四环节论文寇冠峤

第一篇：四环节论文寇冠峤

四环节论文寇冠峤

自主学习、自主发展四环节（项目设置——完成项目——项目展示——评价激励）”有效教育模式，坚持以学生发展为本，尊重学生的个性，重视学生的能力培养。实现师生积极互动、共同发展，让学生的独立性和自主性得到充分发挥，培养学生质疑、批判、调查、探究的能力，促进学生主动、创造性、富有个性的学习和发展。“四环节”教育模式着眼学生的终身发展，涵盖学校的课堂教学、德育工作、家庭教育和学生实践活动中。

在新课程形势下要求：一个称职的物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。不断深化四环节物理教学模式。

转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用四环节教育模式下的教师集体研究将每节课的内容确定为一个或多个项目，然后由学生个人或以小组合作形式完成项目，课堂上各小组进行项目的展示，老师对小组的表现进行适时的评价和激励。这样的课堂不同于传统课堂我讲你听、我说你记的单一知识传授形式，而是让学生主动参与，体现学生主体性；不仅关注学生学什么，还关注怎样主动学和愉快学，培养学生的创新、探索精神。在四环节教学模式下，学生不是被动地“要我学”，而是“我要学”。四环节教学模式的成功创建，大大地激发了学生学习的主动性和自觉性，成为该校学生点燃学习、生活激情的一个有效载体。

以德立教，充分发挥学生在德育教育上的主动性，将“四环节”落实在主题班会中，主题班会是学生自我管理、自我教育的德育课堂。首先由教育处拟定可使学生选择的系列班会主题、学生分组选择确定本组的班会主题并组织实施，班主任发挥指导和评价的作用。

第二篇：班主任期中工作总结寇冠峤

2009-2010学第一学期 班主任期中工作总结

姓

名：寇冠峤

所在年级：初二年级

班

级：二外5班

2009年11月9日

总结提纲

一、工作作风：

1、工作态度：服从分配，积极主动，自从踏上教师这条道路，我就越来越感到自己肩上的责任重大，当我面对着每一位十四，五岁的那种期望的眼神的时候，我才真正感觉到任务之重，他们需要的是一位好老师，一位优秀的人生指路人，眼前这71位孩子的一生，可能就会在我的一个小小的懈怠中葬送，每当想到这里，我都战战兢兢，如履薄冰。但是，我又坚信，只要我用尽全力去做好我该做的，我问心无愧。因此不管学校交给我什么样的班，我只知道一点，那就是要对他们负责，对他们背后的70多个家庭负责，对他们的一生负责。

2、劳动纪律：

（1）出勤：未全勤、请假两次累计一天半、按时请销假。本学期由于身体原因，导致急性肠炎，高烧，且由于治疗未愈继续工作，导致慢性肠炎，天天腹泻达月余，但经过长期治疗，基本能够坚持上课。其中最严重的时候请假两次。

（2）到岗履职：严格履行班主任八到位情况。由于本人家远，往往在路上耽误很多时间，于是在父母的大力协助下于本学期购车，大大缩短了到校时间，也保障了身体健康，和足够的休息睡眠时间，所以无迟到早退现象，另外由于班级特殊原因，中午无一例外在班午休。

3、团队协作：由于本学期新近接班，各方面协调性工作纷繁复杂，需要大量仰仗班级教师团队，年级主任，主管主任的指导配合，与任课教师、德育备课组、年级、部门的沟通协作也是必不可少；尤其在班级教育方面小马主任经常不断地帮助我鼓励我和指导我，使我在积累带班经验方面增效显著，尽管小马主任有时候说话很犀利，但我深深的懂得她在无私的毫无保留的向我传授着她宝贵的经验，她教给我的很多方法让我的教育观念有了很大的转变，使得我在教育上更加的成熟了。同时，在最危急的时刻老马主任充当了我坚强的后盾，强大的温暖了我本就不足的自信心，使得我在这所学校感受到了从所未有的强有力的支持，我感觉不是我一个人在面对这样战斗，而是这样一个团队，在班主任的背后那无数的精神力量鼓舞我们前行。我深深的为拥有这样一个团队所庆幸，所感动。在这些优秀的教育工作者的大力帮扶下，我收获了许多宝贵的经验，少走了很多弯路，说实话，如果没有他们的大力支持，现在我恐怕早就坚持不下去了，所以在此也要大力的感谢所有的领导们。

二、工作落实：

（一）班主任个人工作

1、班级管理规划：针对5班的典型情况首先做以下工作

（1）班级分析：5班整体情况不太理想，主要包括由于班级学生纪律散漫所导致的，诸如无视校规校纪，染发，打架，课堂纪律混乱，班委不得力，早恋，上网成瘾，女生抱团，攀比心理严重，住宿生习惯差等现象，归结原因，首先是没有强烈的班级荣辱观，学生本身就对班级没有信心，对老师同学持怀疑抵触，甚至反抗的态度。班级毫无正气可言，班委不敢管也不愿意管。班级内部毒瘤丛生，各个小势力相互碰撞，导致形成了自私，孤立，混乱的班风，大家谁也不愿意为班级出力，值日不做，乱丢乱放。

（2）长期规划，首先从建立基本的中学生道德规范开始，树立班级正气，榜样，首先建立个人荣辱观和集体主义观念，使学生由自私变无私，由消极变积极，由懦弱变坚强，建立优秀的个人观念。其次，对学生作出人生规划，拉近师生距离，培养学习为主的人生目标，倡导合作，交流，互助，人帮人，团结奋进的班风。最后，使学生走上正规的学习道路，平稳过渡初二，走向初三。

2、班级人员组成：学生总数71人；男生人数37；女生人数34；住宿生人数（总数11；男生人数7；女生人数4；）优秀生、潜力生和关注生。

3、教育管理业务学习与提高：为了加强自身学习，我一直留神寻找一些有益的书籍，不断地寻找下，突然有一天在电视上看到了采访教育专家王金战，虽然他是高中教师，但看完电视后感觉收获颇多，自己心里由衷的佩服他，于是我立刻跑到图书大厦去买了王老师写的《学习哪有那么难》，通过认真阅读并且结合自身教育实际后，很多自己以前不能发现的困惑都得到了有效的解决，不论从带班上还是教学上都使自己有了很大程度的改进和提高。自己有了一些方法，也就逐渐有了信心，所以虽然5班并不好带，但自己有了指导，就有了主心骨，做起事情来也觉得得心应手。

4、师生关系：其实很多老师都感觉跟班里差生的关系不好相处，其实我们坐下来仔细想一下，差生是怎么产生的，我总结是：当一个学生，反复的遭遇失败的打击，他就变成了差生，没有一个学生生下来就是差生。关键是当孩子需要倾诉的时候，一定要当好这一角色；不要去鉴别他说话的对错，只有学会倾听，让孩子把心里的话都说出来，只有才能减少隔阂，从而增进学生与老师的关系。事实现状是现阶段还存在很多问题，很多问题孩子跟老师的交流还远远不够，我同样也不能过于急躁。

5、甲流防控工作：晨午检和报告落实情况合格；喝水、通风等措施落实和效果较好。

（二）班级管理工作（重点谈方法和过程）

1、班级常规管理工作：能按部里和年级要求完成各类通知要求的下发、传达和落实；班务管理方面：我一直在为5班找不到最佳的管理者和班委干部发愁；虽然找不到，但我可以尽力培养，强化班级意识，强化卫生记录责任到人并且做到“全场紧逼”不放过任何一个机会。盯人防守。班会完成质量：我始终坚持每次班会必须用心准备，一定要让学生们对每次班会充满期待，做好班会工作；教育卫生值周工作完成；学生各项常规坚持检查；

2、学生干部队伍建设：学生干部培养措施与过程：栽培学生干部非常重要，这是帮助班主任解决一些不能够真正解决的班级问题的关键，因此首先要保证班级对学生干部的最大支持，并且把所有的班干部都列入班级的发展和管理计划；要求学生干部在工作方法上要有一定得合理措施，比如在班级值日的分配上一定要合理，劳动积极性强的要优先考虑并且重点使用，另外定期召开班委会等等。

3、班级文化建设：班级目标、口号：逆风飞翔、自信自强、纪律严明、绽放光芒。班徽（见下图）、班歌《超越梦想》、班级座右铭；图书角；班级论坛；板报；学区文化等。

4、学风建设工作：严格落实课堂教学改革定期更换小组构成；学习习惯培养：注意监督学生平时学习习惯的积累，盯好5分钟；学法指导，召开学习方法班会；根据学习效果进行分层激励，在板报上体现小组竞争；学习成绩分析和学习经验交流等。

5、思想道德建设工作：人生教育主题班会按时落实；法制安全心理健康教育工作按时落实；优秀生培养，特别注意培养班级榜样。特殊学生转化注意交流谈心等。

6、家校教育工作：家长委员会委员发挥出应有的作用；家长联系方式飞信；家校教育效果明显。

7、住宿管理：按时到宿舍情况；住宿生班会；与生活老师沟通；关心帮助住宿生典型事例定期召开住宿生会，要求住宿生做好晚自习计划书，每天查看学生晚自习的学习效果计划本；执行请假、签到、签退制度情况等。

8、德育备课组活动和德育课题研究工作：在德育备课活动中发挥作用突出，经常进行德育工作交流，定期和其他班主任探讨研究。积极参与德育课题研究。

三、工作成绩：

1、班级获得成绩：荣获2次流动红旗实现利历史零突破。

四、班级存在问题及改进措施：

就像刚才提到的一样，班级存在的问题主要有以下几个方面：（1）班级凝聚力不足，班级风气不正。

（2）学习习惯不好，课堂纪律差。（3）班干部威信差，号召力不足。（4）卫生观念没有，自私自利。解决措施

（1）针对班级凝聚力不足的问题，我下面分别与小组谈心，召开班会，利用好两次获得流动红旗的机会，开展爱班教育。效果十分显著。

（2）学习习惯的问题不是简单就能解决的问题，所以一开始我就要求自己盯好课余时间，要求孩子们做好作业记录，定期检查作业记录情况。收效不错。召开学习方法论坛，让大家交流。

（3）针对班干部的问题，首先提拔一些积极主动的同学，大胆启用有胆量，肯付出的新人。并且教给他们管理班级的一些方法，多开导和锻炼他们。

（4）增加3个卫生委员，每天的卫生要勤督促，常检查。不断地灌输正确的卫生观念。在接班的2个月中，我得到了很多的锻炼，也积累了很多的经验教训，希望在未来的路途中，初二5班会越来越好！

寇冠峤

2009年11月20日

第三篇：论文：四环节教学模式的探讨

四环节教学模式的探讨

1.前言：

“四环节”教学的核心是鼓励学生自学，为学生自学创造条件，增强学习效果，提高教学的有效性。“四环节”是紧密相连、环环相扣的。“四环节”包括“创设语言环境,强化知识巩固学习”、“明确学习目标,做语言知识铺垫”、“突出教学重点,综合认知学习训练”和“实践运用语言,促进能力发挥拓展”。“四环节”教学模式把读书权、讨论权、思考权、发展权还给学生，为他们创造了广阔的自主学习和发展的空间，充分调动了学生学习的积极性。

中学英语课堂教学是贯彻素质教育和提高教学质量的主渠道。目前, 英语课堂教学普遍存在“能力与知识”、“方法与内容”和“目标与质量”的矛盾问题, 这些问题实质上都涉及教材观和教学观的问题, 而问题的直接反应表现在教学设计层面上。随着对教学理论的深入学习和对教学实践的不断总结，我更加明确地认识到，只有充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性和主动性，才能培养和发展学生的能力、智力以及科学思维方法，提高学生的综合素质，有效提高小学英语课堂教学质量。

2.“四环节”教学法的内涵及操作

所谓“四环节”教学法即教学分“提出问题”、“思考准

备”、“分析归纳”和“巩固训练”四步进行。提出问题。“学起于思，思源于疑”。只有提出问题，找出疑问，才有可能激发学生学习的兴趣，启发学生进行思维。提出问题时应注意以下几点：第一，提问形式的多样性。教师要根据不同的教学内容，交替使用多种类型的问题设计方式，这样可以使学生有新鲜感，有兴趣。第二，问题指向明确性，即问域界定要明确。这是指设计问题时必需给定特定范围，使学生回答时不致于无从下手。第三，提问内容的启发性。即提问时要使学生根据设问内容就可以知晓回答问题的思路，富有启发性。第四，提问效果的针对性。首先，提问要适当，要符合学生的年龄特征和知识基础，与学生的身心发展和认知水平相适应，过难过易都没有良好的效果。其次，要根据教学目标设问。思考准备。这一环节要求学生带着问题认真阅读课文，同时回忆已知的有效信息，以发现、梳理解决问题的思路。

在上述阶段或环节的基础上，教师要充分调动学生的参与意

识，组织学生对问题展开讨论分析。在讨论分析的过程中，尤其要注意发展学生的思维。本环节注意：（1）适当的课堂提问。第一，提问时应考虑问题的难易与学生学习的程度相对应。对理解力强、学习成绩好的学生，设问问题可以难一点；对知识面窄、学习成绩差的学生，提问要简单些。第二，个别回答与集体回答相结合。第三，提问内容应是教学重点、难点和易混点。第四，多鼓励，不挑剔。（2）重点是讨论分析知识的内在联系，解决重难点问题，培养学生的思维能力和表达能力等。经过“提出问题”、“思考准备”两环节，学生基本上掌握了教材的内容，这就需要找出知识之间的内在联系，将零散的知识条理化、简明化、结构化和网络化。这一程序看似简单，实际上是有目的培养学生并强化学生的归纳概括能力，教会学生采用对比法、表格法、串联法等进行思维，避免走过多的弯路，为此，就需要教师适时加以点拨。这也正是教师发挥主导作用的地方。

在教学中，教师不仅要检查落实知识的理解和识记情况，还要选择或编制一些不同类型问题的巩固性训练题目，以引导学生过渡到新问题情境加以解决。

3.“四环节”教学的具体形式

（1）自学自研是起点与基础

自学自研有别于传统的预习，它是学生自主探究、自主建构知识的过程。其目的在于培养学生的自主学习意识、自主学习能力、主动探索、分析问题和解决问题的能力。在这个环节中，教师主要负责出自学提纲、指导学生选择学习材料和学习方法、提供检测习题、帮助学生制定学习计划等。学生以自主研习教材为主，在预习

基本知识的基础上，对知识进行初步的归纳整理，并完成自学检测习题，从中找出自己的不足，为下一环节的学习奠定基础。

（2）问难讨论重在发展学生的思维能力

问难讨论是指围绕教材的重点、难点以及学生在前一环节未能解决的问题，师生之间、生生之间进行研讨、辩论或互相设疑，开展集体探究性学习。探究的内容非常丰富，可以是学生提出的原汁原味的问题，也可以是课堂上随机生成的非预期性的问题，更多的是经过教师筛选、加工、设计的具有共性的问题。

（3）师生精讲旨在完善学生的知识结构

师生精讲是指在自学自研和释疑解难的基础上，教师做点拨，讲科学和方法，讲知识结构体系，讲自学和研讨中没有解决的重点和疑难问题，并使知识结构化、系统化。精讲的着眼点是一个单元或是前两个环节中没有解决的问题，强调的是基本概念、原理、规则和结构的学习。在这个环节中，教师要讲出系统，讲出重点，讲出精要，讲出教师对学习材料的独特理解，使学生能够从更高的角度来审视以前学过的知识，使学生全面、系统掌握知识内容及其结构。学生的知识结构越清晰、准确，就越有利于原有知识的巩固，越有利于新知识的学习。教师精讲、点拨的应是规律性的东西，应是方法、思路，而不仅仅局限于本节课的知识点。通过教师的点

拨，使学生已有的经验得到扩展，甚至发生质的变化，促进学生理性思维的发展。有些内容也可由学生来讲。

（4）兼顾了培养学生的能力与促进知识学习的教学目标

在四个教学环节中, 目的在于夯实学生的学习基础，利用认知主义学习原理, 利用建构主义学习原理,在教师的监控下综合培养学生学习能力的过程;拓展学生学习知识, 训练培养学生能力的过程。这个模式之所以有效就在于它科学地、合理地整合了现代有效学习理论原理和教学模式, 既兼顾了学生的语言知识学习, 又注意到了学生的语言技能训练。

（5）体现了双主体的教学理念

真正的有效教学流程必须重视教师与学生的双主体性, 在教学过程中, 如果没有教师教的主体作用, 也即没有教师的有效指导、引导启发和教授, 势必会影响到学生的学习效率和效果。同样,如果没有学生学的主体地位, 学生的学处于消极、被动的状态之中, 教学效果会大打折扣, 因为最终的教学效果是体现在学生的身上, 没有学生的学习主体地位就没有真正的教学产生。本教学模式始终贯穿教师与学生的双边活动和双主体作用,从而解决了目前普遍存在的课堂教学“一边倒”的现象。

4.结束语

任何方法都不是万能的。“四环节”教学法尽管有很多优势，但这不一定适应所有老师。“教无定法”，各单位老师在学习这种方法时，一定要结合本人工作实际，注重效果，不可生搬硬套。古人说过，“运用之妙，存乎一心”。只有结合自己的工作经验，切实理解了“四环节”教学法，才能更好地运用“四环节”教学法。

第四篇：四环节教学法

“四环节教学法”实施方案

为贯彻落实我县“四环节教学法”方案，进一步强化学生的主体地位，培养学生主动参与、乐于探索的学习态度，达到全面提高教育教学质量的目的。特制定如下实施方案：

一、加强对“四环节教学法”的思想认识

全体教师要从提高自身教学水平、提高课堂教学效率，促进自身专业化成长的高度认识此项工作的重要性，更新观念，提高认识，积极参与教学改革。

“四环节教学法”四个环节的重点就是让学生“自主学习、合作学习、探究学习”, 四个环节的核心就是让学生“尝试学习”。是从青少年好奇，好问，好动的心理特点出发，在教师的引导下，让学生自己去尝试，发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的尝试者，探索者，发现者。

四个环节相辅相成，都是在学生动脑动口和动手中进行的。老师在教学中要多一些允许，给学生出错的机会。“四环节教学法”是一种科学的学习方式，它把课堂还给学生，把探索的权利还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。学生是学习的主人，可以使学困生比率显著降低，及格率，优秀率显著提高。

二、成立“四环节教学法”领导小组

为了让“四环节”教学模式在各年级各学科段全面实施，学校成立以校长为组长，教导主任和教研组长为副组长，各任课教师为组员的领导小组，全面负责“四环节教学法”的贯彻落实。

各位教师要在小组的引领下，积极参加教研活动，不断提高自身的理论水平和实践能力，要结合自己所教学科、学段、学情积极探索如何在本学科落实四环节的教学模式，不断深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，实现高效教学。

三、学习“四环节教学法”的操作步骤

为了让老师能够熟练掌握并灵活运用“四环节”教学模式，在实践中有思考有发展有创新有提升，为进一步完善、提炼“四环节”课堂教学模式，组织所有教师学习“四环节教学法”。通过学习，对“四环节教学法”的具体操作步骤有了明确的认识。让教师建立起“四环节”课堂教学的教学思路，并通过理论学习、新课程理念研读、学校课题培训等措施，集思广益形成更为科学的授课方案。本着学生多学、多练、多思，举一反三，培养学生的学习方法和能力全力以赴攻关“快乐、高效”课堂教学模式。

四、运用“四环节教学法”开展教学活动

1、备好课。过好“学生关”和“教材关”。要做到了解学生的学习意向, 体察学生的学习情趣,确定科学有效的教学对策。作为教师要吃透教材的编写意图, 把握知识的停靠点, 把握情感的激发点, 让学生“会学”、“乐学”。

2、定好学习目标。本着一切以学生的学为出发点, 以学生的学来预设目标, 把课堂真正还给学生。

3、抓好课堂教学。课堂教学是实施“四环节教学法”的主阵地,要按照教学法的要求, 有效组织各个环节, 让课堂教学产生高效益。

4、写好教学反思。教学反思是关于教师教学情况的反思。反思促发展, 它能使自己的教学水平不断提高, 努力成为一个“有思想的教师”。

五、考核评价，检验成果

学校在学期末对每位教师进行考核，纳入教师综合考评。教师要及时总结经验，不断反思改进，结合实际逐步完善，形成自己的教学特色，教研组长要积极总结、推广成功的经验，善于发现典型，逐步形成良好的教学研究氛围。

小付营小学

2011-9

第五篇：四环节教学法

“ 四环节教学法 ”教学观

实践证明，数学 “ 四环节教学法 ” 较好地集中和糅合了激发学生学习兴趣，引导学生自主学习和教学过程中的师生互动，探索发现、创新发展等诸多创新教学要素，这些创新教学要素有机组成一个整体，具有较强的逻辑性，符合学生学习规律。同时，“ 四环节教学法 ” 有可操作性、前瞻性、可发展性的特点，因而我们认为是比较符合创新教育要求的一种新型的课堂教学模式，其中包含的教育理念，符合和体现了时代精神。

首先，数学 “ 四环节教学法 ” 体现了一种新的教学观：（1）基础观：学生的学习不仅仅是基础知能的单纯积累，而更重要的是让这些知能活化起来；（2）课程观：课程是前人知识的结晶和编者教学意志的物化，作为教师要深入挖掘课程的本质和理解这种本质，使之成为学生学习和实践的案例或工具；（3）教学观：要教会学生学习，教会学生思考，让学生主动参加探讨，教学中重视发挥和研究相关教学技术，讲究教学策略和方法，把教学变成师生教学生命发育成长的一种过程；（4）学习观：学生是学习的主体，自主建构知识，学习成为学生生活的重要组成部分，也是自我发现的一个过程；（5）评价观：建立创造性学习的评价标准，鼓励学生获取成功，发挥评价的教学功能和教育的发展功能，学生在学习过程中逐步做到明辨是非曲直，辨证思考，处理好数学中静止与运动，单纯与联系，现状与发展，整体与部分的关系，进而引导学生在学习数学过程中逐步掌握辩证法。学生合理及时诊断学习中出现的错误，正确评价自己的作业结果和学习水平程度，逐步调控评价学习过程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，评价成为教师教和学生学的一种方式。其次，数学 “ 四环节教学法 ” 较好地体现了现代数学课堂教学的教育要求：重视学生学习心理过程规律，重视情感的培养，重视智力开发，重视创新学习。数学 “ 四环节教学法 ” 体现了一种新的数学文化，它有利于营造学习创新的氛围，也有利于最大限度地激发学生的思维潜能，使学生的学习源于课本，根植于课本，但又跳出课本，高于课本，使学生的数学学习达到一种新的数学境界。

再次，通过 “ 四环节教学法 ” 的实践，也使数学教师更重视再学习，再提高。教师需要建立一种现代的课程观、教材观，面对教学例习题，不仅关注其中的数学问题，还应挖掘出它的教育功能，多一点全局性、前瞻性的整体思考。教学也不再是反复演练传统的常规题，而是由此演化出内涵更深刻，外延更广阔的问题，联系到问题间相互的共通处，使之相互映照、相互关联，从一个问题的解决引发了另一个问题的解决，或者是多题一解，或者是触类旁通，这对于宏观的理解数学的本质，体会数学的思想，掌握数学这个工具，渗透数学的精神都是十分必要的。

当然，数学课堂 “ 四环节教学法 ” 不是唯一的创新型教学模式，它本身也有一个逐步发展完善的过程。我们要不断丰富它的内涵，在实践中不断研究它，发展丰富它，使之不断日臻成熟完善。