四环节教学法4

第一篇：四环节教学法4

学会自主学习争做幸福学生

--小学英语课前预习初探

小学英语组郭喜廷

前言：我校“四环节”教学法的倡导者徐校长曾经教导我们：“‘四环节’教学法的关键是课前预习与合作探究。而预习又是学生学会学习的开始，是在教师指导下的一种学习活动，是精彩课堂生成的前提和基础。”由此可见，高效的课前预习至关重要。因此，今天我想就小学英语的课前预习谈谈我粗浅的看法与做法，与各位同仁相互交流学习。

我认为，要想让学生甘心情愿地进行课前预习，我们的 首要任务就是：让学生充分认识到预习的重要性。

既然课前预习如此重要，那么我们就要想方设法让学生明白这一点，使他们认识到高效的课前预习能让他们受益无穷。我在班上以请教学生的方式让他们探讨和总结出有效的课前预习能带给他们的十大好处：

1.可以对即将学习的内容有一个初步了解，做到心中有数。

2.通过课前预习掌握部分知识，大大减轻课堂听讲负担。

3.有更多机会在课堂上更加精彩地展示自己的风采。

4.能让自己在合作探究学习中争取到更多发言权，给组员更多帮助，为团队争取到更多荣誉。

5.能带着预习中遇到的疑难问题进行听课或合作交流，适时地

提出有价值的问题，并且有针对性地解决这些问题，让课堂

听讲更加高效。

6.能让自己在课堂练习中更加得心应手，提高正确率。

7.能让自己在课后作业与复习巩固中更加轻松自如。

8.高效的预习能让学生花最少的时间和精力达到事半功倍的效果。

9.能最大限度地把课堂交还给学生，突出学生的主体地位，让

学生真正成为课堂的主人。

10.最重要的是，高效的课前预习能让学生在接下来的各个环

节中更多地体会到学习的轻松、快乐、成就感和幸福感。

(谁能让孩子做幸福的学习者，谁能让孩子拥有快乐的童

年，谁将功德无量。)

注：学生思考、讨论、学习和总结的过程就是十大好处深

入人心的过程，学生对自己总结出来的经验最相信，最容

易执行，效果也最好。如果我们直接说教式地告诉学生，效果将大打折扣。所以，我们一定要引导学生亲自总结，切不可大包大揽，越俎代庖。

很多人都乐于见“利”勇为，孩子们更是如此，当他们真

正尝到课前预习的甜头时，我相信他们一定会对课前预习乐此

不疲，“利”无反顾。此时，我们要做的第二件事就是：让学生切实掌握预习的有效步骤。

为了让学生的课前预习达到更好的效果，在学生预习的积极性被调动起来以后，教师要进行必要的方法指导。我把上学期的英语预习“四步曲”加以改进，让学生大胆尝试。第一步，听。多听录音，规范发音。

第二步，读。模仿录音，熟读课文。

第三步，记。牢记重点，标注疑点。

第四步，做。做好练习，预习笔记。

为了让学生把这种有效的预习方法持之以恒，尽快养成良好的习惯，进而转化为自主学习的能力，我还特别做了

第三件事：讲究布置预习作业的原则与方法。

1.尽量不要增加学生的负担，让学生感觉到是在为他们“减负”（把家庭作业部分前置为当堂练习，让学生用减少家庭作业部分的时间进行预习）。这样才能更好地激发学生预习的热情。

2.布置预习作业要有明确的任务和目标，预习内容尽量具体化，让学生清楚到底要预习什么，预习到什么程度。

3.预习作业的量与难易程度要符合学生实际情况，既面向全体，又适当分层，兼顾优生与后进生，并且稍具挑战性，最大限度地调动学生预习的积极性。

4.尽可能增强预习作业的趣味性与灵活性。(除听、读、记、做外，还可以编故事、歌谣、顺口溜、情景剧等。)

5.尽量鼓励与指导学生学会有效地做好预习笔记。

（摘抄新旧短语、同义词、近义词、习惯表达法、典型句型、重点、难点、疑点等。）

6.鼓励学生在预习中积极思考、大胆质疑，争取提出有价值的问 题。

7.指导学生充分运用一切可以运用的资源为预习服务。

(除录音机、复读机、学习机、词典、辅导书、网络资源外，走读生还可以请教家长或辅导老师。)

8.鼓励、指导并规范学生进行合作预习。

（住宿生可以把课前合作预习与课堂合作探究有机结合，相辅相成。）

9.建立操作性强的有效地预习检查监督机制，有预习就要有检查评比。（教师、过关组长双管齐下，望、闻、问、切，赏罚分明，善用神奇魔力卡。）

10.充分运用行之有效的激励机制不断强化学生的预习行为，尽快

养成习惯，进而转化成为自主学习的能力。（历史赋予我们的神圣使命就是千方百计地去成就孩子。）

绝非结束的结束语：当我经过大胆尝试和努力探索有了一些收获与感受时，心中确实有一丝窃喜与感动。我知道，预习方法的不断改进与成熟需要我们付出更多，不仅仅是勇气，更是智慧。尽管前进的路上充满了未知，尽管我只有一点点勇气和智慧，但是，我的领导、同事和团队充满了活力、勇气与智慧，所以，对于我们的尝试与改革，我充满了信心。

我梦想着、努力着、期待着有一天，我们的学生真正学会自主学习，他们都做幸福的学生，我们也成为幸福的教师。尽管“路漫漫”，但为了这一天早日到来，让我们齐心协力，“上下而求索”吧！

第二篇：四环节教学法

“ 四环节教学法 ”教学观

实践证明，数学 “ 四环节教学法 ” 较好地集中和糅合了激发学生学习兴趣，引导学生自主学习和教学过程中的师生互动，探索发现、创新发展等诸多创新教学要素，这些创新教学要素有机组成一个整体，具有较强的逻辑性，符合学生学习规律。同时，“ 四环节教学法 ” 有可操作性、前瞻性、可发展性的特点，因而我们认为是比较符合创新教育要求的一种新型的课堂教学模式，其中包含的教育理念，符合和体现了时代精神。

首先，数学 “ 四环节教学法 ” 体现了一种新的教学观：（1）基础观：学生的学习不仅仅是基础知能的单纯积累，而更重要的是让这些知能活化起来；（2）课程观：课程是前人知识的结晶和编者教学意志的物化，作为教师要深入挖掘课程的本质和理解这种本质，使之成为学生学习和实践的案例或工具；（3）教学观：要教会学生学习，教会学生思考，让学生主动参加探讨，教学中重视发挥和研究相关教学技术，讲究教学策略和方法，把教学变成师生教学生命发育成长的一种过程；（4）学习观：学生是学习的主体，自主建构知识，学习成为学生生活的重要组成部分，也是自我发现的一个过程；（5）评价观：建立创造性学习的评价标准，鼓励学生获取成功，发挥评价的教学功能和教育的发展功能，学生在学习过程中逐步做到明辨是非曲直，辨证思考，处理好数学中静止与运动，单纯与联系，现状与发展，整体与部分的关系，进而引导学生在学习数学过程中逐步掌握辩证法。学生合理及时诊断学习中出现的错误，正确评价自己的作业结果和学习水平程度，逐步调控评价学习过程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，评价成为教师教和学生学的一种方式。其次，数学 “ 四环节教学法 ” 较好地体现了现代数学课堂教学的教育要求：重视学生学习心理过程规律，重视情感的培养，重视智力开发，重视创新学习。数学 “ 四环节教学法 ” 体现了一种新的数学文化，它有利于营造学习创新的氛围，也有利于最大限度地激发学生的思维潜能，使学生的学习源于课本，根植于课本，但又跳出课本，高于课本，使学生的数学学习达到一种新的数学境界。

再次，通过 “ 四环节教学法 ” 的实践，也使数学教师更重视再学习，再提高。教师需要建立一种现代的课程观、教材观，面对教学例习题，不仅关注其中的数学问题，还应挖掘出它的教育功能，多一点全局性、前瞻性的整体思考。教学也不再是反复演练传统的常规题，而是由此演化出内涵更深刻，外延更广阔的问题，联系到问题间相互的共通处，使之相互映照、相互关联，从一个问题的解决引发了另一个问题的解决，或者是多题一解，或者是触类旁通，这对于宏观的理解数学的本质，体会数学的思想，掌握数学这个工具，渗透数学的精神都是十分必要的。

当然，数学课堂 “ 四环节教学法 ” 不是唯一的创新型教学模式，它本身也有一个逐步发展完善的过程。我们要不断丰富它的内涵，在实践中不断研究它，发展丰富它，使之不断日臻成熟完善。

第三篇：四环节教学法

“四环节教学法”实施方案

为贯彻落实我县“四环节教学法”方案，进一步强化学生的主体地位，培养学生主动参与、乐于探索的学习态度，达到全面提高教育教学质量的目的。特制定如下实施方案：

一、加强对“四环节教学法”的思想认识

全体教师要从提高自身教学水平、提高课堂教学效率，促进自身专业化成长的高度认识此项工作的重要性，更新观念，提高认识，积极参与教学改革。

“四环节教学法”四个环节的重点就是让学生“自主学习、合作学习、探究学习”, 四个环节的核心就是让学生“尝试学习”。是从青少年好奇，好问，好动的心理特点出发，在教师的引导下，让学生自己去尝试，发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的尝试者，探索者，发现者。

四个环节相辅相成，都是在学生动脑动口和动手中进行的。老师在教学中要多一些允许，给学生出错的机会。“四环节教学法”是一种科学的学习方式，它把课堂还给学生，把探索的权利还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。学生是学习的主人，可以使学困生比率显著降低，及格率，优秀率显著提高。

二、成立“四环节教学法”领导小组

为了让“四环节”教学模式在各年级各学科段全面实施，学校成立以校长为组长，教导主任和教研组长为副组长，各任课教师为组员的领导小组，全面负责“四环节教学法”的贯彻落实。

各位教师要在小组的引领下，积极参加教研活动，不断提高自身的理论水平和实践能力，要结合自己所教学科、学段、学情积极探索如何在本学科落实四环节的教学模式，不断深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，实现高效教学。

三、学习“四环节教学法”的操作步骤

为了让老师能够熟练掌握并灵活运用“四环节”教学模式，在实践中有思考有发展有创新有提升，为进一步完善、提炼“四环节”课堂教学模式，组织所有教师学习“四环节教学法”。通过学习，对“四环节教学法”的具体操作步骤有了明确的认识。让教师建立起“四环节”课堂教学的教学思路，并通过理论学习、新课程理念研读、学校课题培训等措施，集思广益形成更为科学的授课方案。本着学生多学、多练、多思，举一反三，培养学生的学习方法和能力全力以赴攻关“快乐、高效”课堂教学模式。

四、运用“四环节教学法”开展教学活动

1、备好课。过好“学生关”和“教材关”。要做到了解学生的学习意向, 体察学生的学习情趣,确定科学有效的教学对策。作为教师要吃透教材的编写意图, 把握知识的停靠点, 把握情感的激发点, 让学生“会学”、“乐学”。

2、定好学习目标。本着一切以学生的学为出发点, 以学生的学来预设目标, 把课堂真正还给学生。

3、抓好课堂教学。课堂教学是实施“四环节教学法”的主阵地,要按照教学法的要求, 有效组织各个环节, 让课堂教学产生高效益。

4、写好教学反思。教学反思是关于教师教学情况的反思。反思促发展, 它能使自己的教学水平不断提高, 努力成为一个“有思想的教师”。

五、考核评价，检验成果

学校在学期末对每位教师进行考核，纳入教师综合考评。教师要及时总结经验，不断反思改进，结合实际逐步完善，形成自己的教学特色，教研组长要积极总结、推广成功的经验，善于发现典型，逐步形成良好的教学研究氛围。

小付营小学

2011-9

第四篇：四环节教学法7

关于四环节教学法的一点感受

汇报人：刘丽丽

四环节教学策略是近年来教学不断改革的成果，旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变，在课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，使我们的数学课堂达到高效。在实施四环节以来，我在小学数学教学中不断地实践，现在我来谈谈我的看法：

一、合理组织学习小组，是有效实施“四环节教学法”的前提。起初，我基于一年级学生好动的特点，将学生每两人合为一小组，同桌两人按优差调配、住宿生和走读生同桌原则调配。其目的在于一来可以以优辅差、二来可以确保学具每组必备。经过一个多月的实施，孩子们增强了说的欲望，部分学生能有序讲诉自己的思考过程，但学困生说的能力提升不大。基于这一点考虑，我积极听课，认真学习，通过反思得出一结论，前期的失败在于我没有按班级学生特点合理组织学习小组。鉴于分层管理制度原则，我将本班学生分成六个学习小组，每个小组按好、中、差调配学生，由学习小组长统一管理。每个小组就是一个团队，都有一个响亮又好听的名字。比如第一小组叫“欢乐小组”、第二小组叫“七彩小组”、第三小组叫“胜利小组”、第四小组叫“快乐小组”、第五小组叫“无敌小组”、第六小组叫“阳光小组”。有了这些学习小组，教师只要将任务传达给每组的学习小组长，他们就会把一切工作安排的井井有条，作为教师的我们当然就轻 1

松多了。

二、制定一定的激励机制，是有效开展“四环节教学法”的保障。好胜心强是所有孩子的天性，如果教师善于利用这一点，将成为激发孩子学习兴趣的法宝。我准备了小组量化评比表，随时记录孩子们在课堂内外的表现。课堂上小组成员每回答对或提出一个有价值的问题，教师根据问题的难易程度给该小组加分；哪个小组的成员回答问题积极也加分；每次家庭作业都能按时完成并且质量高的小组加分；能够团结合作的小组同样加分……总之，只要优点就要给予奖励。相反，如果上课回答问题不积极，或站起来一言不发，该小组就要被扣分；家庭作业不按时完成或质量差要扣分；小组不团结也要扣分。在分数的“威逼”下，我班孩子上课回答问题的积极性空前高涨，家庭作业再也不是难任务了。

三、精心设计“课前小研究”，是有效实施“四环节教学法”的根本。

我一贯的预习方式就是布置预习提纲，学生自己预习新课，回答老师预习提纲上预定的问题。这样来完成预习，优生的能力得不到更好的发展，学生欠缺主动性，作业也缺乏灵活性。而课前小研究是指教师根据所学内容，设计相应的问题让学生在课前研究，可以通过看书完成，或自己调查、实践、操作完成，也可以通过查阅资料或请教别人、家长完成。

通过听课学习，我发现课前小研究在实践教学中凸显了它的积极作用：首先，它改变了完整的一节课的结构，在传统课型中，一节课的开始总是从打上课铃开始的，而在具有前置性研究的教学课中，一节课的开始往往却是在上一次课要结束的前几分钟时间里，在这个时间里，教师向学生布置前置性研究。其次，学生在完成前置性研究的过程中，对新知识有了一定的认识了解，调动了学生的积极性与主动参与的热情，这对学生在课堂上增强自信心非常有帮助，有了前置性研究，也便于学生理解课堂上需要掌握的新知识点。再次，前置性研究的环节设计在一定程度上减轻了教师在教学上的压力，重点、难点较易突破了，学生的学习状态好了，由于前置性研究布置后，有课后完成的环节，所以教学花费的时间也节省了，教学效果也好了。

四、教师恰到好处的点拨，是有效实施“四步教学法”的关键。在“四步教学法”中，教师的适时点拨是关系到整节课成功与否的关键。我认为应该注意以下几点：一是适时、二是适度、三是适当、四是适合。

最初使用“四环节教学法”我有很多不明白的地方。经过一个多月的听课学习，我慢慢的了解并学会了运用“四环节教学法”，尽管在课堂上各个环节发挥的还不是特别的娴熟与完美，但是我相信在学校的指导下我会和学生一起成长，让“四环节教学法”作为教学工作的助推器，使自己在教学道路上走得更长更远。

第五篇：四环节教学法心得体会

“四环节”教学法心得体会

职专语文组教师 李晔

在听了职专语文组幸国志老师的示范课后，我对“双四环节”教学法和打造有效课堂有了更为 深刻的认识。

首先，充分体出了学生的主体作用，这是做课教师最大的体 会。让学生在讨论的环节中，学生的学习兴趣和课堂气氛被调动起来 了，把“要我学”变成了“我要学”，自然就把热情投入到学习当中 去了。

其次，有利于教师主导作用的发挥。教师对学生学法的指导 主要体现在“目标深化，交流探讨；目标展示，反馈评价；目标达成，拓展提升”等教学过程 中，对于开发学生的能力，特别是思维和表达能力，具有重要意义。因此，教师设计的导学案尤为重要。

最后，通过开展多种实践活动，对学生所学的知识进行巩固和深 化，使其能灵活地运用知识，获得能力的提高。教师也可在实践过程 中得到反馈，比如练习题完成得不好等情况，可以及时发现并得到较 好的补救。很好地体现了素质教育的要求对提高学生的实践能力起到 不可低估的作用。

开展双四环节教学法的研讨中。有的老师提出在设计自学问 题时，应注意突出重、难点；有的老师认为在学生回答问题之后要进 行评判或评价，让学生更明确；有的老师觉得练习巩固提高之后，必 须进行学习方法的指导。在具体的实践中我们也受益匪浅，例如引导 学

生自学，在课前的自学时，学生会去寻找一些课外的知识和材料来 充实课堂上的内容，开拓了视野，扩大了知识面。使课堂教学充满活 力，学生的能力得到大大的提高。

在具体的实践中我们也同样遇到了一些问题，“四环 节”教学法的实践，是为了避免教学方法的简单化，激发学生的参与 意识、积极主动的学习，从而达到使学生会学习的目的。教学方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常规，例如一节课，我们可以重点突 出某一环节，也可以四个环节连续几次运用，还可以把整课、整节的 内容串联，再来运用四环节，使“四环节”教学法能溶入到日 常的教学工作中去，提高了学生的学习积极性，培养自主学习，发现、提出和解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力和实践能力。

但是在实际教学中教师也有点困惑：

一、使用“四环节”教学法如何能在专业课中进行，因为职业中学的专业课的实际与普通中学的教材实际是完全不一样的。

二、怎么加快教学进度的问题。因为有时一个问题要照顾到每一个小组的同学，无形中就放慢了教学的进度。

三、怎么去适合我们现有的职业中专的学生，他们有的基础实在太差了。我把这个问题提出来，有待于在教学中进一步完善。