第一篇：自己的花是给别人看的课后反思
《自己的花是给别人看的》课后反思
通过第一课时的学习交往发现：学生阅读能力很强，合作学习的习惯非常好，基于此，在教学设计过程中，尽量放手让学生自读自悟，并发挥合作的力量，交流学习收获，完成学习任务，就课堂学生学习效果看出，实现了预定的教学目标。对本课教学做如下反思： 成功之处为：
1、以组织者的身份让学生自己去发现美、感悟美。
抓住探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？组织学生自主阅读，自主发现，然后合作交流，共享发现。教师相机引导，我在其中只中充当了组织者的角色，这充分体现了新课标倡导学生自主合作探究的学习方式的理念。
2、联系实际，情感迁移。
本课语言精练概括，通俗易懂，又蕴藏着意味深长的哲理，学生对其中“人人为我，我为人人”的做人道理的理解，是通过联系生活中的小现象：班级卫生的打扫等，学生在举例分析的过程中，由此及彼，潜移默化地实现了自我教育，实现了情感迁移，再如引导学生体会作者情感体验时我是这样引导的：如果走在这样的街头，你有什么感觉？又会说什么呢？这样便能学生入情入境的去体会，正所谓“心中悟出始知深”。老师又适时地总结:社会就是由你、我、他组成的，我们在给予别人帮助的同时，也享受着他人通过劳动、通过创造给我们带来的方便。
4、组织语言巧妙，引导适时。
学生在抓住德国风光奇丽进行汇报过程中，当学生局限于“景”的美时，老师适时点拨：的确，闻着花香，看着蝶舞，人在街头逛，似在花海中，这何尝不是一种享受呢？而这份美仅仅是花之美吗？这一问、一启，学生茅塞顿开，马上将思路转移到人的行为美上来。因此学生汇报后，老师便水到渠成地小结：人如花美。并板书。
不尽人意的地方是：当学生联系第二自然段，抓住“在屋里看到花的脊梁”和女房东对此莞尔一笑理解景的奇丽时，“脊”的读音出错了，由于注重校正读音，而忽略了分析莞尔一笑所藏的含义——我们看来不可思议的她却当成很平常的事，而这也正是“人人为我，我为人人”的一种体现。所以这种忽略是一种损失。
第二篇：自己的花是让别人看的课后反思
《自己的花是让别人看的》教学反思 2009-6-9 王明丽
从事教育工作十年有余，我几乎每学期都在上组内或校内公开课，但接受家长开放课这种形式的教研任务是第一次。虽说没有新教师刚刚踏上讲台准备接受考察的担忧，但作为一名调入这所学校时间不长，资历不深的年轻教师，毕竟要面临来自许多从事多年语文教学、经验丰富的教师的评价；也要面对全班几十位家长对教师苛刻的要求。所以，从开学初的教研计划下发后，我就开始从各方面做积极准备工作，争取更好地完成这项教研工作。
根据时间安排和教学计划进度，我选定了第八单元的25课《自己的花是让别人看的》这篇课文。这篇课文既浅显又深刻，觉得它浅显，是因为课文中的语言朴实，平易近人，有一种娓娓道来的感觉，意思也较容易理解；觉得它深刻，就是季羡林老先生所说的“人人为我，我为人人”的境界到底是什么。这篇课文不同于一般的写景散文，在向人们描述德国家家户户窗子前奇丽景色的同时，又揭示了一个深刻的育人道理。教学这类文章有一个较难处理的环节，如何将文中的道理和学生的实际有机结合，让学生在学懂课文内容的同时自然而然地悟出文章的主旨，即怎样由景（物）上升到理的过程。为了突破教学难点，我首先自己反复阅读教材，对课文中的重点段落一遍遍入情入境地朗读，试着感悟作者描写的美景和抒发的情感；由于缺乏对作者的经历和写作背景的了解，我始终不能走进文本，深刻理解作者的情感和写作目的，于是，我从网上查阅了有关季羡林老先生的介绍，知道了季老先生当年在德国的留学经历，同时又对德国的文化习俗和自然风光作了了解，在做了这些准备工作之后，我又回过头去仔细读课文，逐段逐句地体会文章的内涵，我似乎理解了作者的情感，明白了编者选编本课的意图，感觉心中豁然开朗，对本课的教学设计才有了一些头绪。接下来，我参考了教师用书中的教学重难点和本课教学建议，着手设计自己的教学过程。从这节课的导入到每一环节的过渡，再到整堂课的重难点的突破，每一步的设计我都经过反复思考、琢磨，有的教学方式经过了多次修改，仍觉得不当，我又挑选众多案例，吸取当中的精华，适当地加入自己的设计，就这样不停地思考、设计、否定、修改、再思考、再设计„„终于在一段时间以后定下了原稿，可以说一项艰苦的工作迈出了第一步。紧接着是课件的制作，这个过程也是颇费功夫，要想使课件达到为上课服务的目的，就得在课件的制作上花大量心思，从选择图片到每一个动画的设计，无一不需要教师的精心的设计。当然，在我制作完课件后，也确实收获不少，除了学到更多的动画制作技术外，也学会了处理文件中的声音和图象技术，为今后课件的制作积累了更多经验。
由于对本课的教材内容和作者的写作背景及编者的编排目的都有了全面深刻的研究，因此，在课堂上，我的心理没有太多的顾虑和恐慌，不论学生怎样回答，我都能把学生引向文章的核心，不会偏离主航道。对于学生的反应，大多也在我的预想之中。特别是在引导学生感悟德国街道上家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红的情景时，对学生兴趣的激发和感情的调动都为学生感悟花境做了良好的铺垫，再加上教师有感情地配乐范读给学生起了良好的示范作用，学生就自然地被带入到那种奇丽的境界中，思想感情受到感染，想象力得以发挥，不知不觉中走进了作者所描绘的境界中。
经过多方面的充分准备，我按计划完成了这堂家长开放课，教好的达到了各项预定教学目标，回顾整个备课及上课过程，给我感触最深的一点是要想上好一节课教师必须全面透彻的理解教材。课堂教学效果是由多方面因素决定的，但最根本的一条是教师对教材理解掌握的深透程度。对教材理解透了可以使书变薄，教学时才会简明扼要、言简意赅，纲目分明、重点突出。
第三篇：自己的花是让别人看的课后反思
《自己的花是让别人看的》课后反思
《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的仅五百字的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这文章篇幅不长，却包容了一个广阔的世界。走进文本，让人感觉仿佛走进了一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个耐人寻味的世界。所以在设计时我的出发点就时让学生去欣赏、感悟这种美。
导入新课时，我安排了介绍作者这一环节。目的是让学生从文字中初步体会作者对德国有着很深的感情，水到渠成地引领学生走进了季羡林的第二故乡──德国，去感受自己的花是让别人看的。
在生字新词的教学上，我重点强调了“菀”这个多音字和“暇”、“脊”的字形。然后让学生再读课文，找到季先生重游故地后发出的感叹。因为是第一课时，我把本节课的教学目标定在感悟德国“奇丽的景色”上。学生在读通课文的基础上，找出描写德国景色奇丽的句子。先理解“奇丽”是“奇特的美丽”，再让学生通过文本细读分析，感悟德国的景色奇在“人人爱花、处处有花、花朝外开”这三点。在朗读感悟过程中，引导学生抓住重点词“任何”、“家家户户”去体会花多，感悟出“人人爱花“，通过细读“脊梁”，学生也马上体会到德国的花“极力向外开放”的奇特。但是在引导学生说出“处处有花”这一点时，由于我自己的语言不够清楚简练，导致学生的思路也乱了，本来很简单的一个问题，只要抓住“任何一条街、花的海洋”等词就可以轻松理解，却被我带着绕了个大弯，最后还是我自己总结出来的。
板书小结了德国街景的三个“奇”后，我设计了一个让学生从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个最美丽的词语拓展积累相关的描写景色美丽和心情舒畅的成语的环节，这一过程中学生说出了很多类似的词语，图片欣赏和拓展练习我觉得一方面是积累，另一方面也可以加深学生对文本的理解。然后又一次让学生细读文本，感受“山阴道”，并带着自己的理解进行想象，最后用课件出示了德国的美丽街景，加深孩子对美的感受。因为我原本担心如果先出示图片学生的思维会被定向，想像的空间会变窄，所以把最美的一组图片放到了课末。但教学以后发现，把这么美丽的德国街景放到最后再去欣赏反而没有达到预期的教学效果，学生并没有读出那种如诗如画般的美丽。也许如果让学生先欣赏图片，带着自己的理解、融入自己的情感再去读文本，效果会更好。
戚柳青
第四篇：自己的花是给别人看的
自己的花是给别人看的教学目的：
1、学会本生字新词，理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味、莞尔一笑”等词的意思。
教学目标
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。
教学准备
搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。PPT课件
教学流程：
一、导入新课：
1、出示德国街道的一些图片，问“你们看到这些图片有什么感受？“
2、引出课题，并板书课题。
二、初读课文
1、自由大声地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、
第五篇：《自己的花是给别人看的》教学反思
《自己的花是给别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。
我把这节课的教学目标定为：
1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。
整体感悟，抓住中心句层层展开
在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。”学完这些总结感悟理解语句的方法（联系上下文、联系实际等）。
展开合理想象.在教学中采用边听边想象画面的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。
本节课主要的不足之处是：
1.在第二自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生充分体会
到自己的花是让别人看的的含义。在实际教学中也没有把这一部分做为教学重点内容，不能让学生更深刻的感悟德国人与众不同的做法的目的。
2、指导朗读和评价做的也不好。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有让更多的同学去朗读，这也是时间没掌握好，后来还多出了几分钟的直接原因。学生朗读的水平是参差不齐，应该多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗读水平
《金钱的魔力》教学反思
在体会托德和老板的性格特点时能抓住重点语句进行体会，并结合多媒体进行感悟。教学一开头运用了一个练习题：因为没有钱，我——，托德——，老板——;因为有了钱，托德——，老板——，我——。引起学生对这篇课文的思考，操作性比较强，有利于引导学生感悟金钱的魔力，体现了略读课文的特点；结尾运用了莎士比亚的名言，再次感受了金钱的魔力。最后还提了个问题：金钱有如此大的魔力，是万能的吗？给学生思考，把这种思想教育与课文结合，让学生正确认识金钱。另外在课外资料上运用恰当，有利于帮助学生理解文章。
纵观正个课堂还有许多地方不足：
1.对于整个文章的教学，还可以以两个问题为主线：托德在金钱面前有什么变化；老板有什么变化,依托这两个问题来找文本中的句子，品味句子；
2.在课堂教学评价上，没有对学生的回答做及时评价，没能充分利用好学生的答案这一有价值的资源；
3.在朗读上，形式有点少，齐读太多，对于托德的话，在朗读的基础上，最好再理解一番； 4.“魔力”一词可以适当作解释； 5.教学语言个别得斟酌。
所以，在今后的教学中，还应多钻研教材，吃透教材。多学习，多思考。
（路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！）
《刷子李》教学反思
从总体上看，本课教学设计较为科学严谨，目标制定准确，媒体选择恰当，教学作用明显。教学过程紧凑、合理、流畅，较好地完成了素质教育教学目标，突破了重点和难点，注重学生的参与意识，注重学生的能力培养、情感体验和思想道德水平的提升，使知识的学习成为塑造学生人格的有效手段。回顾整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。其成功之处有：
一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新
语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养.本文的课型设计为:首先，学生以自己喜欢的方式自行朗读课文,配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中,初步感知课文.其次读课文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品读课文,探究本文的写法,观看录相,描绘奇人;感悟升华,学习奇人.以“奇人”为线索,层层递进,环环相扣,边读边体会，读中导，读中悟，在读中学生大多对文章有了较深的印象，对奇人“刷子李”有了深入的了解.我把这一教学过程称为“品读”的过程。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意.二、教学过程.体现了直观性的原则.学手段现代且灵活，采用多媒体教学形象直观、方便快捷.(1)用一个篮球表演的小录相导入新课导入，`创设情境，引导学生感受篮球表演者技艺的高超,以直观的形式引发学生的兴趣点，抓住学生的思维进入新课,能极大地调动学生学习的积极性,由此引出其他行业中也有许多这样的奇人高手,去认识一位俗世奇人刷子李,导入本课主题，激发其积极思维，为课堂营造一种“我想知道、快让我知道”的学习氛围，使学生快速进入本课的学习状态之中。(2)本文的写作方法是直接描写和间接描写相结合的方法,为了让学生学习并且学会运用这一方法,导入了一个厨艺表演小录相,让学生认真观察录相,运用所学的直接描写和间接描写的方法描绘奇人，使课堂教学不至于停留在空洞的理论上，学生通过认真观察理论联系实践，收到了意想不到的教学效果。
三、充分体现了以学生为主体的课堂教学.通过“刷子李的奇表现在哪些方面” “作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出,采用探究式等学习方式进行学习与探究，学生通过讨论、合作、交流共同完成学习任务，在这一过程中，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，发挥了学生的主体作用，从而锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。
对于以上在本课教学中的可取之处，我会继续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为以下几点：
1．课堂结构安排还要趋于合理化
(1)本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先计划好的内容,读的过程略显仓促,没等学生深入了解课文,就急急地解决设计好的问题,所以学生显得很木.教学过程应把学生的阅读落实到实处,老师要为学生的学服务,而不是让学生为教师预先计划好的内容服务.(2)学生讨论的环节结束,能够感觉学生已经讨论出结果了,但是当要求学生回答时,学生反应也不是很热烈,很是被动,这时老师没有及时采取妥当的办法调动学生主动来说,主动来表达,教师没有及时自然运用自如地调控好.这个环节如果采取一个小竞赛的形式或者是男女生竞赛或者是小组竞赛,效果会更好一些(3)有些环节，教师有硬拉硬引之嫌，总怕学生不能领会，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹。这是我今后要注意的一点。
2．教师的评价要让学生耳目一新，教师的引导要令人柳暗花明 整个课堂，我十分注重对学生的评价。但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价，表面看来是个语言技巧问题，实际上是一个教师的应变问题，回想起来还是教师知识储备的不足使然。以上是我认识最深的几处不足，在组织学生以及板书书写顺序上也存在着一定的缺憾，希望各位同行能够给予指正。
回顾整个教学过程，教师控制课堂的现象基本不见了，学生也由过去的听众成了学习的主人。一节课下来，尽管有许多不足，但我还是非常有收获，我领悟到了课堂教学的一个真谛，那就是教师应该把学生的感觉放在第一位，应该多为学生创造机会，让他们成为真正的学习的主人。总之，在本课的教学中，我的收获很多，有成功也有失败，但无论是成功还是失败都将成为我进步的动力，我相信凡事只有更好，没有最好。
《临死前的严监生》教学反思
小学语文五年级下册《人物描写一组》，在这一组人物描写当中，节选了清代作家吴敬梓写的古典讽刺小说《儒林外史》中的一个经典人物严监生，作为人物描写的范例。
课文不到400字，却给人们留下了深刻的印象。严监生临死前伸着两个指头，总不得断气，直到赵氏把灯盏里的两茎灯草挑掉一茎，他才登时没了气。“两个指头”也就成为了文学评论家津津乐道的经典细节。有很多人都把严监生解读为一个吝啬鬼，还有一些人为严监生开脱，说他是一个勤俭持家的人，甚至为他喊冤，说他“仿佛在真切地向遗孀和幼子再三叮咛：要节约，一定要节约。这个精神如果不继承，这对孤儿寡母今后靠什么生活？”哪怕是在课堂上，让学生初步感受严监生形象的时候，学生也会感觉严监生很节俭。两种说辞一贬一褒。到底我们该怎样看待这一人物形象？如何组织教学呢？这就需要我们亲自读一读原著。
首先，通过读，我们知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，原著中有这样的句子——“家有十多万银子”，“钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产，卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。” 病入膏肓时，竟也“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。这是要在教学中，适当渗透的。
其次，有人说严监生并不小气。譬如他的哥哥严贡生犯案逃跑，严监生出了十几两银子替哥哥平息了事情。其夫人王氏病重，他每天都请四五个医生用药，都是人参等好药。请其两个舅哥来商量扶正其妾的时候，每人送给一百两银子。王氏死后，办理丧事用了四五千两银子，等等。这些看来大方的事，其实对于严监生来说，完全不是出于本意，实属不得已而为之。
为其兄出头，是因为怕“衙门里的差人，他们做事只拣有头发的抓”。所以他才不惜花费大量银两，极力收买舅爷，一方面自己未进学，功名低，借两位有科举前程的舅爷给自己撑面子，与霸道的哥哥严贡生抗衡；另一方面他害怕夫人王氏死后，妾、儿的合法继承权被他哥哥剥夺，自己苦心经营的家产会落入狼口，而且自己只有一个儿子，势单力薄，需要亲戚们的照应。所以他只能被迫用破财来保护自己的财产。
最后就是严监生在临死前的这一细节。人临死前是要立下遗愿的，可是严监生已经一两三天不能说话，于是他从被单里伸出两个指头。诸亲六眷纷纷开始猜测。严监生先是“把头摇了两三摇”，这是一种不被人理解的痛苦；继而听到二侄子问起钱财，竟“把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”这是何等的愤怒，急躁；猜到最后，严监生只有“把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”对于这么多不懂得他心思的人，可能心中早已没了指望。看他如此执着，如此急于表达，足以证明此事非同小可。可是，最后赵氏终于揭开谜底，说严监生“为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。”于是忙挑掉一茎，只见严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气。”这是好笑，他不是一个点不起两茎根灯草的人，却竟然在临死之前不顾生命，不顾亲情地对两茎灯草念念不忘，如果此时是一个寻常的夜晚，或许还能称其节俭，而此时，对于他是一个吝啬鬼的形象相信已经不言而喻了。
对于这一人物的理解，也许不同的人去读，有不同的感受。可是纵然有许多不同的观点，我们还是应该尊重文学作品的主流解读，因为这是大多数读者的理解，是我们解读文学作品的基础。再者，品读这一人物的目的还是为了教学，所以我们在教学中要考虑学生的理解程度，深入浅出地去挖掘人物，才能加深学生对这篇文章细节描写的印象，达到好的教学效果。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思
这节课的重点是让学生掌握人物描写的方法，阅读本该和写作相联系的，但是我略去了这个环节。其实事先我是设置了一个课堂任务，让孩子用三两句话描写在坐的一个老师或者同学，但是担心学生们什么都说不出来或者胡说，所以省去了。我觉得在信任学生方面，我做得不是太好，纯粹是为了上课而上课。另外，有几方面也做得不是太好。
1、教学内容在课堂中没有完全体现.在课的开始部分,让学生带着问题,朗读课文时我没有给学生总结,归纳问题的机会.2、词语了解的不够深刻.文中,王熙凤的穿着打扮一段,有很多对于学生来说,非常陌生的词语,这些词语,学生根本就理解不了,不明白到底是什么样的打扮。我一直在想这需要不需要给学生解释清楚呢？如果需要应该怎样来讲，希望同行给予帮助。3、没有参与到学生之中
语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。如果能和学生围坐在一起共同参与讨论就更能体现出师生之间交流的无拘无束。我应该为他们营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，课堂气氛并不是十分轻松活跃，学生的参与意识也不是十分的强。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。
教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。在对文中重点词句的理解上，我通过情境表演、找近义词等方式来理解，这样一来学生就很容易就理解了，效果不错。
另外，针对这一单元的目标，体会作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用，我设计了让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是怎么推、拉、拽、顶的，把他的神态、动作描写下来。接着让学生感受小胖墩的厉害，再从文中找一找相关的句子体会一下，之后想象小嘎子输了比赛后会怎样,学生说嘎子会要再赛一场。我就让学生写写第二场比赛。让学生写了就有指导、有评价。
最后，我又补充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的片断，以拓展课外知识，丰富人物形象，让学生再次体会动作描写在人物描写中的重要性。
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