班主任工作反思：一句话引发的思考

第一篇：班主任工作反思：一句话引发的思考

班主任工作反思：一句话引发的思考

经常听到同行说这么一句话“只要不上课，学生是很可爱的”。每次听到这样的话，我都很奇怪，为什么原本非常可爱的孩子上课后就不再可爱了，为什么上课后学生的行为不再透着童真、反而会引起老师的气愤与无奈，为什么我们的学生不喜欢上课？

其实任何一个孩子在走进学校之前都是怀抱梦想，虽然那时候他们还很小，但也会幻想，幻想着学习时带来的乐趣，受到老师关爱后享受的幸福。于是孩子们怀揣着自己的梦想高兴地走进了校园、步入了课堂，用一双双渴望的眼睛看着老师，他们希望得到呵护、获取知识、享受快乐。

但是随着孩子们上学的时间越长，他们越想远离学校、远离课堂，原本渴望上学的很多孩子开始厌学，真不知为什么，经过几年的教育把活泼可爱的孩子塑造成了厌倦书本、厌倦课堂的人。

教育的目的是什么，我认为就是培养一个人终身受用的习惯、内化为自身动力的自学自治能力、还有开朗乐观积极向上的进取精神，而分数至上的考试制度、试卷年复一年增加难度，让学生在学习过程中体会不到乐趣、享受不到成功，他们每天都是拖着疲惫的身躯早出晚归，有时候坐着都能睡着，难道这就是我们所需要的未来人才吗？一个民族真的想复兴、一个国家真的想强大，需要的是一批批有激情、有能力、有学识的人，而不是整日迷迷瞪瞪、昏昏欲睡的做题机器。而我们的教育现在充当着一个什么样的角色呢？当学生走进课堂后不再可爱了是否在向我们暗示着什么呢？

课改浪潮一次次的冲击着我们的课堂，当一次次的冲击过后，学生没有在学习中幸福了，反而更加累了、更加烦了、更加腻了，古人的头悬梁、锥刺股、三更睡五更起是建立在强大的精神动力之上，所以他们学出了一种气势，他们在学习中非但没有觉得累与苦，反而兴致昂扬，而我们的学生呢？（班主任

www.xiexiebang.com）拿起书就烦，看见学校就头疼，这样的现象真应该引起人们的警醒，无休止的高难度考试、无休止的作业、还有更多的无休止，已经起到了难以预知的负面影响，通古照今可知一个人在求学的过程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他们不感兴趣的事、最怕在学习中充当空瓶子的角色，让老师往进灌输，但灌输后无法与瓶子真正的合为一体，于是在他们之间就会产生作用力与反作用力，于是厌倦、逆反就产生了，教与学之间就无法产生共鸣，没有共鸣就要有矛盾，没有合为一体学生就要厌学。

学生应该是有朝气的、应该是有灵性的、应该是有远大抱负的，而他们的朝气、灵性与远大抱负集合在一起才是我们民族的希望、国家的希望，但是通过学校的教育，考试的洗礼，在更多的时候是扼杀了学生的朝气、摧毁了他们的灵性、消除了他们的抱负，当很多孩子毕业后蔫头耷脑、无精打采、毫无抱负、萎靡不振，一幕幕学生考完试后把书本狠狠地扔向高空不只是电视剧中的场景，更多的是发生在我们身边，刚刚毕业就把书全部卖给收废品的，图个眼不见心不烦，教育在这些孩子身上所体现的作用就是让他们厌倦书本、厌倦学习

孩子是需要快乐的，学习是需要兴趣的，无论是读书万卷还是深入思考都需要动力，都要建立在主动的基础之上，被动就会出现逆反、就会出现厌倦，教育要让孩子回归课堂，让他们在课堂上更可爱。

第二篇：代理班主任的思考-班主任工作反思

代理班主任的思考

作为一名实习老师，我感到了身上肩负的责任重大，但在有幸于暂时代理班主任之职后，我对老师又有了新的见解。

由于原班主任临时有事，我被学校临时安排代理班主任，再接到通知时，我不知道是喜是忧，喜的是，我感到自己的价值得到了更大的体现，可以更进一步的和同学接触；优的是，我担心自己的无法胜任，作为实习教师我就感到压力很大，现在身上压上了更大的担子。

在接手班主任的第一天，就遇见了麻烦事，一名同学身体不舒服，需要出校就医，来找我开请假条。这是我才发现我不仅要传授知识，还要照顾学生们的生活琐事，我需要先到学校说明情况并领请假条，然后带同学去诊所，陪同学去看病，然后准备午饭，并嘱托其他同学多多提供帮助。再完成这一切后，我感到了班主任真的不容易。

第二天，5点钟就需要起床，然后来学生宿舍提醒他们起床上早读，不仅上好自己的课，其他老师上课时我也会抽时间去班里看一下，晚上放学后，到宿舍查寝，让同学尽早回去洗漱睡觉，良好的睡眠才能保证第二天的上课质量。

当然班里少不了几个调皮的孩子，对待他们我需要付出更多的关爱，多多了解他们，上课时以老师的身份进行引导，课后以朋友和父母的身份和同学沟通。班上的每个同学各异，关注每个人的差异性，根据他们的不同特点进行不同的教育，才能达到良好的成效。

虽然只是暂时代理班主任，但是学到了很多，老师不仅仅要保证上课质量，还需要和同学进行更多的交流，和同学谈心，了解此阶段同学们的身心特点。此外，关爱同学们的生活，督促他们保持良好有序的生活习惯。这过程中需要我们付出真心，用真心培养真心。

希望我尽快成为一名合格的老师，和同学们良好的相处，老师之路的我，愿意付出更多的努力，为了我们共同的成长。

第三篇：班主任工作话细节

班主任工作话细节

——尊重学生、关爱心灵

封静文

细节决定成败,作为一名班主任,在平时工作中尤其要注意细节。

偶然间，在一次班会课上我要求学生写的周记中，我看到了一名学生写给我的一段话：“老师，我周末回家感觉太累了，妈妈总是说我，不是怨我英语考的不好，就是说我写字的姿势不正确；而爸爸一边玩电脑游戏，一边却说我就知道玩。他可以不停的占着电脑玩，而我就是做完了作业都不可以在电脑前看一眼。现在都讲男女平等，难道家长和子女就不应该平等吗？真没意思，我真想离家出走„„”。

看到这里，我的心像被谁用力揪了一下。这是一个学生的心里话，多么复杂的想法！

她是一个自尊心极强、好胜、十分敏感的学生。平时各科成绩在班中名列前茅，就是有点内向，有点倔强。怎么办？此时此刻我内心充满了矛盾。如果直接找她谈，怕伤害她的自尊心；找她妈妈，怕辜负了学生对老师的信任。可也不能听之任之，作为一名教师，我也不允许自己那样做。我努力平静自己的心情，再三考虑之后，我在她的周记下面写下了一段话：“老师感谢你的信任，也完全能够理解你。可能是你父母忽略了你的感受，为什么不把自己的想法告诉给他们呢？这样吧，不妨写一封信给你妈妈，好好和他们谈谈，老师相信他们也一定会理解并支持你。因为他们是最爱你的啊！”

放下心头的琐事，一整天我都在思索。“离家出走”，孩子也许不清楚如果她这样做会带来怎样严重的后果，但却产生了这样极端的想法。怎样才能让她健康、快乐地成长？社会、家庭、学校在孩子的成长教育中应该担当什么样的角色？我们怎样同他们幼小的心灵沟通？就在这样的思索中，我焦急地等待着来自学生家长那边的信息。

还好！第二天一早，她妈妈就来找我了。看到了孩子的信，听到了孩子的心声，她妈妈非常的震惊！作为孩子的母亲，她怎么也没有想到原先那个呀呀学语的孩子已经具备了强烈的自我意识，不再一味地盲从于大人的想法。以前他们总是告诉孩子去做什么，而不是引导孩子想去做什么，只是根据自己的想法去对孩子发号施令，而忽略了孩子的感受。她为能够及时发现这个错误而庆幸！

是啊，身为人师的我，也感到一丝轻松。作为教师，我们无需去做什么惊天动地的大事，只需在孩子感到失意时，能倾听他们的倾诉；在孩子感到无助时，蹲下身去，用最美丽、最动人的话语去抚慰他们幼小的心灵。

记得还有一次我在班上公布英语分数时，发现陆婷同学神情沮丧，我知道她自尊心强，这次才得了58分。下课后，我找她谈话，想安慰她，哪知她伤心地哭了。那天是星期五，学生要急着回家，我找不出时间与她长谈。但我放心不下，不想让她带着这种情绪回家。于是我用写信的方式和她交流。我把信用信封封好，放学时交给了她。晚上她妈妈给我打来电话：“封老师，我读了你给陆婷的信，我流泪了，太感谢你了„„” 在班主任工作中，往往一些细节上的功夫，决定着教育的质量。对于一个敬业爱生的老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效果。

在 细 节 中不 断 超 越

朱洪军

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育；爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。而要走进学生的心灵、注入学生心灵的一缕阳光，就需要班主任老师在每天的工作的每个细节上下功夫，认真做好细节工作。

从事教育工作以来，我一直接手班主任工作，记得刚上任的时候，对班主任工作可以说是一窍不通，有的时候，对一些学生犯的小错误、小毛病，我一般都是不太重视的，而更多的是予以宽容和谅解，有的时候，也只是说说就过去了，对他们的一些日常生活中的细节表现，基本上都是不特别留心关注的。本以为这样做是希望给他们更多的自由空间，可是后来却是越来越比较离谱了。有的孩子表现是越来越差，更有甚的，发展成上课不听，睡觉、做小动作、捣乱，下课胡闹、搞破坏，有的还在外面，到小区里去喝酒、闹事，给我的班级管理带来了很大的挑战。这个时候，我才意识到问题的严重性。有经验的老教师给了我很多的有价值的、宝贵的经验，从他们那里，我学到了很多。从他们身上，我也才意识到了我在班主任工作中的粗枝大叶；才意识到了，班主任工作其实就是琐碎的工作，是细节工作。细节决定成败。

记得，有一次，一个女生跟我谈了她在宿舍里遭到同班级以及高一层班级的学生的骚扰，对其进行语言上的攻击。我与她进行了细致的交流，了解了她们的问题原因是什么？从什么时候开始的？还有没有其他的同学参与？等等，对她们的事件做了深入的了解，但是结果，发现她们是由于女生与男生的关系问题而互相争风吃醋。本以为找她们谈谈，就大事化小，小事化了的，所以也没有做进一步的跟踪调查了解，更没有从其他的途径或者别的孩子的身上再多了解一下情况，以至于发展到最后，她们在晚上不让我们班级的这个孩子睡觉，让她罚站，对其进行语言和身体上的攻击，导致了她身体和精神的紧张和恐惧，最终把事情闹得很大。

这是我没有做好细节工作而造成的一个很大的失误。尽管事情最终还是在花了很多精力后圆满解决了，尽管从这件事中我也收获了很多，但我却不想都以此种类型的事件，以我的学生的惨痛作代价来提高我的班主任工作能力。我想，惟有不断的在学习班主任管理理论知识的同时，加强我的平时工作细节方面上的力度，真正的了解学生，走进每个学生的生活，走进每个孩子的心里，及时发现孩子们身上的不足之处和闪光点，采取相应的方式方法，解决他们的问题才是我们班主任工作中最实效性的事情。

在班主任工作中，也许我还只是走了万里长征的第一步，但我要每一步都踏的坚实。在细节上多花功夫，不断进步、不断超越。

细 节 造 就 优 秀 学 生

周云芳

有人说，成大事者不拘小节，我说，成大事者更要注重细节。细节，常常发生在不经意间，也常常不被人重视，但日积月累，小小的细节变成了一种习惯。这种习惯可以是一种陋习，也可以是一种修养。有人说，细节造就成功。在多年的班主任工作中，我深深体会到，细节也造就优秀学生。

一、在细节处树立班主任的权威

在细节处做学生楷模。教育工作无小事，事事皆育人，教师无小节，事事皆楷模。班主任是跟学生直接接触最多的老师，在工作中要重视小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。

我教育学生，无论什么场合，遵守时间，无论什么情况，都要遵守约定，遇到特殊情况，要学会解释。我时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己风度和修养，对学生施以正面影响。我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。我在每一个细节上都严格要求自己。上班，我从不迟到早退，在政治或业务学习中认真听讲，做好笔记，早上第一个走进教室，把讲台、窗台擦得干干净净，让每天有个好开头。这些细节都感染着我的学生。每次升国旗的时候，我班学生都会跟我一样立正站好，双目注视国旗；无论是老师还是学生，在结束国旗下精彩的讲话时，我班学生会跟我一起对作报告者报以热烈的掌声。这些看似婆婆妈妈的细节，久而久之，就成为一种认真的态度，严谨的作风，积极向上的一种精神。班主任注意细节，学生有了直接模仿的目标，他们由此敬佩老师，班主任的威信就在这细节中不知不觉地形成了。

二、在细节处促进优生的成长

优生有他们的长处，但也有他们在细节上的短处。从细节中培养优生严谨治学的精神。许多学生考试成绩不错，但是，作业有时马马虎虎。以物理作业为例，解计算题遗漏公式，物理量后面遗漏单位，涉及用尺作光线图的题目遗漏箭头等等，而导致失分。这种失误就是学生在书面表达细节上的缺陷，也是学生治学不严谨的表现。我发现这样一个细节缺陷，立即进行矫正性训练。班主任对学生学习细节的关心，不光体现在学生对自己任教学科的学习上，也要关注学生学习其他学科的细节，并配合相关学科任课教师开展针对性训练。某生语文成绩不错，但写字潦草，明明他会写的字，会用的词，因为写字不美观、潦草，被人认为是错别字。我在这个细节上给予了关注，要求该生努力补上小学阶段应该完成的“写字”课。这种对学生学习活动细节的关注，矫正了学生不良的学习习惯，进一步提高了他们成绩。

三、在细节上做好潜力生的转化工作

所谓“潜力生”，即平常说的差生。这种称谓的不同，其实就是一个对待潜力生的态度在细节上的差别。人不是生下来就是“差生”，主观上也不想成为差生。由于各种原因，他们在某些方面落后了，但是他们也有特长。所以，他们有发展“潜力”。“潜力生”的称谓，就是对他们的肯定与信任，就是给他们指出的发展方向。我主动把这些成绩落后的学生找来个别辅导，冠之以“提高班”的名称，这样的安排让成绩落后的学生抵触情绪小了许多。

首先在细节处关心潜力生； 一些潜力生在品行上不符合常规价值规范，往往“大错不犯，小错不断”。这种情况发生后，班主任一般都要进行处罚。学生自然会产生抵触情绪。我也处罚学生。但我将这种“处罚”称谓开展学习之后的“社会活动”。在“社会活动”中，要求他们注意细节，从细节上调整自己的行为。例，我班季云涛，经常忘穿校服，在“社会活动”中，为班级管好绿化角等，对在这类活动中态度好、责任心强的同学，我在班内设“小小奖”给予表彰。于是，“潜力生”进步了，也得到家长的称赞。

接着，在学业上为潜力生造就提高的细节，从理论上和实践上都可以证明，只要改变了环境、方法、态度，潜力生在学业上多多少少都会取得进步。班级的座位安排是个细节。在开学初，我将潜力生排在成绩比他好的同学周边，让这些同学去帮助、影响他；我发动学生组织课外合作学习小组，使潜力生得到及时地帮

助。

成绩确实十分落后的学生，往往不做作业。客观说，确实因为他不会做。于是，我允许他“抄”作业，“抄”作业比不做作业要进步，“抄”一次，毕竟“完成”了作业，这是态度的进步，“抄”两次，有点印象，“抄”三次就有了思考；例王亦波、肖子豪等，我还允许这类同学减少作业量，给他们选择最基础的作业做。这个细节安排，提高了不少潜力生的学业成绩。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”教育工作是大事，但它是从细节做起的。注重教育细节的教师，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己成为学生爱戴、家长尊敬、同行敬佩的好教师。

以 真 心 换 真 情

甘文蔚

[案例]

“咚咚咚”几声敲门声，打断了正在工作状态中的我的思路。抬头看去，是我很喜欢的一个学生来到了我的办公室，我满心欢喜，但她的神情告诉我，她不是来和我叙旧的，而是有什么不开心的事情想告知。我依然是很热情地邀请她坐下，然后细声细气地和她聊了起来。可她似乎控制不住自己的情绪，很想一吐为快。她很直接地告诉我：“老师，我不想做升旗仪式的主持人，因为那样很费我时间的，我的学习本来就不是最好；何况我负责学校行为规范检查的反馈工作，我在台上讲，但是很多人还是做不到，我讲了很多次，但感觉还是白讲，还是眼不见为净吧。”

其实我很喜欢这样的孩子，有想法能直接地告诉我，而不是通过很叛逆的手段来引起我的注意，那反而让人费尽心思。当她竹桶倒豆子后，我慢慢理出了思绪。这个孩子是我五年级时教过的，尽管现在已是八年级的学生，但她的每一个进步我都看在眼里。她很勤奋，从原来希望小学来时的名列全班最后几名，一路猛赶，现在已是班级的前列了，何况她的工作能力也很强，一直是同学们学习的楷模。今天她来跟我说这些，却也是我始料未及的。但换位思考一下，一个很上进的孩子，学校荣誉感很强，在她的努力下，学校

很多方面也得到了改观，但也有很多的问题一直存在着，以她一个学生的能力她知道已不能改变，她的很多次的努力都付之东流，她泄气了，她想放弃了。我能理解她此时的心情。

我没有很直接地去回答她的问题，而是和她聊起了她在体校的这段时光，肯定了她的进步，而且也非常明确地告诉她，我一直关注着她，或许我们之间没有很多的话语，但相信她看到过我对她很多赞许的目光，那就是对她的肯定。孩子的情绪稳定了很多，然后平静地说出了和我上述揣测相同的话语。

因为找到了症结，我很自然的开始了我们之间的谈话。我从她自身的经历，说明了她自己从没有放弃；然后，我用我亲身的经历现身说法，从我的生活，从我的工作，也告诉她，我从没有放弃。孩子的情绪被调动了，感情被渲染了，似乎在我这她充电了，鼓起了克服困难的勇气，她的脸灿烂了。

结束这次谈话前，我也来了一个欲擒故纵的做法，我跟她说：如果老师跟你说了这些真心话，你还不能改变主意的话，老师也不勉强你，因为这世界本来少了谁，地球照样会转；相反，如果继续你的工作，你可以通过原有的平台，能更多的表达你的心愿，为被你看做就象自己家的学校做出自己的一份贡献。她笑了，欣然同意了。

[反思]

生活中，我们很多老师都把注意力放在一些行为习惯相对差一点的学生身上，时刻提防着他们的思想动态，怕他们又出现什么违纪行为，却往往忽略了一些在我们看来很乖巧，很听话，能力强的孩子。其实他们的可塑性更强；他们对未来世界的探寻更渴求；很多一般学生不会去想的问题，他们已经在思考，他们的思想较之一般的学生更成熟，其实他们更需要良师益友的指引。上述例子中的孩子，我用她自身和我的例子，一点就通，可以知道她是悟性很高的孩子。然而，再强的孩子，毕竟还是孩子，在他们世界观和人生观都没有完全定型的情况下，在外界不良风气的不时侵蚀下，难免也会迷失方向。这就需要做老师的我们，和他们倾心交谈，和他们做朋友，以自身的人格魅力去感染他们，那孩子的向善之心也就会回归正途，毕竟他们主导着学校校风的主流。

第四篇：国富论引发的思考

《国富论》引发的经济学思考

琛兄：

接触《国富论》仅仅一周，依然无法接受其生涩的语言表达。但是，硬是看了40多页之后，收获还是有的。

首先是对劳动分工的认识。我们出生在这个社会，这个机器发达，互联网不可一世的社会，对周围的一切生产模式都认为理所应当，偶尔会听到报道说“某某公司采用了创新模式”，创新似乎就是属于那些某某公司。现在看来，每个公司，即便它生产的东西渺小到一颗铁钉，都在用着“创新模式”，这个模式就是“劳动分工”。我们太接受眼前一切看似平静的事物，以至于无法想象以前劳动不分工的社会形势。劳动分工是由人类以物易物的倾向而发生，例如远古时代，每只猿猴都要为生存而狩猎，有一只猿猴会盖房子，大家都找他来盖，同时带来一只羊作为回报，逐渐的，这只猿猴发现，自己可以不用狩猎，专注于盖房子就好，用这项技能换取别人的羊。于是，分工的初级形式就诞生了。亚当的这个例子很是生动的。

劳动分工促进了整个人类史的发展，（或者人类史的发展促使劳动分工的形成？）现代社会的发展是建立在这个模式上，每个部门每个人，都在自己所分得的工上，做创新。当然，劳动分工也使大学有了专业之分，文理之分，从而一批接着一批的垃圾，从中国大学校园里走出，开始尝试真正的生存。当然，劳动分工功远远大于过。

再来谈货币，它又称为特殊的等价交换物。我们使用的看似简简单单的一张纸币，却也是历经了数百万年的改革和尝试。我所了解到的货币形式有：牛羊----贝壳、铁钉------银---金银共存----纸币。创新革命总是与时俱进，货币形式依旧在变，现在互联网电子商务的发展，是不是导致货币形式的转变？网上的虚拟游戏币、cf点、qq币等等，他们都在朝着虚拟方向发展。由此看来，货币有以前不可分割的牛羊转变成“空气”，看不到摸不到。货币成了信用的附加形式，似乎，人类开始以信用这么一种道德品质作为货币形式，当然这也是在法治社会的基础之上。

“谈商品价值”一节，我体会到商品分为真正价值和名义价值。劳动是一切商品的真正价格，所以每个人都是商人，从而形成一个商业化社会。我们都在用自己的劳动换取别人的劳动。可是劳动是个很抽象的交换物，如何做到我的劳动换取你的等价的劳动？这个不可能衡量的，因而有了商品的名义价格，这是由买卖双方讨价还价的结果，它不是很准确的代表了商品的劳动价格，但是有效地维护了市场公平。无论是经济危机，货币贬值，物价上涨，商品代表的劳动价格是亘古不变的，变得只是人类赋予它的名义价格。

学经济能让我们看清当下，把握世界的最新动态。在经济学方面，咱俩还是孙子辈儿的，咱们要相互支持，在经济学的道路上走下去。

2011.10.30

第五篇：一堂课引发的思考

一堂课引发的思考

薛霞

摘要：课堂永远是一片充满生机的原野，学生的表现往往会超出老师的想象，所以经常会收获“无心插柳柳成荫”的惊喜。一堂教学环节不够完整﹑没有圆满完成教学目标的课，却收到了意外的效果，深感偶然的残缺有时反而会成就意外的完美。于是引发了我的如下思考：抓住学生的兴趣点,才能充分调动学生情绪；教师要在预设的基础上灵活生成；对课堂效果的评价不可求全责备。

关键词：意外效果兴趣点预设生成评价

本学期执教钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》一文时，有一个偶然的收获，故记之。我本来设计三步走完成教学目标：第一步整体感知，由简单了解钱先生其人其事导入新课，然后速读课文梳理文章思路；第二步研读文本（即本课学习重点），解决两个大问题，1、中间部分的材料各表现作者的什么见解？它与作者的写作意图有何联系？2﹑从标题看，文章是读后感，那么作者对《伊索寓言》持什么态度？第三步总结读后感关键在一个“感”字，旨在让学生明白一个道理，读书的目的不是尽信书本，而是促进自我思考，我们要敢于发出自己的声音，表达自己的见解，写读后感一定要写出自己的独特感受。

课堂永远是一片充满生机的原野，学生的表现往往会超出老师的想象，所以经常会收获“无心插柳柳成荫”的惊喜。课堂按我预设的步骤开始了，我首先让学生介绍自己了解的钱钟书，开始的两个学生参考一些工具书的简介读给大家听，气氛很严肃，我鼓励学生说：“请大家抛开参考书，说说你印象中生动的钱钟书吧！”有个学生讲了他报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，被清华大学外文系破格录取的轶事。有个学生提到他的妻子杨绛写了一篇散文《我们仨》，感觉他们一家很相爱。就这样大家你一言我一语的，饶有兴趣地议论起来，虽然只有少数学生读过著名的《围城》，但大家好像都知道“城里的人想出去，城外的人想进来”这句名言，我不由兴致勃勃地给大家讲起钱先生的围城，讲方鸿渐，讲故事里面有趣的细节，讲他的幽默风格。结果这一环节的时间大大超出了我的原计划，不再是原定教学步骤中简单了解钱钟书，而是简单介绍了著名的《围城》，模仿钱先生的话说，就是不光给学生介绍了这只母鸡，还隆重推出了这只母鸡的孩子-----一只著名的鸡蛋。虽然有点超时，但学生的兴趣被充分调动起来，很顺利的梳理完文章思路。接下来我 1

让学生自己默读文章解读寓言的部分，然后站起来评论自己最喜欢或最认可作者解读的一则寓言，分析寓言表现了作者什么观点。学生们非常积极踊跃，争先恐后的站起来发言，联系现实解读自己对寓意的理解。时间过得飞快，我们都还意犹未尽，下课铃骤然响起。此刻第二个教学步骤还没有完成，第三步已经无从谈起。情急之下，我灵机一动，结合钱老先生用寓言讽刺现实的特点，模仿钱先生一向的幽默讽刺风格，作了如下课堂小结：“钱钟书的幽默无处不在，他能发现存在于人身上的普遍缺点，我们读他对《伊索寓言》的新解读，感觉那些人很可笑，其实我们自己也可能有同类缺点，就好像我们正在嘲笑别人裸奔，却忽然发现自己只穿了裤衩，一时难免尴尬。”学生哄堂大笑，我们就此下课。

虽然这节课没有圆满完成预设的课堂步骤，却不能武断地说没有完成教学目标，相反我觉得这是非常成功的一堂课。这堂课引发我思考了很多，总结反思如下几点：

一、本节课最大的成功是学生的情绪被充分调动起来，学习热情高涨。学生是学习的主体，课堂的主人，只有他们充满求知的热情和渴望，课堂才会生动有实效，我感觉自己像田边的老农，听见了禾苗拔节生长的声音。所以老师备课的时候，不仅要精备教材，还要精备学生，同时不忘备好自己的情绪，只有充满热情地站在学生中间，细心地感知学生的情绪变化，抓住学生的兴趣点，才会产生师生情感共鸣的效果。

二、在充分预设的基础上灵活生成。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节，实际的课堂教学中，难免会发生诸多意想不到的情景，老师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举，如果本节课的开始我让学生板着脸读完参考书上关于钱钟书的介绍就算完成了导入环节，那么本节课将会完全是另一番样子，课堂步骤可能会很完整，但是学生是否能投入文本就很难下结论，更别提激发学生课下继续阅读的兴趣了。

三、课堂教学评价切不可求全责备。课文本身有丰富的内涵，我们备课的时候也可以多方确定教学目标，但是课堂教学不可能面面俱到。我这一节课的知识目标应该说没有圆满完成，原计划最后一步总结读后感关键在一个“感”字，这一环节旨在引导学生领会：读书的目的不是尽信书，而是促进自我思考，敢于发出自己的声音。认识到这一点，对学生阅读思考及写作能力的提高都会很有帮助。但是在时间不允许的情况下，我即兴而发的课堂小结也收到了很好的效果，激发起学生更强烈的阅读愿望，他们的思考一定会延伸到更广阔的天地。如此想来，偶然的残缺反而成就了意外的完美。