自然数引发思考论文

第一篇：自然数引发思考论文

随着九年义务教育小学数学教材（试用修订版），把0划归自然数后，一些数的概念是否发生变化，引起小学了数学教师的关注。无论是在日常的教研活动，还是教师私下交流，或是因特网上的教育论坛，都有许多教师提出疑问，引发了大家的思考。

思考之一：为什么要把0划归自然数。

从历史上看，国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。目前，国外的数学界大部分都规定0是自然数。为了方便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》（GB 3100-3102-93）《量和单位》（11-2.9）第311页，规定自然数包括0。所以在近几年进行的中小学数学教材修订中，教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改。即一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

思考之二：最小的一位数是“1”还是“0”？

0是最小的自然数，那么最小的一位数是“1”还是“0”？在0没有归入自然数以前大家都很清楚，最小的一位数是1。那么，现在0也成为自然数了，最小的一位数还是1吗？这是许多教师提出的疑问，笔者认为最小的一位数还是1。

因为，0表示一个物体也没有，在记数法中是表示空位的一个符号，如3005里“0”就分别表示这个数的十位、百位、都是空位。这次调整虽然将“0”划归自然数，然而对几位数的概念并没改变。关于“几位数”是这样定义的“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数，只用两个有效数字，其中左边第一个数字是有效数字来表示的数就叫做两位数……”假设0也算作一位数的话，那么最小的两位数是“10”还是“00”呢？那么最小的三位数、四位数……又是多少呢？

《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”是这样叙述的：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。例如，2，含有一个数位的数，叫做一位数；30含有两个数位的数，叫做两位数；405含有三个数位的数，叫做三位数……但是要注意：一般不说0是几位数。

所谓最大的几位数，最小的几位数，通常也是在非零自然数有范围来说。所以，最大一位数是9，最小一位数是1；最大两位数是99，最小两位数是10；最大三位数是999，最小三位数是100……”

综上所述，“0”虽然是最小的自然数，但仍然不能称为“一位数”，更不能称为最小的一位数。

思考之三：自然数的计数单位还是“1”吗？

大家都知道，0是自然数中最小的一个。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……这样继续下去可以得到任意一个自然数。而从自然数的排列顺序可知，后面一个自然数比前面一个自然数多1。因此，任何一个自然数都是由若干个1合并而成，所以1是自然数的单位。0可以看成是由0个1组成的自然数。

思考之四：0是其它非零自然数的倍数吗？

《九年义务教育六年制小学数学》第十册中，关于“数的整除”及“约数和倍数”的定义并未做任何改变，教材第54页就有这样的叙述：“因为0也能被2整除，所以0也是偶数”。以此类推，0能被所有非零自然数整除，根据约数倍数的定义，0是任何非零自然数的倍数，任何非零自然数都是0的约数。但考虑到研究分解质因数、最大公约数、最小公倍数时，一般限于非零自然数范围内，如讲最小公倍数时，是把0排除在外的。为此，《九年义务教育六年制小学数学》第十册50页明确指出：“为了方便，以后在研究约数和倍数时，我们所说的数一般不包括0”。这样就避免了一些不必要的麻烦。但过去的一些说法就必须加以纠正了。例如：“一个自然数的最小倍数是它本身”、“自然数的约数的个数是有限的”等，这样的结论必须纠正。

思考之五：0是不是合数？

过去，在教学中，关于自然数的组成，有两种情况：一是所有奇数和所有的偶数组成自然数集合；二是所有的质数与所有的合数及1也组成自然数集合。现在0也成为了自然数集合的一员，因而有许多教师提出这样的问题：0是不是合数？

前面已经谈过了，以后“在研究约数和倍数时，我们所说的数一般不包括0”，但作为一种学术研究，进行探讨也未尝不可。笔者以为，0的约数有无数个，根据《九年义务教育六年制小学数学》第十册中关于合数的定义：“一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。”似乎应该把0划归为合数范围，但仔细一想0是个特殊的自然数，因为所有非零自然数都有“本身”这个约数，如，1是1的约数，2也是2的约数……，而0这个自然数恰恰少了“本身”这个约数，因此，也不能归为合数。试想：假设如果0是合数，那么它能用质因数相乘的形式表现出来吗？这就与“每个合数都可以写成几个质数相乘的形式”产生了矛盾。所以，我主张把0划归为“既不质数，也不是合数”范围。当然了，这需要权威机构和专家们的认定。但我认为，目前在没有明确0是不是合数的情况下，还是以回避为好。

思考之六：“任何相邻的两个自然数是互质数”对吗？

0没有成为自然数时，这一结论毫无疑问是正确的。现在0也是自然数，我们只要研究“0和1”这两个相邻的自然数是不是质数，就行了。根据《九年义务教育六年制小学数学》第十册中关于互质数的定义：“公约数只有1的两个数，叫做互质数。”笔者认为，0的约数有无数个，而1的约数只有一个，那就是它本身。综上所述，0和1的公约数只有“1”，因此，0和1是互质数。自然，“任何相邻的两个自然数是互质数”这个结论也是正确的。

第二篇：论文—由《雷雨》引发的思考

《中国文学精品导读》结课论文

班级：英播（1）班姓名：田丁伊学号：20090601121

繁漪的爱情与人生

——由《雷雨》引发的思考

我一向觉得一部好的作品，不仅在于其内容丰富、能够吸引读者，还在于能引发读者的同感、令人深思。《雷雨》确实是一部很经典的著作，读罢剧本后，回味无穷，心也为之惆怅，整个人的情绪也被那气氛所感染，不自觉地想到很多事情。

其实，很小的时候就接触到《雷雨》这个作品，不过更多的是看电影。只记得当时很讨厌繁漪这个人物，觉得她很可怕。那时的我单纯地认为想方设法阻挠人家爱情的人就是坏人，在四凤家窗外的那一幕更是让我不寒而栗，觉得她和鬼没什么两样。

但是，随着自己的成长、阅历的加深，再读《雷雨》，让我感触良多。这次仔细地阅读了《雷雨》的剧本，我看到了很多以前没看到的东西，也感受到了更多的感受。想想曾经想当然地认为萍凤之恋就是故事的主体实在是可笑，其实，这个作品中包含了很多主题，反映了很多思想，每个人物都是复杂、矛盾而活灵活现的，就如我们一样。我开始渐渐发现，其实繁漪这个人物是最鲜活、最充实、最能反映作者初衷的人物，她是整部戏的亮点，也是整部戏的中心。我也不再讨厌繁漪，而是多了一分同情、一分理解，一分欣赏。

我眼中的繁漪，是个集多重矛盾于一身的人物。她出身门第，有机会接触到新式教育，但是却无法摆脱旧式女性的命运。我想想着她曾经也是一个活泼烂漫、追求自由追求爱情的美丽女孩，就像每个女孩一样，幻想而期待着自己心目中的白马王子。但是，她却无法摆脱命运的安排，嫁给了比自己大许多的周朴园。她在这里埋葬了自己的爱情，埋葬了自己的情感，渐渐地也埋葬了一颗向往美好的心。面对没有给她幸福的周朴园，她渐渐麻木、冷漠；生活在那么一幢暗无天日、死气沉沉的大房子里，她也随之黯然、死气。面对这一切，她失去了曾经对自由对爱情的向往，失去了那颗曾经单纯、美好的心，她似乎彻底地被命运征服，她开始一天天等死。故事当然不会就这么结束，剧本是这样，人生也是如此。我相

信是没有人的一生可以如此黯淡，没有插曲、没有波澜地慢慢结束。也许没有大风大浪，但哪怕只有那一点点涟漪，也会让这人生鲜活、生动起来。繁漪，她遇到了周萍，就是这么一个她不该爱的人，这么一段有悖伦理的感情，让她又活了起来。但是，她不去管什么该不该，她不去管什么伦理道德，她只是去爱，用尽自己的力量。我真的不得不说，女人就是这么感性的动物，她可以因为没有爱而变成行屍走肉，她也可以因为爱而重生。她爱周萍，可是在我看来周萍根本配不上她。是的，周萍是个外表鲜亮的大少爷，放到今日，也许是个帅气十足、家资雄厚的富二代，真不知该有多少靓女像苍蝇蚊子一样嗡拥而去。但是，他的确不配拥有繁漪的爱。繁漪的爱是那么单纯、那么勇敢，而他，却是个胆小鬼。他也许曾经试图反抗，但是终于还是妥协了，他选择了放弃。面对即将溜走的爱情，繁漪拼劲了全力去抓住。她想方设法从中阻挠，阻挠不成又不惜放下尊严去乞求，终于，她还是无力挽回。但是，即使如此，她还是没有选择就此放手，而是为着自己的爱做最后的垂死挣扎，她，选择了鱼死网破。在她眼里，她没有孩子，没有丈夫，没有家，什么都没有，而她只想作萍的爱人。面对这么一个抛弃自己的男人，当他的身世被揭晓，她甚至还是会不由自主地去同情他，去照顾他的感受，足以见得她爱得忘我。

虽然这段恋情有悖伦理，但是她面对感情的执着、勇气，面对命运的不屈不挠着实令我心生敬畏。我不禁想看看当今世界的很多所谓的爱情，没有存款勿谈恋爱，没房没车勿谈结婚，莫非爱情可以在需要的时候呼之即来，不要的时候挥之即去？我承认，没有物质基础的爱情很难在现实生活中维持下去，因为爱情的土壤就是生活，没有爱情可以脱离生活。但是，我却还是那样地鄙视那些戴着有色眼镜张望、瞄准目标，适时出击的“猎手们”，她们知道自己是不劳而获，却张扬地将不劳而获当作“美德”。我不禁又想起舒婷的《致橡树》，莫非这已经是过时的东西？那我甘愿当个过时的人罢。不过，我会坚持相信，只要一起努力，生活会好起来，爱情会得到持续不断的滋养，并在这个过程中根连着根，心连着心。

说到奋斗，不得不提一下那“第九条好汉”——雷雨。周公馆中的关系错综复杂，每个人都有自己的秘密，每个人都有自己的痛苦。但是，没有一个人想死，每个人还都在为着自己的将来做着垂死挣扎。然而，谁也没有料到，冥冥之中自有定数，命运早已安排好了一切，雷雨将这“一家人”带上了最终的悲剧。说实

话，我是不大相信那冥冥之中定数的，但是，生活中又确实是有那么多东西我们无法控制、无法主宰。就像那些机缘巧合，就像我们对未来的未知。我有时甚至觉得机遇这种无法捉摸无法主宰的东西比所谓的能力更为重要。茫茫人海之中，能有几人是爱因斯坦？又有多少人是能力先天不足的智障人士？在我们的周围，那些过着富裕生活的所谓成功人士其实只不过和我们一样是普通人，很多事情，他们能做到，我们也可以。但是，为什么他们做到了而我们却没有，因为，我们没有机会。就同那雷雨一样，我们无从知晓它会在哪一刻出现，更不会知道它会给我们的未来带来怎样的变化。当然，我们也无需因此而沮丧，只要我们努力让生活有意义，不论怎样，都不枉此生。

第三篇：认识自然数

认识自然数 教学过程：

一、设疑自探

1、导入新课

（1）出示谜语猜一猜：

青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？

生：数星星。

师：怎么数？

生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……

板书：1、2、3、4、5……3000……

师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？

生：可以用0表示。

板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个的数，都是自然数。

今天我们就来研究自然数（板书课题）

2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。

（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。

根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。

二、解疑合探

1、自然数可以用直线上的点表示出来。

（星星）

（1）直线上的“

”表示什么？

能无限延伸，个数是无限的。

（2）最小的自然数是什么？

最小的自然数是0。

（3）最大的呢？

没有最大的自然数。

2、出示例题情境图，获取图中有关信息。

（1）说一说从图中你发现了什么？

（2）哪些数是单号？哪些数是双号？

像 1、3、5、7、9……这样的数是奇数，2、4、6、8、10……这样的数是偶数。

板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。

3.试一试

（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。

（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。

观察写出的两组数，你有什么发现？

归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。

三、质疑再探

你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。

四、运用拓展

1、自编1---2题，同桌互换做。

2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题

3、拓展练习

五、全课小结 今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计：

自然数

像0、1、2、3、4……这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。

偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思：

本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。

第四篇：论文(由“助学金”引发的思考)

由“助学金”引发的思考

“国家助学金”是由中央和地方政府共同出资设立以资助那些家庭贫困的学生，国家助学金是发给贫穷的、家里生活条件不好的学生，能够获得国家助学金的同学应该感到十分高兴，因为这个对于家庭贫困同学来说，可以说是莫大帮助。全家都会为此高兴，不但减轻家里的负担,也同时激励了受助同学的学习劲头。国家助学金不仅在一定程度上帮助了贫困学生,与此同时,也体现国家对贫困学生的关注，对国家教育事业的关注和投入是非常大的。由此可见,党和国家是无时无刻都在关注那些弱事群体的,而且我们相信我们国家在党的领导下,我们的教育事业工作和助学工作都会越来越好的。

但是，目前形式却不是那么的令人乐观。在很多学校存在着一级一级的剥削，更有甚者，有的班主任还让那些申请助学金的同学缴纳最低50%的助学金，否则不交的话，就别想考虑申请助学金，说什么那样对于得奖学金的同学来说不公平，为什么有的大学的奖学金和国家规定的相差那么多呢？（最少相差一多半）说什么充当班费，我都纳闷，为什么别的班级不用交税，而有的班级班主任还要让获得奖学金的同学“缴税”呢？国家没有规定这样荒唐的事情吧,还是老师自己想得到些什么呢？

前两天，在网上看到了一篇这样的文章，题目为《辅导员，叫我如何说爱你》，现摘录如下：当我们踏进大学校园的那一刻，“辅导员”这个亲切的字眼就注定与我们大学生息息相关。这个取代了一直以来我们习惯的班主任角色的人物，却有着比班主任时代不可比拟的权利，当然，还有责任。然而，在这个物欲横流的社会，在公认为最纯洁之地的大学校园里，“辅导员”这个角色似乎也变了味。绝对的专制导致绝对的腐败——作为学生与学校之间沟通的唯一桥梁，辅导员执掌了学生各方面的“生杀大权”。推优、入党、先进评选、各种奖学金，无一不是由他一人说了算。没有钱的学生希望拿奖学金（请注意这奖学金不是几百而是上千，这对他们拮据的家庭意义不同一般），有钱的希望入党（当然还有些厚着脸皮觊觎各种本与他无关的金钱的），而既不要“钱”又不要“利”的还剩下几许（据我了解还没看到）。因此，辅导员自然成了至关重要的人物。于是乎，辅导员，这个本应“辅”与“导”我们的人，不仅没有做到他该做的，反而常常成为了我们要求进步的阻挡者。

大家都知道，大学里每年都会评国家奖（助）学金、省政府奖（助）学金。由于奖金数额高受到了很多同学的关注，那些品学兼优的家庭情况不太好的同学也很希望能争得这次机会，为父母减轻些负担。可是结果呢？我们“敬爱”的辅导员将国家助学金给了一位手提电脑不离手，动不动请客下馆子而每学期必挂的“公子”，而唯一的一个国家奖学金名额给了一个学习成绩极其一般的学生。不凭别的就凭一点：他们和他的关系不一般。我无语！可又能怎样？去找他理论？要知道我们还有相当长一段时间要受他的领导，也许他将来发发慈悲还会将别的机会给你，而一旦闹翻与你何益？我只是为那些拼命学习的我可怜的朋友们，不值，他们学习，是为了将来，更是为了父母，为了他们过的好些，当他们为了学费省下每顿饭时，你还在那大鱼大肉吃着某些人请的饭时，辅导员，你心安吗？一个辅导员，一个至少是本科学历的高才生，连做人最起码的同情心都没有，高校素质教育培养的到底是什么人才？

理解最好的方法就是——站在别人的角度思考，请你在做某些决定时，换一换位置，好吗？尤其是对于弱者，不管物质上的还是精神上，他们比别人更需要你的帮助，而不是你无休止的伤害。请别让那些整天围在你身边转悠的人们遮住了你的眼睛。我还记得在论坛上看到的那句让我骤然间感伤与感动的话：如果我们的辅导员能对我们好一点，那么，我们的大学生活就会有意义的多。

还有一篇文章更“可笑”，题目为《大学的国家助学金还用“交税”吗？》，内容大致是该班班主任让那些申请助学金的同学缴纳最低50%的助学金，否则不交的话，就别想考虑申请助学金，说什么那样对于得奖学金的同学来说不公平。

有的学校干脆就直接把助学金平分给了学生，不管你来自城市还是乡村，亦不论你是富门子弟还是穷家孩子，一律均分。

像以上的这些例子，令多少人为之心痛。国家设立“助学金”这一项，明文规定是为了资助那些贫困的学生，可结果却是这样被你们糟蹋了。

在我们这里也有同样的事情发生，记得那是在大二开学之初，我们那班长就我们大二这一学年的国家助学金的事咨询我们班同学的意见，经过大家的讨论决定：平均分配，即大一未拿过助学金的这些同学平分。这个决定已经在班里宣布了，并且得到通过，可谁知，等到助学金下来的时候，国家考虑到物价上涨严重，为每一档次的学生增加了1000元，就是因为这样子，我们班的同学之间起了争

论，以前的学生不愿意了，他们拿的少了，不公平，说平分的时候他们也要。可大家想一想，有这样的吗？他们已经得到了，就算按照正规程序走，他们也不可能得到的。最后，我们那班长也真够“可以”的，挨个游说我们这些人，为此，他还专门找我说这事，他怕一个人不行，又找了两个人一起去跟我说，其中一个人是这次的一等助学金获得者，另一个人是上一学年三等的获得者。事后，我问了一些其他同学，班长根本就没有找过他们，他去找我，无非就是因为我手中拿着钱，带着其他两个人的目的是：你看，人一等的都没有意见，你二等的为什么有意见？人三等的钱最少，你要考虑照顾一下，毕竟是同一个班的同学呀！我说，我没什么可说的，因为班级的事情多我一个不多，少我一个不少，何况，你们决定的事情不可能因为我一个人而改变，我何必要跟你们浪费口舌呢？我没有什么可说的，可是那班长一直问我有意见吗，最后，我说，我没有意见行了吧！他们走了。这件事，惹得我们班里的学生对班长都有意见了，班里面沸沸扬扬的，表面上是风平浪静，实际上是矛盾重重。

从这件事，可以发现一些问题：1.作为一个领导，必须有魄力；2.没有金刚钻，别揽钻探活；3.人要言行一致，尤其是作为一个领导。

为什么这么说呢？作为一班之长，言行一致，才能服众；干事又魄力，才可以威众。如果你自己言行都不一致，怎能让同学们服你，干事没有魄力，何以压众？你没有金刚钻，就别揽钻探活，没有工具，就别干活，而且干也干不好！

题外话多了，下面来说一说具体怎么解决助学金的发放。

近年来，国家采取一系列措施，逐步完善助学政策，大幅度增加助学经费投入，较好地解决了家庭经济困难学生的就学问题，促进了教育机会的公平。

为保障好事办好，“好经”不被“念歪”，教育部会同财政部、监察部等部门注重资助家庭经济困难学生的制度建设，制定严格规范的程序，推进资助工作的公开、公示，加强监督和检查。

设立资助资金专户，专款专用

教育部有关部门负责人说，为了加强管理，助学工作不仅有制度、有政策，还有机构、有人员。中央、省、市、县四级都建立了学生资助管理机构，高等学校、职业学校以及普通高中等也建立了相应的机构，配备了专门的工作人员负责其事。

以陕西省为例，该省成立家庭困难学生资助工作领导小组和学生资助管理中心，负责统筹协调，研究制订实施办法，各设区市政府设立相应机构，各学校设立专门资助中心。教育厅和财政厅制订相关操作办法，教育厅将家庭困难学生资助情况纳入学校办学水平评估指标体系，财政厅负责下达预算并拨付资金，确保承担资金及时足额到位，审计厅和监察厅负责资助资金使用的审计与督查。陕西省学生资助管理中心设立资助资金专户，专款专用、专账核算，各学校在国有商业银行开设资助资金专户，统一管理各类资助资金。

资助“透明化”，接受社会监督

据教育部有关部门负责人介绍，资助的过程必须公开透明，坚决杜绝暗箱操作。学校应把资助人员名单、资助的资金进行详细张榜公布，包括资助对象家庭住址、所在班级，以方便接受师生和社会监督。

比如安徽省，为了保证真正的贫困学生能享受到资助，3年前该省就在高校里建立学生家庭经济状况数据库，定期调查了解学生情况，掌握真实、准确的信息。不但公开资助政策，还公开资助对象的条件和资助金额，避免出现资助强度偏大或偏小的情况。

又如，山东省潍坊市开发了网上“困难学生资助阳光监管系统”，其中“资助公示”一项，是将全市所有受助学生向社会公示的页面，任何人都可以看到此页面，点击资助公示，弹出受助学生的详细信息。

同时，近年来各地加大了资助政策的宣传力度，形成了比较好的氛围。各级有关部门和各学校都尽力宣传新的资助政策，使这一惠民政策家喻户晓、深入人心，让群众共同参与管理和监督。

开展定期督察、审计和抽查

教育部会同财政部、监察部等部门加强对资助工作的督察，每年都派出5个以上的工作组分赴各地进行督察。督察的重点是政策是否到位、资金有无被挪用等。对截留、挤占挪用、弄虚作假套取资助资金等违法违规行为，追究责任、严肃处理。

同时，教育部门会同有关部门进行审计和抽查。已经查出一些问题，主要是个别中等职业学校虚报学生数，冒领资助款项。针对这种情况，从2008年开始，教育部、财政部决定在中央、省、市、县四级学生资助管理机构设立中等职业学

校国家助学金发放工作举报投诉电话，长期受理群众的举报投诉，广泛接受人民群众的监督，公众可登录教育部网站查询电话号码。

一些地方还探索有效的监督方法。比如上海市规定，该市学校和院（系）每学年定期对全部家庭经济困难学生进行一次资格复查，不定期地随机抽选一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、实地走访等方式进行核实。如发现弄虚作假现象，一经核实，取消受助资格，收回资助资金。情节严重的，学校依据有关规定进行严肃处理。

通过这些措施保障国家对家庭经济困难学生的资助工作健康进行，及时纠正工作中的偏差，切实做到公平、公正、公开，保障“应助尽助”，真正地做到“物能尽其用”！

第五篇：由雾霾现象引发的思考论文

由雾霾现象引发的思

自2012年起，雾霾天气从京津冀地区辐射到大半个中国，雾霾现象愈演愈烈。同时，其影响也由其所在的环境领域波及到健康安全、医疗卫生、经济发展、甚至文化生活等方面，由此产生的雾霾经济的产生、发展现状以及在社会生活中的利弊得失是我们应该思考的问题。为越演越烈的雾霾现象提出一些可行有效的建议使社会发展在经济与生态平衡发展。

关键词：雾霾成因；雾霾经济；雾霾文化；雾霾治理

I

目 录

一：引言......................................1

二、雾霾成因..................................1

（一）自然原因：........................................................................................................1

（二）人为因素：........................................................................................................1

三、雾霾经济..................................2

（一）雾霾的危害........................................................................................................2

（二）雾霾经济的产生................................................................................................2

（三）雾霾经济发展现状............................................................................................2

（四）雾霾经济利弊谈................................................................................................3

四、雾霾的文化现象............................4

五、治理与对策................................4

（一）实施机动车限行交通管理措施........................................................................4

（二）引进“绿化”税制，促进环境税制改革........................................................5

（三）限制机动车数量................................................................................................5

参考文献：....................................6

II 一：引言

2013年，“雾霾”成为中国民众的一个重要话题。2014年，民众对雾霾的关切度只增不减，中国约960万平方公里国土面积上空所发生的雾霾空气的严重污染事件也引起世界关注。我国各地雾霾天气愈加频繁，对公众日常生活及身体健康影响的广度和深度都在不断加深。虽然我国政府及民众都主动队伍霾天气的预防及治理做出了反应，相应的雾霾天气也在相应的缓解，但就目前的天气及环境状况来看，雾霾天气还将持续，所以，雾霾问题仍将是我国政府与国民共同关注的重大问题。在这几天正在召开的“两会”中，不少人大代表及政协委员都吧雾霾的治理及与之相关的社会问题作为“两会”亟须讨论和解决的问题。

早在1952年，英国伦敦就被雾霾笼罩，并在当时被称为雾都。当时，有近8000人因为烟雾事件而死于呼吸系统疾病。伦敦政府对这一情况立即做出反应，催生了世界上第一部空气污染防治法案《清洁空气法》的出台。1975年，伦敦的雾日已由每年几十天减少到了15天，1980年则进一步降到5天。1980年代后，伦敦政府先后在不同的历史时期采取了不同的防治措施。

二、雾霾成因

（一）自然原因：

从气候来看，我国中东部地区冷空气势力较弱，大气层结稳定；稳定的天气空中的污染物在水平和垂直方向上都不容易向外扩散，使得污染物在大气的浅层积聚，形成了有利于形成雾霾的条件。

（二）人为因素：

1、大气污染物排放量大。我国二氧化硫、氮氧化物、工业烟粉尘排放量都远超出环境承载能力。并且，冬季取暖北方大部分地区燃煤量大导致 1 大气污染物排放量上升；

2、汽车尾气污染严重，随着人民生活水平的提高，私家车的数量激增，直接导致了污染气体的增加；

3、房地产的发展，建筑垃圾会产生很多可吸入颗粒物，严重污染大气。

三、雾霾经济

（一）雾霾的危害

雾霾天气现象会给气候、环境、健康、经济等方面造成显著的负面影响，例如引起城市大气酸雨、光化学烟雾现象，导致大气能见度下降，阻碍空中、水面和陆面交通，增加事故发生率；提高死亡率、使慢性病加剧、使呼吸系统及心脏系统疾病恶化，改变肺功能及结构、影响生殖能力、改变人体的免疫结构。

（二）雾霾经济的产生

随着雾霾天气的持续，“PM2.5”已经成为各大商家的促销热词。“雾霾经济”成为新的商机。严重的空气污染，使得口罩、空气净化产品热销，也给监测设备等环保产业带来机遇。“雾霾经济”由此而生。“雾霾经济”是由于雾霾天气的出现，公众为了减少雾霾对身体的危害而争相购买抗雾霾产品而最盛的一种经济形式。

（三）雾霾经济发展现状

由于PM2.5对人体健康影响较大，所以，口罩成为城市民“抢手货”。眼药水成热门产品绿色植物受市民青睐的抗霾物品需求量不断增长，进而催生的雾霾经济为环保、医疗、保健等产业带来了机遇。商家针对频频出现的雾霾天气寻得商机，纷纷推出“抗霾菜”、“躲霾游”、“无霾房”等产品。在雾霾天气的影响下，一些疾病呈现出多发趋势，许多抗霾产品需求量增大，这的确给一些产业带来了发展。并且，出于减少雾霾影响的需要，国家给予相关产业更多资金投入，鼓励企业多生产抗雾霾产品，这直接刺激了雾霾经济的发展。以网上抗霾产品销售情况为例：

2014年1月1日到2014年3月5日京东商城上的口罩交易量：

京东商城的交易量只是社会口罩需求量的一个缩影。近期，网上其他大卖家也是各显神通：天猫一家专卖店的“3M口罩”专柜将“北京城区空气严重污染,PM2.5指数达750”作为宣传标语。亚马逊网上商城将活性炭包、活性炭雕和盐灯都纳入了“空气产品”促销的行列。淘宝空气净化器成交指数同比增长99%。易迅网则以“战雾霾，保健康”为口号，以“3M防尘口罩”作为自动搜索词。随着公众对于空气质量和自身健康重视程度的不断提高，空气净化或过滤的产品市场还将会进一步扩大。

（四）雾霾经济利弊谈

1、从社会发展的实际进程来看，“雾霾经济”在短期内可以视为一种新兴的经济形势，在一定的时期内，这种经济形式可以带来GDP的增长是不容置疑的。但是这种经济增长是否能够弥补治理环境污染带来的损失将需要进一步的探讨。

2、从心理层面上讲，视“雾霾经济”为机遇，就会给人以趁危敛财的感觉，而且会对治理雾霾行动产生消极影响。相关企业为了赚到更多的钱，地方领导尝到雾霾的“甜头”，雾霾所导致的所谓机遇不断兑现成红利，很难说不会有人因此希望雾霾来得更猛烈一些。

3、两相对比，弊远远大于利。“雾霾经济”蝇头小利的背后折射出环境污染的重大损失，无论哪项对比，空气污染带来的损失要远远大于它所催生出来的市场份额。因此，假如真有“雾霾经济”存在，那么，最大的“雾霾经济”就是治理雾霾，而不能靠雾霾来发展相关产业，更不能把雾霾当作机遇来看待，让相关产业寄生并依赖于雾霾。

四、雾霾的文化现象

在西方国家的历史上，工业革命后世界很多城市都曾经体验过“雾霾之殇”。刺鼻的浓雾最初被人们视为社会发展的象征，引发了多种奇特文化现象，刺激了艺术家们的创作，大雾之下，莫奈的英国议会系列作品、狄更斯的《雾都孤儿》纷纷问世。后来雾霾博物馆也悄然走进人们的视线。例如：多诺拉：为烟雾事件建立雾霾博物馆，博物馆中展示了多诺拉烟雾事件的珍贵文物和文献资料。此外，博物馆还通过举办趣味运动会和戏剧演出等活动向人们宣传保护环境的重要性。在我国，我国是不是也可以向西方学习建立起相似的文化体系，文人作家是否也可以出版一些用以警醒世人的作品流传并继承下去，是一个值得思考的问题。

五、治理与对策

两会以来，雾霾问题一直是代表委员热议的话题，李克强总理在5日的政府工作报告中也提到要向对贫困宣战一样坚决向污染宣战。面对雾霾天气，各相关部门及公民应该做些什么呢？

（一）实施机动车限行交通管理措施

天津推出雾霾治理应急预案：为有效缓解交通拥堵，降低能源消耗，改善空气环境质量，依据《中华人民共和国道路交通安全法》有关规定，按照《中共天津市委天津市人民政府美丽天津建设纲要》(津党发[2013]19号)要求，市人民政府决定。

（二）引进“绿化”税制，促进环境税制改革

绿色税收制度起源于欧美国家，即将税负逐步从对收入征税转移到对环境有害的行为征税。我国可以借鉴国外的做法，在总税率确定的前提下，调整税制结构，征收资源税、垃圾税、水污染税等，以及在其他税种中体现可持续发展的理念，允许将污染控制设备的投资抵扣税款。环境治理不能完全依赖行政性手段，必须引入市场手段，让企业承担一定的排污成本，才能有效约束企业的排放行为。

（三）限制机动车数量

机动车大量排放的氮氧化物占全国排放总量的四分之一左右。我国的交通发展模式到了一个关键时刻，如果扭转不好这个关键点，对我国的汽车业和城市交通都会造成影响。另外，机动车剧增使得城市交通拥堵日益严重，而拥堵本身又会产生更多的尾气排放和污染。同时，建立高效率的道路通行网络，例如：在人口密集的东部发展类似日本的密集铁路网；在中部发展类似欧洲密度的铁路网；而在人口稀少的西部地区用公路交通。这样布局不仅效率会更高，亦会减少污染。

参考文献：

[1]钱诚,李跃森.“雾霾经济”研究[J].现代商业,2013,12:272.[2]许亚楠,马广奇.浅谈“雾霾经济”的得与失[J].西部财会,2013,07:71-73.[3]复旦大学经济学院讲师、环境经济研究中心副主任李志青.如何看待“雾霾经济”[N].东方早报,2013-12-20A23.[4]记者李长灿.PM2.5阴差阳错火了“雾霾经济”[N].杭州日报,2011-12-23A08.[5]实习记者伍良琴李成成张璐.雾霾经济侵吞“美丽中国”[N].企业家日报,2013-01-21007.6