《自然数》教学实录

第一篇：《自然数》教学实录

教材分析：

本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。

学情分析：

学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面会有一定难度。

教学方式：

自主探究、小组合作。

教学目标：

1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

认识自然数，能用直线上的点表示自然数；认识奇数、偶数，并能正确区分。

教学难点：

如何判断一个数是奇数还是偶数。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，初步感知自然数

师：同学们，看老师给你们带来了什么？

生：花生。

师：一共有几袋呢？我们一起来数一数。

师生一起数：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。

师：想不想知道每个袋子里装有多少呢？

生：想。

师：现在老师就给每个小组发一袋，我们分组数一数，好不好？

生：好。

师分发花生，分完后，师：下面，同学们就把花生倒出来数一数，比一比，看哪个组数得又快又准确！

师：哪组来汇报一下，并告诉大家你们是怎么数的。

1组：我们组是一个一个数的，一共数了26个。

2组：我们组是把每个人数的个数加起来，一共数了32个。

„„

师：各小组数得对不对呢？我们来检验一下。请同学们把包装袋的内标签撕下来，看看标签上的数字，你就知道你们组数得对不对了。

生活动。

师：数对的小组请举手。

师：都数对了！各小组表现得都很棒！

师：就像刚才数花生这样，我们平时在数物体个数时，用来表示物体个数的1、2、3、4、5„„这样的数都叫自然数。这节课，我们就来探索自然数的奥秘。

板书课题：自然数。并用课件出示：像1、2、3、4、5„„这样可以表示物体个数的数叫自然数。

师：现在，请同学们把盛花生的包装袋举起来，看看里面有花生吗？

生：没有。

师：一个花生也没有，用一个什么数表示呢？

生：用0来表示。

师：对，一个数也没有用0表示，0也是自然数。

师：所以，在在这句话里（师手势），我们还要把0加上去。（课件演示填上0。）

师：请同学们齐读一遍这句话。

生读：像0、1、2、3、4、5„„这样可以表示物体个数的数叫自然数。

师：现在，同学们把花生收起来放进桌斗，课下再分着吃，好吗？

生：好。（生活动）

师：老师想了解一下，同学们有过数星星的经历吗？

生：有。

师：想不想和老师一起数一数呀？

生：想。

师：下面，就让我们一起来数一数吧。

课件出示星空图，师生一起数：1、2、3、4、5、6、7„„（速度逐渐加快），师问：我们就这样一直数下去，能数完吗？

生：不能。

师：是啊，星星太多了，数也数不清。今天我们认识的自然数，它的个数就和星星一样，多的数也数不清。

二、用直线上的点表示自然数

师：自然数还可以用直线上的点表示出来。我们一起来看。

教师用课件边演示边介绍画法。

师：首先画一条直线，在直线上任意找一个点表示0，然后从0点开始，等距离点上几个点，然后按顺次写上1、2、3„„自然数太多了，就在直线右端画上一个箭头来表示。

画完后，师：请大家仔细观察直线上的数，看看你发现了什么？直线上的箭头又表示什么呢？小组讨论。（课件出示问题）

学生观察交流。

师：交流好了吗？谁来说一说？

生1：我发现越靠右数字越大。

生2：我发现直线上的点是从0开始的。

生3；我发现最小的自然数是0。

生4：相邻的两个自然数相差1。

生5：直线上的箭头表示直线可以向右无限延长，说明没有最大的自然数。

„„

师：同学们的观察力真强！刚才大家观察到的都是自然数的一些特征，下面我们一起来概括一下：自然数的个数是（无限）的，（没有）最大的自然数，最小的自然数是（0）。（用课件出示并齐读）

三、认识奇数、偶数

1.生活中的双数和单数。

师：自然数在我们的生活中经常会用到。下面，就让我们一同走进电影院来寻找生活中的自然数。（课件出示看电影的情境图）

师：请同学们认真观察情境图，看后说说你发现了哪些问题？

生：电影院里有两个入口，一个写着单号，一个写着双号。

生：丫丫是12排7号，聪聪是12排8号。

生：左边那一排是单数的，右面那一排是双数的。

生：7号是单数，8号是双数。

生：单号门里的座位号是单数，双号门里的座位号是双数。

„„

师：你们觉得我们这两位好朋友能挨着坐吗？为什么？

生：不能挨着座。小女孩是单号，小男孩是双号，一个走单号门，一个走双号门。

师：这是你的意见，其他同学同意吗？

生们：同意。

师：的确，我们要看他们的座位号，7号因为它是单数，所以女同学走单号门比较合适，能够很快找到自己的座位。8号是双数，所以男同学走双号门比较合适。电影院这样安排，能让大家很快找到自己的座位，不至于出现拥挤的现象。

2.认识奇数和偶数。

师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？

生：单数有1、3、5、7、9；双数有2、4、6、8、10。

师：说得真好！谁还能再举出几个？

生：单数有11、13、15、17、19；双数有12、14、16、18、20。

师：在数学上我们把单数又叫奇数（板书：奇数），双数又叫偶数（板书：偶数）。奇数与偶数都是自然数，0也是偶数。

师：现在，谁谁能举出几个奇数和偶数的例子呢？

生1：奇数有1、3、5、7、9；偶数有2、4、6、8、10。

生2：奇数有11、13、15、17、19；偶数有12、14、16、18、20。

„„

四、尝试应用

1.再次联系生活理解奇数和偶数的概念。

（1）做游戏。

师：我们在生活中也经常用到奇数和偶数。下面我们做一个小游戏：我请十位同学到前面来，站成一排。台上的同学有一个任务，就是像我们上体育课一样报数，一定要记清自己报的数，然后请你们按我提出的要求做动作。台下的同学看看他们做得对不对。

学生报数。

师：记清自己报的数了吗？好，现在请报偶数的同学向前迈一步。（生做动作）

师：现在请报奇数的同学举起手来。（生做动作）

师：最后一次，注意听完我的口令再做动作。请报奇数的同学向前迈一步，请报偶数的同学举起手来。（生做动作）

师：他们做得对不对？

生齐：对。

师：请同学们认真观察这十位同学所代表的自然数，看你能发现什么？

生：自然数中不是奇数就是偶数。

生：相邻的两个自然数一个是奇数，一个是偶数。

师：同学们说得很好，下面我们用掌声欢迎这十位小勇士回到自己的座位上。

（2）寻找生活中的奇数和偶数。

师：现在，我们想想生活中在哪里见到过奇数和偶数呢？

生：电脑键盘上1、3、5、7、9是奇数，2、4、6、8、0是偶数。

生：电话上有奇数和偶数。

生：手机号码里既有奇数又有偶数。

生：一个东西的价格。比如150元，150是偶数。

生：钟表上的数字。

师：你能说说哪些是奇数，哪些是偶数吗？

生：1、3、5、7、9、11是奇数，2、4、6、8、10、12是偶数。

„„

师：生活中还有很多这样的数。当大家有机会随父母外出旅游住宾馆时，请你留心观察一下宾馆的房间号，你会发现一边是奇数，一边是偶数。

2.观察数列，探究奇数、偶数的规律。

师：刚才我们认识了奇数和偶数，下面我们做一个小游戏来巩固一下。

做游戏：开火车说出130之间所有连续的奇数，130之间所有连续的偶数。（生说）

生说完后，师用课件出示。

奇数有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

偶数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

师：仔细观察这两组数，你发现了什么？小组讨论。

学生讨论。

师：哪个组把你们的发现告诉大家？

生：后面的数比前面的数多。

2.师：是这样吗？我们看，师指点数字：如，9比1„„

生：应说在连续的奇数中，后面的数比它前面的一个数多2。

师：说得很严密，非常好！

生：在连续的偶数中，后面的数比它前面的一个数多2。

生：相邻的两个奇数相差2。

生：相邻的两个偶数也相差2。

生：奇数的个位都是1、3、5、7、9；偶数的个位都是2、4、6、8、0。

师：这一发现很独特，这就是奇数、偶数的特征。我们就根据这一特征，来判断一个自然数是奇数还是偶数。

师：同学们清楚怎么判断了吗？

生齐：看这个自然数的个位上的数。

师：说得非常好，如果个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数，如果个位上是0、2、4、6、8的数就是偶数。（说奇数、偶数时，师生一起说）

五、课堂练习

师：下面我们来做几道练习题，看看同学们掌握得怎么样？课件出示练习题。

1.火眼金睛巧判断。

（1）最小的自然数是1。（）

（2）相邻的两个自然数相差1。（）

（3）最小的偶数是2。（）

（4）相邻的两个奇数相差1，相邻的两个偶数相差2。（）

（5）自然数不是奇数就是偶数。（）

（6）相邻的两个自然数，一个是奇数，一个是偶数。（）

2.我能行！下面各数中，哪些是自然数？ 25 8.3 1 47 0.9 3205 51 0.04 302

3.在括号里填上合适的数。

4.把下面的数填在合适的圈里。

29 44 88 307 520 6 893

师：请同学们认真看好每个数，如果你认为是奇数，就把手拍一下，如果你认为是偶数，就把手拍两下。师读数字，生拍手，然后师用课件演示填数。

5、下列各数中，哪些是奇数，那些是偶数？（连线）

355 988 0 123 3/8 3678

8099 1000 655 5656 881 0.04

奇数

偶数

（做题方式同4题，生做动作，师用课件演示）

6、动脑筋！

用数字2、5、7、（1）组成一个最大的奇数是（）。

（2）组成一个最小的偶数是（）。

六、课堂小结

师：同学们刚才在做题的过程中，表现得都很棒。下面，请同学们畅所欲言，说说自己在这节课里都有哪些收获？（生自由说）

师：看来，同学们的收获还真得不少呢！最后，老师再送给同学们一句话：生活中处处有数学，希望你们在今后的学习中，继续用你们明亮的双眼和充满智慧的头脑去发现生活中的数学知识，做学习的有心人。

好了，下课！

板书设计：

奇数

自然数

偶数

第二篇：《自然数》教学反思（范文模版）

一、创设情境、设疑激趣、关注全体

由于课前学生已做了预习，所以本节课最基本的知识要点学生是可以说得出来的，哪些数是自然数，哪些是奇数或偶数，大多数学生都可以说得清楚。因此，老师开门见山导课，一上课就给学生搭建好一个展示预习成果的平台，让学生尽情地在四人小组中，汇报预习中学会的知识，在互相交流汇报的过程中互相学习，取长补短，有利于充分调动学生参与学习活动的积极性，突出学生的主体地位。

在小组汇报交流的基础上，各组再派代表在全班交流，学生头脑中的自然数知识就不再那么零散了，此时，老师适时点拨，巧妙引导，自然数的知识脉落就会更清晰了，让学生去日常生活中寻找自然数、奇数和偶数，拉近知识与生活的联系，可以进一步激发学生的学习兴趣。

亮亮和丫丫座位号相连，为什么还没进门就得分开了呢？具体的情境、现实的问题，使知道答案的人想说，不知答案的人想问想听。都围绕解决问题努力，这就是课堂教学的理想境界。

二、抓住重点、巧妙点拨、深刻领悟

为了更好地督促学生全面掌握自然数的知识，老师一方面紧紧抓住一个一个数作足文章，同时又抓住自然数可以用直线上的点表示出来搞大动作，引导学生仔细观察这条线上的每个刻度，每个数字以及箭头，从中发现问题，寻找规律，直观发现自然数、偶数、奇数的大小、数量、排列规律以及三者之间的内在联系。

课本上看似微不足道的细节，是老师抓住不放的重点，什么叫一个一个数？直线上的箭头代表什么？教材中为什么多次使用省略号？一个个问题直指要害，帮助学生解决了这些问题，不仅使学生彻底理解领悟知识内涵，更重要的使学生学会了怎么思考问题的方法，有利于养成学生严谨求学的态度和细心学习做事的习惯，在学生的练习和作业中就会减少失误，提高准确率，关注了学生的长远发展。

三、学练结合、层层递进、及时评价

本节课根据教学内容的特点和学生的学习基础，在学习探究阶段分两个专题进行，首先探究学习自然数，然后学习研究奇数和偶数。每个专题的后面，都要及时引导学生对知识进行梳理小结，并用学生喜闻乐见的问题填空形式来呈现。促使学生主动思考，及时内化，不断提高。在这个过程中，学生能及时了解自己的学习情况，随时进行自我评价，并不断矫正错误，弥补学习中的不足，体验学习成功的快乐。

在最后的综合训练、解决问题阶段，老师精心设计练习，力求提高练习的针对性、层次性、实效性。真正使学生通过练习，使知识更加系统，更有条理，在练习中领悟知识的深刻内涵，发现知识的内在联系，进一步完善知识结构，理清知识脉落，并且能更灵活更自如地运用所学知识解决实际问题。

四、学生主体、教师主导、通力合作

五、困惑思考、尝试探讨。

本节课这样设计，源于的一个长久的困惑：即预习可以更好地调动学生的学习积极性，有利于发挥学生的主体作用，还可以改变学生重复练习的被动应付现状，应该符合新课标学生主体地位的理念。可是，预习会不会导致学生重结论、轻过程，学投机走捷径，又与新课标的体验过程理念相矛盾？因此，我渴望进行尝试，既想充分发挥学生的主体作用，搞好预习，又要引导学生搞好探究，经历知识形成的过程，把课前预习和课中探究有机地结合起来，最大限度地提高学生的学习主动性。让学生想学、乐学，积极参与学习活动，真正提高教学实效。为此，我想借省、市专家来校指导工作之际，进行尝试，虚心向专家请教探讨。

第三篇：认识自然数 教学设计

第一课时

认识自然数

教学目标：

1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程

2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数

3、感受数学与日常生活的联系，激发数学学习兴趣 教学准备：多媒体课件 教学过程： 教学环节 教学预设 应对策略 创设情境 师：我知道同学们都喜欢 通过师生猜谜语引出星猜谜语，今天老师就为大 星的问题，多媒体课件出家准备了一则，请大家猜 示谜语，展示数星星 一猜。

生:是星星

师：对，就是星星，那你

数数有多少颗星星？

生：数不清，肉眼能看到的是3000多颗

一起数数

师：能数完吗？

生：数不完

探究学习

介绍自然数，概念说明0师：像12,3,4,5……这样如果在问孩子怎么数的也是自然数 一个一个的数这些数都时候孩子说不出一个一用直线上的点，表示自然是自然数。那谁来说一个个去数，则师可直接提出数 比较大的自然数? 这样的数法 观察直线上的数，你发现生：

了什么？ 师：还有更大的吗？那么 讨论，交流 有最大的自然数吗？

说说箭头表示什么？ 生：没有，我们可以一直 举一个大的自然数 数下去

师：最小的自然数是0 师：你们知道什么时候看

不见星星吗？可以用一

个什么数表示呢？

生：用0表示

教师画数轴，介绍表示方

法

师：观察一下直线上的数

有什么特点？

生1：一个比一个大了，4、认识奇数，偶数。播放看电影片段，交流信息 给出奇偶数的定义 师介绍奇偶数 说出单双数有哪些

讨论我和李老师是否能坐在一起

师指出影院从中间向两边排座位，一边单数，另一边双数

相邻两数相差1

生2：自然数的个数无限的，最小的自然数是0,0表示一个也没有。

师：直线上的箭头表示什么？

生：表示可以向右无限延伸，还可以有很多的自然数

师：刚才大家表现都很好，那带大家到电影院看看。

师：通过看资料片，你知道了什么？ 生1：电影院有两个入口，一个写着“单号”，一个写着“双号”。

生2：座位的排列一边是2,4,6……,一边是1,3,5…..师：像1,3,5,7,9,11….是单数（奇数）;2,4,6,8,10…….是双数（偶数）

师：请举出奇偶数的不同例子

师：假如我和李老师一起去看电影，都是12排，7、8号能否挨着？为什么？

学生可能认为是挨着的，如果有不是的，说说理由 让学生明白7、8号不能挨着 指名说，师：单数叫奇数，双数叫偶数

特别指出：0是偶数，也是最小的偶数。

指几名学生说，师板书补充其他特征

可以让孩子奇数，偶数分别举一位数、两位数的例子

三、尝试应用

1、说说生活中，哪用到了奇数偶数

2、做游戏。

5名学生上台站成一排报数，让学生记清自己报的数，按老师提出的要求做动作。

3.提出三个最小（最小的自然数，最小的奇数，最小的偶数）、三个相邻（每相邻两个自然数、两个奇数、两个偶数分别相差几）

四、课堂练习

练一练的1、2、3、4。

五、课堂小结

举：站队报数，实际演示 充分理解奇偶数

师：这节课你学到了什么？

若孩子无头绪，师可先举例，再让孩子举例，注意像13亿这样的数应是偶数

第四篇：《认识自然数》教学设计

《认识自然数》教学设计

槐北路郭鲁兴

教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页 教学目标： 知识与能力：

1、结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。

2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法：

创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进一步系统化，完善对数的认识。情感、态度与价值观：

让学生体验数学与生活的密切联系，在学习数学的过程中体会学习的乐趣。教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。

教学难点：理解自然数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。教学突破：结合具体情境和学生生活实际，认识自然数、奇数、偶数。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、设疑自探

1、导入新课

（1）出示谜语猜一猜：

青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（星星）

（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？

生：数星星。

师：怎么数？

生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗„„3000颗„„

板书：1、2、3、4、5„„3000„„

师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？

生：可以用0表示。板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9„„这样一个一个的数，都是自然数。今天我们就来研究自然数（板书课题）

2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。

（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。

根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。

二、解疑合探

1、自然数可以用直线上的点表示出来。

（1）直线上的“ ”表示什么？

能无限延伸，个数是无限的。

（2）最小的自然数是什么？ 最小的自然数是0。（3）最大的呢？

没有最大的自然数。

2、出示例题情境图，获取图中有关信息。（1）说一说从图中你发现了什么？（2）哪些数是单号？哪些数是双号？

像 1、3、5、7、9„„这样的数是奇数，2、4、6、8、10„„这样的数是偶数。板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。3.试一试

（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。

观察写出的两组数，你有什么发现？

归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。

三、质疑再探

你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。

四、运用拓展

1、自编1---2题，同桌互换做。

2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题

3、拓展练习

五、全课小结

今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计： 自然数

像0、1、2、3、4„„这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思：

本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。

第五篇：认识自然数

认识自然数 教学过程：

一、设疑自探

1、导入新课

（1）出示谜语猜一猜：

青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？

生：数星星。

师：怎么数？

生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……

板书：1、2、3、4、5……3000……

师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？

生：可以用0表示。

板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个的数，都是自然数。

今天我们就来研究自然数（板书课题）

2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。

（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。

根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。

二、解疑合探

1、自然数可以用直线上的点表示出来。

（星星）

（1）直线上的“

”表示什么？

能无限延伸，个数是无限的。

（2）最小的自然数是什么？

最小的自然数是0。

（3）最大的呢？

没有最大的自然数。

2、出示例题情境图，获取图中有关信息。

（1）说一说从图中你发现了什么？

（2）哪些数是单号？哪些数是双号？

像 1、3、5、7、9……这样的数是奇数，2、4、6、8、10……这样的数是偶数。

板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。

3.试一试

（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。

（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。

观察写出的两组数，你有什么发现？

归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。

三、质疑再探

你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。

四、运用拓展

1、自编1---2题，同桌互换做。

2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题

3、拓展练习

五、全课小结 今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计：

自然数

像0、1、2、3、4……这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。

偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思：

本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。