作文教学实录 --

第一篇：作文教学实录 --

作文教学实录

---七年级童话写作指导

阜康市第二中学 张秀英 一． 教学设想

1.写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。鼓励学生自由表达和有创意的表达，而童话选材范围广，时空调度自由，驰骋想象的空间很大，便于表达作者自己的愿望和观点，学生通过奇妙联想，可以将自己的感受表达出来。

2.七年级学生作文训练的重点是记叙文，但初一学生作文体裁形式单一，为了使学生的作文在表达形式上有新意，也为了让那些有想象力，擅长联想的同学大胆采用童话写作，发挥自己的长处，设计了本节课。

二．教学目标

1.领悟童话写作的基本规律，训练学生想象力，用童话形式作文。2．使学生的作文在表达形式上有新意，在内容上有自己鲜明的性格特点。

3.借助联想和想象，扩宽写作思路。

三．教学重点：引导学生掌握童话写作的基本规律，通过奇妙联想想象，采用童话形式将自己的感受表达出来。四．难点：灵活运用童话形式写作。

教学流程： 一.激趣

同学们，你们还记得我们学过的两篇童话篇目吗？你还读过哪些童话？你最喜欢哪篇？喜欢的理由是什么？

学生回答，交流（各有个的喜欢理由）

二．童话写作方法指导

师：刚才大家都谈到了能从童话故事中得到启示，这正是童话写作的关键。

（板书）写作关键——给人启示，主题积极向上。

教 师：今天早晨我被小麻雀吵醒，起来一看原来几十只小麻雀在我家楼 后的两条输电线路上叽叽喳喳地闹着吵着。这么早，也许它们在讨论什么计划吧！

师问：这么早，同学们认为小麻雀在讨论什么呢？

生（1）：它们在开会，讨论如何和人类和谐相处。

生（2）：西南地区正面临着干旱，小麻雀一定是在商议如何为灾区人民做力所能及的事情。

生（3）：小麻雀一定是看到我们的书包太重，在讨论如何减轻作业负担；也许它们在选举头领种产生了分歧，所以一大早就吵了起来。师：同学们的推测都有道理，然而以上这些行为是谁才会有的呢？

众学生：人类。

教师：对了，这是童话创作要用到的哪种修辞手法？ 众学生：拟人。（板书）

教师：正当这群小麻雀叽叽喳喳吵个不停时，只见一只老雀横空而出，它轻轻地落在了输电线路对面的一棵树上。老麻雀会说些什么呢？

生：它可能在宣布最后的选举结果。也许在阻止小麻雀们的争吵。„„ 师：同学们，我们方才的对话用到了哪种思维方式？ 生：想象。（板书）

师：对，童话写作通常要用到想象，有时还得合理联想。可以这样说，没有联想、想象就没有童话。

师：这时，有一只小麻雀扑打着稚嫩的翅膀，哭着飞出来，边哭边抹着眼泪呢，那泪水真有点像下雨，大雨滂沱，想想看，小雀为什么哭呢？

生：一定是受到老雀的批评或者是为刚才的吵架向对方道歉呢。„„ 师：我们在刚才的想象中，还用到了童话创作中的哪 种不可缺少的修辞？

生：夸张。（板书）

师：刚才这个童话故事中有几个主要人物？ 生：小麻雀和一只老麻雀。

师问:从刚才我们大家总结的童话创作方法及我们了解的童话知识，谁能总结一下童话的含义 ？

学生交流，总结明确：

童话： 是通过丰富的想象、幻想和夸张的手法来塑造人物，反映生活，对儿童进行思想教育。师：谁能说说《西游记》中猪八戒有什么特点？

生（1）：好吃，能吃，一顿饭吃几桶。

生（2）：他比较懒惰，经常在唐僧面前打小报告。生（3）：他还好色。

师：对呀，他身上这些特点和哪些动物特征相似？ 生：猪的特征。

师：童话写作中，这一点很重要，童话主人公无论是动物还是植物或其他事物，童话人物一定要符合他们的性格特征。故事虽然是想象的，但折射的是现实。

板书：人物的性格要和人物统一。

师：同学们，我们已经掌握了童话写作的基本方法，下面请大家欣赏一篇童话。三.佳作引路

1.朗读童话范文：《抬头挺胸站起来》

我是一粒种子。在半年前，我来到这个世界上，可我刚出世，却被埋在了厚厚的泥土中。看着身旁的哥哥、姐姐们都在努力地往上冲，我不禁问道：“哥哥、姐姐们，你们为什么要这麽吃力地往上冲呢？”“傻妹妹，你不往上冲，怎么能看到外面的世界呢？”“外面的世界？”“对啊！你知道吗？外面可美了，到处一片生机勃勃，有请清的河水，绿绿的小草，我们要出去了，再见。“

“它们说完就往上冲，接着传来一阵阵的惊叹声，大概它们已经出去了吧！外面真的很美吗？我才不想出去呢，我在这儿又可以睡觉，又可以和蚯蚓弟弟玩，我才不出去呢！

于是，两个月慢慢地过去了，蚯蚓弟弟也变成了蚯蚓哥哥。它整天忙着给我的哥哥姐姐们松土，也没有时间陪我玩了。孤独、寂寞也来到了我的身边。因此，我决定了，我也要出去看看外面的世界。

终于，我冲破了泥土，微微地探出了头，明亮的阳光照在我身上暖洋洋的。可是因为我太晚出来，错过了时间，看着自己的哥哥、姐姐都长成了大树，我真是又妒忌又后悔。

或许是因为我还没有适应环境的关系，没过多久，我身上的叶子都枯黄了，我的身体也开始弯曲了，一个肯定的答案告诉我，我快活不成了。要求：用童话创作的要求及自己对童话的理解点评这篇童话。“妹妹，你怎么了？”一位好心的姐姐问我。“姐姐，我想我快活不成了。”“傻妹妹，怎么回呢？只要你心中充满了坚强的意念，你就可以勇敢的活下去。我刚出来，也经过这样的事，可我现在不是一样好好地活着吗？听姐姐的话，抬头、挺胸，你就一定可以站起来！“嗯！我会的。”

听了姐姐的话，我抬起了头，挺起了充满自信的胸膛。没过几天，我真的好起来了。现在我已经长成了一棵强壮的白玉兰，为大家送来阵阵的芳香。

2.引导学生赏析、点评。

学生1：文章抓住了小草身上的闪光点，即坚忍不拔的精神并进行联想、想象。

学生2：作者借一粒种子的生长过程，来反映人生哲理：只要心存信念，不断努力，不断拼博，就会取得成功。

学生3：作者叙写小草的成长过程 联想、想象十分丰富，而且小草的性格也合情合理，有浓浓的生活气息。

学生4： 拟人修辞的通篇使用，使小草有了人情世故，对话描写又丰富了文章的内容和想象。

教师强调:进行联想想象，必须来源于生活，依托于实体，就是说进行想象必须有生活原型，然后再进行加工创作。

四.写作训练

1.认真阅读《鼻子和嘴的一场对话》开头部分，然后进行合理的想象，采用童话形式续写后半部分。

鼻子和嘴的一场对话

一天，主人参加了一个盛大的生日宴会，嘴巴饱餐了一顿。主人睡着了，嘴吧还再细细回味那山珍海味。鼻子在上面，瞧着那一张一合得意洋洋的马嘴，心中一股怒火不由而生„„ 2.学生自主创作。3.作品交流。

4.学生点评，教师点拨。五.小结：

通过本节课的学习，希望同学们在今后的作文中，可以运用丰富的想象和联想，创作一篇篇有趣而又含义深刻的童话，从而使作文赢得老师深情的双眼，也避免了一般记叙文的简单记叙，给人耳目一新之感。尤其是 那些联想想象力强的同学，采用童话文体写作，更能发挥自己的特长优势。

第二篇：作文教学实录

作文教学

一.用知识归类分析法分别整理本学年来，语文辅导教师在阅读教学和写作教学两方面讲课的基本内容（按层次赋分，共50分）。二.阅读下面教学实录，并进行分析：

1、分析本节课教学的知识类型。

2、按语文能力要求写出本节课的教学目标

3、同一知识可以在记忆、理解、应用、创造四个层次上掌握，分析本节课的教学层次。

4、按教学任务层次分析法，如果学生要掌握本节课的内容，应该掌握哪些使能目标。

5、按照作文教学的常规模式，分析本节课的教学过程与方法。（注意小学和中学的区别。本题共50分）

愉快的作文課（教学实录）

台湾 陈正治执教

上课铃响了，陈老师走进教室对全班同学说：“有个孩子写了一篇《我的烦恼》的文章，其中有一段我把它写在黑板上，你们念念看。”陈老师说完，便在黑板上写了下面的句子： 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

同学们看了这篇文章，都“嘻嘻”的笑出声来。陈老师问学生：这一段写得好不好？ 学生异口同声地回答：不好。陈老师：什么地方不好？ 学生：重复语句。

学生：好象喊口号一样，不生动。学生：不会描写。同学们纷纷的发表意见。

“你们都说得很好。”陈老师夸奖了以后，便又说：”那要怎样写较好，虽能够把它说出来？”

同学们有的望着黑板，有的望着窗户，有的低下了头。

陈老师（接着说）：害怕跟高兴、惭愧、伤心……等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢？有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。陈老师停了一会儿，继续说：当我们要描写一件事，我们可以问自己说：“那时候我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我的心里感到什么？我的脑里想到什么？我有没有动作？”应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。

“老师，举个例子好吗？”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。

“好的。我们便以《晚上怕看家》为例子来练习。”陈老师说完，就问同学说：“晚上怕看家的请举手。”

哇！竟然将近一半的同学举手。

“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成金。”陈老师说完，大家都笑了出来。

“何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或听到令你害怕的声音？”

“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来‘砰砰’的声音，我便吓得说不出话来。”

“你为什么感到害怕呢？” “因为我以为小偷来了。”

“假如是小偷来了，你会想到什么？”

“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。” “那时你要怎么办？”

“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。” “你躲到被窝里时，会想到那些？” “我会希望爸、妈快回来。”

“好了，何明儒己应用‘看、听、感、想、做’的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。我把它写在黑板上，让大家看看。”陈老师说完，便在黑板上写着：

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

“这一段文字怎么样？”陈老师问。“太好了。”同学们都高兴的叫着。

“抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：看到什么？听到什么？想到什么？然后把它写出来即可。”

“老师，这个法子真好用。您再举个例子好吗？”林媛如举手说。

“好的。我们以《在雷雨中上学很苦》当做练习的材料。” 陈老师说完，便指名同学合作。“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗？”

“闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。” “杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢？”

“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。” “假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样？黄群，你说说看。”

“感到像千万枝冷箭向我身上射来。”

“被雨淋湿了，会有怎样的动作？张艺芬，你说说看。” “拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。”

“到了学校，会想到什么？叶如芬，你说说看。”

“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种罪了。”

“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。” 夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声（听）像战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。‘噼里啪啦！噼里啪啦！’雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！

“这样描写生动吗？”

“生动！生动！”同学们的眼睛都亮了起来。

“老师，每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？”叶建昌问。

“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”

陈老师接着又举例说：“例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用‘看’的方法写：‘到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。’这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。再如要写一个人怕吃辣椒，说：‘他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：哇呀！舌头吊在外面，半天缩不进去。’你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。” 同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。

陈老师说：“关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问？” “老师，刚才您所举的例子，像‘晚上怕看家’，‘在雷雨中上学很苦’，看、听、感、想、做等方法去描写好象不难，可是像“那个孩子好脏”、“我的爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法呢？”陈宝妃举手问陈老师。

“你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说：“有些太抽象的句子，看来很难去描写，其实也不难，我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的文章。就像‘那个孩子好脏’这句话，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏？如果决定采用动作的脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心？如果你想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说：‘（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！’如此不是把‘那个孩子好脏’描写出来了吗？”

陈老师说到这儿，停了一下，继续说到：“同样的方法，你要写我爸爸很温和，只要回想一两件表现温和的事，再用看、听、感、想、做的法子去描写，便可把抽象的意思具体的表现出来。” 这时下课铃响了，陈老师便向同学们说：“下一节课我们以《爸爸的脾气》为题目，让大家用看、听、感、想、做的方法写写看。”

第三篇：作文教学实录

1、《感受母爱·体验真情》教学实录

育才中学 管爱平

2、特别的祝福给特别的你——如何写祝福语

龙泉四中 叶淑珍

3、让细节亮起来——《关注细节，抒写真情》教学实录

龙泉三中 包立芬

4、“片段成篇”作文教学实录

民族中学 叶建芬

5、感动

道太中学 陈伟霞

6、《让生活充满感动》作文教学案例分析

兰巨中学 吴海燕

7、爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导课案例 龙泉四中 吴海花

8、捕捉细节，体验亲情

龙泉三中 周善花

9、春节的美丽画卷

查田中学 汤如鸾

《感受母爱·体验真情》教学实录 育才中学 管爱平教学过程：

一、课前序曲：

课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。

二、新课导入：

师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？

生：母亲。

生：妈妈对我的关心。

师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题）

师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？（有许多学生摇头）

师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》MTV，学生欣赏。）

三、说真话，诉真情

师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？ 生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。生4：妈妈深夜为孩子补衣服。

生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。

师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。（多媒体展示《母亲》）

师：我们一起来读一读，好吗？ 生（齐答）：好！（齐读《母亲》）

师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？ 生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。

生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）

生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。

生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。

生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。

师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。

生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。

师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？

四、范文引导

１、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。

师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）

生12：文中的妈妈爱唠叨。师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？

生12：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他把妈妈的唠叨称为“歌”。

师：说的好！你的母亲会唠叨吗？ 生12（微笑）：会。师：你读的懂妈妈的唠叨吗？ 生12：能，那是对我的关心。

师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？

生：也是爱的体现。

师：对，只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？

生13：平时应多观察母亲。

生14：要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。

师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体会母爱。）

2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。

师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。（一名学生朗读）

师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？ 生15：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。这个情节最令我感动。

师：为什么呢？

生15：因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。而且是默默地走回家，为的是省下车钱。

师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？ 生16：因为母亲对孩子非常关心，放心不下。师：那为啥要偷偷的来呢？

生17：因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱她别来学校。

师：说的好！这件小事足以体现母爱。如果我把原文改成这样呢。（多媒体展示改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！）

师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？

生18：原文好。因为原文讲了不让母亲来，可她还来。而改掉的没有讲“我”不让母亲来，这样不能更好的体现妈妈的爱。

师：分析的好极了。

生19：原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。

师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？ 生（齐答）：小事。

师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？ 生20：我们写作时可选取日常小事来表现母爱。师：任何小事都能很好的表现吗？ 生21：应该选取感人的情节来写。

生22：写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。

师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一下：选取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）

五、课堂练笔。

师：这样，不仅有事可写，而且能很好的表达情感。（板书：事；情。）好，现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。能写吗？

生（自信）：能！

1、学生当堂练笔（10分钟）。

2、学生点评。

3、教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。

六、布置作业。

师：（多媒体展示作业）１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。２、课外给母亲打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。３、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。

教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母 亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学 们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。（多媒体展示：在作文中流露真情，在生活中学做真人。）下课！

七、板书设计 感受母爱，体验真情 善于观察生活，体会母爱 选取细节材料，凸现情境 教学反思：

脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独 特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。教学中，引导学生通过第一篇例文的分析 明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题（母亲的唠叨等），从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；通过第二篇例文的分析，引导学生如 何选取典型事件（细节）来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使文章感人，富有真情。通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点 入手：

1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。

学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。

2、放胆想象，联系生活，关注生命。

不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。

3、互动合作，不拘一格，口语表达。

教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。

4、教师调控，创设情境，渗透写法。

学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。

总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。

附例文： 妈妈的唠叨之歌

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在 屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。„„”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课„„”这些，我 都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点„„”

母亲，你是我一生的感动

“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。„„”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。

我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯 了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震 撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动 力。

不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里 得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太 自私了！

那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。

在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！

特别的祝福给特别的你 ——如何写祝福语 龙泉四中 叶淑珍

一、引言

作文是生活的一部分，作文教学应贴近时代，贴近学生的生活。

二、寻找突破口

这一次是作文教学评比。作文教学总是令人犯难，教些什么呢？我冥思苦想。时值圣诞节来临，学生都在忙着给亲朋好友老师送 祝福。对了，我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢？教会学生运用简明、连贯、富有文采和创意的语言给亲朋、好友、老师送上自己最真挚的祝福。这也是“给学生创设学语文、用语文的环境。”，想到此心里一阵激动。

三、教学设计说明

教学祝福语没有现成的教案可供参考，但各种类型的祝福语倒是挺多。繁忙的搜集工作开始了，网上的祝福语可谓多矣，可要找到好一点的还真的有些困难。网上多的是搞笑的祝福，弄不好还会误导了学生。好在本人一直来对祝福语比 较感兴趣，摘录了一些，这次派上了用场。经过几番筛选，去粗取精，我将搜集的祝福语归为八大类：修辞添文采、押韵显诗意、诗文妙化用、逆转增谐趣、谐音语 双关、数字巧串联、叠字增情意、形式出新意。在学生学习的基础上让

其进行仿写，从仿词到仿句，再到仿片断，使其有一个循序渐进的过程。最后是学以致用，让 学生用优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

大家好！圣诞节已经款款地向我们走来，你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗？是怎样的祝福？（生说）

今天老师想和大家一起来探讨怎样用优美的语言送上我们最诚挚的祝福，给我们的祝福穿上一件美丽的外衣。

（二）、祝福归类

1、修辞添文采

⑴“您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我踏实向上攀登的脚步；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。”

（学生齐读）师：这则祝福语写给谁，为什么？有什么特点？

明确：用三个比喻，突出老师的奉献精神，表达对老师的感激之情，有创意，有文采。

⑵“流星划过天际，我错过了许愿；浪花拍上岩石，我错过了祝福；故事讲了一遍，我错过了聆听；人生只有一回，我庆幸没有错过你这个好友！今晚邀你共同赏月！”

师：这是一位同学送给好友的祝福。好在哪？对，三个“错过了”构成排比，增强了句子的气势，同时又与后面的“没有错过”形成对比，显示出友情的深厚。

⑶“悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵绵的喜悦，绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候！”

（师读）师：你发现了什么？（顶真）这让你想起了我们学过的哪首诗？（生背：理想是石，敲出星星之火„„）

2、押韵显诗意

“清晨曙光初现，幸福到你身边；中午艳阳高照，微笑漾你心间；傍晚落日西斜，快乐伴你每天。”

（一生读）师：读了后有什么感受？

句子押韵，读来琅琅上口，有如一首优美的小诗。

3、诗文妙化用

“嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地来，我轻轻地按键，发送思念的光彩。” 师：有什么发现？你能背出原诗句吗？（生背）这给了我们启示：写祝福语可以引用诗句，古诗词中就有许多表示祝愿的句子，如“但愿人长久，千里共婵娟。”；也可以化用诗句，甚至仿词创造。如“秋已至 天转凉 鸿雁下斜阳；红花谢 绿林黄 莫忘添衣裳；欲惆怅 享阳光 天籁语铿锵；桂树茂 菊散香 徐风携清凉。祝快乐！”本词抓住秋天季节的特点来写，非常得美。

另外，像童谣，谚语，歌词等都可以进行仿写，如“粽子香，香厨房，艾叶香，香满堂，菖藜挂在大门上，出门赶望龙舟欢，这儿端阳，那儿端阳，处处端阳处处祥。祝你端午节快乐！”这是我的一个朋友端午节时送给我的，根据我们龙泉的地方特色改写的。

4、逆转增谐趣

新年到了，送你三个朋友：一个说陪你终身，一个说伴你左右，一个说永留你心中，它们的名字分别是“健康”、“平安”、“快乐”！

师：同学们猜猜它们是谁？这有点像相声节目里的抖包袱，在听众转不过弯的时候，陡然把结果展出，使听众获得一种感官愉悦，妙趣横生。

5、谐音语双关

“新的一年，心的希望；新的开始，心的收获；新的起点，心的快乐。愿幸福永伴你左右。”

师：心与新，巧用谐音，一语双关，举一反三，反复强调，将春节的祝福表达得淋漓尽致。

6、数字巧串联

“祝你一帆风顺，二龙腾飞，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美。”

（男生读）师：在数字上大作文章，也产生了意想不到的效果。

7、叠字增情意

“亲人邻里和和睦睦，新老朋友开开心心，生活简单快快乐乐，处世稳重平平安安，天天心情愉悦，岁岁喜气洋洋。”

（女生读）师：叠字的使用，将祝福的情意表达得更深刻。

8、形式出新意

“送你一个粽子，含量成分：100%纯关心；配料：甜蜜+开心+宽容+忠诚=幸福；保质期：一辈子；保存方法：珍惜”

师：在形式上来一些创新，会使我们的祝福更生动奇妙，多姿多彩。小结：以上老师归纳出了八种类型的祝福语（学生齐读巩固），其实祝福语的类型还有很多，还可以进行不断的创新。

（三）、词句仿写

刚才学了这么多，现在老师就来考考大家。（看谁填得好又快！）⑴填词：

“送你一件外套：吉祥是领子，是袖子，是扣子，口袋里满是

，穿上吧，让他相伴你的每一天！新春快乐！” ⑵填句子：

祝愿你，一年四季季季平平安安，⑶仿写句子： 示例：

思念，像一条流不尽的江河； 思念，像一片温柔轻拂的流云； 思念，像一朵幽香阵阵的花朵； 思念，像一曲余音袅袅的洞箫 ——愿江水、流云、花香、箫声 都乘着这淡淡的月色来到你的身边。仿写： 友情是

友情是

友情是

友情是

（四）、学以致用

1、师：圣诞节已经向我们款款走来，新年已在不远处等候。在给你的亲人、老师、朋友送上祝福时应注意些什么？（生说）

教师总结：

主题突出 ；简明扼要；语言得体 ；构思别致 ；富有文采

2、学生写作

值此圣诞节、新年来临之际，你将给你的亲人、老师、朋友送上怎样的祝福呢？

要求：⑴适合特定情境；⑵感情真挚；⑶语言简明、连贯、有文采、有创意；

3、学生习作展示

学生交流自己写的祝福语，其他学生加以点评。教师将卡片发给写得好的同学，让学生在上面写下美丽的祝福送给亲朋好友和老师。

送上我最真挚的祝福：

a、老师，您犹如一个辛勤的园丁，不断培育祖国的花朵； 老师，您犹如一枝红蜡烛，燃烧自己，照亮别人；

老师，您犹如茫茫大海上的一盏明灯，为我们指引前进的方向。祝愿老师新年快乐！青春永驻！

b、今天虽然没有洁白无暇的雪景，没有香气扑鼻的晚餐，没有五光十色的烟花，没有丰富多彩的礼物，但今天有我们一片诚挚的祝福。老师，祝您新年快乐！

c、如果你问我，朋友是什么？我会用一台电脑来告诉你：

朋友是鼠标，帮助我导引方向； 朋友是音响，为我驱走寂寞；

朋友是显示器，指点我了解世界；„„

d、朋友，我想为我们的友谊唱一首歌，来祝福我们的友谊地久天长；

朋友，我想为我们的友谊画一幅画，来祝福我们的友谊多姿多彩；

朋友，我想为我们的友谊跳一支舞，来祝福我们的友谊蓬勃欢乐。„„ „„

（五）、教师祝福

师：老师也胡诌了几句，大家想不想听？（生：想！）

心愿是风，快乐是帆，祝福是船；愿同学们：乘着心愿的风，扬起快乐的帆，起航着祝福的船，驶向成功的彼岸。预祝大家：圣诞快乐！

五、教学反思

人在比赛中成长，每参加一次比赛，总能带给我诸多感受，这一次也如此。这一次比赛是作文教学评比，而且只有短短几天的准备时间，确实令人犯难。可事后发现人是需要多参与竞赛的，比赛促人成长。

写祝福语，教学内容切近学生的生活，学生非常感兴趣，课堂发言也特别活跃。这启示我们课堂应是鲜活的，应多注入一些时代的源头活水让课堂生动起来，让学生活跃起来。

课堂上，学生思维广阔，想像丰富，有些问题的回答让老师始料不及。如何点评学生精彩的发言，如何将学生的思维引向深入，这都值得我认真去思考学习。

经过这次比赛，我感到自己的教学不是驾轻就熟，更多的是心虚胆怯。面对课改新形势，面对个性纷呈的中学生，教师作为导航者的担子更重了，教师个人素质的提高更为迫切了。

第四篇：作文教学实录

师：上课

生：老师您好

师：老师走上讲台的时候，你发现了什么

生：我发现了袁老师手中拿了一瓶水

师：还有吗

生：老师手中的是白开水，你发现的真细致

师：今天我们要做一件事，就是吹瓶子

什么样的人能吹这个瓶子呢

生：力气大的人

师：据可*消息，我们班级的邱明同学是一个大力士

我们和大力士一起来看看游戏规则

同学读 身体不能*着桌子 手嘴等身体器官不能直接接触瓶子

师：那我们在下面做什么呢

生：鼓励他

为他加油

我们要仔细地观看

师：除了观看还有什么呢

生：听

师：听什么

生：听瓶子的声音还有同学们的声音，师：我们除了听之外还有什么？

生：想

同学开始吹瓶子，计时开始

瓶子没有倒

师：我来采访下，大力士有什么感觉

生：稳如泰山，一点都不动

师：你们发现了什么

生：１他脸都涨红了

２他皱着眉头一定很累

３发出了嘘嘘的声音

４他鼓起了腮帮子

５眼睛是紧闭的 ６头往前倾斜了

师：你产生了什么联想？

生：有点像打气的时候

师：说的真好，你们开动脑筋，产生了有效的联想

听说某三位同学是我们班级的小武士，请他们上台亮相

有信心吗

生：有

师：我们一起拭目以待

生加油

师：我想先采访一下，什么感觉

生：我感觉头有一点晕

有点累

再吹就很疲劳

师：请上位。

生鼓掌。

师：你们有什么发现？

生：瓶子微微颤抖。

师：说得好。

生：吹得时候一个人一面。

生：身体一次比一次倾斜。

师：说明什么？

生：说明他们一次比一次用力

生：他们很齐心协力。

师：还吹吗？

生：吹。

师：现在怎么吹呢？

生：再加一个人。

师：下课可以试验一下。

生：把水倒掉。

生：吹瓶子的上面，重心比较低。

师：这是一个智慧的脑袋，给他掌声。语文老师教你一招。

师：进来的时候，老师手上还拿了一个信封，想想有什么方法呢，注意保密，小声地告诉老师。

生：肯定和信封有关。

师：那你们自己来试试。

生讨论并且动手试验。

师：吹完了吗？吹倒了吗？

师：看看这个小组的智慧

生：我们先把瓶子倒过来。

师：老师为你留了位置。

在黑板上书王风范的妙招

师：你发现了什么？

生：不能用蛮力，要用妙招。

师：很好，大家学会这么多，这次的作文一定有话写，还怕作文吗？

生：不怕了。

师：好，大家自己试着写一写，注意要求。

写作要求：

1选择自己觉得最精彩、最感兴趣的一个片断写下来。写具体，写出真情实感

写完后读一读，自我修改

板书：大力士的表演 看 涨 皱 鼓 颤抖

小武士的合作 听 吁

王风范的妙招

悟道理

师巡视指导。

师：请同学在黑板上写下为作文定下的题目。师：自己看一看想一想，觉得这个课文题好吗 自己读出题目 力气与智慧 智慧大于力量 吹瓶子大比拼 用智慧战胜困难 瓶子真的不倒吗？ 学生朗读范文 师：一起来当评委

师：你觉得哪个地方好呢？

生：稳如泰山用的好。

生：拟人化的手法，给瓶子挠痒痒。师：听了他的作文，你觉得作文难吗？ 生：不难

师：作文其实就是我们的生活，好，下课

第五篇：作文教学实录

六年级：烧不死的鱼 山东兖州实验小学 赵卫东 课前谈话： 教学过程：

1、出示：小金鱼（你们喜欢吗？下课时候，谁表现好，就奖励给他）

2、取出一只烧杯，灌满水，里面一只小金鱼。师问：你们猜猜看：要是放在火上烧，金鱼会不会被烧死？（学生猜不着）

3、师演示过程，请同学们注意观察，看清楚每个动作，并指生说清楚。

4、分组实验，注意观察和记录。

5、指生读记录。

6、师：实验中，你们遇到了什么疑问吗？ a)水烧开了，为什么小金鱼烧不死？

b)火焰分为内焰和外焰，给小金鱼加热的是内焰……（教师说：你再想想）〔教师如果换一种引导，譬如：你就用另一种方法，实验一下，看看烧得死烧不死？〕

c)看到小金鱼跳出来了（想过为什么吗？）刚才实验有趣吗？有收获吗？想和别人分享吗？告诉谁，告诉什么？你有什么打算？

7、写作。

四年级：编歇后语故事 浙江奉化市居敬小学 陈洁男 课前谈话：

一、我们昨天见过面，给我留下最深的印象是你们如夏天一样的灿烂笑脸。今天，你有什么话要对我说吗？（谢谢你，让我读读你的名字――随手拿起那孩子的课本；你说得真好，让我们握握手吧！）

我还听说，咱们班有许多小能人，会唱歌的有吗？

二、自我介绍：

教学过程：

1、丰富同学们的生活，拓展课余生活，编歇后语故事

2、听《相声》（出示课件）。

3、把刚才听到了几个歇后语？大大方方写在黑板上 a)水仙不开花――装蒜； b)飞机上挂水壶――高水平； c)高山上打大锣――四方闻名； d)够撵鸭子――呱呱叫。

4、歇后语，是我们劳动人民创造出来的，前半截是谜面，后面是谜底。我们来合作：老鼠过街―― 泥菩萨过江―― 王婆卖瓜―― 八仙过海――

5、你还在生活中听说过哪些歇后语？（牛棚里的口袋――草包；……）

6、出示一组歇后语： e)麻雀下鹅蛋――瞎吹； f)飞蛾扑火――自取灭亡； g)猴子吃辣椒――抓耳挠腮； h)张飞穿针――大眼瞪小眼；

i)百灵鸟遇到鹦鹉――会唱的碰到了会说的。

5、讲故事：（新年到了，大家都在欢天喜地地过节。黄鼠狼想，到母鸡家去，假装拜年，吃了老母鸡。到了那儿，黄鼠狼用甜美的声音……）知道讲的故事是哪个歇后语吗？（黄鼠狼给鸡拜年――没安好心）

6、你喜欢这个故事吗？说说，喜欢什么呢？

7、师总结：之所以把简单的歇后语，编成一个生动的故事，是因为这个歇后语画面感很强，我读了以后，就感觉到一组画面，然后在编故事时候，就想着这些画面。你们也可以选择一个歇后语，用这样的方法，想像一下。

8、检查：你选择的是哪一个歇后语？想像中的画面是什么样的？（老鼠过街――人人喊打）说说看，为什么老鼠那么不受欢迎呢？（生说）要是加上老鼠平时干的坏事，编的故事听上去一定更有趣了。（王婆卖瓜――自卖自夸）。

9、编歇后语故事。（建议：分组，可以下座位，和自己喜欢的搭档找一空地一起编；也可以单独编。）

10、生分组编一编、演一演。

11、指生演一演课本剧（王婆卖瓜――自卖自夸）。〔夸西瓜不够，要是全班都一起卖，卖给老师，老师故意刁难，不肯接受，激发学生的智慧火花〕

〔教师可以恳求学生，排练角色时候，把自己也安排进去，这样，可以把握剧情的进展和人物的现场语言，而不必随意以局外人的身份干扰演戏〕

12、再指（表演：割腹藏珍――要钱不要命）

13、作业：班级举行“歇后语故事大赛”。

总结：我和大家一起编歇后语故事，也收益多多，谢谢大家。在此，也祝愿建湖实小四（3）班的孩子，以后的学习成绩如同“芝麻开花――节节高”）读读习作。

三年级：编童话故事 浙江宁波市钟公庙小学 石利波 课前谈话：

一、自我介绍：力求体现自主表达。

二、我们又见面了，你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？顺便也试试话筒。

教学过程：

1.我和你们的语文老师商量好了，下周班级搞一个童话故事比赛。不过，这个童话比赛必须的自己编的，而不是格林、安徒生的。你们知道吗？这些童话故事很调皮，总是躲起来来，只有聪明的小朋友才能找到它们。你们能够找到它们吗？

2.出示课件：大森林里，许多的小动物出来了，（轻音乐）你们看到了，还有哪些动物没有来呀？（生：）

3.出示课件：（海底、大乌龟；太空、宇航图片）看了这些，你有什么话要说呢？哦，我们是不是也让小动物也去太空转转？我们自己当然也想去。

4.启发：我们的文具书包也可能发生故事，家里的家具、炊具，在我们上学之后，我们睡觉的时候，可能会发生一些故事。（你想编一个什么故事？）

l 杂技演出； l 老虎想吃狐狸；

l 小老虎的苦恼；（长得不美）

l 地球的苦恼（本来穿着蓝色的裙子，看到月亮……）5.跟你的同桌说一说（自己想编写的故事）。

6.示范引路：录音童话故事《聪明的小狗》。（这篇作文是我的班级的一个同学编写出来的，还刊登在《小学生作文个性化平台》上，全国的小朋友都能看到。）

7.你从刚才的故事当众，听懂了什么？（生：故事讲的是……遇到事情要动脑筋……）你们能不能也像刚才的小朋友那样，也来编故事，如果有困难，可以小组合作，相互提示。

8.分组创编故事，教师巡回指导。

9.出示奖品（投影：一棵礼物树，上面悬挂着许多）

l 有一天，狐狸妈妈生下了几只小狐狸。狐狸妈妈出去找食，看到了一个老鼠洞，就想捉一只小老鼠回去。老鼠妈妈就说：“狐狸妈妈，快些回去，狼叼走了。”狐狸转身向家里跑去。

l 小老虎感到自己的面容太丑了，就去美容院整容。就去小猴家，小猴吓得关上门。又去小狗家，小狗也关门了。最后，去了小狮子家开的美容院，小狮子为小老虎做了手术。可手术后，小老虎回来的路上，小动物还是远远地跑了。小老虎很纳闷，为什么自己变得漂亮了，大家还是不肯和他交朋友呢？

l 智斗狐狸。小狐狸来到了河边，看到了一只青蛙。它想：也可以填一下肚皮。恰巧乌龟在一边儿，就想搭救青蛙，故意大声问：“为什么要咬我的尾巴？”狐狸奇怪地问：“什么时候我咬你的尾巴了？”说话声惊动了青蛙，青蛙赶忙跳到了水里。狐狸生气地责怪乌龟：“就怪你，既然青蛙跑了，我就吃你。”乌龟就假装哀求：“你别把我扔进水里，那样我会被淹死的。”狐狸一听，叼起乌龟，扑通一声，乌龟被扔进了水里。”

鲨鱼的故事。

六年级：走进“跳蚤”市场 江苏建湖实验小学 赵恒益 课前谈话：

一、老师做一个动作，你猜一个词语（忐忑不安、恍然大悟……）

二、老师此刻比较紧张，你能帮帮我，也用一个四字词语（衣冠楚楚、文质彬彬、容光焕发、神采奕奕、大腹便便、玉树临风……）

三：教师自我介绍： 教学过程：

1、课前，你们准备的小物品带来了没有？向大家展示一下（生汇报带来的物品）a)对讲机、电风扇、……

b)师：真是五花八门、异彩纷呈，能不能具体介绍一下呢？

c)（一女生）：我带来的是一只“金紫荆”，这是为了纪念香港回归限量发行的纪念品；

d)（一男生）：我带来的精制的音乐笔筒：只要一旋转，两只小鸭子就能跳舞、另一只小熊也能随之摇晃。

e)（共找了四个孩子介绍）

2、师也带来了礼物，我提议，在班级开一个“跳蚤市场”，交换我们带来的神奇物品，好不好？

3、出示“友情提示”：推销时，王婆卖瓜、自卖自夸；交换时，睁大慧眼、讨价还价。

4、教室成了“闹市”，学生自由走动，去交换物品。（老师用袖珍摄像机拍摄交换场面、时间大约6分钟）

5、汇报：你用什么东西换来了什么？（有八个孩子发布了消息）

6、具体说说交换的过程。（一个孩子说，后请参加交换的另一孩子补充，再请其他同学评价“他们的介绍你满意吗”）

7、通过刚才的交换经过介绍，你们还有什么建议吗？你又是怎么做的呢？

8、刚才都说的是自己跟别人的交换，其实，别人和别人之间交换的场面也很有趣。老师已经把刚才的场面录像了，重放给大家看看。

9、（播放录像：两男孩儿的交易场面）说说你观察到的经过。

10、我们来写一个片断，为了帮助大家翻读记忆，我再播放录像，选择一个自己喜欢的镜头。看谁写得又快又好。

11、学生写作。师：记不住的同学可以抬头看看回放镜头。（重新播放录像，消音）（大约6分钟）

12、读读你的习作“我最喜欢的镜头”。

课后，你们接着把这篇作文写完，把自己的感情写进作文…… 年级：斗蛋 江苏兴化安丰小学 吴小健 课前谈话： 1.端午节

2.“斗蛋”协会，在六（8）举行了一场比赛。

3.笑一个：〔这个不合适吧？笑岂是这样做作出来的？〕 4.说话不好正常，说得好是超常。

5.问好：（同学们：老师好！师：同学们，大家好才是真的好）教学过程：

一、斗蛋。

1.请你捕捉一下，今天早晨在班级“斗蛋”的场面。2.赛后，你是怎样的心情？

3.我们产生了两位“蛋王”，请站起来（引导“骄傲”的姿态）。俗话说：一山不容二虎，一班也不容二“王”啊！请带上你们的“光荣蛋”，到讲台上来。规则是：三局两胜。4.请介绍一下，你这个蛋叫什么名字？（“倒霉蛋”谁碰上谁倒霉；“英雄蛋”战无不胜。）5.亲友团有什么话要说？

6.各位观众，现在即将举行“斗蛋”比赛，为你现场解说的是――解说员还没有，谁来当解说员？

7.你们大家干什么？（可以在心里为他们加油，也可以喊出来，我不怪你们。）8.可我干什么呢？（裁判）那么请你介绍一下我啊！我们都先热热身。9.现在宣布：比赛正式开始，各就位，预备――开始！10.（比赛结束）颁奖。

11.召开赛后新闻发布会。同学们，你们是各大报各电视台的记者，可以现场采访。（现场采访）

二、说话。

1.师：可能是一个动作，也可能是一个表情，你如果能够说其中一个就不简单，如果能够结合起来说，就是高手，要是还能够推想出他们的心里，就是“高高手”。（一分钟准备）对，就这么默默的想。同桌可以交流。

2.指生说话。

3.想不想把自己的这种快乐传递给别人？怎么做？（写作文、重新比赛、编写成课本剧、画画、讲故事、还可以打电话发邮件）

三、写作

1.分组拟题。（每组至少拟一个题目）2.汇报：（读出自己组的题目）

3.你可以选择最喜欢的一个题目，再思考：这篇作文先写什么，再写什么？打腹稿，想好了，就写最感兴趣的那一段，100字就行了，10分钟，不，7分钟时间给同学们练练。（学生写作）。〔太匆忙〕

4.指生朗读：（请同学们评价，提出建议，怎么写可以更吸引人。）

分组活动，给同学的作文评点圈注（在特别好的句子和词语下面，打上波浪线）师：对，我们不

四年级：火烧“孙悟空” 江苏徐州青年路小学 张海燕 课前谈话：

一、假如我们幸福，我们就一起……（唱歌）

二、你们想问我一些什么问题？（生：你叫什么名字。你教什么年级？）（生：你的那火烧不起来怎么办？）教学过程：

1.出示孙悟空模型。你们一定认识他吧？他怕火烧吗？（你读名著，很不错）2.我手里的孙悟空模型怕不怕火烧呢？（摸摸看，是纸做的。）3.拿出瓶子，闻闻：什么味道（纠正闻的动作），酒精有什么作用？

4.实验演示：把孙悟空放进一个大盆子里，再倒进酒精，点火，（火燃烧起来了）你们猜猜看，里面的孙悟空此时会怎么样了呢？（生：化为灰烬了……毫发未损……）

5.从盆子里取出水淋淋的孙悟空，真是没有烧坏！这是为什么呢？ 6.板书过程：拿、放――倒、点――烧――盖、猜――毫发未损 7.再请一个同学当众演示。8.请大家说说过程。

9.再请那个同学去揭开盆子的盖儿，看看孙悟空还在不在？（烧为灰烬了）这是为什么呢？

10.板演过程：拿、放――点（没有倒酒精，因为盆子里还剩余酒精）――猜（没有盖盆盖子）――化为灰烬。

11.分组讨论，探索这个不同结果，是什么原因呢？

12.板书上画了两个标点符号“？”、“！”。分别表示什么含义？

13.刚才的活动有趣吗？那么，此时，你最想什么？（生：我想把这些写下来。）14.学生写作，教师提示：可以写自己的心里感受、……〔学生在写作的时候，教师不宜喋喋不休地说话，不要去干扰孩子，再说，那么多的话，孩子哪记得住哟！（大约用了十几分钟）

15.读读自己的习作给大家听。

l 一男生：《火烧孙悟空》（边听边评点，教师和学生一起，共同、帮助这个同学修改作文。）

16.结束语：下课后，找最好的朋友，把这篇作文研究研究，写得更好。在黑板上再加一个“！”，你们知道这又是什么含义吗？（生：说明老师一直记住我们）。