第一篇：中职英语主题教学的有效尝试与反思
中职英语主题教学的有效尝试与反思
摘要
：
中职英语教学面临前所未有的困境和挑战，主题教学方法是提高中职英语教学质量的重要选择。
本文结合实际课例对主题教学方法进行了积极的探究，并做了冷静的反思。
关键词：中职英语主题教学教学创新
一、当前中职英语教学的困境与挑战
1、生源素质下滑，英语基础较差由于各种原因，当前中职校的生源素质在下滑，这些学生在学习动机、学习习惯、学习策略、自信心等诸方面都呈现出一种低水平。英语基础普遍较差，且参差不齐。大部分学生热衷于专业课程的学习，而对英语学习存在着严重的厌学情绪。在思想认识上很多学生认为，来职业学校就是来学专业技能的，根本就没有必要学习英语等文化基础课程。
2、教材内容偏难，教学模式陈旧当前中职生的英语基础较差，由此导致原有教材的内容相对较深、较难，难以与现在学生英语水平衔接。大部分学生认为英语学习很吃力并有一种英语学习恐惧感。值得关注的是，目前职业学校英语教学大多还是以传统的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生思维的发展，限制了学生学习潜能的发挥。教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动地位。
3、领导重视不够，评价模式单一目前职业学校普遍把重点专业建设放在首位，把学生参加省市技能大赛获奖成绩放在首位，从而忽视了英语教学的重要性。由此，职业学校对英语教学设施的资金投入严重缺乏，也导致英语教师对教学研究和课堂教学的积极性不高。另外大部分教师对学生英语学习的评价只停留在书面考试的结果，忽视了过程考核和能力的培养。
二、中职英语主题教学的有效尝试
1、教学设计注重以人为本走出困境改变现状，本着以人为本的育人理念，笔者选择以主题教学改革旧有教学方式，设计主题为“日新月异话扬州”。主要设想：① 突出双主地位，让学生成为“设计者”加“演员”，教师成为“编导加演员”；② 结合专业，注重针对性和实用性；③ 充分挖掘家乡扬州的历史文化底蕴，培养学生热爱家乡、热爱英语学习的美好情感；④ 培养学生观察、交际、调查、分析、合作等能力； ⑤ 提高英语课堂学习效果。
2、主题设计力求贴近主体本人施教对象是高一年级物流班的学生。选择这个主题进行教学设计，主要是因为该主题贴近学生生活，该班98﹪的学生都是来自扬州本地，对扬州的变化耳闻目睹，容易激发学生参与的兴趣和学习的热情。本主题教学设计，贴合学生的生活实际与就业前景，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导
航者和合作伙伴。
3、方法创新激发学生热情本课设计采用任务驱动教学法。充分利用课前时间，调动学生的自主学习热情，在进行充分调研的基础上，制定难易适中的任务，然后由学生和教师共同完成。本人引导学生对扬州物流业、交通运输业、金融业及超市业近年来的变化进行调查，并指导各小组进行任务汇报书的撰写。整个调查过程十分强调学生的互相交流，合作学习，锻炼了学生的能力，新型的学习方式也激发了学生的学习热情，学习所得更激发了学生热爱扬州的美好情感。
4、巧设环节提升教学效果（以本主题教学实施效果为例）①悬念导入，兴致盎然首先设置悬念，告诉学生今天老师为大家当“导游”带大家出去“玩”，去哪里“玩”呢？接着让学生观看幻灯小电影，电影的内容是上世纪扬州运河、街道的老照片和新世纪扬州运河、街道的彩照。影片观后提问：Compare Yangzhou′s past, what do you think of Yangzhou′s today?学生争先举手描述今天的新扬州（每次回答都给该生所在组用贴图钉磁贴在黑板上计一分）。这样一下子课堂气氛就活来了，学生的思想集中在了主题，然后教师总结提问：What word cansummarize Yangzhou′s today?此问题自然导入了主题changes。②师生共话，激情洋溢教师扮演导游角色对大桥作简单介绍后，启发学生想象讨论和竞答。先主动提问个别学生：王浩，你了解王安石吗？听说你昨晚见过了王大诗人？（风趣幽默的问话引得同学和在座的听课老师大笑，此时课堂气氛似乎沸腾了）。接着各小组学生竞相举手介绍王安石，并引出《泊船瓜洲》的诗句（根据我们新的评价机制每小组学生每竞答成功一次，计分一次，最后累计总分最高组为本节课优胜组，以下不再赘述）。教师对王安石作简单介绍后，启发学生想象。教师引问假如王大诗人健在，他定要重访瓜洲，游玩大桥，当他眺望大桥，What will he do?片刻讨论反应快的学生就立即举手回答：write a new poem.教师表扬学生后说姑且诗名就叫《飞车瓜洲》。教师引导：或许新诗经典的两句为：A bridge between Jingkou and Guazhou,it is very convenient to go home by car.让各小组学生讨论翻译，教师提示一句“京口瓜洲一桥牵”，举手抢答下句的学生很多，最后，“开车回家真方便”有一学生机灵地对上。教师接着引导，假如王大诗人健在，看到扬州发展这么快，变化这么大，他不但要赋新诗一首，而且要高歌一曲，what song may be the most possible?教师提示问学生看过康熙王朝电视剧吗？各小组片刻讨论就有学生发言了，“向天再借五百年”（borrow 500 years from the heaven）。Really indeed I wanna have another 500 years.(我真的还想再活500年)。③小组抢答，奋勇争先由于各小组课前准备充分，抢答过程中，就连基础较差平时沉默的学生也参与到竞答中来，可以说此时课堂气氛达到了高潮。教师这时就成了学生计分的后勤队长和拉拉队长。接下来是课前调查成果展示汇报，从每组请一位同学来汇报他们组的成果并展示制作的幻灯图片。④立体评价，激发斗志教师对每组的汇报发言进行点评，其他各组的组长对其他组的汇报从内容准备、演讲声音、英语流利、表情体态等方面进行打分并在黑板上计分。教师根据总分评出最佳小组，（掌声雷动）。其各成员将过程性加分计入课程教学过程考核表中。
4、手段创新丰富课堂教学在整个教学评价过程中，本人大胆开创性地使用了一种用于把图纸贴在黑板上的圆圆的贴图磁钉作为小组竞答记分的工具。贴图磁钉选用红、蓝、绿、黄分别代表四个小组，每次学生的正确回答都可为该生所在组争得一枚贴图磁钉代表一分贴在黑板上，各组的记分磁钉在黑板上排成四条直线，随着小组的激烈竞赛，黑板上仿佛红、蓝、绿、黄四条小龙在赛跑。
5、科学评价推动素质发展小组合作学习带来的小组竞赛机制，打破了以往单一的评价机制，小组合作学习，激发了学生学习热情，提高了学生学习兴趣，增强了学生学习英语的信心。小组竞赛机制带来的过程性评价，客观反映了学生的学习动态，锻炼了学生动手的实践能力。评价机制的科学性，大大推动了学生各方面素质的发展。
三、主题教学的尝试对中职英语教学的几点反思
1、教学方式、手段创新的效果①教学方式的创新主题教学引入课堂，很好地解决了教材“老化”、难度偏大等问题；改变了传统教学中教师的主体地位，充分发挥了学生的积极性和主动性。任务驱动围绕主题进行的课前资料搜集和调查实践及报告分
析，提高了学生探索精神和合作精神，增强了学生的思考力和创造力。小组合作学习应对了学生基础的参差不齐。基础好的成员担当调查报告的撰写和演讲，基础较弱的成员完成网上资料搜集和英文词汇的整理。小组任务让小组各成员都动了起来并有了收获。②教学手段的创新贴图磁钉记分的大胆尝试，有效地提高了学生的热情，增强了课堂的生动性和趣味性。幻灯电影导入主题引起学生兴趣。在播放上世纪扬州运河、街道的老照片时采用的是古筝名曲《琵琶语》背景音乐，老照片与古典音乐的结合烘托出古扬州的老。在播放新世纪扬州运河、街道的彩照时采用的是二胡名曲《赛马》背景音乐，彩色照片结合欢快的节奏衬托出今扬州的新。整个影片古今对比突出了扬州变化日新月异的效果。
2、灵活运用“双语教学”笔者所谓“双语教学”就是课堂教学尽量说英语，也适当使用母语，或说一句英语接着翻译说一句母语。① 学情因素的需要针对英语基础较差的中职生，英语口语满堂灌，只会增加大部分学生的自卑感和受挫感。“双语教学”能降低门槛，让学生紧跟教学环节而积极参与教学活动，本主题教学的实践证明它有效地促进了课堂教学质量和效果的提高。② 主题教学的需要在主题教学，突破教材，任务驱动围绕主题进行探究学习，难免会遇到很多生词或时髦新词，此时“双语教学”不仅能带来课堂教学的生动性而且还能增强趣味性。当笔者讲到“A bridge between Jingkou and Guazhou”时，笔者的提示翻译“京口瓜洲一桥牵”一下子让全班学生明白了新诗上句的意思，使得学生都投入了下句“it is very convenient to go home by car”的竞译中，尽管convenient是个生词，但还是因为学生的积极思维而工整地对上了“开车回家真方便”。
第二篇：中职英语有效教学的几点思考
中职英语有效教学的几点思考
刁
欢
摘要：目前，中职英语课堂教学低效无效，我从平时教学，从激发学生的学习动机，分层次教学，取舍教学，小步子低难度教学，以及合作学习几个方面谈自己的几点心得体会力图改变这种教学现状。
在职业教育中，英语教学的地位越来越突出.小学，初中和普高教学中，高效课堂教学取得了很大成效，而我们职业教育的传统课堂教学却面临着低效，无效教学的现状，怎样改变这种教学现状呢？我从自己平时教学谈几点心得。
1.什么是有效教学? 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。.中职英语有效教学是否真的“有效”
对于直接面对社会职业活动，面向市场的职业教育来说，英语的教学活动必须满足社会的需求，满足学生求知,工作就业需求，先要使学生学到有用的东西，然后才能谈好坏多少。但在实际教学活动中我却发现，误用或滥用一些教学方法往往让教学成了低效或无效教学。
a.低效教学的表现
表演作秀。为追求师生互动，在45分钟内，安排太多的活动环节，学生忙着完成一个又一个的任务，老师忙着控制课堂教学秩序。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，而教学效果并不理想。
无取舍。中职教材是以全国范围内所有学生的英语现有水平而编写的教材，但因中西部地区学生的英语水平差异，教师在教学中没有取舍，教学按部就班，面面俱到，教学效果不理想。
疏于纠错。很多教师为不打击学生的积极性和保持课堂教学节奏的流畅，对于学生的错误甚至教师自己的错误都不纠正。长此以往，学生很容易养成“发音随便发，单词自己造”的不良习惯。
b.无效教学的表现
忌用母语。很多教师上课拒绝用母语，认为用母语就不是英语课了。职中学生英语基础普遍较差，上课不用母语，让很多学生不知道教师讲什么，稀里糊涂地上完一节课，不明所以。
过于依赖多媒体。多媒体教学的普及，许多教师上课通常使用多媒体教学，但是却用的太多，太滥，节奏也太快，学生在眼花缭乱一节课后什么也没有学到。
3.怎样在中职英语教学中做到真正的有效教学
中职学生大多存在的问题是成绩差，学习主动性不强，没有很好的学习习惯。在小学初中因成绩差长期受到老师同学的“白眼”，缺乏自信，认为自己就是什么都不会干好的人。因而，作为任课老师，教学中对这些学生的激励尤为重要，让学生通过平时的学习产生对自己能力的认可，从而提高学生学习兴趣，提高教学效果。鉴于此，在英语教学中，我是从以下做起。
a.激发学生学习的动机
动机是学习成功的源泉，英语学习也不例外。中职学生英语底子薄，学习态度不端正，缺乏兴趣,没自信。那么我会在入学时向学生介绍职业教育的出路：培养技术型，实用型人才，；职业学生的毕业的前景：入学升造或就业。从而引出英语学习的重要性，顺势我再介绍我们学校因为学好英语，参加省级技能大赛，国家级技能大赛成绩优异的学生免试上大学深造的典型事例，激发学生的学习动机。
b.因材施教，分层教学
本人在实际教学中将分层教学分为：学生分层，教学目标及内容分层和作业分层。学生分层
我将每班的学生分为三个层次。A层次的学生英语基础相对较好，英语学习积极主动。B层次的学生英语基础不扎实，但在学习上有进取心。C层次的学生学习不自觉，基础差，对英语不感兴趣。
教学目标和内容分层
例如在中职英语基本版第一册第六单元Getting Around，Speaking部分为例，在教学目标的设置上我以学生的教学实际，工作就业的需要出发，我将本课的教学目标分层次设置为：
A．掌握问路的基本句型，基本短语。
Excuse me, but could you tell me the way to „? Excuse me , how can I get to„? Excuse me, can you tell me where„? How far is „? Sure/Certainly.Follow me, I’m going that way too.Turn left/ right at the „ crossing.Go straight for„before/ past/ across/ from the„ B．设置情景，让学生在情景中练习问路的基本句型。C．实际问路表演练习。
A层学生不仅会用问路句型短语，也能在交际中灵活运用。B层学生只要求会运用问路的句型短语。C层学生要求记住不会基本短语。分层教学让不同层次的学生都学有所获，极大的增强了学生英语学习的积极性。
作业分层
我以中职英语教材基本版第六单元 Getting Around 为例，A层次的学生可以通过写作，阅读训练来巩固所学，B层次学生可以通过造句，填空，复述来巩固所学，C层次学生以抄写，朗读为主。让不同水平的学生都能在英语课上有所收获，从而提高了学生的兴趣，对英语的抵触情绪也会随之减弱。我以中职英语基本版一册，第六单元Getting Around 的作业布置为例。
Homework：
A．Write a composition of 60-80 words about how you get around in a strange place.The following patterns and expressions may be useful to you.B.Choose a suitable word to fill in the blank in each of the following sentences.1.The students all went straight home after school.2.The polite boy offered to show me around the village.3.He preferred to stay at home during the summer holiday.4.The post office is just across the river.5.I don’t believe that the chair is 100 years old.6.The boy led us through the fields to the village.C.Try to remember the useful words and phrases from the reading passage.take a map Prefer to ask for directions lose one’s way have a good time learn a new language meet new people go straight down have no idea measure distance give direction follow me lead „ to an answer to the question c.大胆的取舍
根据中职学生的现有认知水平，及本班学生现有的英语水平，对教材内容进行有目的的取舍，选择贴近学生生活，学生兴趣浓，易于理解掌握，服务于所学专业，实际有用的进行精讲精练。例如中职教材基本版第一册，我把对学生生活联系紧密的第三，第四，第五，第七，第七单元作为精讲精练课，把对学生有激励作用的第九，十课 Success and famous people 进行情感，人格培养的教育素材来讲解，以达到对学生正确的人生观，世界观的培养。
d.小步子，低难度。
中职学生的英语底子差，基础薄弱。因而在实际英语教学中要放慢步子，减慢速度，哪怕一节课学生记住了几个简单的句型或短语，这都是收获。但不能一味讲求速度，忽视学生的主体和实际基础，老师一节课准备的内容充实，活动丰富，但因学生的基础差而无法参与，这样老师的劳动成果在学生身上是没有一点点的收获的，这样徒劳无获得事情我们最好少干不干。
在我的教学中，我切合我们小学汉语学习时的方法，把每篇文章中的常用短语让学生划出，并摘抄在小本子上随时随地的背以扩大他们的词汇，这样学生坚持了半学期就有了效果，学生在写作时就知道想写的用英语如何表达了，写作得心应手了很多，做选择，改错准确率也提高了很多。而且，学生觉得每节课都有进步学习兴趣也浓了。
e.开展合作学习，提高学生能力
合作学习是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的学习理论和策略体系。它能有效改善课堂内学生的心理气氛，促进学生形成良好的非认知心理品质。
在第一册Getting Around 这课 Speaking中，我将学生划分为若干小组，分层次的布置了任务给他们，让他们小组讨论，并明主选举代表，代表各小组在教室前表演我们的情景练习，在这种民主和谐的课堂教学氛围中，学生参与课堂学习的积极性就被调动起来了，同时还增强其自身能力和与他人合作的能力，也体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。
4．总结
我们教师面对的中职学生或多或少存在基础差，学习态度差，行为习惯差的现象。因此对待中职学生时，我们要付出更多的爱心，真心和耐心。在教学过程中要避免搭一些华而不实的“空架子”，在激发学生的学习兴趣的同时要因材施教，小步子，低起点，大力开展合作学习，改变以往单一的教学模式，才能真正做到中职英语的有效教学。
第三篇：小学英语有效教学教学反思
小学英语有效教学教学反思
（一）如何进行小学英语有效教学
王丽玲
从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道.上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力.在课堂上如何做到有效教学，要做到以下几点: 首先,做好课前准备.大致分为三个方面:知识上的准备,这主要通过预习来完成;物质上的准备,就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体上的准备,要求每个学生要科学地生活,要保证基本的睡眠、营养和锻炼.其次,要开动脑筋积极思考.要认真抓住两个环节:一是专心听讲,不要“走神”.要做到这一点,首先要有正确的学习动机,有强烈的学习渴望,才能专心听讲;其次,要充分认识到老师的重大作用,才能虚心去听.二是要努力克服“走神”现象.“走神”破坏了上课听讲的连续性,是很多学生学不好的重要原因.再次,要重理解.上课时,要努力争取当堂理解所学的新知识,要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担,这是一条重要的学习经验.目前重视“出活题,考能力.” 最后,要学会科学地思考问题.主要指学生向老师学习知识的过程中,要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维方法学到手.一些优秀的学生,他们上课时,已经从单纯理解具体知识上升到学习科学思维的高度.课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,从英语教学来看,任何老师无论采用何种方式和方法,在整个教学中都是围绕三个方面开展工作的:一是培养兴趣,二是激发学生的求知欲,三是培养自学能力.一、培养学生兴趣
小学英语教学刚刚起步,要想搞好英语教学,我认为提高学生英语学习的兴趣是关键.对于刚刚起步的小学生,如何帮助学生树立信心,引发其学习兴趣呢? 1.关注学生的学习
小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受.此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识.2.为学生提供展示的空间
初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间;课余,同样要为学生提供其展示语言才 能的舞台.可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语.以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的.二、为学生营造一些语言环境
由于汉语与英语属于不同的语系,中国学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境.为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味,必须要求学生家长为自己的孩子营造一个良好的语言环境.1.给学生提供必备的设备和材料
学习英语要准备收录机、学习机以及各种听力磁带,使他们课后有练习英语的机会.条件好的家庭还可以购置VCD机,为他们提供更优越的条件.另外还要买必备的工具书,如词典、语法书等,为他们自主学习打开方便之门.2.听、读、背英语内容
小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强.不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手.三、帮助学生养成良好的学习习惯
良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下: 1.每天大声朗读或听读20分钟左右.2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识.3.大胆发言,敢于质疑.4.认真完成作业并及时订正错误.5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课.6.每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结.7.课前预习,课后复习.8.将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中.培养学生的学习习惯,有效教学是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件
小学英语有效教学教学反思
（二）小学英语有效教学的方法
王丽玲
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
一、精心创设有效情境，巧妙挑起气氛，激发学习兴趣。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”我认为能有效的体现这一点莫过于“情景教学”。
英语“情景教学”就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。但是，情境教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。必要时可摒弃或删减课本中的某情境。
二、简化课堂用语。
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。之前有同事问我，上课是否全用英语，我说，基本上全英教学，但必要时可改变。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生能很快理解单词的意思，并且，在一起跟老师做表演时感受到学习的乐趣，会在他们脑海里留下深刻的印象。
三、有效的课后反思。
教学是一门后悔的艺术！课堂教学中，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定的能力目标学生达到了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。小学英语有效教学教学反思
（三）小学英语有效教学的三个要素
王丽玲
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学 英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语有效教学受多种因素的影响，本文着重从有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价三个方面进行论述。
一、有效的教学设计：
教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，有效的教学设计要达到以下要求：
1．有效激发学习兴趣
有效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。
2．有效创设教学情境
小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。
3．有效选择教学方法
小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。
二、有效的课堂教学
小学英语有效教学仅靠有效的教学设计是不够的，更重要的是有效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节：
1．有效地组织教学
组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。
2．有效地导入新课 教师在一个新的教学内容和活动开始时，用正确而巧妙的方式导入新课，可以激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，灵活地设计导入的方法。一般常用的导入类型有情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。教师可以将各种导入方法优化组合，提高英语课堂教学效率。
3．有效地进行操练
任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练。常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。在进行机械性操练时，教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式，由易到难，先简后繁，先合后分，循序渐进地进行。意义性操练是学生在语言实践中积累知识，丰富言语和培养交际能力的主要形式。通过有效操练，学生不仅能牢固掌握语言，而且能灵活运用语言。
4．有效地开展活动
课堂活动是课堂教学的中心，是完成教学目标的途径。学生在学习和掌握新的语言知识后，教师通过设计有效的语言实践活动，为学生提供更多的实践机会。要想有效地开展教学活动，就必须遵循语言学习规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式，让学生接触足够量的语言材料，达到提高学生运用语言进行交际的能力。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。
三．有效的教学评价
教学评价是实现小学英语有效教学的一个重要的构成要素，是实现课程目标、提高教学效益的重要保障。有效的教学评价必须具备以下功能：
1．有效诊断教学问题
有效的教学评价能够帮助教师和学生发现教学进程中存在的问题。首先，通过评价，教师能够比较准确的判断学生实际学习水平与教学目标之间的真实差距，诊断出学生学习中存在的问题，以及这些问题产生的原因，从而为教师有针对性地解决问题奠定了基础。其次，通过评价，教师能够对自己的教学活动进行诊断，如教学目标的确定是否合理，教学内容的选择是否恰当，教学方法的运用是否有效，从而为教学策略的调整、教学措施的改进提供客观依据。
2．有效反馈教学信息
有效的教学评价是教学信息反馈的重要途径。通过评价，教师能够及时获取教学过程各环节各层面的大量信息，从而比较全面地了解学生的学习状况、学习动机、情感态度、能力水平等多方面的情况，把握学生之间的个别差异，为灵活机动地调控教学进程做好准备。另外，评价结果能使学生比较清楚地认识到自己的学习水平和进步程度，从而有效地激发学生的学习责任心和学习成就感，有助于教学质量的提高。
3．有效调控教学活动
教学评价的最终目的是不断完善教学活动过程，保障教学目标顺利高效地实现。在对评价对象进行鉴定和诊断、获取反馈信息、激励师生动机等功能发挥的基础上，有效的教学评价能够推动教师对教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组织形式等加以调节、控制，使之趋于合理，从而高效的实现教学目标。
总之，小学英语有效教学离不开有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价，以上三要素相互作用、相互影响。我们只有将各个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成有效的教学合力，发挥其整体优势，从而达到有效、高效的教学效果。
第四篇：浅谈中职数学教学的思考与尝试
浅谈中职数学教学的思考与尝试
湖南省汝城县中等职业技术学校 朱菊球
【摘要】单一的数学教学方法会使学生学习数学过于枯燥，尽管老师在讲台上讲得有条有理，学生对数学学习还是提不起兴趣。因此，从数学课任教师的角度上提出了四点在数学教学中的应用。这四点即为适当地选择ＣＡＩ教学；构建“数学实验”教育教学的模式；让生活问题走进数学课堂教学；适当引入趣味故事、脑筋急转弯等来活跃课堂气氛，激发学生学习数学的积极性。
【关键词】CAI, 数学实验，生活问题，趣味故事、脑筋急转弯，数学，教学，应用
开学不久，电脑二班的一位学生问我∶“老师，我们是学电脑专业的，与电脑课相比较,数学课真是太枯燥.这数学有用吗?”我不尽愕然，中职数学教学就真的枯燥吗？经过一个星期的思考和各方面的观察，得出其中的原因是教师的教学方法过于单调化。
因此,教师的教学方法要多样性，灵活性，新颖性来激发学生学习数学的兴趣，以下几种教学方法可供大家商榷。
一、适当地选择ＣＡＩ教学
CAI即指计算机辅助教学，实际上是一种自动化的教学技术。在CAI中，计算机用来向学习者提供教学计划、教学内容，并通过计算机与学习者之间的交互作用来完成各种教学功能。
传统的数学教学一直以书本为媒体，在教学中运用的技巧、技能和操作方法主要是口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等，仅仅用这种单一的讲课方式，就会出现教师在讲台上侃侃而谈，学生的注意力不集中。所以数学教师要适当地选择CAI教学。
CAI教学能融合图、文、声、像、动画等多种媒体，可以很好地完成教学过程，既能给学生以生动、直观的图像，又能调动学生多种感官参与课堂教学活动，激发学生的兴趣，充分提高学生学习的主动性，还可以大大拓宽学生知识的渠道，提高教学效果。具体作用主要有：
（1）在教学方法上，CAI辅助教学具有不拘一格的特点。运用CAI进行数学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。在教学形式上，CAI辅助教学具有灵活多样的特点，在运用CAI的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。随着计算机技术的迅猛发展，微机性能不断提高（而价格不断下降），工具软件日益先进、方便，计算机辅助教学的软件开发将逐步走向科学化、系统化、简单化，甚至智能化，在不远的将来，CAI将普遍成为课堂教学的重要工具，成为提高课堂教学效益、提高教学质量的得力助手。计算机软硬件技术的不断发展，将引起课堂教学乃至整个教育界的一场重大变革。（2）在课堂学习时，CAI为学生创造自主学习的环境。学生通过和计算机的对话获得知识，计算机既是教材，也是教师，在ＣＡＩ教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。数学是一门综合性较强的学科，它要求学生除掌握课本知识外，还要了解相关的其它基础知识。所以CAI对学生自主学习环境创造了条件。
（3）在课后，CAI加强了对学生的课外辅导。可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。
二、构建“数学实验”教育教学的模式
“数学实验”是通过学生操作、实验，可培养学生的动手能力，模仿能力和应用能力，使学生进入主动探索状态，变被动为主动的学习，由“听数学”向“做数学”转变。
而且，单独地讲授式教学，设计得再好，也很难适合各种不同层次的学生的不同需求，而“数学实验”是一种活动化教学，一种开放式教学，它能满足不同学生的需求，使不同学生的能力在各自的基础上都得到发展。
例如，椭圆的定义的理解。
实验工具：一块小木板，铅笔一只，钉子两个，铁锤一个，一根绳子。实验步骤：
（1）在一块木板上钉上两个钉子，选择适当的距离，把一根大于两个钉子距离的线各系一端，拿根铅笔，把线拉直，画出其图形。设绳长为2a，而两个钉子的距离为2c，即2a＞2c。观察发现，这个图形正是椭圆。
（2）如果2a=2c，我们来看看满足条件的点的轨迹是什么？
（得出结论：是在F1,F2之间移动，所以当2a=2c时，点的轨迹是由这两个定点所确定的线段。）
（3）引申：在平面内满足到两个定点的距离等于定值的点的轨迹不一定是椭圆，也可能是线段。
（4）如果2a＜2c，我们再看看点的轨迹是什么？
（得出结论：这两条线，无论如何运动，都没有交点，像这样的点要满足方程是不存在的．）
（5）综上实验所得：只有当2a＞2c时，得到点的轨迹才是椭圆，所以得出椭圆的定义。即平面内两个定点F1,F2的距离的和等于常数的点的轨迹叫椭圆。其中，这个常数一定要大于两个定点的距离。
我相信，“数学实验”作为一种数学教学模式，会越来越来受教师和学生的喜爱．并且，如何结合中职数学的实际问题开展实验研究将会成为中职数学教育着积极探索的一个重要问题。
三、让生活问题走进数学课堂教学
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是数学教师是否善于结合课堂教学内容，去扑捉“生活现象”，采集生活数学事例，为课堂教学服务。
例如，阿呆在邮市上买了2枚邮票，其中一枚比买的时候赚了20%，另一枚则赔了20%，而两枚都卖了600元。请问阿呆是赚了还是赔了？
从题目表面上看，好象是没有赚也没有赔。但不妨我们算一下，设其中一枚买的时候为x 元，而另一枚则为 y元，可得以下式子：
x（1+20%）=600
解得x =500 y（1-20%）=600
解得y =750 可知买的时候共为：500+750=1250元
卖的时候则共为： 600+600=1200元 所以阿呆是赔了50元。
通过这个实例，可以让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想看待实际问题。
“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”我们应根据学生的认知规律，带着学生走进数学的天地，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生感知社会，让学生亲近数学，让学生学习数学的过程成为“做数学”和“用数学”的过程。
四、适当引入趣味故事、脑筋急转弯等来活跃课堂气氛，激发学生学习数学的积极性。
趣味故事、脑筋急转弯等是学生喜爱的话题，老师要紧紧抓住学生这份心情，可以适当地引入这些来活跃课堂气氛，引出所讲授的新课。
例如，引入等比数列的求和公式时，可讲一个有关阿凡提的故事：阿凡提来到一个集市，正好遇见一个高利贷者在叫喊，“放金币喽！放金币喽！我的金币可是个宝，只要你把它埋在地里一天一夜，就会变成1000金币。”“我借一个金币！”阿凡提决心惩罚这个愚弄百姓、贪得无厌的家伙，为民除害。“那你每天得还我1000个金币。”“好，一言为定。我将连续15天借金币，第1天借1个金币，以后每天都是前一天的2倍。15天以后我还给你金币，如果这15天之内，你后悔了，那么我结的金币就不能还给你了。”高利贷者一算计，立即眉开眼笑，一口答应。可不到15天，这个贪得无厌的高利贷者破产了。
从这个趣味故事可知，阿凡提15天向他借的金币的个数依次是（由学生说）：1，2，4，8，16，32，64„„而这个是我们刚学习过的等比数列，但要把它们加起来，我们就称为等比数列的求和，那等比数列的求和公式，我们是怎样得来的，又是怎样一个式子呢？这就是我们今天要学习的一个新的内容——等比数列的求和公式的推广及应用，再引出下文。所以，适当引人趣味故事、脑筋急转弯等，可以提高学生学习数学的兴趣，转变学习观念，并能增强学生的主体意识，提高学生学习数学的成绩，使教师在教学中达到意想不到的效果。
总之，作为数学教师，在教学过程中，不要再拘泥于教材的直观部分，而是要发挥极大地积极性和创造性，带领学生开展丰富多彩的教学实践活动。使教学从课堂走向课外，从书本走向生活实际，使得教学更加生动有趣，丰富多彩。通过以上四种方法的适当应用，数学课就不会再像以前那样过于单调化，学生也不会老是觉得数学课枯燥无味，所以我提出的以上四种教学方法，可供广大数学教师探讨。
第五篇：对中职英语有效教学的几点思考
对中职英语有效教学的几点思考
摘 要：受普高扩招的影响，中职学校生源质量每况愈下，英语教学更是严重受阻，教学效果不堪入目。为了实现高效课堂，作者根据自身教学实际，从有效教学的概念入手，阐述其内容，并就如何实现有效教学从多方面进行了思考，以期提高中职英语课堂教学有效性。
关键词：中职英语 有效教学 思考
新《中等职业学校英语教学大纲》强调“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣„„”，“引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培训技能，进行实践，提高语言综合应用的能力„„”。由于大多数中职学生英语基础不扎实，对英语学习缺乏兴趣，英语课堂上教师教得辛苦，学生学得痛苦，低效、无效甚至是负效的课堂不乏少数。随着课程改革的不断深入,课堂教学的有效性越来越显得重要。如何才能提高中职英语课堂教学有效性呢？现就此谈一些个人的观点。
一、“有效教学”的概念
“有效教学(efficient instruction)”这个词是舶来品。它的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,后逐渐引起世界各国同仁的关注。它要求教师遵循教学活动的客观规律，运用一定的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。它是一种为了提高教师课堂的工作效率、强化过程评价和目标管理的现代教学理念。
二、“有效教学”的内容
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标；教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。“无效、低效是相对有效教学而言。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解；从专业角度来说，就是没有发展。所以有效教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。
三、如何实现有效教学
（一）提高教师的自身素质、建立融洽的师生关系
目前，很大一部分中职英语教师思想素质不高、教学理念滞后、教学方法缺失，严重影响英语教学质量的提升；而提高课堂教学的有效性，教师的基本素质和教学能力是关键。只有拥有了较强的素质和技能，加之不断的自我学习提升，我们才能源源不断地给得起学生所谓的“一杯水”。有了高素质的教师，才会有高品味的师生关系，提高课堂教学有效性也才有基础和保证。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力，争做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习与生活，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，辅之以不断的激励。
（二）创设合理情境、优化教学设计
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。因此创设符合教学内容的，贴近学生生活的真实的教学情境是中职英语课堂实施有效教学的重要途径。教师可运用计算机软件制作相关的教学课件，设计出不同的情景，让学生在动态的真实环境中进行英语运用活动，大大提高课堂教学效果。合理的教学设计是保证课堂教学实效的必要条件。教师需从校情、班情、学情等实情出发，以学定教，制定恰当而且实际的教学目标，做到目标全面、具体、适宜并便于检测；进行多层次教学设计，设计好内容、设计好任务、设计好活动，让学生在“做”中“学”，在“学”中“用”，体现师生的互动、全员的参与和深度的参与。
（三）教学过程情感化、活动化、层次化
1.教学过程情感化。有效教学关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。充分体恤中职学生的心理，以情感化的教学努力改变学生的学习状态是追求中职英语课堂有效教学的前提条件。教师具备了创新意识，并不断翻新自己的教学方式，采用多样化的教学手段，充分调动学生的情感因素，让学生积极地参与学习的全过程，教学效果将不断提高。比如，在教学活动中，教师以饱满的精神，以和蔼可亲的教态，展现在学生面前，学生感到老师可亲、可信，“亲其师，信其道，乐其学。”的效应则跃然于课堂。这是一个简单的道理。
2.教学过程活动化。教学过程是师生共同活动的过程，因此教师和学生都是活动的主体。围绕目标设计任务型活动，将学习任务转化为学生的自我需要，激活学生学习的内在动力。通过开展不同形式的活动，学生全员参与，师生有效互动，本来枯燥的内容变成了易学易懂的知识，学生在欢快的活动中，在轻松的气氛中进行各种听说训练，不断提高运用语言的能力。竞赛是英语课堂常见的教学活动形式之一，其内容丰富，形式多样,学生都比较乐于参与，课堂气氛也活跃，学生在兴奋的状态下轻而易举地接受新知识，提高课堂效率，我们应当适时采用。
3.教学过程层次化。尝试适合中职英语教学的各种方法，是适应新形势下不断变化的中职学生的需要。其中，分层教学法不失为中职英语课堂教学的好方法，包括针对不同学生实施的同班分层教学法，对规模不同的班尝试大班教学与小班教学法，对不同专业采用口语教学法（如涉外服务、酒店管理等服务类专业），现场实际操作归纳记忆单词教学法（如机电、电子、焊接等工科类专业）等，通过分层次教学，不会漏掉任何一个学生，所有的学生都得到相应的提升、不同程度的发展。
（四）建立科学评价机制，进行有效教学评价
英语教学评价的主要目的是通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。评价方式应以形成性和发展性评价为主，重视学生在学习过程中的自我评价和自我完善，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。对不同层次的学生采用不同的评价标准，选用准确的评价语言，正面评价学生，让学生感到有奔头、有信心。
（五）形成反思习惯，提升教学智慧
有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯，其有效性既来源于低效课的反思，也来源于有效课的再修正，更是在优质课的基础上充分吸收、转化和再利用。为了更好地提高自身水平、优化课堂教学，教学反思可以记录该课时的成功之处，在以后的教学中不断加以实践和完善；也可以记录教学中的疏漏与失误，使之成为以后教学工作的前车之鉴；可以记录学生在学习过程中的困惑，将解决方法记载下来，不断丰富自己的教学经验；还可以记录教学中学生的独到见解，以丰富自己的教学内容。
（六）适当利用媒体设备，提高课堂教学实效
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。
教学过程是一个包含多种复杂因素的过程。作为教师，我们应当在个性和合作的教育实践中反思自身的教学过程，改良教学方法，转变教学思路，树立有效教学理念，探索有效教学策略，循序渐进，实现有效甚至是高效的课堂，使每一个学生在课堂教学中都得到最大程度的收获和发展，从而大面积提高中职英语教学质量，为社会培养出更多、更好的技能型人才。
参考文献：
1.戴昉.浅谈如何实现中职英语教学的有效课堂，《中国科教创新导刊》 2011年26期 2.邓胜立.浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略，《新课程研究》 2009年07期
3.王成群.中职英语课程中无效教学和有效教学的分析与评价，《卫生职业教育》 2009年13期
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