五年级心理健康教育工作总结.2009-2010第二学期

第一篇：五年级心理健康教育工作总结.2009-2010第二学期

五年级心理健康教育工作总结

2009――2010第二学期

转眼一学期又要过去了,学校的心理健康教育工作也又开展了一年了,学校的心理健康教育逐步朝着有系统的,朝着正规化的方向发展．

首先，基本工作有条有条不紊的开展着；

心理咨询作为一个为学生解除烦恼、吐露心声的重要途径，继续受到学生的欢迎，在心理咨询室学生们打消顾虑、畅所欲言，而心理老师也作为他们的朋友，平等的和他们对话帮助他们自己解决自己的困惑和问题．心理热线也是一个重要的心理健康教育的方式，经常有学生会打来热线电话，吐露心中的秘密，畅谈自己的观点，这是心理咨询的有利补充，她使得一些不敢或不愿意咨询的学生可以“安全”的与心理教师进行交流而不会有顾虑。平时，了解学生的思想动态和内心的真实想法，并据此有针对性的开展心理健康工 1

作。随着工作的开展，在学生中有了一定影响，校心理咨询为各个年级分别做了一次心理健康讲座，在学生中起到了积极的作用，关注自身心理健康的意识已为他们所接受，而这就是对学生最有益的。

其次，积极打开其他途径的工作：

在做好基本工作的基础上，还不断创新，开展各种方式的心理健康教育。在校广播台开设“心声”栏目，为学生普及一些心理知识，并回答一些学生的问题，在学校里营造良好的氛围。在心理兴趣小组里，进行团体心理辅导的训练，让学生体验角色扮演﹑情景小品等团体训练的魅力，从而对心理辅导有更生的认识。基于对学生状况的了解和原始资料，为进行研究提供了良好的基础。比如：心理咨询的资料，学生的心理档案……

当然，工作还缺乏深度和广度，有些学生还未接触到心理健康教育，而且从总体上来看效果不是非常显著，而且

心理健康教育工作还要继续加大力度，同时在形式上采取创新方式，争取更贴近与学生，更好的帮助学生！

第二篇：五年级第二学期心理健康教育工作总结

2009-2010学年第二学期

培智五年级心理健康教育工作总结

本学年我担任培智五年级班主任兼职心理教师，智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，而正常人也常常忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得智障学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理问题。因此，作为特殊学校的老师，在完成各科教育教学任务的同时，有责任、有义务走进这些孩子们中间，帮助他们疏通心理障碍，培养健康的心理。并帮助学生解决一些常见的心理问题。本学期即将结束，下面将我的工作做如下总结：

一、目前智障学生存在的几种常见的心理问题

1、自卑孤僻

由于智障学生自身存在的缺陷以及在社会环境中可能遭遇的不公平待遇，在他们的内心世界里，往往极易产生低人一等、我什么都不行的自卑感。这种自卑感导致他们从不主动与人交流沟通，即使在外人主动与他们交流的时候，他们也会显得手足无措，无从应对。这种状况导致的结果是智障学生的内心焦虑、迷茫及无助得不到及时有效的排解，最后形成更严重的心理障碍。

2、敏感多疑

由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生。即使是老师的正确引导和同伴的善意提醒，他们也不能正确对待。

3、倔强

自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里，一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成倔强的性格特点。

二、对智障学生进行心理健康教育的有效途径

（一）尽量尊重学生个性，让每个学生都能看到自己在集体中的价值，从而养成积极向上的心理状态，尺有所短，寸有所长。智障学生也是一样，虽然智力上和正常人相比，存在着一定的差距，但是智障学生也是一个个独立的个体，有着自己独特的个性，也有着各自的优点和特长。作为班主任，我尽量走进这些特殊学生中间，了解每个学生的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个学生独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。如：我们张宏仑同学，曾在普通学校就读。到我校以后，他自卑孤僻、敏感多疑、倔强等一些心理问题十分明显，动辄和同学发生矛盾，也时常顶撞老师。即使面对老师们的夸奖，他也会胡乱猜疑老师说的不是真话。但是在班级中，他的思维比其他同学灵活，善于观察生活，体育方面很好，经常帮助各任课教师。我现在任命他担任班级里的班长，而且每天抓住早读的机会，让他自己组织班里学生学习，并号召全班同学向他学习，还给予他最热烈的掌声鼓励。每当那一刻，我看见他的脸上写满对未来美好的憧憬，还不乏对同学们掌声的羞涩，显得十分腼腆可爱。他在特奥比赛中获了很多奖，我每次都会在班级里夸奖他坚强有毅力，每天不怕苦不怕累准时早上七点前到校训练，让班里学生向他学习，在肯定他的优点，宣扬他的进步的同时，我不放过每一次给他做思想工作的机会，引导他看见自己的进步，让他逐步认识自己的价值，以及他自身对班集体的重要作用。慢慢地，他对老师和同学不再那么敏感多疑了，开朗了许多，也自信了许多，当然也进步了许多。

（二）采取灵活多样的方式进行心理辅导、心理咨询，促进智障学生心理健康发展：

智障学生生理、心理特点决定了对其教育方式的特殊性，既不能局限于一般的课堂式的讲座来进行心理辅导，更不能开设心理咨询室等待学生主动来咨询。智障学生一般不知道也不会承认自己存在心理缺陷。所以，智障学生的心理健康教育，完全取决于教育工作者在和他们朝夕相处的过程的观察发现，并针对学生自身出现的问题有的放矢地进行引导教育、纠正培养。

1、搭建师生自由交流平台，在交流中发现学生心理问题，及时对症下药，培养学生健康的心理：

教师既是教育者，又是学生健康成长的合作伙伴。在培养学生健康心理的环节上，教师将自己定位于“学生的伙伴”更有助于学生健康心理的养成。通过搭建自由交流平台，学生通过讲述生活中的一些事情，会毫不保留地将内心的想法流露给老师，给老师提供教育、支持、引导的有效信息，将会取得比空洞说教更为奇特的效果。交流的方式上既可以是谈天式的口语交流，也可以是学生有感而发地书面式日记交流。不论是和老师面对面的口语交流，还是有感而发的书面交流，由于老师把自己定位于“合作伙伴”，则能心平气和地成为一个倾听者，让学生感到轻松。在轻松愉快的氛围里，总是流露出最真实的内心想法。老师则可以捕捉到最真实的教育信息，从而提供最有效的教育方式。由于是平等交流，老师不需要有任何空洞的说教，和学生一样，也是就事论事，但是在这个“论”的过程中，则可以不动声色地把正确的价值观、人生观及正确的生活态度、接人待物的方式方法教给了学生。因为是处于平等交流的地位，学生则更易接受和领会，而后内化为自己的观点和行为，达到润物无声的效果。

2、挖掘学生身边的事例作为心理健康教育的活教材，让学生在亲身感知中纠正不健康心理：

利用学生身边活生生的事例，让学生在亲身体验或感知、目睹具体事实后，在产生具体的经验基础上，对学生进行有目的、有针对性的教育辅导也是纠正智障学生不健康心理的重要手段。例如我班李焕哲同学，有严重的语言和智力障碍，加上家庭经济一般，父母也不是很重视他，所以该生不仅存在严重的自卑孤僻、敏感多疑、倔强的心理问题，因为自己长期不说话，很多同学也无法和他交流所以也不和他玩，从而导致他越来越孤僻。我认真地分析了他这些心理问题存在的原因，认为只有通过他亲眼所见的事例，在他亲身感知、产生具体认知经验的基础上，及时沟通，讲清问题利弊，疏导他存在的心理问题，引导他克服不健康的心理状态，向健康的心理发展。

3、采取学科渗透，融会贯通的方式促进学生心理健康发展：

对智障学生的心理健康教育的培养，不能仅仅停留在专门的心理健康教育课，或身边已出现的事实上。在课堂教学中，我们应该采取学科互相渗透的方式，抓住一切时机，把培养学生的健康心理作为一项首要任务。例如：上语文、数学、音乐等课，都能通过课文中的人物事件、学生的表现以及他们在课堂上取得的点滴进步来引导学生培养健康的自我心理、学习心理、人际心理、合作心理、生活心理、认识心理、创造心理、成功心理、品德心理等九种心理，并采用学科渗透的方式让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康发展。

对于个别心理问题较明显，行为偏常的学生进行了及时、持续的辅导。充分利用课间的心理教育。在整个辅导过程中辅导教师都是以朋友的身份参与心理辅导，不太强调老师的身份，同时也注意为这些学生保守秘密，让他们觉得安全、可靠，获得他们的信任，使他们更好地把问题拿出来共同解决。平时在课堂上，也通过各种课外活动加以宣传，让师生们对心理辅导有更多的认识和了解，从而能够积极、主动地去配合辅导老师。

三、走进学生 帮助学生

由于本班学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以学生们很容易发生心理行为偏差。就我观察，本班有大部分学生心理上都会常常表现出妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，他们存在心理偏差，是由于家庭环境因素，家庭背景，父母的教育方式，个人因素等，当他们在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

四、通过课堂教学渗透心理健康知识

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过

程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

五、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康

通过本学期对学生的心理教育，我有了很深的感触，在我联系家长，与家长进行了沟通、交流。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。

有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康教育实践中，我作为一名班主任深深感受到学生进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

通过本学期的教育教学，我发现教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

在今后的工作中我将不断地去探索，研究对于智障学生更有效地教育方式使得他们拥有健康的心理。

石嘴山市特殊教育学校 培智五年级班主任：刘明英

2010.7.2

第三篇：0708第二学期心理健康教育工作总结

0708第二学期心理健康教育工作总结

0708第二学期的工作，在第一学期的基础上继续有条不紊的开展。首先，在学期初，配合学生会干部培训计划，给学生会骨干干部成员开展素质拓展训练，旨在培养学生会干部团结合作的精神，克服困难，自信勇敢的品质。素质拓展通过两天的密集体能磨练和心理探索，取得了良好的效果，使参加活动的50多名同学都获得了全新的体验，收到良好效果。

其次，在学期中段，从5月3日到6月8日，集中一个月时间开展心理健康活动月活动，通过开展一系列心理讲座、心理沙龙、心理影片、心理征文、心理剧比赛、心理知识巡展等多种活动，在学生中扩大心理健康的影响和知晓度，提高学生对心理健康的关注和维护，宣传心理健康中心，宣传心理健康知识。本次心理健康活动月期间开办了一场心理讲座，一次心理沙龙，5场心理影片赏析，心理征文获奖作品14篇，获奖心理剧作品6件，在学生当中造成良好影响。

第三，做好基础工作，坚持心理咨询日常值班，做好日常值班个案处理力度。第二学期由于团委开展了艺术节活动，吸引了大批学生的注意力，我中心接诊的学生数量大幅度下降，说明适度加大学生喜闻乐见，乐于参与的活动对于降低学生心理问题的爆发率具有非常显著的作用。

第四，指导心理协会开展活动，定期给心理委员开展培训。本学期共给心理委员开展培训两次，指导心理协会开展活动十余次，培养了一批开展心理活动的骨干。

第五，配合学生处各部门老师做好部门的各项工作。做好辅导员考核工作、优秀毕业生选拔工作、兼职班主任选拔工作，以及在学期结束前做好下学期军训工作准备，修改付印08年学生手册等工作，及时做好学期末学生的处分、表扬工作，向各个相关部门提供关于学生表扬和处分的材料。配合其他同事做好相关工作。

回顾一学期来的工作，我努力开拓新方法来适应工作当中新的需求，同时，努力配合和团结周围的同事，积极向工作成绩突出、工作方法巧妙的的同志学习，取人之长补己之短，在同事需要帮助和配合的时候，从不退缩推诿。但在工作中仍然有需要大力开拓的领域，仍然有很多不尽人意的地方，我一定努力改进工作方法，开拓新的工作方式，以全新的精神投入到工作当中。

孟彩 2008-9-1

第四篇：07-08第二学期心理健康教育工作总结

2007-2008学年第二学期工作总结

一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的教学水平和思想觉悟。现将本人本学期的工作总结如下。

一、注重心理知识宣传

1、加大心理健康知识的宣传。为提高全校学生心理健康知识，在学校内张贴了心理错觉趣图、精彩心理文章进行心理知识宣传，内容丰富多彩，形式多种多样。同时大力建设学生处的心理健康教育网站，使心理健康通过网络的力量传播。

2、编写了“心语心苑”小报。结合当代大学生的心理状况和校园实际情况，认真编写了“心语心苑”小报，目的是扩大学院心理健康教育的宣传力度，使广大师生能够普遍意识到心理健康教育的重要性，帮助大家了解心理健康知识，构筑了校园的健康心理氛围。

二、扎实开展丰富的心理健康活动

1、开展心理健康教育讲座。讲座从不同方面，针对当代大学生普遍存在的问题，结合身边的实例，在愉快、轻松的氛围下与同学们进行心与心的对话。通过讲座，同学们纷纷表示要学会认识自己，拥有一个健康的心态，去面对学习和生活，从而不断完善自我。

2、开展“525”大学生心理健康周活动。活动内容包括心理健康专题讲座，组织现场心理测量与咨询活动、心理健康知识竞赛、心理协会风采及心理健康教育图片展览、广播站宣传心理健康知识、心理电影赏析、心理展板宣传等。通过这次的心理健康周活动，向全校同学普及了心理学知识，增进了大家对心理学的正确认识，帮助同学们拥有健康心理。

3、播放励志电影。本学期播放了《美丽心灵》《美丽人生》《海上钢琴师》等电影，通过心里电影的播放，让同学们用娱乐享受的方式领悟了一些人生道理，让他们坚定了自信心，转逆境为顺境，化阻力为动力，获得承受挫折和适应环境的能力，从而提高心理素质，保持了心理健康。大学生在生活和学习上会遇到许多困难，通过播放励志电影告诉同学们要乐观面对困难，珍惜现在的时光。

三、认真做好常规工作

1、创建了心理协会并指导心理协会开展各种协会活动。心理协会成员发挥他们的骨干、宣传作用，致力于普及大学生心理健康知识和提高同学们的心理健康水平，积极开展大学生心理知识的普及、宣传和教育工作。

2、面向全校学生开展心理咨询工作，帮助学生解决和处理学习、生活中遇到的一般心理问题，在做好资料的收集和值班记录工作的同时，帮助了一些同学走出困境，也积累了一些个案资料。

下学期，我将再接再厉，努力使学校的心理健康教育工作更上一个台阶。

第五篇：五年级第二学期心理健康总结

五年级第二学期心理健康总结

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。

在课余时间，我让学生每个人把自己在生活、学习中遇到的自己解决不了的问题写在老师发的统一的纸张上，统一收上来，再把所收到的纸条进行了分类。对于一些学生提出的“自己上课为什么听讲总是不认真？”“在做家庭作业时，为什么总是想去干别的事情，如一会儿喝水、一会儿吃水果，结果作业需要很长的时间才能完成？”“怎么样和同学相处，才能有更多的好朋友？”“晚上总是害怕一个人在家，怕‘鬼’，该怎么样？”这样的问题，我在班级中对全体同学进行了细心地讲解。使提出问题的学生端正了学习态度，使怕“鬼”的同学明白了世上根本没有“鬼”，那只是自己心目中想象出来的，影视作品中的现象是纯娱乐，全是假的。

对于其他不能当面解答的学生的心理问题。我都保存起来，打算利用课间或中午的时间，找学生个别谈心进行个别交流。力争让每个孩子提出的问题都能得到解决，让孩子们都有一片晴朗的天空。