体育毕业论文1篇

第一篇：体育毕业论文1篇

2关于教学中学生思维能力与运动技能形成关系的研究 论文关键词：思维能力 运动技能 形成 教学质量

论文摘要：思维是人脑对客观事物的间接概括的反映过程。在体育教学中，运动技能的形成过程离不开思维，离不开大脑对运动技能的分析和综合，在分析与综合的基础上，动作表象才能转化为动作概念，学生才能掌握动作要领和规则。在教学中，通过“设疑、解疑”能变被动学习为主动学习，能发展培养学生各方面思维品质，学生思维品质的发展又能促进体育教学走向更深层次的“理性王国”，这不仅发展了学生的智力因素，同时也有效地发展了学生的非智力因素，从而提高课堂教学的效益。

思维是人脑对客观事物的间接概括的反映过程，它反映事物的本质属性和事物之间的内部联系和关系。在体育教学中运动技能的形成过程离不开思维，离不开大脑对运动技能的分析和综合，在分析与综合的基础上，动作表象才能转化为动作概念，学生才能掌握动作要领和规则。因此，在教学中，注意引导和培养学生积极思维，能使学生从大量的体育教学表象认识到体育教学的内涵，加深对教学任务的理解，促进体育知识、技能的掌握与形成，进而形成对体育教学理性认识的高级阶段。本文通过文献综述法，结合体育教学的特点与学生思维的规律，对体育教学中学生思维能力的培养和运用科学理论促进教学质量的提高进行初步探讨，为加快学生在体育教学中运动技能的形成提供理论参考。

1体育教学中思维的基本过程

1．1分析与综合分析是在头脑中把整体分解为部分或者把整体的个别特性、个别方面分解出来。例如，在教学中把跳高技术分解为个别的动作，把短距离跑分解为个别阶段，分别地加以考察、研究。综合是在头脑中把事物的各部分联合起来，或者把事物的个别特性、个别方面结合起来。例如，在教学中把跳高技术的各个动作联系起来，把短跑的各个阶段结合起来加以考虑，这样，对“跳高”和“短跑”便有一个全面的了解。分析与综合是彼此对应又相互联系的过程，任何一个比较复杂的思维过程往往既需要分析，也需要综合。例如，学生做完了背越式跳高动作之后，我们不仅要分析这个动作的助跑起跳、跑速、踏跳的距离和高度、过竿或落地的动作是否适当，也要综合分析运动技能的全过程。

1．2比较

比较是头脑中把对象或现象加以对比，确定它们之间的共同点、相异点和相互关系。通过比较，使人们对事物的认识会越来越完善、正确。没有比较就不会有鉴别，没有比较就不会构成关于某～方面的思想，比较是一切理解和思维的基础。只有通过比较，才能使认识水平逐步提高。例如，跳高和跳远都有助跑、起跳、腾空和落地的亚动作，跳高仅比跳远多了一个竿环节，但其本质特征并不是过竿，而是起跳速度和垂直向上的距离。比较可以从不同的角度和不同的方面进行，也可以从同一事物发展过程中的不同阶段进行。

1．3抽象和概括

抽象是在头脑中分出事物的一般特性，舍弃个别特性的思维过程。概括是在头脑中将同类事物的一般特性综合起来，归为一类的思维过程。抽象主要是在分析、比较的基础上进行的，而概括则主要是在抽象、综合的基础上进行的。因此，分析综合与抽象概括有密切的关系。例如，在比赛失利的情况下，通过分析、综合、比较，从各个方面找出失败的因素，然后把那些不太重要的、非本质的因素舍弃，而抽出最本质的决定性的因素——比如麻痹轻敌、骄傲自满，这就是抽象。当我们把每一场比赛失败的最主要的原因，结合起来或联系起来，从而使我们找到一个必然规律，“轻敌自满，必然失败”。分析、综合、比较、抽象、概括都是思维的过程。通过思维过程人们能够透过事物的表面现象，深入事物的本质，揭露事物的意义，掌握事物的规律。这样，就能使人们从感性认识阶段跃进到理性认识阶段，从而在头

脑中形成一定的概念。

2体育教学中学生思维的特点

体育是一门实践性很强的课程。从体育教学知识结构上分析，它涉及面广泛，是多学科知识的综合。学生掌握知识的基本阶段与其它学科具有相同之处，即：感知教材、理解教材、巩固知识与运用知识阶段。从教学上分析，知识、理论与技能的紧密结合，是体育教学不同于其它学科教学的一个突出特点，它既是向学生传授知识技能的过程，同时也是发展学生体力、增强体质，促进青少年优良心理品质的形成与发展的过程。在各种身体练习直接参与思维活动的情况下，以理论知识为先导启发学生积极思维，使思维与身体练习密切结合，不仅有助于提高学生学习兴趣，而且能促进教学质量的提高。体育教学中，思维的过程是外界信息在人脑中经过不断分析、综合、比较和抽象等加工改造，并转而指导行动的过程。因此，在教学中，必须遵循认识规律——从生动的直观到抽象思维，再到实践，循环往复，逐渐提高；必须遵循人体机能变化规律，动作技能形成规律与青少年身心发展规律。体育教学的特点决定了生动的直观形象思维与抽象的逻辑思维相结合，这是教学中学生思维的突出特点。

3体育教学中培养学生思维能力的生理机制

在体育教学中，掌握知识技能不仅要通过感觉、知觉、表象和记忆，还要通过积极思维。要唤起学生思维的灵感，使学生产生强烈的求知欲和在实践中应用理论的欲望，为发展学生各种不同的思维品质创造条件，最根本的问题在于教师在教学方法的具体实施中，使启发式教学体现在每一教学段落与环节。

运动生理学告诉我们，学生掌握知识技能的过程，实质上是大脑皮层建立巩固与恢复活动——条件反射形成过程，大脑处于适宜的兴奋状态，也是条件反射建立的最好时机，而不适宜的兴奋是无法建立起条件反射的，甚至会影响条件反射的建立。运动技能形成规律分为泛化——分化——巩固——自动化阶段，在每一教学阶段学生对动作技能的认识，理解与形成都有密切的联系，教学方法的设计与运用都应遵循其生理机制，而开启学生思维之锁的教学手段的设计与运用也必须符合和依据其生理机制。

4体育教学中培养学生思维能力的方法

4．1创设问题。

引导学生积极思维，培养学生全面掌握知识的能力疑问易引起定向探究反射。人们在实践活动中，解决问题和思维过程是紧密联系的。问题的发现需要思维，解决问题的过程，更离不开思维，思维能力是在解决问题过程中逐渐发展起来的。问题是思维的动力，问题推动着思维不断深入发展。

因此，在体育教学中要注意创设问题，引导学生分析解决学习中的问题，培养学生的思维能力。但教学中的设疑要根据教学内容、教学对象来制定，切忌干篇一律，并要做到由易到难，由简到繁，逐步深入。

4．1．1泛化阶段思维能力的培养

教学中的讲解示范是建立条件反射的开始，这时学生的神经联系处于泛化阶段，此阶段主要任务是让学生建立正确动作表象，了解动作特点，明确动作结构、要领、规格与方法。要注意把学生所遇到的各种运动事实纳入到已知的概念之中，引导和启发学生理解、掌握动作概念。例如，足球教材中的脚内侧踢球技术教学，在讲解示范前可设问：脚内侧踢球技术有什么显著特点?这种特点造成了脚内侧踢球技术经常被运用于那种类型传球?从而引起学生的有意注意。设问也可在教师示范后进行，在教学中教师应灵活运用。在此阶段一定要提醒学生注意教师讲解并细致观察示范动作。注意讲解，细致观察是感知动作形象，了解动作程序、结构、方法的关键。因为，观察是思维的知觉，观察过程本身包括积极的思维。在体育教学中的观察应该是有计划、有目的、比较持久的思维知觉。观察阶段学生思维特点是以

形象直观思维为主，这就要求教师的示范动作要正确、规范，轻松自然，优美大方，讲解动作要领时语言表达要精炼、准确，通俗易懂，从而引起学生的注意和联想。

4．1．2分化阶段思维能力的培养

在分解本体感觉运动表象为主的分化阶段，要引导学生运用已有知识、技能和经验积极思维，理解新概念。本阶段设疑内容应在粗略掌握动作基础上，揭示动作内在规律，加深动作各部分内在联系的理解，消除错误动作，建立正确动作定型。例如，在排球的垫球技术教学中，在学生学习垫球技术后，教师提出设问：垫球时为什么要做到一插、二夹、三抬起?垫球技术中“插”“夹”“抬”三个动作要点是什么?这样学生不仅能模仿着做动作，而且会自觉地思考动作的本质特征和动作之间的内在联系和规律，并能深刻理解动作概念。另外在纠正错误动作时用正确与错误动作的对比，使学生明确正确的垫球技术，并在练习中加深对技术动作的理解和掌握。此阶段直观形象思维与逻辑思维相结合，有助于学生理解教材难点、要点和掌握知识、技能。4．1．3巩固阶段思维能力的培养

在概括的本体感觉运动表象为主，概念固定，形象鲜明，动作正确为特征的巩固阶段，主要教学任务是复习、巩固、提高技术动作。因此，要依据教材深浅、学生接受能力的强弱、技术水平状况和对教材的理解程度，注重启发学生的逻辑思维。例如，在足球脚背正面颠球复习课时，在学生做完了完整动作之后，教师不仅要分析运动技能的全过程，而且要引导学生积极思维。此时可向学生提问：(1)如何正确把握颠球的动作节奏；(2)怎样纠正出脚过早、抬脚过高的问题；(3)如何克服膝关节紧张的错误动作等等，然后找不同程度的学生示范，使学生通过判断分析、比较综合的思维形式找出动作节奏要点和内在联系，加深对动作理性认识，再通过反复练习，使其较准确、熟练的掌握动作要领。

4．1．4自动化阶段思维能力的培养在综合本体感觉运动表象为主，动作自动化已形成正确动力定型的自动化阶段，启发式教学的主要任务是巩固已发展的动力定型，改进动作细节，使之在各种条件下都能熟练自如运用。这时教师要引导学生进行分析与综合，使知识技能前后连贯纵横沟通。因为，分析与综合是彼此对应又相互联系的过程，任何一个较复杂的思维过程往往既需要分析，也需要综合。例如，学生在学习跳高跳远项目的基础上，教师提出设问：跳高跳远项目共同技术难点是什么?让学生通过理论与实践相结合，得出共同的技术难点是最大限度减少速度损耗、将(快速)助跑与(有力)起跳相结合的论点，然后用这一论点指导教学实践，就能较快地掌握跳跃技术和有效地提高跳跃成绩。此阶段在教学上要采用多变的教学形式与练习组合，使学生多方位思考问题，认清各项运动之间的本质联系与区别，并引导学生把已经掌握的动作概念纳入到概念系统之中，使概念系统化，以便掌握练习的规律性知识。游戏教材与球类教材的技战术练习，更能体现以上思维特征。教学中积极培养学生善思与提问，培养学生思维的独立性是教师教学法是否客观、全面、艺术的具体体现，其实质在于“发现事物内部联系与起因，从中找出规律形成自己的概念”。体育教学的直观性特点为学生主动学习知识技能提供了良好框架，教师教学法的画龙点睛之处在于如何创设问题、情景以及恰到好处的提示，使体育表象给学生以生动直观的心理刺激，并根据青少年时期第一讯号系统远比第二讯号系统发达的特点，使他们直观形象思维、逻辑思维有机结合起来，然后在实践中获得创造性的成功。在体育教学中，学生只有积极地开展思维活动，才能够很好地掌握体育运动的知识技能，体会运动愉悦，进而增进身心健康，并使学生思维能力得到深刻丰富的发展

4．2开拓教材本身知识性、逻辑性，使大量身体练习与积极思维紧密联系

体育教材本身知识内涵很丰富，在教学中教师用知识的力量启迪学生思维，启发学生的学习主动性与积极性是提高教学质量的重要手段之一。例如，投掷项目教学中，要使学生提高运动成绩，仅仅教会学生简单投掷技术是不够的，必须使学生认识到投掷成绩的三个因素

(出手的初速度、出手角度和出手高度)的不同作用和相互关系，进而使学生理解当用力距离(不能离开指定投掷区)和投掷角度受到限制(38。N42。)时，要把器械投得更远的途径便是增强爆发力，加大工作距离，提高出手时的初速度。例如，快速跑教材中的步频与步长概念的建立与掌握的教学，若采用发展速度的一般练习，则显得单调与枯燥，不易引起学生的练习兴趣。在教学中，通过让学生以不同速度跑不同间距(踏标志跑)的练习方法，就能使学生在教学的过程中通过在自我调整步频与步长时获得不同的本体感觉，通过分析和归纳，获得跑的基础知识。教学中，将单调枯燥的教材，用一定的教学手段启发和调动学生的练习兴趣，能激起学生思维联想，使知识学习，身体锻炼寓教学练习之中，这不但能加速运动技能的掌握与形成，提高教学效果，还能使学生终身受益。

4．3培养学生借助内部语言积极思维，使学生的知识与能力得到良好发展

概括性的形象思维和抽象思维都是依靠言语来进行的，又称为言语思维。但是，实践证明，语言并不是思维的唯一要素，一些没有语言或丧失言语能力的人同样具有思维。但人们掌握了语言之后，思维主要是借助语言来进行的。思维通过语言来表现，就像内容通过形式来表现一样语言是思维的直接表现。体育教学的主要任务之一就在于使学生运动知觉本体感觉转化为体育知识技能的概念，并以言语的形式加以表达，使抽象的各科知识上升为具体的体育知识。在教师讲解示范后，让学生把观察到的反映动作在一定时间、空间和力量方面的特点(如运动轨迹、幅度方向、速度等技术要素)用准确简练的语言有条理表述，其作用是使学生加强运动练习质量，强化对动作要领的理解与记忆使教师及时得到学生反馈信息和调整教学法，这不仅有利于教学任务的完成，而且对发展学生的思维能力也是非常有利的在教学中，我们往往发现学生的语言表述能力由于思维品质的关系不可能～开始就达到教师要求。这就要求教师不断强调语言表达要点，特别是语言与思维必然的内在联系，使学生理解语言是思维的直接表达，他们就能在不断的语言表达练习中逐步达到一定水准。在体育教学中，如果学生能经常把思维的内部语言变为外部语言并能使语言表达结构严谨，前后连贯，符合逻辑，那么学生的知识、能力都会得到良好发展。

5结论与建议

5．1体育教学为发展学生思维能力提供了良好的条件。启发学生思维能力手段的实施，能发展学生各方面思维品质，而学生思维品质的发展又能促进体育教学走向成功。

5．2发展学生思维的生理机制必须符合运动技能形成规律。在培养学生思维能力的教学各环节中，恰到好处的设疑起到至关重要的作用，身体练习的手段与教材知识性紧密联系是启发学生思维能力的根本所在，培养学生良好的表述能力是学习知识技能、发展思维品质不可忽视的重要环节。在教学中，通过“设疑、解疑”能变被动学习为主动学习，这不仅发展了学生的智力因素，同时也有效地发展了学生的非智力因素。

5．3体育教学中学生思维能力的培养其宗旨应在于使学生懂得锻炼身体基本原理和独立进行科学锻炼的方法，以适应终身锻炼和生活娱乐的需要。

5．4体育课对教学的要求是精讲多练。通过教学过程使学生按照运动技术本身的规律建立本体感觉，使大量身体练习与积极思维紧密联系，在练习中使学生第一讯号与第二讯号系统都得到合理发展。

5．5课堂教学中，发展学生思维能力的手段、步骤、方法，要根据教学任务、教材特点及学生心理、生理特点，接受能力的实际，做合理的设计与安排。

第二篇：体育毕业论文

体育毕业论文范文

拥塞控制算法根据实现位置可以分为两大类:基于源端的控制算法和基于通信子网的控制算法。源端控制算法中使用最广泛的是TCP协议中的拥塞控制算法,也称TCP拥塞控制;通信子网的控制策略在网络设备(如路由器和交换机)中执行,也称为IP拥塞控制。本文主要研究了基于通信子网的主动队列管理算法中的PID队列管理算法,并在此基础上提出了改进的专家智能PID队列管理算法和自适应模糊PID队列管理算法。使用网络仿真软件NS对这几种算法进行仿真研究,根据实验结果分析各个算法的性能优劣并进行对比。文章首先介绍了网络中的拥塞现象产生的背景、原因及拥塞控制策略研究发展,讨论了拥塞控制两种机制:终端系统控制机制和中间节点控制机制,其中重点分析了中间节点控制机制中关键机制——主动队列管理。详细论述了PID控制策略的来由、原理和设计,并对其缺点进行改进提出了改进的专家智能PID队列管理算法和自适应模糊PID队列管理算法。改进的专家智能PID算法弥补了PID算法调节时间长并且在大时延环境下不能将队列长度控制在期望值的缺点,而自适应模糊PID算法又弥补了PID算法在大负载环境下不能将队列长度控制在期望值的缺点,这两种算法都比PID算法更有效。采用网络模拟软件NS通过对实际网络元素模拟试验的方式对三种算法进行验证和比较。从而得出,本文提出的改进的专家智能PID算法和自适应模糊PID算法性能优于PID算法。

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第三篇：体育专业毕业论文

体育专业毕业论文范文

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毕业论文开题报告撰写内容

一、题目来源

二、研究目的和意义

三、阅读的主要参考文献及资料名称

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件（如工具书、计算机毕业论文开题报告撰写内容

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七、工作的主要阶段、进度与时间安排

八、开题报告参考文本：中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策 毕业论文范文在线 / 中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策

一、题目来源社会实践

二、研究目的和意义 体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。他是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。假如一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但假如学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。

三、阅读的主要参考文献及资料名称 马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社.1996 苏梅青,卢勤.浅谈学生体育兴趣的培养.山西师大体育学院学报.2000，4（35）续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣.延安教育学院学报.2004，4（18）：77-78 谢月芳.关于中学生不喜欢体育课的调查分析.http://.cn 顾久贤.谈如何培养学生的体育兴趣.机械职业教育.2004年第4期 丁文武.培养中学生对体育课的兴趣.北大附中深圳南山分校网博雅刊第二期 罗士达,王立冲.如何培养中学生对体育课的兴趣.体育成人教育学刊.2003，2（19）：107-108 浅议中学生对体育课的兴趣.121学校体育网（理论研究）缪本海，叶条凤.我院新生体育课的兴趣现状调查与分析.广东水利电力职业技术学院学报.2004，4（18）：77-78 王天惠.体育兴趣的培养与激发.济宁师专学报.1999，6（20）：52 杨宁宏.浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养.青海教育.2004年第1-2期 卫洪斌.体育课激趣感悟.雅安职业技术学院学报.2004，4（18）：97-98 杨国红.体育兴趣与培养.理论观察.2004，5 叶钢.体育兴趣的激发与培养.陕西教育.2005，12 尚立文.鼓励性语言在体育教学中的妙用.青海教育.2004年第1-2期

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向就现在来看，国内外研究此课题的很多，如：美国心理学家戴克提出的三大定律（练习律、效果律、准备律），明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量很有价值。在日本，学校在体育教学的过程中，从组织教法和安排上，越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主，尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛，以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣，使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多，如：谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路本课题的研究，在总结前人经验基础上，从中学体育教学实际出发，提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点，以便为培养学生的体育兴趣，推动体育教学，促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点： 1．中学生体育兴趣的现状； 2．中学生缺乏体育兴趣的原因； 3．解决问题的方法及对策。毕业论文范文在线 / 需重点研究的是中学生缺乏体育兴趣的原因，及如何激发和培养学生的体育兴趣，使学生喜欢上体育课并积极主动的去参与体育活动。

六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法 1．查阅相关文献，要求图书馆对我们开放。2．应用计算机辅助设计，要求学校机房对我们开放，给予我们足够的时间。

七、工作的主要阶段、进度与时间安排本课题的研究时间期限为五个月左右，2006年1月开题，2005年5月结题。研究进度分为查阅指导教师指定及其他相关文献资料、总结分析文献资料、实地考察、资料整理、最后成文四个阶段。2006年1月 查阅文献资料阶段。2006年2月 分析文献资料、实地考察阶段。2006年3月—4月 资料整理阶段。2006年5月 最后成文阶段。

第四篇：毕业论文 感谢篇

 眼见毕业论文提交时间将至，提笔依旧艰难。无奈之下，我翻

阅实验室十余本毕业论文，准备作高级模仿。这些论文都整得老厚了，动辄八九十页，多者一百三四十页。仔细查看之后得到重要发现：十余年来，第一本论文被不断模仿，而且交叉模仿，比比皆是；字号从5号变为小四直到四号；行间距从单倍行距变成1.5倍行距直到2倍行距。原来个中奥秘，皆在于此。前辈们不思可持续发展，将招数用尽，我总不能通篇用小3加n倍行距书写吧？无奈之下，兵行险招，押宝感谢篇：正文20页+感谢篇20页=40页。

首先要感谢CCTV，没有CCTV5的陪伴，我真不知道那

些无聊的上午会如何度过。看NBA的时光总是很快乐，欣赏着球星们高超的球技，听着杨毅的解说和张指导的战术分析。痛恨央5的薄情，姚明退役后，你们很少再直播火箭的比赛了。多少场世界杯预选赛，国猪们用出色的发挥，将一丁点希望变成理论上的希望再变成完全没有希望。我知道，你们一直在准备下下届世界杯。更让人郁闷的是，球看得窝火，还有一个让人闹心的解说，刘见红，哦，对不起，是刘建宏—“这个角球中国队一定要认真布置啊，要知道，角球一向是中国队的强项。"见红哥，你真不脸红啊？你那语气肯定得好像踢巴西队也能进四五个角球。

接下来要感谢广东TV、上海TV等地方TV。虽然你们的解说更让人无语，尤其是五星体育解说斯诺克那小子，你丫是在解说比赛还是在吵架啊？但是不管怎么样，在CCTV5不直播比赛的时候，你们及时补上，不至于让球迷们错过精彩的比赛。在这一点上，还是要感谢你们的。

下面要感谢KTV。一张天香KTV的会员卡让我们免费享受着VIP一般的服务。多少个周日，我们相聚于此，将一周的郁闷和满腔的怒火发泄在一首首歌曲中。嚎上一曲，心中好生畅快。亮亮的高音，晓勇的磁性，犹在耳边。明英的豪放，爽洁的羞涩，历历在目。至于吧台那位女服务员，我想说一句，你的身材很不错，好几次我都鸡动了，再多一点微笑会更好。

最后不得不感谢一下AV。多少个日夜，AV女郎们火辣的身材和精彩的演出抚慰了我受伤的心灵，填补了我空虚的灵魂。日本大地震中，AV女神波多野结衣被海啸吞没，葬身海底。网友们为她制作视频《后来》以作留恋，令人感动，而其中经典的歌词更是让人难以忘怀：“爱了你，让我懂得什么叫做爱”、“爱你扶萧吟唱，你低下头，吹出那缕草香”。另外一位不得不提的AV女神就是苍井空老师。你不远千里来到中国的高校，为我们亲身传授性的知识。你就是当代雷锋，你为淫民服务的精神真是值得我们敬佩啊。一个人的能力有大小，但是只要有无私奉献、乐于助人的精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。前日获悉舍友已发表SCI论文4篇。回想自己发表一篇《salt lake research》都那样费劲，不得不让人感慨：同是住在一个宿舍的两个人，水平的差距咋就这么大捏？

毕业在即，二十年的学生生涯即将结束，一时胸中难以

平静，心中所想总结为对联一副： 



上联:上一年又一年，蹉跎啊下联：退一步又一步，无奈啊横批：读书改变命运 

祝即将毕业的同学们前途光明！

第五篇：毕业论文致谢篇

致谢

四年时光，转瞬即逝，我的大学生活即将画上一个句号。回顾往昔仍历历在目。明德博学，至爱致用是我来到新乡医学院后铭记在心的一句话。这是我们学校的校训更是我在校期间的座右铭。心理学系是我的家，应用心理学二班的同学是我的兄弟姐妹；我们的班主任孙丽君老师是我最敬爱的老师。在这里我不仅学习到了知识，更学习了许多课堂上学不到的道理。这个大家庭里的师生在系领导人罗书记，崔书记，朱主任，杨主任还有辅导员马老师，王老师等老师们的带领与指导下，日益走向繁荣，学生遍布中国各地。在这最后的时间里我完成了毕业前的最后一项任务，就是这篇毕业论文。

本研究及学位论文，是在高红丽老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。高老师严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到论文的最终完成，她都始终给予我细心的指导和不懈的支持。高老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向高老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还想借这个机会感谢在一起愉快的度过大学生活的4713各位姐妹，四年的生活刻下了我们四个人的喜怒哀乐，记载了我们的酸甜苦辣。正是由于和你们的相聚，是我的大学增添了不一样的光彩。同时也感谢您们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。我还要特别感谢我的学长祁方昉同学，本文采用了他自己编制的大学生恋人间冲突应对方式问卷。他虽在读研，时间紧张，但是在研究过程中学长仍悉心帮助我解决一些困惑和问题。还要感谢我的师妹张楠等同学，她们对本课题的研究也做了不少工作，给予我不少的帮助。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!千言万语表达不了我此时感激的心情，仅以此致以真诚的敬意。