初中语文新课程课堂教学评价标准（共5篇）

第一篇：初中语文新课程课堂教学评价标准

初中语文新课程课堂教学评价标准

一、教师活动评价

（一）教学设计

1.教学目标设计：有综合性的教学目标。重视学生语文知识和语文能力的形成发展过程；重视语文课程与其它学科之间的联系；重视语文知识学习与社会生活的联系

2.教学内容设计：有利于引导所有学生主动参与、乐于探究、独立思考、亲自实践；有利于学生全面发展；体现师生平等。

3.教学活动设计：尝试发现―探究形成―联想应用

4.能根据语文课程的特点，综合设计教学结构、程序、方法和手段。

（二）教学实施

1.善于创设适宜的语文教学情景，设计具有启发性、逻辑性、发展性问题，留给学生充分的自主活动的时间和空间，让学生有思考、探索和尝试的机会。

2.面向全体学生，因材施教；问题设计、练习、提问都注意到学生的差异性；让每一个回答问题的学生都体面地坐下；鼓励学生大胆发表不同见解。

3.教师具有较强的教学组织能力和调控能力；善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。

4.教态自然亲切；语言清晰，有感染力；板书设计合理，书写规范正确；说普通话。

二、学生参与教学活动评价

（一）学生行为

1.学生通过恰当的学习方式，在多种感官协调作用下，主动探索、感受和理解知识发展及形成过程；学生参与学习的面广，具有层次性

2.学生能运用科学的学习方法自主整理知识，并通过有效的活动方式获得分析问题和解决问题的方法

3.学生在学习中体现自己的风格和策略，并在学习中发展自己的个性，善于独立思考，勇于质疑问难，积极投身于问题解决和探索行为之中

4.大胆联想，有想象能力，能用课内所学知识解决课外问题

5.课堂上气氛活跃，有良好的学习习惯

（二）师生互动

1.教学环境民主、和谐，教师善于用激励性的语言鼓励学生，学生积极配合，参与教学全过程，学得轻松愉快

2.教师掌握学生的特点，鼓励学生求新求异，并接受与自己不同的正确意见，教师与学生以及学生与学生之间进行平等，多向的思维交流

3.在师生的互动下，学生能有一定的观察能力，实践能力，思维能力和自学能力，并有一定的合作能力

三、评价及手段

（一）师生评价

1.教师正确评价学生的学习能力，有利于调动学生学习的积极性。

2.有学生的自我评价或者互相评价。

（二）教学手段

能根据教学实际情况，选用恰当的教学手段和教学技术，使教学形象直观，提高教学效率。注：本草案参照、借鉴了他人的观点。

第二篇：新课程课堂教学评价标准

新课程课堂教学评价标准

有效的课堂教学评价是新课程理念转化为教学行为的保证。为了使我市广大教师在课程改革中有一个“路标”，使课堂教学尽快与新课程改革相适应，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率和质量，在广泛征求意见的基础上，特修定新课程课堂教学评价标准，望广大教师在使用过程中再提改进意见。

一、新课程课堂教学评价的核心理念

以学生在课堂教学中的学习状态评价课堂教学，即以“学”评“教”是新课程课堂教学评价改革的核心理念。新课程课堂教学应从学生在课堂学习中的主动性和有效性，从学生在课堂上的认知、能力、情感等方面的发展程度来评价课堂教学质量和教师教学基本功情况，具体表现在学生课堂中呈现的参与交往状态、思维状态和学习达成状态。

二、新课程课堂教学评价标准操作说明（-）参与交往及思维状态状态

没有学生积极参与交往的课堂，就谈不上是有效教学。教师在课堂上既要营造一个民主和谐的氛围，又要为每个学生创设能够充分参与学习和表现自己的机会，使知识成为引发学生思考的对象。在教学中应该尽可能的引发学生的思考和参与，使学生始终处于积极思考、积极参与的学习状态。

（1）师生、生生之间互相尊重、理解、平等。每个学生在集体中都能大胆地发表个人见解，对于每个学生提出或回答的每一个问题，无论对错，都能够得到同样的尊重与正确的回应；每个人在集体中都能感受到别人的重视、关心和支持，没有出现个别学生被冷落、歧视、讽刺、讥笑的现象。

（2）学生对学习感兴趣，全员、全程参与各项学习活动。

学生对所学内容与学习方式感到兴奋、愉悦，上课时注意力始终比较集中，表现出较强的求知欲和好奇心，并能保持进一步学习的愿望；学生全员、全程参与学习活动，而不是只通过少数学生的发言来维持师生之间的交往。

（3）课堂上有丰富、和谐、多向、有效的信息交流活动

在学习活动中，每个学生都有明确的学习目标与任务，有合理的分工和愉快的合作，有表达个人意见、展示个人才能的时间和空间，能够充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官，适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式。整个学习进程活而不乱、紧张有序。（4）学生和学生、学生和老师、学生和教材之间围绕学习目标对问题进行有效的分析与讨论

在学习活动中，学生善于分析问题，在分析讨论中大胆质疑，提出解决问题的设想；学生对问题的分析和讨论在教师的引导下，有层次、有条理的展开，不出现偏离学习目标，只追求形式上的热闹，而造成无效学习的现象。

（5）学生在探究学习的过程中能发现、提出问题

课堂上出现了适当的疑难情境，学生能够在教师的引导下，通过观察、类比、自主学习、相互讨论、实践操作等多种方式经历探索知识的过程，发现和提出有价值的问题，找到新旧知识的结合点，借助旧知识的迁移作用学习新知识。

（6）有的学生能出色地参与“教”的活动，课堂上出现了生动有效地“兵教兵”场面

这里指课堂上出现了较高水平的参与状态，有的学生能够在对所学知识内化的基础上，充当“小先生”参与“教”的活动，课堂上出现了生动有效地“兵教兵”场面。

（二）学习达成状态

课堂教学激发学生参与交往、积极思考的目的是使学生掌握一定的知识，并产生进一步学习的动力。学生课堂学习效率高，课容量适当、知识掌握好，是衡量教学质量的重要指标。

（1）90%以上的学生认真倾听老师或同学的见解，踊跃发言，认真读书、书写或做实验

学生总体有强烈的学习动机和良好的学习习惯，能够认真倾听老师或同学的见解，踊跃发言，认真读书、书写或做实验，学习方法得当，完成课堂练习。

（2）学生在课堂上学会了必要的基础知识，每个学生都能用不同的方式再现所学的基础知识

一节课下来，与上课前相比学生有了变化，基本掌握了教学目标要求的基础知识，每个学生能用自己的方式不同程度的再现所学的基础知识。

（3）学生在课堂上进行了有效的训练，90%以上的学生按要求完成了基本训练（实验）内容

为巩固所学知识，课堂上对学生的训练体现了分层要求，90%以上的学生按教学目标要求当堂完成了基本的训练（实验）内容，形成了一定的技能。

（4）学生能够运用所学知识解决实际问题，获得了进一步发展的能力

学生能够用自己的语言或其他方式、方法对所学知识以及蕴涵其中的思想方法进行不同层次的梳理、归纳、表述，能运用所学知识解决一定的问题，获得了进一步发展的能力。

（5）课堂上学困学生得到了适当的帮助，有所进步

课堂上学困学生得到了有效的指导和帮助，有发表见解、板演、提出问题的机会，学习动机被有效的激发，有了进一步发展的空间和进步愿望。

（6）学生全身心地投入到学习的过程中，出现了课已完成，意未尽的感人场面

学生在课堂上不仅学会了知识，而且感受到了生命的涌动与激情，焕发了活力，在不同程度上都有喜悦和成功的体验——感到自己“行”，出现了没学够，下课后还不愿离去的现象。

（三）教师行为状态

教师的基本素质、基本功情况是通过课堂教学行为展现出来的，教师是课堂教学的主导，教师的行为决定了学生课堂学习的效率和质量，在某种程度上也决定了学生对知识的兴趣。（1）语言准确、生动、简洁，贴近学生实际 课堂上教师必须对自己的语言进行认真推敲，尽量缩短讲解的时间，像读题、读课文等能让学生做的事情要尽量激发学生自主完成，语言要准确、生动、简洁，贴近学生，不出现教师讲得口干舌燥、学生听得枯燥乏味的现象。

（2）板书简洁工整，有效使用现代教育技术、教具和学具 教师的板书应该是为了展示知识线索，使学生便于回顾整节课的内容，使新知识纳入知识系统，教师板书过多也是浪费课堂时间的因素之一，所以板书要简洁、工整、科学合理；现代教育技术永远是提高教学效率和帮助学生理解知识的辅助工具，它不能代替教师合理的板书，现代教育技术及直观教具、学具的使用要有实效。（3）专业知识扎实，引导学生探究知识及实验操作的过程准确无误

教师有扎实的专业知识功底，有灵活处理知识的能力，上课时在知识的讲解、对学生回答问题的分析以及引导学生探究知识的过程中无科学性错误。实验操作及指导准确无误。

（4）三维目标定位准确，教学设计合理，能结合学生实际灵活使用教材

教师在认真研读新课程标准和教材的基础上，确立与学生实际相适应的三维目标，灵活地、创造性地使用教材，教材处理、情境创设及过程设计构思合理，能结合学生实际灵活使用教材。

（5）了解学生，课容量及难度适当，基本体现分层教学要求，灵活处理课前预设与课堂生成的关系

教师了解学生，课前对学生可能出现的问题分析到位，课容量及难度安排适当，能够兼顾不同层次学生的学习需求，基本体现分层教学要求，正确处理课前预设与课堂生成的关系，在课堂教学中能够根据实际情况活用教案，灵活处理问题。

（6）课堂教学体现课题研究及校本教研过程及成果，形成独特的教学风格，教学效果好。

积极参与课题研究及校本教研活动，课堂教学体现课题研究（校本教研）成果，形成了与研究课题（小问题）相关的课堂教学风格，在教学结构设计、教学方法、学法指导、媒体运用等方面凸显特色，教学效果好。

第三篇：初中语文课堂教学评价标准

初中语文课堂教学评价标准（征求意见稿）制定语文课堂教学评价应严格遵循先进性、科学性、全面性、可行性的原则。教师的教学观念应能够体现课程标准理念，以学生发展为本，以学生的学习活动为重点；重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中既重视语文基础知识、基本技能的学习与训练，又重视学生学习语文的心理与生活体验，能够紧密地结合学生的生活实际展开教学活动；重视对学生学习语文的思维训练，重视引导学生对学习语文过程的体验，帮助学生掌握学习语文的方法；在学习过程中注意培养学生热爱祖国语言文字、喜欢语文课堂、自觉接受中华民族文化精华的情感，使他们形成正确的价值观与道德观。把这些新课程的教育教学理念在课堂上有效的实施，形成了语文课堂教学评价的基本要求：教学目标明确教学目标的确定要体现语文课程标准的三维目标要求，将课程标准的要求、教材的实际和学生的需求结合起来，既重视学生基础知识的学习、基本能力的培养，更应重视学生学习过程的表现，以及学习习惯的养成和学习方法的掌握。目标的落实有利于学生的自我认识、自我调整、自我完善，做到具体、可行，便于在课堂上落实完成。教学内容充实深入地理解和把握教材，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时。课堂教学内容深度、广度适宜。技能的训练科学，学习过程符合学生的认知规律，具有层次性和条理性，展开有序，学生活动时间充分。教学方法合理教学方法选择恰当，能激发学生的学习兴趣，能体现课程标准所倡导的教学理念，运用多种教学方法和教学手段对学生进行启发、引导，教学目标的达成度高。教学技能纯熟教师的教学基本功好，教学语言规范、准确、有表现力和感染力，教态自然，举止大方，能因势利导地应对教学活动中的各种情况，具有较好的教学机智，课堂教学的预设与生成相辅相成。教学效果明显学生积极参与教学活动，乐学善思，能顺利完成既定的教学目标。学生在掌握了相关语文知识的同时，还能学会相应的学习方法，学习语文的兴趣浓厚。不同层次的学生都有进步。附：初中语文学科课堂教学评价表说明：总分85分（包括85分）以上为A级；70——84分为B级；60——69分为C级；60分以下为D级。初中语文学科课堂教学评价表项目评估要素赋分 得分 教学目标

1、教学目标明确、具体，有层次性，便于在教学中落实。

2、教学目标科学合理，应从“三个维度”综合考虑。

3、教学目标体现新课标精神，重视培养学生全面的语文素养。15 教学内容

1、没有知识性、科学性错误。

2、教材重点、难点、疑点设置合理，解决得好。

3、传授知识与培养能力相结合。

4、人文教育自然地渗透在学科教学之中。20 教 学过程

1、教学环节完整紧凑，过渡自然。各环节时间分配合理。

2、教学结构严谨，教学环节清晰流畅。

3、面向全体学生，为学生提供平等参与的机会。

4、师生关系、生生关系和谐，课堂气氛民主、平等、和谐。220 教学方法

1、教师为主导，学生为主体。正确处理好主导与主体的关系。

2、因课制宜，选择恰当有效的教学方法，善于引导、激励学生。

3、教学中自然地融入学法指导，4、注意课堂教学的反馈与矫正。115 教师 素 质

1、学科功底深厚。

2、教态自然，仪表端庄，举止得体，3、普通话标准，教学语言规范、简洁，有表现力；板书设计合理、精要，书写工整、美观。

4、熟练运用各种教学手段辅助教学。110 教学效果

1、学生对相关知识、技能的学习符合要求。目标达成度高。

2、课堂气氛和谐，学生参与度高，思维活跃，学习过程中感受体验并获得学习的方法、经验。

3、学生学习兴趣浓厚，学习信心增强，逐步形成良好的学习习惯和对事物正确的态度和观点

4、不同层次的学生都有收获。

第四篇：初中语文课堂教学评价标准

语文课堂教学评价标准

一、教学目标

1.教学目标设计要体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，体现语文学科工具性和人文性的统一。

2.根据教材、课程标准，从学生实际出发，制定教学目标。3.内容具体、表述清晰、便于操作。4.整节课围绕教学目标进行教学。

二、教学过程 1.教学内容

（1）教学内容及组织处理具有科学性和思想性。突出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用。

（2）教学内容份量适当。

（3）突出重点、重点，显现课文的特色。（4）教学内容布局合理、衔接自然。

（5）注重知识之间、能力之间，以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

（6）突出学生思维能力的发展，发展学生的智力，尤其重视培养学生的创造性思维能力。

（7）重视沟通课本内外、课堂内外和学校内外的联系，拓宽学习渠道。

2.教学方法和教学手段

（1）从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法，使教学方法的运用达到优化。

（2）注重启发式、讨论式、探索式的教学方式，突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。

（3）引导学生掌握学习方法，培养学习技能和良好的学习习惯。（4）直观教学、多媒体教学手段运用恰当，充分发挥多媒体辅助教学的优势。（5）注意反馈并及时调节。3.教学结构

（1）符合阅读课、写作课、口语交际课、诵读欣赏课、语文实践活动课、专题学习课、语文知识教学课、复习课的教学规律，恰当运用学导型结构、讨论型结构、探究型结构、训练型结构四种常用语文课堂教学结构，并能灵活多变的运用。

（2）教学环节节奏鲜明，有条理、完整的完成既定设计方案。4.师生双边活动

（1）充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。

（2）教学民主，课堂气氛活跃、和谐。（3）注意非智力因素的激发。5.教学艺术（1）导入

合情合理、简洁明快、因文制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。

（2）收束

情绪饱满、方式简便、方法灵活、语言精练。达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆，及时训练，促进迁移，及时检测，加强反馈的功能。

（3）设疑与提问

有的放矢，体现教学的重点难点疑惑疏漏之处。激发兴趣、启迪思维。因人设问、先易后难、角度新颖、随机应变。

（4）教学语言

深浅适度，富有针对性；清晰准确，富有逻辑性；循循善诱，富有启发性；情真意切，富有感染性；张驰有致，富有节奏感；生动活泼，富有形象性。

（5）板书

板书具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。6.教学风格

形成个人鲜明的教学风格。7.教学素质

能用普通话教学，语言规范、清晰。教态自然亲切，感情充沛，仪表朴实、端庄。体态语恰当，有感染力。板书工整、正确，布局合理。

三、教学效果

1.设计的教学目标达到。

2.教学过程的各方面内容达到理想的效果。

3.学生学得积极、主动、快乐、高效，提问和书面检查正确率高，对学生今后的语文学习影响大。

4.促进学生语文素养的整体提高

第五篇：中学英语新课程课堂教学评价标准1

中学英语新课程课堂教学评价标准

1、依据《课程标准》要求、教材内容、学科实际和学生的实际制定教学目标。

2、教学目的明确，重点突出，强化培养学生实际运用语言能力的过程，听、说、读、写全面发展。

3、善于创设语言情境，能用英语组织教学，激发并保持学生学英语的兴趣、有学法指导方案。

4、知识容量和密度适中，深浅有度，重点突出，难点突破,体现学法指导。

5、知识讲授正确，注重渗透德育思想和英语国家文化知识，体现应用与创新意识。联系生活实际设计练习题目，有典型性、层次性、探究性、开放性。适当补充相关的情景材料支持学生学习，注意学科与其它领域的适当联系。

6、教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重语言能力培养，教师要时刻注意吸引学生学英语的兴趣，组织好各种形式的语言练习活动，7、恰当运用图画、实物、音像等现代技术手段进行辅助教学，课堂教学效益好，让学生全感官参与学习，练习方式不少于6项，学生活动面不低于95%

8、教学环节安排合理，知识衔接自然，课堂教学环节转变为，情感——问题——探究——反思——提高。

9、注重知识的发生发展过程，有意识地学法指导，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强，学生参与教学的面广、参与的形式多、参与的程度深，学生善于交流、合作，勇于质疑。

10、评价中肯且有激励作用，帮助学生认识自我，建立信心，重视教师、学生、小组等多元化评价。

11、语音语调纯正，英语口语较流畅，能较多地使用英语教学，语言富有激情和感染力，教态自然、仪表端庄。

12、板书设计布局合理，书写规范，富有启发性。

13、课堂英语气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程并在学法上有一定收获，学有所得，体验成功，使每一位学生得到发展。

14、学生能积极参与到语言实践活动中去，能用所学英文进行交流，完成教学内容，体现英语教学的特点。