我的带班金点子

第一篇：我的带班金点子

用爱等侯

启东市紫薇小学秦美华

曾读过这样一个真实的故事。泰迪是一个聪明可爱很有前途的孩子。一年级的时候，残酷的死神夺走了他的妈妈。泰迪因此变了：接受能力慢，反应迟钝，浑身脏兮兮的，乱发下是挑衅的目光。没有人愿意理他，但一件小事却使他发生了变化。那是圣诞节，按习惯每个孩子都送给老师一件礼物。泰迪的礼物是旧报纸包着的一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水（这是他妈妈的遗物）。让他意想不到的是：老师竟高兴地戴上了手镯，把香水高高地喷向空中„„泰迪因此又一次完全变了，桀骜不驯的眼眸里充满了感激的泪水。因为老师真诚地向周围同学喷洒那香水时，已经播下了爱与尊重的种子。爱，可以改变学生的命运。

冰心老人也曾说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”是啊！爱学生是每一个教师的天职，没有爱就没有了教育。那么，如何让学生感受到教师的爱呢？我认为作为一个教师，尤其是班主任，应该要把爱镶在举手投足间，嵌在你的一颦一笑中，让学生时刻感受到信任与鼓舞。把学生看成自己的弟妹，甚至是自己的孩子，不失时机地为贫困的学生送一句安慰，为自卑的孩子送一份自信，为偏激的学生送一份冷静。爱，就是要让自己的学生时刻生活在温暖中。

就拿我来说吧，寒来暑往，做了十几年的班主任，我不曾为我的早出晚归而后悔，也不曾为我的挑灯夜战而抱怨。因为在我的学生身上，我看到了我爱的付出所开的花，结的果。

也许是班主任的缘故吧，与学生呆在一起的时间比较多。相聚的时候，我喜欢和孩子们“闲谈”。在这种无拘无束的漫谈中，我了解了学生的生活、学习、爱好、个性„„学生也乐意与我交流：今天我生日啦，过几天妈妈就从国外打工 1

回来啦，昨晚父母吵架了„„

记得有一次，我班的一个男同学一大早就哭着跑来告诉我，昨晚爸爸妈妈为了他的学习成绩又吵架了。经了解，孩子的母亲是属于溺爱孩子型，父亲是属于严格管教型，所以在教育孩子的问题上，分歧很大。这时，我想到了前几天在《莫愁》这本杂志上看到的一篇题为“父母，你是阴阳人吗？”的文章，晚散时，我让这个学生把这本杂志带回家，并叮嘱他这篇文章到家后一定要让父母都要读一读。没想到，下班后不久就接到了这位学生父亲打来的感谢电话，那份喜悦至今仍在我的心头荡漾。

在生活上关心学生，爱护学生，是融洽师生关系的桥梁。孩子早餐没吃时，悄悄地递上一小块饼干；孩子身体不适时，倒上一杯热开水；午餐费弄丢时，及时为他垫付„„我觉得这些对于一个班主任来说，是举手之劳的事，但却能温暖一个孩子的心房。看到孩子们积极参加各项中心活动，努力为班集体争光，并取得了一些荣誉时，我由衷地感到：这些都源于师爱的普施，真诚的交流。

爱学生，最难的是爱后进生。要想做好后进学生的转化工作，班主任必须克服对后进生感情上的障碍，不厌恶，不嫌弃，不疏远他们。相反，要满腔热情地鼓励他们，用胜于母亲的和蔼滋润他们的心田，促其成长。人都是有感情的，当学生通过观察、体验，从内心深处感到老师是真心爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的。一方面，他们会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短师生的距离；另一方面，学生越能感受到老师的爱心，就越加信任老师，老师的教育就越容易被学生理解和接受。

在我们班有这样一位学生，父亲患有精神分裂症，母亲在与父亲的一次吵架中服毒自杀。从此，他缺少了家庭的温暖，也缺少了家庭的管教，成绩一落千丈。为了使他转变，我用慈母般的心去温暖他，有空就帮他补补课，了解他的生活情

况，时常从家中带些小零食送给他吃，有什么学习用品没了，及时为他买好。在学校领导以及社会的关心照顾下，每学期都为他申请到几百元的生活补助。看到他一天比一天多的笑容，尽管他的学习成绩还是那么不尽人意，但我还是明显地感觉到他已从丧母的阴影中走了出来，如一只受过伤的大雁，身体渐渐康复，正准备启程飞翔。

在班上还有这样一位学生，不但学习不自觉，家作常不做，还有小偷小摸的恶习。常常把手伸向同班同学的课桌、书包、隔壁教室、甚至老师的办公室。对于这样的学生，每抓到一次，我除了与家长及时联系外，还与他促膝谈心，对他晓之以理，动之以情。但在其他同学面前，我只字未揭他的短处。当我知道他偷钱偷东西是为了“解馋”这一目的时，我悄悄地留下同事给我的零食，然后又隔三差五地送给他吃。没想到这个办法还真不错，他“犯病”的次数正在逐渐减少，有时，当我把零食送给他不久后，他竟主动把拖下的作业补好后交了上来。

一个班级几十名学生，上百位家长，也许能汇集社会上形形色色的人。今天，因调换孩子的座位而跑来大闹一场；明天，因孩子之间的纠纷在电话那头将你大骂一通；后天，又有家长故意为难，不让自己的孩子参加学校的中心活动„„说心里话，每次碰到这样的事，我也曾怨过、憎恨过，但委屈之后，我仍每天微笑着面对这些孩子，并没有因家长的不理解，而放弃对孩子的教育。

最后我想说的是：也许今天我所说的、所做的，你也曾做过。但我还想说，作为一名班主任，因为有爱，所以才能发现“金子”；因为有爱，所以才能让“金子”闪耀光芒。每个孩子都是金子，如果我们用爱轻轻抚摸一下孩子的心灵，那块沉默的金子就会在瞬间焕发光彩。那种光彩也会在刹那间照亮你、我、他，使得我们也都披上金色的光芒。那么，就让我们一起用爱来等候，等候每一个孩子的光芒熠熠生辉。

第二篇：我的金点子

我的教学金点子

识字教学是我们幼儿园的特色教学，也是吸引家长把孩子送到我们这里的亮点。如何让每个孩子都积累一定的识字量，是每个老师头疼的问题。

我在多年的教学中慢慢寻找使每个孩子都有所进步的方法，也是我的识字教学的金点子。

首先，我把常用字打在电脑上，做成ppt。每天晨读时先让孩子集体跟读两遍，再进行其他的阅读。刚开始文字旁边配有图片，一个学期下来就把图片减去，孩子只读文字。

其次，再儿歌教学中，我把儿歌书写在黑板上，让幼儿找出认识的字，激发孩子的识字兴趣。当孩子找到自己会读字时会表现得很兴奋，老师及时进行奖励，鼓励孩子的学习兴趣。

最后，让孩子强弱结对。每天中午吃完饭时孩子看图书的时间，我提前把孩子结成对，让阅读能力强的幼儿和能力较弱的幼儿坐在一起，两个孩子一起指读儿歌，能力弱的孩子在跟读中学习识字。一段时间下来，班级里识字差的孩子也有了明显的进步。

第三篇：我的金点子

我的金点子：遵守礼仪，做一个文明的好孩子。

陈述理由：

《孔融让梨》——一个大家再也熟悉不过的故事。四岁的孔融之所以使大家敬佩，正是因为他懂得谦让，懂得在生活中点点滴滴的快乐。他虽然是个乳臭未干的孩子，但是他的那种精神足以让人敬佩一生。道德往往能填补智慧的缺陷，智慧却永远不能填补道德的缺陷。《小学生守则》第五条明确规定了：小学生要自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。文明礼仪不是一朝一夕能做好的。我们身为少先队员，不论在校内、校外都要遵守礼仪，做一个文明的好孩子。

姓名_余悦_ 在读学校_ 徐汇区华东理工大学附属小学__ 在读年级__ 二升三年级3班__ 指导者(教师或家长名)__ 陆敏_____

第四篇：我的教学金点子

英语教学中的金点子

英语的教学工作，让我深深体会到了当一名英语老师真不容易。可如今，学好英语难，说好英语更难！为了使我们广大莘莘学子学好英语，只有这些“弱智”的肢体语言才能足够吸引学生的注意力，才能将这生硬的课堂充满乐趣。除此之外，课堂教学中还要有一些金点子，运用这些金点子，可以收到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师。”如果学生对这一门学科感兴趣，那么整个课堂他都会参与进去，这就要求我们老师从各个方面充分调动学生的积极性。我们不妨可以采取以下几种方法调动学生的积极性：

一．首先要增强语感．增强语感是对口语的进一步深化，说英语更流畅．增强语感的最好办法就是多朗读或背诵一些写得好的范文。

二．英语不像其它科目一样有诀窍，我认为要学好英语的唯一方法除了死记还是死记．一些同学为了应付考试用强记的办法，过后很容易忘记．记忆英语需要一定的巩固时间，所以要加强反复的记忆．刚刚记住的东西，复习必须及时，以后间隔的时间可以稍久一些．我们可以采用＂记忆－－做习题－－再记忆－－再做习题－－再记忆．．．．．．＂的方法，这样会收到很好的效果．

三．利用物质条件学英语．在我们学英语的过程中，我们还可以多看看有关英语的电视频道，听广播，还可以听英文歌曲学．这样，在享受音乐的过程中学英语，相信我们的英语水平一定会不断提高！

四．将英语用到实际上去．有这样一个故事：一位中国教授带着一个英语过了八级的学生去美国．当这个学生和别人对话的时候，不是结结巴巴，就是完全回答不上来．这就是典型的没有实践能力．我制定了一个方法：在平常与一些亲朋好友交谈时，能用英语说的尽量用英语说，我相信这样会对我们的口语有所帮助．

五．对学生而言，英语是一门生疏的学科，如果想课堂上有亮点，那就要化枯燥的课堂练习为生动有趣的活动，让学生觉得上英语课是一种享受，而不是一种包袱。我们可以将书面表达的内容让学生以口语表达的形式在课堂上表演出来，这样一来可以给课堂增添活跃的气氛，也使学生学到的知识得到了巩固和提高，还培养了口语表达能力，学生在生动有趣的表演中体味到了学习的快乐。上课时，尽量能保持一种轻松幽默的气氛。所谓“亲其师，信其道”，在这种状态下，学生更容易接受所学的知识。

六． 俗话说：“一日之计在于晨”。每天早读课，都安排一学生领读，另一学生“巡逻”，读得认真的学生当场表扬。如果是语文早读课，就提前15分钟读英语，是英语早读课就提前15分钟读语文，保证学生每天都读到语文和英语，而且语文和英语错开来读，学生也不会觉得枯燥无味，这样做的效果很好。

我相信，只要我们所有的英语老师共同努力，金点子会越来越多，我们的英语课会越来越有趣的！学生也会越来越喜欢英语的！

第五篇：我的教学金点子)

用心思考

细心呵护

专心从教

——我的教学金点子

转眼之间，从事教育事业已经4年多了，每一次看到孩子们，就仿佛回到了儿时的自己，陪伴孩子们一路走来的点点滴滴，总能勾起我无尽的回忆„„曾几何时，我因考试时移错了小数点而被打手心，因白天贪玩没有完成老师布置的作业而半夜悄悄爬起来做，我曾羡慕我的数学老师什么问题都难不倒她„„正是因为这些，我在教学中每走一步，都以学生时代的自己来进行思考：孩子们最渴望得到什么？哪一类型的老师最受学生欢迎？应该如何跟孩子们说，才能让他们乐于接受？要怎么做，孩子们才会爱上你的数学课？等等。基于以上这些思考，我一边教学，一边摸索。终于，功夫不负有心人，也摸索出了一些值得一提的做法。

一、细心呵护每一位孩子，做孩子们信任的老师。

从小学一直到大学，有一种感受：喜欢某一位老师，就很喜欢上那位老师教的那一门课。而且，很多同伴都比较赞同。其实，我们的教学也一样，要让孩子们对哪一门课程感兴趣，首先要让他们喜欢上教这一门课程的老师，只有让孩子们从心里觉得你是一位值得信任、可亲可敬的好老师，他们才会听从你的教导。要做到这一点，老师除了有丰富的知识以外，还必须用你的爱心去细心的呵护他们，用真诚的“爱”去感化他们。我2009年1月参加工作，被分配到一所乡至今，山区的孩子们很淳朴，但也因为条件限制，“走出去”的机会很少，所以大多数孩子还是很怕生，总感觉与我有着一定的距离。为了消除孩子们对我的陌生感，我用自己的一份细心、一声赞美、一个微笑来拉近与他们的距离。比如：有的孩子早上起来后衣领没有整理好，我会亲自为他拉一拉；孩子们的东西掉在地上，我会主动帮他们捡起来；看到有的孩子衣服很干净，红领巾系得很规范，我会夸一夸；有的孩子不小心撞到了我，我会笑一笑，然后说:“下次小心点”„„慢慢地，孩子们便开始主动和我交流，聊学习、聊生活、聊家中趣事，在学生信任我之后，我就经常和他们谈学习的重要性，父母的良苦用心，让孩子们在明理的基础上，来进行学习。这样，孩子们才会认可我所说的，然后把学习的积极性调动起来。

二、时常反思教学方法，让孩子们在轻松学习中有所获。小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为我们小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？这就需要我们教师下一番苦功夫。有效、充分的备课是必不可少的，尤其是在备教法的时候，就更需要我们精斟细酌，从一定意义上来说，那是一个教师教学水平的体现。记得大学时的教学法老师总强调一句话：“教无定法，贵在得法”，经过四年多的实践，发现确实是这个道理，而且我认为还应该时常反思自己的教学方法，就如同读一本书，第一次看和第二次看的感觉肯定是不一样的。自从参加工作以来，我一直承担数学教学，如今已经是第二次教五年级的数学了，每备一个内容的课，我就回忆去年相关的教法以及学生的掌握情况，然后尝试着改进，最终达到教师轻松地教，学生轻松地学。现在就举例说一说。案例一：我们班的孩子单独掌握奇数、偶数、质数和合数时，掌握的很好，可是一遇到“给出一些数字让学生判断出哪些是奇数？哪些是偶数？哪些是质数？哪些是合数？”的题型时，很多孩子就会混淆了，所以这一次我在教学奇数和偶数的认识的时候，就对课本上的概念进行了小小的处理。课本上的概念是：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。这样的话，对于基础差一些的孩子判断起来就有些困难，因为它还需要转一个弯，就是去看看是不是2的倍数，那么我就结合2的倍数的特征，让学生来记一个更直观的概念：自然数中，个位上是0、2、4、6、8的数叫做偶数，个位上是1、3、5、7、9的数叫做奇数。这样孩子们就能又快又准的判断出来，而且学困生也很容易接受。

案例二：在我们五年级下册《长方体和正方体》那个单元练习八中有这样一道题：一个包装盒，从里面量长是28厘米，宽20厘米，体积是11.76立方分米，爸爸想用它包装长25厘米，宽16厘米，高18厘米的玻璃器皿，是否可以装得下？大部分学生都有这样的思维定势：与体积有关的问题只要算出它们的体积就行了，因此大部分学生都根据体积的关系来考虑。也就是，先算出玻璃器皿的体积7200立方厘米，再和包装盒的体积进行比较，11.76立方分米=11760立方厘米，包装盒的体积大于玻璃器皿的体积能装得下。当然教材上为学生提供的这个题目用体积的关系来进行判断，也能得出“装得下”的结论，但在很多情况下，依靠这种关系进行判断却无法得到正确的结果，如何让学生意识到这一点呢？我汲取了在上一届学生中走弯路的教训，在辅导课上设计了类似的练习。我事先准备了一个长、宽、高分别接近7分米、5分米、4分米的长方体的盒子，一个棱长接近5分米的正方体盒子，然后给学生出了一道题：一个长方体纸盒，长、宽、高分别是7分米、5分米、4分米，它能否装得下一个棱长是5分米的盒子？由于受思维定势的影响，很多学生马上想到了比较两个物体的体积，并列出了算式，得出能装得下的结论。真得能装得下吗？我又将问题抛给了学生。那么，因为是我提出了质疑，有一部分学生便在下面窃窃私语，隐隐约约听到“纸盒的高好像不够长，可能装不下”、“只比体积还不行，好像还要看它们的长、宽、高”，这个时候，我让这部分同学进行了大胆发言，并肯定了这种想法，为了加深印象，我又用事先准备好的盒子进行了演示，最后得出了结论：判断一个纸盒能否装得下，不能只看体积，还要看长、宽、高。紧接着，我又让学生回到了练习八中相关的那道题，这一次很多学生很快想到了最科学的解决方法：先根据已知条件，算出纸盒的高，再和玻璃器皿的长宽高进行比较，得出“装得下”的结论。

三、用正向手段，多鼓励，培养孩子们学习数学的自信心。鼓励是一份亲近，它能有效地挖掘人的潜力。在曹照鹏编著的《能力培养书》中有这样一则小故事：在雪铁龙公司有一位看门员工，主要负责打扫卫生、收发信件、保卫这样的简单工作。这本是一个最容易被人看不起、被人忽视的岗位。有一天晚上，当小偷光顾办公楼时，他与小偷展开了殊死的搏斗。事后，有人问他为什么要这样卖力，他说：“每次领导从我身旁经过，总不忘夸‘你的门卫工作做得很负责’，‘你扫的地真干净’。虽然这两句话简简单单，却使我很感动。我要对得起这份信任。”就是这样几句很平常的话语，让一名再普通不过的员工在关键时刻做出了不寻常的举动。这就是表扬的魅力。在我们的教育教学中采用这样的正向鼓励有利于培养孩子们的自信心。我始终坚信，好孩子是“夸”出来的，所以，我经常在学习生活中捕捉孩子们的“闪光点”。课堂上，我时时采用鼓励性的语言；作业批改中，我不会忘记在不同学生的作业本上写下一句句激励性的话，比如：“你的进步是我的骄傲”，“期待你更好的表现”，“你其实很聪明，只要稍稍用心，便可以和某某同学一样优秀”等；生活中，一发现值得表扬的，就及时进行表扬。同时，我还利用一些课余时间在学生中开展“夸夸你”的小活动，利用“榜样效应”来唤醒孩子们求知的欲望，孩子们一旦有了成功的体验，便会越来越肯定自己，久而久之，孩子们的自信心便一点一点培养起来。当然，赏识并不是没有原则的褒奖，而是一种尊重，一种理解，只要处理好了，力量应该是无穷的。以上这些便是我几年来的收获。对待“如何教学”这一问题，不同的人肯定有不同的思考，不同的解决方法，到底什么样的方法才是最好的呢？我想，适合学生的，能激发学生思考，进行有效学习的就是好方法。