成长记录袋的建设与使用

第一篇：成长记录袋的建设与使用

成长记录袋的建设与使用

新课程实施中的评价改革强调评价主体多元化，评价内容多维化，评价方式多样化，评价过程动态化。成长记录袋作为记录过程的重要信息，它的建设与使用是我们实施新课程的一项重要工作。

一年来，我区各校创造性地建设与使用成长记录袋，概括起来，主要有以下两种类型：

1、学生个人成长记录袋。全区大部分学校建立了学生个人成长记录袋，它收集的主要内容有：学生学习过程中的测试卷、优秀作业、小制作、小标本、照片、获奖证书、各科评价表等，金尚小学教师设计了不少有关考核学生的学习习惯、思维品质、实践能力、课堂参与程度的评价表，江头三小充分发挥成长记录袋的激励功能、评价功能、学习功能、自省功能，分主题、分阶段记录学生成长的轨迹。温暖的家、最得意的一次测试、瞧，我多棒、记忆深刻的活动、悄悄地告诉你，展示台让人感受浓浓的情意。高林中心小学学生成长记录袋所收入的内容以“突出学生个性特长”和与年龄发育相关的成长点的事务记录为主，如学生健康记录、学生家庭情况检录等。

2、学生班集体成长记录袋。苏霍姆斯基说：一个人成长的决定因素在于他生活的周围环境。班集体是学生成长的小社会。学生行为习惯的养成、性情的培养、人生观世界观价值观的形成都与他生活的班集体有着重要的关系。建设一个积极进取、团结互助、健康向上、民主和谐、宽容相融的班集体是新课程实施的重要工作。高林中心小学尝试班集体记录袋，定期收集班级集体的成长资料，如、班训、课堂教学实录录象、学生集体照片、班级获奖证书、班级学习成绩汇总情况、班级学生基本生活健康状况统计表、班级表现情况、学生素质展示、任课教师状况等。班级集体成长记录袋促进班级特色的形成，增强了学生集体荣誉感。

小学生成长记录袋内容

1、进入本校以前的获奖材料及个人成功的事件记述。

2、自我介绍。

3、每学科各一份最好的作业。

4、自己最满意的一份美术作品和一份书法作品。

5、一篇最好的作文或日记。

6、老师写给的生日贺信或记忆深刻的操行评语。

7、自已制订的学习计划及未来发展的规划。

8、本学期的研究性学习小论文。

9、部分同学的唱歌、朗诵或演讲磁带、手工小制作。

10、学生本人认为能展示自己进步的材料。

11、一份家长对子女的综合评价。

应该存放在一个透明的、结实的、内有隔层的袋子里；

封面可以在某一角写下姓名、编号，其余由学生自己（或家长帮忙）设计，如封面画、成长袋的名字等；

袋内第一页可以是学生的简历、照片、手印等；

袋子不带回家，家长会时可以交流、展示。

存放、摆设好看不是最终的目的，反馈、总结不能少，激励他不断前进、争取荣誉才是目的。

内容一定要以正面、进步为主。有缺点怎么办？比如在袋内的一张纸上印下自己的小手，五个手指上都写上自己的优点，一个缺点写在手心里，监督自己改正缺点。改掉后，在掌心画上大拇指。

随机为主，定时为辅。如：每周教师小结、双周反馈、每月详细交流一次等；

主要由学生存放自己认为有价值、有意义的东西，教师也可以放。悄悄地放些友情提醒或表扬激励都行，定期反馈时，对孩子是一份意外的惊喜。

袋内内容可自定。如分类存放：我的骄傲、我的作品、我的一天、识字仓库、我的进步、我的新发现等等；内容丰富多样：画、字、奖状、作业、卷子、小发明、照片、小作品等等；还可以也各方面的评价：师评、他评、自评、家长评等等；这些工作大都由学生完成，既减轻教师的工作量，也大大调动学生积极性。

第二篇：学生成长记录袋建设内容

学生成长记录袋建设内容1、2、3、4、5、6、7、8、9、封面。学校统一设计 每周一页规范字。书法纸书写。每月一幅美术作品。统一A4纸书写。每期二篇优秀作文。作文稿纸书写。周、月总结评价表。学校印制。奖状 试卷 学初学末两篇安全保证书，季节安全保证书一篇。违纪检查

10、通知书

11、读书心得

12、成长心得

第三篇：成长记录袋感想

“成长记录袋”让师生双赢

在一次班主任报告会中我第一次听到“成长记录袋”这个名词，了解到这是一位班主任为学生的成长进行记录评价的一种方式。当时的我正困惑于如何在我的体育课对学生的进行全面的评价，在新的课程标准的精神要求下我们一线的体育教师面临这这样一个难题那就是如何在体育教学实践中对学生进行科学合理的学习评价，并不是像以前一样只是考核学生的体育成绩。当听完这位优秀班主任对“成长记录袋”的运用后，我突发奇想，为什么不能在我的体育课上也用“成长记录袋”呢？

为了做好“成长记录袋”，我从网上搜索材料并结合班主任的讲述和体育教学评价的四大块内容设计了初版的成长记录内容。“成长记录袋”主要采用表格式和描述式相结合的形式，包括封面、个人基本信息、体育学习过程性评价、自我展示、测试成绩等五大类。评价采用定量评价和描述性评价相结合，以及自评，小组评价、教师评价相结合的方式。语言的运用也尽可能的用学生喜闻乐见的语言。

一段时间的实施之后，虽然在操作上还有很多需要改进的地方，可是令我惊喜和满足的是我看到了学生的变化，特别是那些体育成绩落后的学生，他们在一步一个台阶地提升着，技术动作的掌握，健康水平的提高。更我让兴奋的是当这个班的班主任告诉我学生最喜欢上我的体育课时我第一次有了成功的喜悦。我设计的“同伴互助”培养了学生的合作能力，提高了班级的凝聚力；“我的优势和不足”让学生用简短的语言对自身的情况进行点评，有了自我的认识；“精彩瞬间”是我经常带着数码相机为学生在游戏、测试、比赛中拍照并贴在成长记录袋的栏目中，我也发现这一栏是学生最经常翻看的。

“成长记录袋”在促进学生成长的同时，也促进着我的成长，为了做好教师评语这一栏，改变了以往单纯的指导评价（如不对、错了，好等）我学习了很多激励性评价，并把它适时的运用到课堂中，这我看到了学生们勇敢的克服困难，不断的提高超越。

“成长记录袋”的评价方式虽是初见成效，可是在实施的过程中也暴露出需要克服改进的地方，我想在今后的运用过程中会不断的完善更新它，让它充分发挥师生双赢的效果！

体育教师的专业化发展、教科研能力的提高、究其根本，源于主动性的发展，体育教师要有自觉发展的意识。可是也有好多教师遇到一定的平静之后，就会因为多种原因徘徊在高原期的困顿中停滞不前，那么这就和体育教师专业化发展的外部条件有关，若是有人在背后推一把，也就迈出口了新的一步。我认为这个外部条件主要有以下几个方面骨干教师的引领、教研团队的协作发展、外出学习观摩、研修培训，参加各级讲课和基本功大赛等等，这些都为体育教师的发展提供了肥沃的土地，良好的平台。

第四篇：成长记录袋怎么做

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成长记录袋怎么做

每个学生在校期间都有自己的成长档案袋，这个档案袋要跟着孩子从小学到

初中一直升到高中，里面既见证了孩子在每个学期的学习成绩，还包括体检报告单，学生的一个作品等，现在详细的给各位读者介绍一下学生的成长档案袋吧，其实有心的妈妈也可以制作的，等孩子成人之后送给孩子，可是一份很用心的礼物哦。

成长记录袋的封面。封面很重要哦，有的学校为了便于管理，选择统一的封

面或者是一样的档案袋，档案盒等，这样做起来确实方便很多，但是如果让孩子

自己设计自己的封面，让孩子自己参与到自己的成长记录中来可能会更加有意义，而且有利于孩子更好的发挥自己的想象力和创造力。，在封面上可以简单的记录学生基本信息和特长爱好等。

我的成绩单。学生在校期间的学习成绩当然是要记录在成长档案袋里面的，为了不伤害孩子们幼小的心灵，不让他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪，我们一般选择用A,B,C,D等不同的等级来表示学生的学习成绩。

学生的体育成绩单。孩子的健康成长是最重要的，哪怕在某一个阶段他的学习成绩不是最优秀的，但是我们都希望我们的孩子一直健康快乐，因此学生的体育成绩单是学生的成长档案袋中必不可少的内容。

我的爱好和特长。每个孩子都有自己的爱好特长等，可以将记录学生特长爱

好的资料，照片等放进成长档案袋，比如参加舞蹈比赛的照片，参加绘画比赛的作品，参加钢琴比赛的证书等，这些都是孩子成长过程中很重要的足迹。

我的作品∩以在学生的成长档案袋中放入学生的作品或者作品，比如学生的小发明小制作等。如剪纸，绘图，书法等，这些都会唤起孩子美好的回忆和积极进取的兴趣。

我读过的书。书籍是孩子最好的老师，因此在孩子成长过程中要引导学生好

好读书，并记录他们读书的经历，可以将学生读过的书记录下来，也可以一并记录一下学生的读书心得，读书笔记等。

我参加的活动。每个学生除了要学习文化知识之外，还要在课余时间参加一

些有意义的活动，比如植树节，感恩节，学雷锋活动等，这些都可以记录在学生的成长档案里面。

第五篇：九年级化学学习成长记录袋 的使用与反思

九年级化学学习成长记录袋 的使用与反思

王永建

化学课程标准提出“以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生对化学知识的掌握情况，更要重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价”。我们倡导“立足过程，促进发展”的学生评价，关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视发展性评价。“学习成长记录袋”就是发展性评价的一种方式。

一、“学习成长记录袋”的设立

首先要明确“学习成长记录袋”的作用和意义。九年级学生是学习化学知识的第一年，在学习第一单元课题1“化学使世界变得更加绚丽多彩”后，学生对学习化学有了了解和兴趣，这时，教师向学生介绍“学习成长记录袋”的功能和意义，要求学生每人自做或购买一个大信封作为档案袋，让学生自己设计有个性的封面。以便清楚地反映个人在这一年中化学学习过程的目录。

二、“学习成长记录袋”的内容

“学习成长记录袋”的内容主要有：1查找的资料（上网、图书室、社会调查）；2有价值的实验探究过程记录；3探究性实验报告（文字或图片）；4家庭小实验设计与实施报告；5单元自我小结；6课后问题讨论；7测试后反思；8自我评价或小组评价表；9师生交流园地。例如，“测定空气里氧气含量的实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气”的讨论记录;通过媒体收集近阶段你所在地区的空气质量指数，以日期为横坐标，污染指数为纵坐标描出曲线图;空气污染自拍照片;自制简易净水器;收集生活中食品或用具的标签;推测鸡蛋壳成份实验报告;查阅防火、灭火的知识、开发新能源的前沿信息等等。可见，“学习成长记录袋”能记载学生本人的学习态度、合作能力、操作水平、创新意识，为我们全面评价学生提供生动活泼的素材，使我们的评价更全面和具体。

三、“学习成长记录袋”的使用

“学习成长记录袋”的作用是通过记录学习过程，让学生不断地看到自己学习过程的具体情况，有利于及时总结经验和教训，不断地自我反思，及时调整学习计划，确立新的学习目标。因此，教师可根据学习的章节和课题，不定期组织学生把新的“作业”放进“学习成长记录袋”里，通过翻阅其中的材料，让学生自己分析学习历程与现状，评价自己学习的态度和学习特点。对其中的材料允许有以下的更改和补充：有些学生发现以前的实验报告做的不够好，提出要重做;有些学生认为上一次收集的有关数据不够准确，要重新取样等等。对有些学习内容还可以要求学生家长参与完成或参与评分。

四、“学习成长记录袋”的存放

全年级200多个学生，每人一个“学习成长记录袋”，存放也成问题。学校如果无法统一存放，可以“化整为零”，存放在学生家里，让家长协助管理，需要时带回学校。毕业时，发回给学生。

五、“学习成长记录袋”内容的评价

“学习成长记录袋”的内容评价方式可以用等级制（优、良、及格、差）或百分制，只要学生参与了，不论制作的水平如何，迟交、补交都应评及格等级以上。有些学校为了鼓励更多的学生积极参与，还可以根据学习内容项目的不同，设立“版面设计艺术奖”“实验创新奖”“实用性优秀奖”等等，凡获奖者累计在期末总评时加分。还应规定评定的成绩占学期总评的一定比重，综合考察学习态度、学习水平、学习能力和考试学习成绩，尽可能对学生学习情况进行全面的评价。

六、“学习成长记录袋”使用中存在的问题

要使“学习成长记录袋”的内容丰富，有全面的评价素材，教师和学生要做大量的“作业”。如问卷调查、拍有关的照片、小制作、化学小报、写小论文等需要大量的时间，如何合理安排好课内外的时间仍需探讨，另外假若每个科都要建立“学习成长记录袋”，那么每个学生就有六～七个“学习成长记录袋”，存放、整理都成问题。初三上学期使用“学习成长记录袋”的机会多一些，下学期有些学校为了应付升学考试，“学习成长记录袋”的使用就削弱了，如何纠正这种把考试评价和档案袋评价对立的看法和做法，也值得研究。

总之，通过“学习成长记录袋”的建立和使用活动，有利于对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、知识的理解和认知水平、分析和探究问题的能力、以及表达交流的技能等进行全方位的评价。我们要不断地总结这种新的评价方式，解决操作中存在的问题，努力争取学校、家长、社会的认同和支持，把“学习成长记录袋”的评价方式做得更好。