校内听课体会 十月的教学浪花

第一篇： 校内听课体会 十月的教学浪花

十月的教学浪花

文锦学校曾竞

十月的校园，不仅飘散着花香，更弥漫着书香；十月的文锦，不仅有着活跃的学生，更有着充满魅力的园丁。十月我校迎来了“课内比教学、课外访万家”活动，教学大比武在全校开展起来，每位老师都积极参与，精心准备，给我提供了很好的学习机会。聆听我们学校老师的语文课，让我回味无穷！置身于不同教师的课堂教学中，看着她们气定神闲，信手拈来，或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不时激起一朵朵教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。他们很善于把握学生的心理，循循善诱，一步步将学生带进文字的世界.。

当我聆听着教师们的讲课时，我不禁感叹教师的语言竟有如此之魅力，它能将学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处，又能把学生从天马行空的思维空间，拉回到现实的课堂中。在教学时有的老师让学生一边观看形象的图片，一边认真听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪的畅想，使得每位学生都想跟着老师再来回味一次，聆听老师的讲课似乎成了一种享受。可见教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。如在王秀馥老师的《酸的和甜的》这一课的教学中，她的语言不仅具有艺术的魅力，更具有惊人的感染力。整个教学过程，可以说每一句话都是那么精炼，都是那么让人回味。

虽说十月的天气有了少许的凉意，但是在如火如荼的教学氛围中，我却沉浸在春风拂面、冬日的暖阳中。因为老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，使我如沐春风。同时给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。而我作为一位年轻教师更要从以下几点来不断地积极进取、完善自我：

第一，课堂必须做好充分准备，如教案的设计、课件制作、课堂中所需要的材料等。不仅仅是在纸上备课，更重要的是在心理上、思想上备课，通过一个反复思考与准备的过程，让自己对上课教学内容烂熟于心，胸有成竹。

第二，讲课时要知道如何引发学生的兴趣，如何激起学生的学习热情。只有学生的情绪高涨了，课堂气氛才能活跃，学生的注意力才会集中在课堂上，对老师的提问才能做出快速反应。

第三，要多吸取前辈的教学经验，取长补短。同时，还要重视课堂中的教学用语，多与学生交流，鼓励学生树立学习的自信心。

这个十月是我在文锦的第二个十月，有幸能赶上这一次的学习机会，作为一个年轻教师，在文锦的生活、工作、学习中，我感到非常充实与满足。有一群活泼可爱的学生，他们让我感受到教学的意义和乐趣，还有众多热情的领导、老师们给予我莫大的关怀和帮助。我愿与所有的老师共同携手，创造文锦美好的明天，让我们一起荡起双桨，乘风破浪，在教学的海洋中飞溅出美丽的浪花！

第二篇：校内听课情况总结

校内听课情况总结

我校从九月二十四日起开始全员听课，每周二四听数学课，三五上午听语文课。整体情况看，所有老师都能熟练运用电子白板，能够自觉运用先学后教、当堂训练的教学模式，上课态度端正，课前投入多，能够关注全体学生，特别是差生，课堂朴实，训练扎实。这次活动可以证明，我们在教学改革方面迈出了坚实的步伐，全体教师教学水平得到了比较显著的提高。余国伏、李茵、罗馥蕊、齐海燕、赵湘玉、赵学清、闫玉川、熊浈浈几位教师的课，基本达到了高效课堂的标准。孙根银、孙红岩、张岩、赵书剑、卢绍娟、张春举、卢玉敏等教师课堂模式符合要求，扎实有效。但年经教师在个人基本功（尤其是板书）、课堂经验方面存在明显不足。在问题的设计、时机的把握、火候的拿捏、学生的调动等方面，仍需下大功夫去提高。仍有少数教师课堂习惯差，言行举止不规范，甚至出现错误。这一次听课活动暴露出来的问题，大致有以下几个方面：

一、教学理念。部分教师仍然不太敢放手组织学生自学，明明是学生能够学会的东西，还要一味地由教师本人一步步按旧方法去引导、讲解；有少数教师在组织学生自学之后，再进行一次讲解分析，使时间被浪费，课堂低效甚至无效。五一班的数学课《循环小数》、四一、四二班的两节数学课《三位数乘两位数》，不同程度地存在这方面的问题。我们一再强调，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要充分发挥学生的主体作用，教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、规范者。教师的引导、讲解、示范确实不可替代，但也不是说所有的课型、所有的环节都需要。学生自己学会的知识，掌握得最牢固；自己发现的方法，记忆最清楚。而自主学习、会学习，才真正是学生终身发展的需要。让学生亦步亦趋地跟在教师后边摸着石头过河，是培养不出有自主意识、有创新精神的人才的。这种落后的教学理念应该及早摒弃。

二、教学模式。我们所用的教学模式，不管是“四边”也好，洋思也好，永威也好，还是宛城区通用的六元素三环节也好，都是一个操作方法，先学后教，以学定教，当堂训练。我们的授课教师都能按要求采用这个模式，最起码是形式上套用了这个模式，引入新课，出示学习目标，出示自学提示，组织学生自学，讨论交流，反馈总结，训练巩固，发散迁移。需要指出的是，任何模式都是死的，但人是活的，因此，我们可以灵活运用教学模式，不要被模式框住了手脚，只要我们的目的明确，方法科学，模式中的东西是可以取舍和改变的。年级不同、学科不同、教师的风格水平迥异，都决定了我们的课堂不会是千篇一律的。一二年级教师的引导讲解帮助可适当多一些，三四年级放一些，五六年级再放得更开一些。英语、体育、音乐课，可结合学科特点，做出一些探索。比如出示的目标、提示，可以口头出示，可以书面出示，可以显性出示，也可以隐性蕴含。我们要学会大象无形，大音希声。

三、以学定教。这一次活动中，我们普遍做得不够好。学生自学之后，我们要了解他们学到了什么，有什么问题自己解决不了，他们还能提出什么疑问，然后充分发挥兵教兵的作用，组织学生展开交流讨论，让思想去碰撞，教师此时是要分析判断，要学会抓时机，要学会巧妙地点拨、设疑，抓住困难点，易混点、易错点、盲点，帮助学生把知识学通学透，对于学生都学不会、容易放过的地方，要敢于点、讲、导、引，充分发挥教师的主导作用。这里特别是要了解学情，关注学情，一定要照顾全体学生，特别是学困生，只有让他们动口动手展示，才能真正发现问题，才能去解决问题。一定要了解学生的思维过程，知道他们正确在哪里，错误在哪里。这一次听课活动中，我们仍然有教师只盯着几个优等生，忽视大部分学生，有相当多的教师不能够真正做到关注学生思维过程，不深入，不细致。

四、课堂调动。这样的场景大家都不陌生：公开课上，少数孩子唱戏，多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能“如林”。因此，无奈之下，只得选择少数“救兵”。原因是我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。解决的办法也有，在常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓励，多表扬。实在没法，可以考虑抽签发言，强制执行——说着说着，也就习惯了；练着练着也就“炉火纯青”了。我们很多时候埋怨学生听讲不认真，发言不积极，这与学生习惯有关，但更多是应该是从我们自身找原因，我们的问题设计是不是有问题了，我们是不是真正放下了架子，我们的启发诱导是不是清楚明白，我们的评价是不是及时科学，是不是有激励鼓舞作用，是不是恰如其分。我们在关注智力因素的同时，是不是关注了学生的非智力因素，是不是关注了学生的情感、态度、价值观。我们的课堂，应该让学生感到宽松、紧张、富有挑战性、富有情趣性，要让他们感受到钻研的快乐，成功的喜悦。我们要让学生在课堂上表现得勇敢、严谨、利落、大度、礼貌、有创新精神。我们希望我们的孩子从喜欢上这门课，去感受学习的快乐，从而培养积极、主动、自觉发展的意识和能力，为终身成长奠定基础。实际上，像前边所说的教师找救兵的课，教师郁闷，学生也郁闷。当教师的，一定要去想办法把每一堂课上活，学生才会喜欢上你，喜欢上你的课。

五、细节。我们有些教师不注意，随手写错字，随口说错话，上课不关手机，用手去擦板书，表情呆滞，动作不自然，甚至是上学过的课，都说明我们平时不能真正严格要求自己，到了关键时刻展示不出自己优秀的一面。我们应该把要求和提高自己变成常态化，力争平时练好内功，在任何时候都会气定神闲，游刃有余。

南阳市第三十四小学

罗成庆

2013年10月21日

第三篇：写字教学听课体会

写字教学听课体会

第三实验小学 罗凤梅

一直对写字教学感到茫然，不知道该怎么教孩子们写好字。聆听了四位老师的写字指导课，受益匪浅。:

一、激发写字兴趣。

低年级识字写字量较大，而且写字本身是件枯燥的事，要想让学生自觉写好字，不妨先激发他们的写字兴趣。几位老师或以自身榜样引领，或用名家故事激趣，都充分调动了学生写好字的积极性，为后面写字做好了铺垫。

二、注重示范。

几位老师在课堂上都做了漂亮的范写，这对于低年级的学生极有必要，尤其是一年级。有些孩子只听书写要领的讲解，不一定能真正掌握字的写法，有了老师的示范后，往往一下子就能明白写好这个字的要领。当然，这首先要求老师写得一手规范漂亮的好字，这也是我要努力的方向。

三、培养良好的写字习惯。

几位老师在课堂上都注重引导学生观察字形，分析字的结构、摆布，练写后进行评议，找出优缺点。我想如果学生养成这样的习惯后，写好字应该不是难事，难就难在有些孩子没有这样的习惯，拿起笔就写，写出的字往往不尽人意。写字指导是一项有计划、有耐心的工作，要写得一手好字，更要求老师和学生持之以恒。

通过这次学习，我认为我今后可以从以下方面努力:

1、良好习惯的养成

没有将军的士兵将是一盘散沙，写字也是一样，没有规范统一的要求，就养成不了良好的书写习惯，就很难谈得练的一手好字。所以，我今后要加强书写课良好习惯的培养。

2、精心导入，激发兴趣 写字过程显得枯燥乏味，学生接触的只是白纸黑字，很容易产生单调感，有的甚至有些抵触，但在这方小小的天地，我们照样可以绘出美丽的图案。因此导入环节非常重要，充分利用课前的三分钟展示，讲名家练字故事、讲字的演变等等来激发学生的兴趣，树立他们的自信。

3、教师示范，言传身教

示范在书写课中是灵魂，老师除了精心的指导，亲自示范更为重要。如何掌握正确的坐姿、握笔的姿势、如何起笔、运笔、顿笔，如何把握字的结构等等，言传身教，这对于提高学生的写字能力最有效。

此次活动让我深刻的感受到:书写，不仅是在写一个个汉字，还是在写一个人的人生。因为一个人掌握了一项特长，就赢得了一份自信，就为自己的人生多获得了一个支点。同时，通过四位老师高素质的引领，让我学会了不少指导方法和技巧，这将对我指导我班学生规范书写起到了很重要的作用。从今天，我要和学生一起书写，让每个孩子爱上写字，让每个孩子写出一手漂亮的字。

第四篇：十月听课总结发言稿

十月听课总结发言稿

老师们好！

10月飞走了，那么快！转眼11月来了，这也意味着年底，年底又意味着总结和期末。真快！当我们每天的工作时间以40分钟为一个时间单位来行进时，那就是更快和更要效率！

老师们真的很辛苦。走进每个学校的英语办公室，桌子上、椅子上甚至是地板上都堆满了作业本、各种练习册、卷子和小测查纸。老师们的敬业精神一直鞭策我，我一直汗颜不如老师们出力多，没有老师们那么敬业„„今天写下这些文字是想跟老师们分享10月我的收获，让我们在相互学习中提高！

1．10月14日区二、三、六年级教学研讨会在大学路小学举行。大学路小学赵x老师、xx丰学校夏x老师分别做了三年级新授课和六年级练习课的课例展示。老师们在会后通过网络对这两节课进行了的点评。感谢大学路小学和xx丰学校的分管领导及教研组对本次课例的指导，也感谢两位做课教师利用黄金周精心备课，更感谢老师们给予这两节课的点评。

在本次教研活动中，我们更加明确了对文本的处理，深度挖掘文本对提升课堂教学品位的意义。同时，初中教研员对我们六年级课例的大信息量输入的做法的肯定更加鞭策我们下一步的教学和总复习工作。

我们还分享了应对教学工作中的困难的策略。当然，那只是我的一家之言，相信老师们在一线的教学实践中会有更多好的做法。等我们找机会再分享！

2.10月19日我和咱们区骨干教师在上海路小学参加了市骨干教师培训活动。其间外教老师Eric和中教对六年级第十一册module6进行了同课异构。Eric上的课给我留下了深刻印象。他首先把课文呈现给学生，让学生自己读。结果学生居然能够大声朗读，因而Eric接下来就做了其他的拓展练习，跟学生练习“havegot”结构。更让我惊讶的是，Eric利用课本图片拓展学生的知识。图片上是Laura在自由女神像下的照片，老外问学生“whatisit?whereisit?”,接着Eric指导学生根据读音拼写“StatueofLiberty”。老师们可能会质疑这不是本课的教学内容更不在检测范围，有什么可取之处呢？这也是我想跟老师们分享的，我们今天的教是为了明天的不教，我们授学生以“渔”靠的是传授学生方法。老师们试想：学生们长期受听音写单词的训练是不是就不会再把背单词看成那么困难的事情？正确的语音输入是不是也是对学生良好语感培养的最佳手段？这节课给我的启发还有（那天在培训现场我也提出过）学生已会的知识我们可不可以不讲。以本课的“havegot”结构为例，现在的三年级module6和module7是第一次出现，而到了六年级的module6是继module5后的复现，因而，老师们可不可以像Eric那样先看一下学生是否可以朗读全文，然后让学生提出自己不懂或老师提出需要注意的短语或结构呢？这样节省下来的时间我们可以多指导学生做做我们的三本练习册啊！再有，老师们在看这课时有没有注意到它与前一模块内容的续接关系？有没有关注两段文字的功能：第一段是自我介绍和信息交流；第二段进一步信息交流，自然达成互通有无的交流。是否可以在第一课时就组织学生仿写？这样，我们的课本就变成了一种资源——一本学生可以根据自己已有知识查找需要内容的参考书。《新标准》教材五、六年级语言复现的意义不在于此吗？当然，老师们又会说我太理想化，学生先前学过的知识都已遗忘，或者低、中年级的老师跟您的教学要求和风格有差别，所以学生在六年级难以达成上述我所说的那样，没关系，上周杨老师和我组织了12位老师分别就我们的12册教材做了知识点梳理，特别强调了知识点的复现，不久大家就会看到这份材料，那么大家在教学时看到在后续教材中复现的内容时就应更加扎实地教学。

3.分享市xx实验小学英语组的好做法：她们给每一模块制作了“预习纸”，内容主要是本模块的重点句型词组和话题功能。看到孩子们书上贴着这样的小纸片时，我真的很感动，感动于老师们的用心。同时，这张纸也可以做为复习时使用。

还有很多话，留到下次交流时说„„老师们勤力工作的同时也别忘了关注自己的身体！立冬就要到了，顺祝老师们冬安！

第五篇：听课体会

2016年春季综合实践计划

三（3）班

一、指导思想：

以学生的生活为核心，以观察、访问、探索、调查、试验等实践活动为主要形式，培养学生独立思考和创新意识，引导他们学习简单的处理信息，获取新知识，分析和解决问题的能力。培养学生进行社会实践的能力和必要的生活技能。

二、课程目标：

1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、使学生具有基本的社会考察能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验验证的方法。

5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、主要工作任务：

1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。

2、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

3、提供综合实践活动备选主题及活动范围，每个班选择一个课题进行研究，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交。

四、具体要求：

1、开发综合实践活动的资源

2、安排好综合实践活动的时间

3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划

4、整合综合实践活动过程中的四大领域

5、丰富综合实践活动中学生活动的方式

6、做好综合实践活动过程中的评价工作。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。本学期学校将在十二月上旬举行综合实践活动评比，并在期末做好实验班级活动成果的展示、交流和评价工作

五、研究内容：

（一）、活动主题：保护眼睛

三月中旬

（二）、活动主题：安全自护我能行

感恩母亲节 通过以上活动拟达到：

1、引导学生学会与老师、同学共同生活、热爱集体。

2、具有主动探索身边环境的兴趣，并努力的想出办法去研究。（通过活动使他们获得生活的知识以及得到他人理解、友谊的技能）

3、结合“小公民道德建设”活动，教育学生学会有责任感的生活。（诚实待人、对待自己的错误、失败、挫折的办法、策略，学会自己的事情自己做，独立、自理的生活。

听课体会 王莹莹

2016年5月，由湖北数学教育协会组织的小学数学学科优质课评比活动在黄石举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如丹江的老师在讲《因数和倍数》时，用丹江水库的风景图介绍，让学生找出丹江的最有特色的地方—水，又从矿泉水的制作中抽象出数学问题，启发学生提出问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：武昌的老师在讲《长方形和正方形的认识》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摆一摆、做一做、涂一涂等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，在讲《乘法的交换律和结合律》时，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出乘法的交换律和结合律。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比较好。《用七巧板拼图形》这一课中，老师用七巧板的由来，以及动画图形入手，吸引了学生的积极性。老师的课件做得色彩鲜明，并且内容联系紧密，利于学生学习。《面积单位之间的进率》由长度单位让学生猜一猜面积单位之间的进率激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你的猜想与科学家不谋而合”“老师喜欢眼睛亮的学生”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

总之在这次优质课评比中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。