第一篇：语文教师在阅读教学中的角色现状及调整方法交流总1
语文教师在阅读教学中的角色现状及调整方法交流总结
参加会议人员：孟文强葛庆龙仲桂娟徐英华孙玉凤
一、诊断出了阻碍学生自主学习思维发展的问题
目前，中学生的思维发展还有一些阻碍因素。（1）传统观念。（2）思维定势。（3）唯上唯书的思维习惯。
那么如何才能在思维中排除这些因素的干扰，实现思维的创新呢？我们认为：
（1）要有怀疑批判精神。（2）要克服胆怯心理（3）要学会运用创新思维的原理和方法。
二、运用教学策略，创设问题情境。
如何去创设问题情境呢？如何使学生在课堂上始终保持着一种孜孜以求的最佳心理而主动地去生疑质疑呢？笔者认为，教者所设计的问题必须具有如下的几个特点：
一是激发性。二是延伸性。第三是化平为奇。
叶老说得好：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。”的确，创设问题情境，教者都应根据自己学生的实际，对所设的问题只能“各取所需”，但务必要把学生导入情境之中，感受到阅读的乐趣。只有这样，学生才能真正发挥出主体的作用，才能把解决问题和疏通障碍有机地统一起来。让学生的思维状态保持乐而不疲，最终达到“不教”的目的，不用说教者之乐也在其中了。
三、摸索出了教师人格魅力对学生的影响与学生情商激发的办法： 第一，培养高尚的道德，并用它去影响学生，从而让学生产生敬佩感。第二，不停地学习，不断地充实和更新知识，用渊博的知识让学生产生信服感，亦即“得人”。
我们常说：“亲其师，信其道。”但很多时候是，一个知识肤浅而视野又狭窄的老师极难让学生产生亲近之感，如何会信其道呢？“以其昏昏，1
使人昭昭”，根本是不可能收到预想的教学效果的。只有当学生产生佩服感，产生“见贤思齐”的强烈冲动之时，学习才变成一种自觉行为。心理学告诉我们，唯有内心迫感需要的东西才能激发人最大的内驱力。
第三，时时体现出一种对事业的敬重和忠诚，怀一颗虔诚的心去对待学生和工作，让每一个学生因为教师的敬业精神而引发对学习和生活的敬重与虔诚。这是教师事业成功的关键，更是学生学习成功的关键。
第四，锤炼基本功，用创新的精神引导自己的教学方法，最大程充满足学生求新求变的年轻的心。
第五，把握好语文老师与其它学科老师的最大区别——丰富的人文关怀。所谓：“感人心者，莫过于情。”付出了真情，收获了真情，“爱出者爱返”，这些理念如能化为实实在在的行动，师生就能打成一片，达到“课堂内外，其乐融融”。情感意识在人的思维中成为一种刺激，往往会对人的认识和行为产生调节作用。它让学生在心底里更愿意靠近和模仿，这就完成了从接触到引领的关键一步。
“随风潜入夜，润物细无声。”春雨一般的教师的人格魅力，在我们的一言一行中悄然渗透于学生的每天的学习生活之中，甚至远达学生心灵的深处，在那里生根发芽。因此，为收到更好的效果，达到更理想的教学效果，语文教师应该在自我人格的塑造上下大功夫，它会让我们的教学收到事半功倍的成效。
四、阅读教学对教师能力的要求：
1、细致敏锐的观察力。
2、灵活敏捷的思维能力。
3、沉着冷静的处事能力。
4、形象幽默的表达能力。
三、语文阅读教学实施时应注意的问题：
1、教学方法应与内容有机结合。教学方式是为课堂服务的，它的载体
应是教学内容，教学方式的实施应结合教学内容的需要。
2、因势利导，充分挖掘突发事件中的积极因素，给学生一个台阶下。课堂上的突发事件往往有不利影响，但教师应会在不利因素中找到积极因素，从而使课堂有序的进行。
3、学生提出的疑难问题如果超出自己的知识范围时，教师要诚恳的向学生解释，并鼓励学生勇于探索。
《高中生语文自主学习能力的培养研究》课题组
第二篇：浅谈语文教师在教学中的角色
浅谈语文教师在教学中的角色
语文教学是一台戏，教师只有把握好自己的角色，才能提高这台戏的质量,下面谈谈自己对语文教师扮演角色的一些认识。
一、在学生与教材之间，语文教师应充当“桥梁”的角色。在语文教学中，教材是语文的载体，学生是获取语文知识的主 体。教师的任务是扮演“桥梁”的角色，让学生从教材中获取知识，而不能把自己的认识强加给学生，不能越权替代，要承认学生对教材理解的差异。
教师如何能扮演好“桥梁”的角色呢？
首先是要提起学生对教材的兴趣，这一点应从减轻学生阅读时的心理压力、提高感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种美的享受。其次，教师要充分挖掘教材中学生发现不了或接触不到的艺术美、思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，而且是艺术、思想的结晶。要让学生萌发从中感受这些东西的欲望。最后在教学中要重点交给学生理解教材的方法，让学生运用所学方法获取更多的知识。
二、教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙。
教材知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。随着科学文化的发展，学生光学教材是远远不够的。作为语文教师更
要不断发展课外阅读，开阔学生视野。
如何才能做好打开学生阅读视野的大门的钥匙呢？
首先要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，培养阅读兴趣，除了不健康的内容外，历史、科技、社会都可以读。搞一些诸如“走进图书馆”、“与大师交友”活动。其次是做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书，随着社会的发展和科技的进步，还可以指导学生网上看书、阅读、浏览知识。其三是培养学生良好的阅读习惯，如每天定时阅读、记读书笔记、做好读书文摘卡等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也有促进，随着教改的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、在学生人文精神方面，教师要做艺术感染者。
语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，而重要的是要求我们加强自身修养，培养良好的人文精神，以此来熏陶、感染学生。为此，教师要从以下几方面加强修养。其一是情感要丰富而真诚。语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生之间的情感交流上。通过交流，感受情感的美，从而受到熏陶。其二在言行上要有风度，讲话要有感染力，语言运用和表达上要有艺术性。其三是教师要有较高的艺术修养及鉴赏能力，引导学生发现教材、生活中的美，并且引导他们去感受美，去创
造美。
四、在创新精神上要做学生的开路先锋。
新的现代教育理念要求以培养学生创新精神为首，教师要勇于 打破传统教育思想的束缚，试着从以下几点去尝试：一是给学生创造一种和谐、平等的学习环境，不要学生只听老师的话，按老师要求去做，似乎老师是真理之神，一切皆正确，而要培养学生怀疑、批判精神。二是在教学中多让学生谈自己的感受、说自己的想法。多出些主观性试题，评价时不要求统一，尊重个性差异。三是作文一般不要求出命题作文，让学生围绕一个话题自拟题目，谈出自己的看法，只有这样，学生主体才能体现出来。
随着语文教学的发展，我们语文教师所扮演的角色不断有新的变化，但不管自己扮演什么角色，其目的都是为了提高学生的素质。所以，呼吁我们的语文教师别让传统的思想禁锢着我们，别让教条式的课文分析束缚我们的教学，在深化课程改革的今天，让我们担负起塑造个性、培养创新人才的重任吧。
第三篇：浅谈语文教师在教学中角色的转变
浅谈语文教师在教学中角色的转变
郭秋会
邓州市罗庄镇中心小学
浅谈语文教师在教学中角色的转变
教师是在学校中专门从事教育活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其他职业不同的特点。作为人才的培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道德力量影响和感染学生。随着时代的前进，人们对教师角色的要求也自然而然地起着变化，而且这样的变化要求是全球性的。综合世界的发展趋势以及我国新课程的发展要求，小学语文教师的角色也应产生较大的转变。下面就谈谈对语文教师角色转变的几点认识：
一、语言教师应是学生获得语文知识的引导者
语文教师要向学生传授一定的语文知识，这种角色本身是不能改变的，但是与以前不同的是，在强调改变学生被动学习方式的同时，教师的教学方式也将随之发生变化，就是帮助引导学生在发现与探究中学习知识。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。我们的任务就是帮助学生解决教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生。同时，要承认学生对教材的理解的差异性。总之，作为语文知识的引导者，就是让教师不要越俎代庖代替学生思考代替作者言论，要让学生充分与教材交流达到获取语文知识的目的。
为达到这一目的，教师首先要提起学生对教材的兴趣。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生的感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学是不让学
生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生感受不到发现不了的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后，我们有教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、在课堂教学活动中教师应是学生的伙伴
课堂教学是由师生共同组成的信息传递的动态过程。在伤亡事故的信息网络时代。语文教师的角色不再主要是信息的传播者与讲授者，而完全可以做到：与学生成为“合作伙伴”。
与学生合作最生重要的是信任学生，对学生寄予很高的期望。在课堂教学中，教师要给学生创造畅所欲言、自主选择的机会，要依据语文学习的规律创设情境，引导学生质疑问难，启发学生积极思考。最主要的是参与到学习活动中去与学生分享自己的感情和想法，积极为学生创设一个宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围。这就要求我们的教师自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。
同时，语文教师特别是我们广大的农村语文教师，还要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，促进学生自觉自动地学习。这不仅对课堂教学有帮助，对学生自身发展也是个促进。
三、在创新精神上做学生的开路先锋
现代教育要培养学生的精神。在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养。因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
首先，教师要更新观念，鼓励学生在课前预习及课堂预习及课堂听讲中，大胆质疑。教师还要超越自我，敢让学生向自己挑战。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，在评价时不要求统一，尊重个性差异，只有这样学生主体性才会得到体现。学生才敢想敢做。
其次，语文教师必须富有创新精神。
江泽民同志指出：“教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”小学语文教师在新课程的实施中，将会遇到许多困难和阻碍，这就要求教师树立特色意识，形成个性化教学。假如：备课时要深挖教材，调查结合学生的实际学习能力，灵活运用各种教学参考资料，博采众长，精心设计教学活动学生适合学什么，就让学生学什么。课堂教学中，教师要自主，灵活地选择与使用多种教学方法与手段，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。笔者在教学实践中，经常适时地把音乐、绘画、歌声等艺术引入课堂，既活跃了课堂气氛又充分调动了学生的学习积极性。
总之，随着语文教学的发展，我们语文教师对自己的角色要不断有新的认识，在课堂教学中，语文教师要想法设法为学生提供尽可能多的创新机会。把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来，只有这样，我们才能真正教育好学生，为社会主义四化建设培养高素质的人才。
第四篇：谈语文教师在教学中应扮演的角色
谈语文教师在教学中应扮演的角色
语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：
一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对
教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？
一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。
二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。
三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。
我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
四、在创新精神上做学生的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，最后我呼吁我们的语文教师，别让高考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在教改深入的今天，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。
第五篇：谈语文教师在教学中应扮演的角色
谈语文教师在教学中应扮演的角色 兴义市乌沙镇革里中心学校教师：王军
语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往代替学生思考或代替学生言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：
一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科
学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断开展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课
本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？
（一）、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。
（二）、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。
（三）、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
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