教师演讲稿：我必须去学校，因为我是老师

第一篇：教师演讲稿：我必须去学校，因为我是老师

我必须去学校，因为我是老师

各位领导、评委、老师，大家好！今天我演讲的题目是《我必须去学校，因为我是老师》。首先我和大家分享一个故事：

一个忧心忡忡的母亲带着儿子向村里一位德高望重的长者求助：“先生，请您跟我儿子说几句，劝他不要吃太多的糖果。”长者沉默片刻，然后说：“现在不行，等过两星期你再带孩子过来。”

两周后，这位母亲带儿子再次登门拜访。长者看着孩子的眼睛，诚恳得说：“好孩子，为了你的健康，我希望你以后要改掉贪吃甜食的坏毛病。”

孩子的母亲既感激又困惑，问道：“为什么让我等两周？您当时不可以这么说吗？”

这位长者答道：“绝对不可以。两周前，我自己也是嗜糖如命啊。”

这位长者的话令我深有感触。要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。因为只有人格才能培养人格，正如法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过教师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。

其实，我是个比较懒惰的人，记得在大学刚毕业时来到五中工作，得知每天早晨七点二十要到校开始早读课时，直冒冷汗，因为四年大学生活和假期早已没有了早起的习惯。第一天，紧张得起床了，第二天，第三天，我都坚持着起早，可是没坚持多久，我就坚持不下去了，眼看一天一天变冷了，就越是不想早起，但每天在对班级迟到的孩子进行批评教育时，我不禁也觉得自己不够理直气壮了。对学生的要求我自己都不能做到如何要求学生能做到呢？之后，我天天告诫自己我必须准时去学校，因为我是老师，我有责任给学生一个良好的榜样啊。

干教师工作已经八年，这八年中我觉得自己最大的成长就是有了责任感，我对师德的理解正是这份责任感。因为我的一言一行都影响到班级几十个学生，在学生面前，我是他们的领路人，是他们的指导者，到哪里都觉得有几十双眼睛在看着，无论做什么事之前都首先想我是不是给学生一个良好的示范了。

1以身作则。我是不擅言辞的人，对学生的德育往往不是通过说教，而是给学生一个榜样。比如，每一届开学的第一天新生要来班级报到，看到的应该是一个整洁、美观的教室，从第一眼就开始感受到班级的温暖，从而爱上这个集体。所以我都会在学生来的前一天把教室打扫干净，虽然一个人打扫一整间教室，想象着学生走入教室时的笑容我就不觉地累。

2说到做到。答应学生的事或是在班级当众宣布过的事，我一定照做而且不拖拉。有一个学生曾写信告诉我这样一件事让她印象深刻：在一堂数学课上我问了一个比较难的问题，为了调动同学们的积极性，我说谁答出来就奖励一个本子，事后大家都以为我是随口说说。可是第二天我真的带了一个本子奖给了答出问题的学生。有时候我们确实会随口说出一些话，当你说到做到时，学生们得到的就不仅仅是一件奖品了。

3、换位思考。在我给学生提出要求之前，我总会问问自己是否能做到。因为当我批评学生时，如果我也做不到，学生就不可能真正接受批评。有一个学生很爱打扮，穿着过份时髦，有点像社会上的闲杂人员。当她分到我班时，我找她来谈心，首先肯定她的爱美之心，同时希望她能注意到自己的学生身份，我问她如果老师上课也穿成你这样，同学们还能专心听课么？慢慢的，她在周记中给我回应，并改变了许多。但我相信，如果我也不顾教师的身份一味地讲究穿着时髦那么一切都无法奏效。

我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”这不由得使我想起一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到：“当我看到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说‘拜托、拜托’时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。”这正是师爱的真挚的表白。教师应是世界的良心，民族的良心。尽管现代教育技术日益高超，但在涉及学生人格的完善、特别是道德、价值观念形成方面教师的作用无法取代。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉！

第二篇：我必须去班级,因为我是班主任

我必须去班级，因为我是班主任

【摘要】：有一本美国教育家写的书名为《你必须去学校，因为你是教师》。今天，我的文章就借此题所做，因为，他们是一个道理。担任班主任已经六年有余，在这六年中，我感受颇多，真正体会到“责任”这个词对我有多重要。

我必须去班级，因为我是班主任

有一本美国教育家写的书名为《你必须去学校，因为你是教师》。今天，我的文章就借此题所做，因为，他们是一个道理。担任班主任已经六年有余，在这六年中，我感受颇多，真正体会到“责任”这个词对我有多重要。

我对班主任工作最大的感受是凡事要尽心尽力。没有人天生就会当老师，也没有人天生就能当班主任。在工作中，我们常常会遇到这样或那样的问题，没有现成的答案，只有靠自己去解决。如果没有对工作的一份热心，一份责任感，就会将就着过去，但作为班主任，一个集体的管理者，所有的学生都在关注着我，所以，我总是把问题记下来，有空就拿出来思考，上班下班路上想，晚上睡觉时躺床上想，早晨起床时也想，多琢磨多研究，想出了几种解决的方案之后，再从中找出最佳解决方案。只要时时心中记着班级，牵挂着学生就总是能找出解决的办法。

以下是我在班主任工作中思考过的几个常用方法：

一、身教胜于言传。

1、以身作则。我是不擅言辞的人，对学生的德育往往不是通过说教，而是给学生一个榜样。比如，每一届开学的第一天新生要来班级报到，看到的应该是一个整洁、美观的教室，从第一眼就开始感受到班级的温暖，从而爱上这个集体。所以我都会在学生来的前一天把教室打扫干净，虽然一个人打扫一整间教室，想象着学生走入教室时的笑容我就不觉地累。

2、说到做到。答应学生的事或是在班级当众宣布过的事，我一定照做而且不拖拉。有一个学生曾写信告诉我这样一件事让她印象深刻：在一堂数学课上我问了一个比较难的问题，为了调动同学们的积极性，我说谁答出来就奖励一个本子，事后大家都以为我是随口说说。可是第二天我真的带了一个本子奖给了答出问题的学生。有时候我们确实会随口说出一些话，当你说到做到时，学生们得到的就不仅仅是一件奖品了。

3、换位思考。在我给学生提出要求之前，我总会问问自己是否能做到。因为当我批评学生时，如果我也做不到，学生就不可能真正接受批评。有一个学生很爱打扮，穿着过份时髦，有点像社会上的闲杂人员。当她分到我班时，我找她来谈心，首先肯定她的爱美之心，同时希望她能注意到自己的学生身份，我问她如果老师上课也穿成你这样，同学们还能专心听课么？慢慢的，她在周记中给我回应，并改变了许多。但我相信，如果我也不顾教师的身份一味地讲究穿着时髦那么一切都无法奏效。

二、通过故事讲道理。

德育是班主任工作的重中之重，让每位学生在我的班级中成为一名合格的高中生是我担任班主任工作的目标。我知道，每个学生都有自己的专长，不是每个人都能考上大学，所以，我更要让学生学会的是做人，成为一个不危害社会的，对社会有用的有公德心的人。（班主任ja.3edu.net）每周的班会课，我都精选主题，给学生讨论关于爱国心、个人修养、道德文明等等的问题，我发现仅仅靠说教起不了多少作用，就搜集了一些资料，通过讲故事的方法给学生启发，让他们自己去体会其中的道理，这种方法也收到了良好的效果。

比如，我每一届都会对学生讲下面这个故事：从前，在茂密的森林里，三条猎狗在追赶一只可爱的土拨鼠。情急之下，土拨鼠钻进了一个树洞里。这个树洞只有一个出口。猎狗在树下等待。过了一会儿，一只兔子钻出树洞，它没命地跑，爬上另一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳掉了下来，砸晕了正仰头看它的三条猎狗……不过到最后，兔子还是逃掉了。

故事讲完了，大家有什么问题吗？

可能多数的人会问：1.兔子怎么会爬树呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只猎狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（请见故事的名字）“土拨鼠”。土拨鼠哪里去了？

其实，这个故事告诉我们，太多时候我们都忘记了自己最初的目标，而在为了一些旁枝末节苦苦纠缠。我是这样......其实一个人如果很专注于一件事情，我相信一定能够做好。试着去找回你最初的目标吧，不要被纷纷扰扰分散了你的注意力，精力和时间。

很多学生在离开我的班级时都依依不舍的说还想听那些德育小故事，真的明白了很多。

三、适当的表扬与适度的批评

人们常说好孩子是夸出来的。但是作为高中生，他们有了自己的想法，常常表扬他，会让他认为你有什么其他的目的。所以，我常采用间接表扬法。比如我观察到学生甲最近表现不错，我就喊来学生乙，边谈心边装作不经意地谈到甲，夸甲几句。很快就会看到学生甲对我笑脸相迎。再如对于在一段时间内各方面表现不错的学生，我就写一封表扬信让学生带回给家长。家长比孩子还要高兴。

相对于表扬，批评更要适度。首先，批评学生一定要就事论事。我批评学生时也会很严厉，但我会注意采用的字眼，不能用在学生身上的话绝对不说。如今很多学生的自尊心很强，如果因为孩子一两次错误，就给孩子下一些定性的评语他们是无法接受的。

学生犯错时，要根据错误的严重性来调整语气，同时，一定要让学生知道你因为他犯了错误而很生气，甚至很失望。这样他才能意识到所犯错误的严重性。我常常在班里这样告诉学生：老师批评你，管你，都是因为他很在意你的表现，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么错都不再批评你，只能说明他已放弃了对你的期待。

也许这些方法并不是对每个学生都适用，但只要用心对待学生，只要有那份责任心，相信所有的班主任都能有所收获。

第三篇：德育论文：我必须去班级,因为我是班主任

德育论文：我必须去班级，因为我是

班主任

德育论文：我必须去班级，因为我是班主任

有一本美国教育家写的书名为《你必须去学校，因为你是教师》。今天，我的文章就借此题所做，因为，他们是一个道理。担任班主任已经六年有余，在这六年中，我感受颇多，真正体会到“责任”这个词对我有多重要。

我对班主任工作最大的感受是凡事要尽心尽力。没有人天生就会当老师，也没有人天生就能当班主任。在工作中，我们常常会遇到这样或那样的问题，没有现成的答案，只有靠自己去解决。如

果没有对工作的一份热心，一份责任感，就会将就着过去，但作为班主任，一个集体的管理者，所有的学生都在关注着我，所以，我总是把问题记下来，有空就拿出来思考，上班下班路上想，晚上睡觉时躺床上想，早晨起床时也想，多琢磨多研究，想出了几种解决的方案之后，再从中找出最佳解决方案。只要时时心中记着班级，牵挂着学生就总是能找出解决的办法。

以下是我在班主任工作中思考过的几个常用方法：

一、身教胜于言传。

1、以身作则。我是不擅言辞的人，对学生的德育往往不是通过说教，而是给学生一个榜样。比如，每一届开学的第一天新生要来班级报到，看到的应该是一个整洁、美观的教室，从第一眼就开始感受到班级的温暖，从而爱上这个集体。所以我都会在学生来的前一天把教室打扫干净，虽然一个人打扫一整间教室，想象着学生走入教室时的笑容我

就不觉地累。

2、说到做到。答应学生的事或是在班级当众宣布过的事，我一定照做而且不拖拉。有一个学生曾写信告诉我这样一件事让她印象深刻：在一堂数学课上我问了一个比较难的问题，为了调动同学们的积极性，我说谁答出来就奖励一个本子，事后大家都以为我是随口说说。可是第二天我真的带了一个本子奖给了答出问题的学生。有时候我们确实会随口说出一些话，当你说到做到时，学生们得到的就不仅仅是一件奖品了。

3、换位思考。在我给学生提出要求之前，我总会问问自己是否能做到。因为当我批评学生时，如果我也做不到，学生就不可能真正接受批评。有一个学生很爱打扮，穿着过份时髦，有点像社会上的闲杂人员。当她分到我班时，我找她来谈心，首先肯定她的爱美之心，同时希望她能注意到自己的学生身份，我问她如果老师上课也穿成你这样，同学们还能专心听课么？慢慢的，她在周

记中给我回应，并改变了许多。但我相信，如果我也不顾教师的身份一味地讲究穿着时髦那么一切都无法奏效。

二、通过故事讲道理。

德育是班主任工作的重中之重，让每位学生在我的班级中成为一名合格的高中生是我担任班主任工作的目标。我知道，每个学生都有自己的专长，不是每个人都能考上大学，所以，我更要让学生学会的是做人，成为一个不危害社会的，对社会有用的有公德心的人。（班主任）每周的班会课，我都精选主题，给学生讨论关于爱国心、个人修养、道德文明等等的问题，我发现仅仅靠说教起不了多少作用，就搜集了一些资料，通过讲故事的方法给学生启发，让他们自己去体会其中的道理，这种方法也收到了良好的效果。

比如，我每一届都会对学生讲下面这个故事：从前，在茂密的森林里，三条猎狗在追赶一只可爱的土拨鼠。情急之下，土拨鼠钻进了一个树洞里。这个

树洞只有一个出口。猎狗在树下等待。过了一会儿，一只兔子钻出树洞，它没命地跑，爬上另一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳掉了下来，砸晕了正仰头看它的三条猎狗……不过到最后，兔子还是逃掉了。

故事讲完了，大家有什么问题吗？

可能多数的人会问：1.兔子怎么会爬树呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只猎狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（请见故事的名字）“土拨鼠”。土拨鼠哪里去了？

其实，这个故事告诉我们，太多时候我们都忘记了自己最初的目标，而在为了一些旁枝末节苦苦纠缠。我是这样......其实一个人如果很专注于一件事情，我相信一定能够做好。试着去找回你最初的目标吧，不要被纷纷扰扰分散了你的注意力，精力和时间。

很多学生在离开我的班级时都依依不舍的说还想听那些德育小故事，真的明白了很多。

三、适当的表扬与适度的批评

人们常说好孩子是夸出来的。但是作为高中生，他们有了自己的想法，常常表扬他，会让他认为你有什么其他的目的。所以，我常采用间接表扬法。比如我观察到学生甲最近表现不错，我就喊来学生乙，边谈心边装作不经意地谈到甲，夸甲几句。很快就会看到学生甲对我笑脸相迎。再如对于在一段时间内各方面表现不错的学生，我就写一封表扬信让学生带回给家长。家长比孩子还要高兴。

相对于表扬，批评更要适度。首先，批评学生一定要就事论事。我批评学生时也会很严厉，但我会注意采用的字眼，不能用在学生身上的话绝对不说。如今很多学生的自尊心很强，如果因为孩子一两次错误，就给孩子下一些定性的评语他们是无法接受的。

学生犯错时，要根据错误的严重性来调整语气，同时，一定要让学生知道你因为他犯了错误而很生气，甚至很失

望。这样他才能意识到所犯错误的严重性。我常常在班里这样告诉学生：老师批评你，管你，都是因为他很在意你的表现，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么错都不再批评你，只能说明他已放弃了对你的期待。

也许这些方法并不是对每个学生都适用，但只要用心对待学生，只要有那份责任心，相信所有的班主任都能有所收获。

第四篇：德育论文：我必须去班级，因为我是班主任-德育

德育论文：我必须去班级，因为我是班主任

有一本美国教育家写的书名为《你必须去学校，因为你是教师》。今天，我的文章就借此题所做，因为，他们是一个道理。担任班主任已经六年有余，在这六年中，我感受颇多，真正体会到“责任”这个词对我有多重要。

我对班主任工作最大的感受是凡事要尽心尽力。没有人天生就会当老师，也没有人天生就能当班主任。在工作中，我们常常会遇到这样或那样的问题，没有现成的答案，只有靠自己去解决。如果没有对工作的一份热心，一份责任感，就会将就着过去，但作为班主任，一个集体的管理者，所有的学生都在关注着我，所以，我总是把问题记下来，有空就拿出来思考，上班下班路上想，晚上睡觉时躺床上想，早晨起床时也想，多琢磨多研究，想出了几种解决的方案之后，再从中找出最佳解决方案。只要时时心中记着班级，牵挂着学生就总是能找出解决的办法。

以下是我在班主任工作中思考过的几个常用方法：

一、身教胜于言传。

1、以身作则。我是不擅言辞的人，对学生的德育往往不是通过说教，而是给学生一个榜样。比如，每一届开学的第一天新生要来班级报到，看到的应该是一个整洁、美观的教室，从第一眼就开始感受到班级的温暖，从而爱上这个集体。所以我都会在学生来的前一天把教室打扫干净，虽然一个人打扫一整间教室，想象着学生走入教室时的笑容我就不觉地累。

2、说到做到。答应学生的事或是在班级当众宣布过的事，我一定照做而且不拖拉。有一个学生曾写信告诉我这样一件事让她印象深刻：在一堂数学课上我问了一个比较难的问题，为了调动同学们的积极性，我说谁答出来就奖励一个本子，事后大家都以为我是随口说说。可是第二天我真的带了一个本子奖给了答出问题的学生。有时候我们确实会随口说出一些话，当你说到做到时，学生们得到的就不仅仅是一件奖品了。

3、换位思考。在我给学生提出要求之前，我总会问问自己是否能做到。因为当我批评学生时，如果我也做不到，学生就不可能真正接受批评。有一个学生很爱打扮，穿着过份时髦，有点像社会上的闲杂人员。当她分到我班时，我找她来谈心，首先肯定她的爱美之心，同时希望她能注意到自己的学生身份，我问她如果老师上课也穿成你这样，同学们还能专心听课么？慢慢的，她在周记中给我回应，并改变了许多。但我相信，如果我也不顾教师的身份一味地讲究穿着时髦那么一切都无法奏效。

二、通过故事讲道理。

德育是班主任工作的重中之重，让每位学生在我的班级中成为一名合格的高中生是我担任班主任工作的目标。我知道，每个学生都有自己的专长，不是每个人都能考上大学，所以，我更要让学生学会的是做人，成为一个不危害社会的，对社会有用的有公德心的人。（班主任）每周的班会课，我都精选主题，给学生讨论关于爱国心、个人修养、道德文明等等的问题，我发现仅仅靠说教起不了多少作用，就搜集了一些资料，通过讲故事的方法给学生启发，让他们自己去体会其中的道理，这种方法也收到了良好的效果。

比如，我每一届都会对学生讲下面这个故事：从前，在茂密的森林里，三条猎狗在追赶一只可爱的土拨鼠。情急之下，土拨鼠钻进了一个树洞里。这个树洞只有一个出口。猎狗在树下等待。过了一会儿，一只兔子钻出树洞，它没命地跑，爬上另一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳掉了下来，砸晕了正仰头看它的三条猎狗……不过到最后，兔子还是逃掉了。

故事讲完了，大家有什么问题吗？

可能多数的人会问：1.兔子怎么会爬树呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只猎狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（请见故事的名字）“土拨鼠”。土拨鼠哪里去了？

其实，这个故事告诉我们，太多时候我们都忘记了自己最初的目标，而在为了一些旁枝末节苦苦纠缠。我是这样......其实一个人如果很专注于一件事情，我相信一定能够做好。试着去找回你最初的目标吧，不要被纷纷扰扰分散了你的注意力，精力和时间。

很多学生在离开我的班级时都依依不舍的说还想听那些德育小故事，真的明白了很多。

三、适当的表扬与适度的批评

人们常说好孩子是夸出来的。但是作为高中生，他们有了自己的想法，常常表扬他，会让他认为你有什么其他的目的。所以，我常采用间接表扬法。比如我观察到学生甲最近表现不错，我就喊来学生乙，边谈心边装作不经意地谈到甲，夸甲几句。很快就会看到学生甲对我笑脸相迎。再如对于在一段时间内各方面表现不错的学生，我就写一封表扬信让学生带回给家长。家长比孩子还要高兴。

相对于表扬，批评更要适度。首先，批评学生一定要就事论事。我批评学生时也会很严厉，但我会注意采用的字眼，不能用在学生身上的话绝对不说。如今很多学生的自尊心很强，如果因为孩子一两次错误，就给孩子下一些定性的评语他们是无法接受的。

学生犯错时，要根据错误的严重性来调整语气，同时，一定要让学生知道你因为他犯了错误而很生气，甚至很失望。这样他才能意识到所犯错误的严重性。我常常在班里这样告诉学生：老师批评你，管你，都是因为他很在意你的表现，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么错都不再批评你，只能说明他已放弃了对你的期待。

也许这些方法并不是对每个学生都适用，但只要用心对待学生，只要有那份责任心，相信所有的班主任都能有所收获。

第五篇：《因为我是幼儿教师》演讲稿

《因为我是幼儿教师》演讲稿

单位：普兰店区海湾幼儿园

姓名：张倩

幼儿教师这一职业，是一种爱的蕴涵与奉献，让我一直感动的一句话是：“教师这个职业是个良心活儿，干好干坏自己心里最清楚…”在与孩子相处的日日夜夜中，我越发感受到：爱心无价…因为我是幼儿教师，我就要对孩子负责，我没有理由以貌取人，厚此薄彼，伤害孩子的自尊，我唯一能做的就是为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。

是啊，因为我们是幼儿教师，一大早，我们匆匆奔忙，微笑着去迎接每一位孩子；因为我们是幼儿教师，傍晚，我们疲惫而归，甚至不想多说一句话，更没有耐心去对待自己的孩子；因为我们是幼儿教师，白天把时间献给了孩子，黑夜中，有时还要加班加点在灯下精心布置环境；因为我们是幼儿教师，有时为了上好一节课,常常日思夜想；

当面对越来越复杂的社会、家庭背景，我们也会承受一些尴尬、委屈，在我身上曾经发生过这样一件事：9月份小班新入园是我们最累的时候，虽然如此我们在离园时也要微笑着和每一位小朋友说再见，告诉家长孩子在幼儿园一天的表现，这时班里一个调皮的小朋友妈妈来接他了，妈妈抱起他来到我身边，我以为他会给我一个拥抱、一个吻，没想到他却给了我一个耳光，我当时委屈的站在原地，停顿了一会，强忍着笑说“没关系，孩子小，他懂什么呀”，如此经历，怎能一一道来？个中干苦，又怎能一一倾诉？但，选择这份职业就不该逃避、推卸，更不能轻视、敷衍，因为我们是幼儿教师!当然，因为我们是幼儿教师，我们也会收获着不一样的快乐，每天望着一张张可爱的笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着心与心碰撞时的那份快乐，我觉得这是在其他职业中找不到的快乐，一位学者曾说过：“教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的”。带着对这一理念的憧憬，寒来暑往送走了一批又一批的孩子，记得前段时间，我曾经收到过大四班毕业孩子的一封信，信中写到：老师，我很想念你们，上小学了，我很累，简简单单的几个字，却让我心里充满了幸福与欣慰，这就是我们的快乐，我们的快乐很简单，因为我们是幼儿教师！

老师们，因为我们是幼儿教师，让我们一起继续努力，一起呵护孩子纯真、美丽的心灵，用爱心去托起明天的太阳！