信新教师 初一数学教学感悟

第一篇：信新教师 初一数学教学感悟

初一数学教学感悟

2012年9月,我以一名新教师的身份来到了XX初中，并接手初一三班的数学教学工作。从踏上教师岗位的第一天起，我就要求自己从一名“新生”做起，多学多问多思考。现对开学近两个月来的教学工作作如下总结：

一、注重帮助学生养成良好的学习习惯

好的学习习惯，可以促使学生主动学习，提高学习效率，因此，我特别注重学生良好的学习习惯的培养。在我们教学楼的迎门厅，学校专门为初一学生制作了一块宣传版面，比较详细地介绍了各科的学习方法，我便摘抄了一些内容跟我班学生一块学习。关于数学，其中讲到学生要“自学预习”、“专心上课”、“认真观察，积极思考”、“善于提问”、“切磋琢磨”，为使学生更好地领会这些字眼，我以自己的切身经历与学生进行了交流，取得了良好的效果。

二、不断学习，努力提高自身能力

为帮助新教师尽快得成长，我校实施了青蓝工程，安排一名经验丰富的教师与我帮扶结对，在老教师的帮助下，我学会了制作并利用“导学案”上课，学会了利用小组进行教学等等，我发现这些对我来说的“新鲜事物”在课堂上的运用会使教学取得意想不到的效果，比如，通过制定小组评比激励办法，学生学习的积极性提高了，上课也更认真听讲了，作业也能自觉按时完成了。

此外，在结对老师的帮助下，我严格要求自己。认真钻研教材，认真学习教参，认真备课，遇到不懂的问题就向老

教师请教；多听课，没课的时候我就去听其他数学老师的课，吸取老教师的先进教学经验，学习他们先进的教学方法，应用到自己的教学实践当中。

三、关心学生，扎实做好数学教学工作

“一个也不能少，一个也不能掉”，通过检查作业，我发现有些同学对于课上知识没有彻底掌握，我就利用课下时间单独找他们谈话，分析没有掌握的原因。首先让他们向小组长求教，如果仍得不到解决，我会单独再给他们讲一遍，直到学生真正弄懂为止。因为我认为一开始的基础如果打不好，后面的课程将会更难进行，所以不允许出现掉队的现象。我也经常鼓励他们，只要肯努力肯付出，数学人人都可以得满分。

虽然，我采取了很多措施努力提高数学教学的质量，但还是存在许多不尽人意的地方，在以后的教学工作中，我会继续严格要求自己，虚心向老教师们取经，学习先进，学为己用。

第二篇：初一数学教学感悟

初一数学教学感悟（上）

对于刚由小学升入初一的学生来说，数学是一个非常大的坎。自升入初中以来，数学知识不断深入，难度也不断地加大，另一些学生感到非常的悲观，认为自己学不会了，慢慢的上市了对数学学习的兴趣。

其实这些学生就是自控能力低，缺乏良好的学习习惯，所以在最初的学习中我们必须要帮助他们建立起自信心，为他们以后的学习奠定良好的学习基础。在最开始与学生接触的时候要与学生建立起和谐的师生关系，帮助他们解决学习和生活中的问题，做他们的朋友，让他们信任自己，让他们感受到来自老师的爱，借此来激发他们的学习欲望。总之我们要关爱并且尊重每一个学生，用自己的感情来浇灌每一个学生，从而使他们充分接受这一学科。

对于这些刚从小学升上来的学生，他们和其他小孩子一样，希望得到老师的表扬，得到老师的照顾，我们可以随时让那些不自信的学生听到来自老师的表扬和鼓励，增强他们的竞争意识和自信心，相信从情感上“俘获”了学生心，那我们在实际教学中再稍做努力就会使学生真正爱上数学。

第三篇：新教师——初一数学教学反思

新教师——初一数学教学反思

转眼半年时间即将过去，作为一名才出来的年轻教师，在教学工作中，遇到了许多问题，在其他老师的帮助下，我对我初一的数学教学做了如下的反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新教师来说我自认为有以下几点不足：、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等；作为教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：（1）缺乏对教材内容转译；

（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；（3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏对自我上课的经验总结。记再教设计

即使是一位最高明的教师，写出了一份最好最完美的教案，在被付诸于教学实践后，总会出现一些意想不到的新问题。因为教学对象、教学环境、教学即兴体验总是不断变化着的，有些内容和问题在设计教案时很难准确预料。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样既有了对本节课的教学作出的正确评价，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了新的境界和高度，又为下一节平行班的教学甚至下一轮的教学提供了一份感性和理性相结合的第一手资料，还可以防止某些教学失误的重复出现。.记教学方式、方法 长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想。新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。

三、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：

（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。

（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。.记失败的原因

:再完善的教学设计也难免有渗疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如陈旧的教学方式，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤繁杂的解题过程，难易欠妥的例习题配置，知识缺陷的作业共性问题等，甚至由于某种原因对学生积极性的挫败、兴趣的丧失、逆反心理的产生等记录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学的所应吸取的教训，长此下去，良性循环，既丰富了自己的教学经验，也为教者积累了第一手的教学信息资料，开拓了视野，教师的教学水平、方法都得到了有力的提高。记学生的创造

在课堂教学中，我们要抛弃传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。教师应充分肯定学生在课堂上提出一些独到的好的见解，值得引起思考的新思路、新方法，并虚心接受。这样不仅使一种好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏、鼓励，充分体现学生的主体地位。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

四、对教学误区的反思

以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。作为没有经验的我常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力。因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步！

五、在相互借鉴中自我反思

教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。

第四篇：新教师教学感悟

发言稿

在座的各位领导.老师：

大家下午好！我是。非常感谢给我这次机会，跟大家交流我在教学工作中存在的问题。

作为一名新上岗的青年教师，都希望自己在教学工作中能够取得优异的成绩。但往往都是事与愿违，在真正的展开教学后才发现自己对教学工作的不了解，回顾这快一年的教学工作，发现这中间存在着不少的问题。

问题一：教学方法有待提高。

在参加工作的这一年中无论是区里的还是学校的教研活动也参加了不少，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”也好，我始终有一个感觉，就是自己对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中应该注意的问题的处理以及和学生的融合等方面。这归根结底还是自己的教学方法及技巧不够，就像有的问题我自己可以做出答案，但等到给学生讲的时候总觉得讲不清楚，以至于学生对知识很难理解掌握。问题二：课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些

问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

问题三：教学中课堂语言贫乏、用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次讲，把握不好“精多练”的尺度。

教学中课堂语言贫乏，是我在教学工作中存在的最大问题。用简单的话来说就是不会激励和表扬学生。可能是脾气性格的原因，在教学过程中，我很少会对学生说一些激励以及表扬的话。比如说课上点学生回答问题，学生不会的时候我就会特别直白的说，“不会的话就坐下吧”然后再点别的学生回答。这样既没有充分的考虑学生的感受，也很难调动学生的学习积极性。还有就是有些课我对要讲的内容准备得很充分，但由于课上讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会，虽然我讲得滔滔不绝，学生却应接不暇，理不清线索，听的多，听懂的少，也没有了解本节课的重点，以至于在做题的时候，常常出现学生有题不会做的情况，完全没有达到自己想像中的教学效果。

问题四：过高估计学生

过高的估计学生，这也应该是新教师普遍存在的问题。在刚开始上课的时候，我讲课比较快，我觉得特别简单的问题会一带而过，完全没有考虑到学生的接受程度。备课时，致力于钻研教材，吃透教材，而对学生的接受心理和认识水平缺少考虑。在课堂上，只顾照书发挥，不注意学生的脸上表情，使课堂气氛沉闷。即使安排些体现主体地位的活动，也往往因方法简单和单调而流于形式。有时候我也会运用“提问法”，以此作为调动学生与教学活动的主要方式。却因设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，教师不能适当对学生加以启发诱导，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。这种激发学生思维活动的教法当然难以取得实效。

问题五：课堂把握不好，在备课的时候，我总是先想好学生的反应后，来继续下面的内容。但我所没考虑的是学生的状态，在我提出一个问题的时候，总希望学生按照我设想的来回答，学生一旦回答的与我设想的不同，我就开始手忙脚乱了，接下来教学目标就很难实现了。

作为型教师，在教学工作中存在问题也是难免的，但是我们要积极改进。数学教学中新的信息的增加和教材中新的内容的出现也对我教师的业务素质提出了新的要求。这就要求我们数学教师必须时刻更新自己的知识储存，走在学生的前列，才能搞好数学课堂教学。

教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。

第五篇：新教师感悟

时间过得很快，转眼间工作已经一个学期了，对于一个刚毕业就踏入工作岗位的新教师而言，感觉我是幸运的，但是也感受到了很大的压力。也正是这种压力和教师的责任感始终激励着我不断的前进和成长。经过一个学期的教学实践，我收获了很多宝贵的工作经验。

一、初当教师的感悟：

从大学到攻读研究生学位，每日都听着名师硕儒的谆谆教诲，看着“学高为师，身正为范”的标语，耳濡目染，潜移默化。

努力回想刚刚毕业时的那段时光，曾经的我青春洋溢，大胆勇敢，满怀激情。不过，经历一个学期的洗礼与磨砺，我真正体会到作为一名优秀的教师，只有勇气与激情是远远不够的，更重要的是要有方法。

作为一名科任英语老师，在这段时间里，我兴奋过、付出过、怀疑过、逃避过、反思过、坚持过„„而今天，我很庆幸，能够有这些经历和磨练，因为如今我幸福着、收获着。

新教师的年轻其实是一把双刃剑，因为年轻，我们可以更容易的走近学生，与学生建立亦师亦友的关系；同样，也因为年轻，可能我们要花更多的时间与精力让学生信服我们。一直以来很喜欢这样一句话，“腹有诗书气自华”，只有在拥有了海量的知识库之后，我们才能够为学生择取知识的精华。

也许，刚刚踏上工作岗位的我们，总是觉得自己有使不完的劲儿，用不完的激情。在职业成长的道路上自我期望值过高也许是每一个刚

刚踏上工作岗位的职场新人的通病。所以，认识自我，一步一个脚印，踏踏实实，勤干苦干就显得尤为重要。

二、教学工作：

师者，所以传道授业解惑也。概括地讲，就是教书、育人。讲课，是一门艺术。它不是曲艺，也不是表演，是育人而不是娱人，它必然肩负着传播文化知识和培养应用能力的重任。如何在精彩的讲课中让学生学到更多的东西，是我应该思考的一个重要课题。

通过一个学期的教学，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，使学生的成绩提高，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。虽然五六年级的知识对于我来说很简单，但是要让每个孩子都能掌握这些简单知识，却不那么简单。

初登讲台时，我上课的时候虽然能很流利的把本节课知识讲授完，但就好像一个人在表演一样，我似乎忽略了学生的存在，讲课时不能面向全体学生，而且组织课堂的能力也不是很好。但是，经过历练与学习，在学校领导和老师们的帮助下，我有了很大的进步，是他们一点一滴的指导让我不断地成长和成熟。

例如：校长和主任每次听完课后都会给我提出一些好的教学建议；周老师在我对教学感到不知所措时主动叫我去听她的英语课，让我从她的课上学到了如何去教小学生英语；王老师不止一次的向我了解她们班学生的听课状态以及我在上课时遇到的困难，进而给我提出一些切实可行的解决办法。此外，在校领导听课时，曹老师和李老师

常常帮我忙前忙后；在英语口语考试前，她们还耐心地组织学生练习。让我觉得虽然人在校外监考，心里却异常放心。当然，除了工作上的这些帮助之外，还有许许多多生活上的关心。比如：王主任和刘小艳老师经常向我传授生活之道；刘东利老师时常给我带早饭；等等。所有的画面就像放电影一样一一在我的脑海中浮现。

此外，学校的领导还不余遗力地为我们新教师的成长构建一个和谐、健康、积极的成长环境。各种培训和参观学习让我们不断借鉴、交流、反思和提高。

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