师爱是班主任工作成功的基石

第一篇：师爱是班主任工作成功的基石

师爱是教育成功的基石

——听慈红霞讲座有感

6月19日，聆听了慈红霞老师的讲座，受益匪浅。在慈老师声情并茂的演讲感召下，我们听得如痴如醉，感慨良多。佩服慈老师出口成章的好文采，娓娓道来，如话家常，却让人的内心受到震撼；羡慕慈老师和谐融洽的师生情，母子情，思维碰撞，心灵交流，直让人的心灵得到洗涤。

师爱，这个永恒不变的主题，在慈老师的教育历程中仿似涓涓细流，润物无声地滋润着每一个孩子的心田。爱，拉近了她和学生的距离；爱，让她走进孩子们的心灵，聆听孩子们的心声；爱，让每一个孩子都拥有自信，回归到属于自己的人生坐标。

带着讲座的激情，结合自己近半年的班主任工作，我有两点体会：

一、微笑是师生沟通的桥梁

师生到底该是什么关系？是不是天天板着脸的教师就是学生最满意的老师？答案是否定的。这个世界需要爱，需要微笑。

微笑是魅力，是能力，也是魄力。微笑，是风度，是力度，也是气度。微笑着带班，整个班都会微笑！微笑是教师的招牌，微笑是爱学生，爱教育最基本的表现。

凭借着微笑，我们师生有了平等，有了宽容，有了仁爱，有了源源不断的力量。我喜欢微笑着看学生的慢慢成长，即使学生做错了我严厉批评后，也会微笑告诉她们怎么做才是最好。微笑，幻化出了神奇：育，因它而美丽；教，因它而快意。微笑着欣赏，彼此看到的全是风景。我们的眼中从此不再会有“坏的学生”，他们心中的老班也变得潇洒、英明。微笑着倾听，成就了最好的沟通。少了武断，没了隔阂，每个人的心都变得清澈、透明。

二、柔能克刚，遇事缓处理

批评的目的是帮助学生进步，遇事要三思而后行，怎样才能入情、入理、入耳、入心。一次午自习，发现班中一个男生在玩手机，之前已经强调N遍，不能把手机带到学校！不但带来了，还在自习课上偷玩。当时我非常生气，二话不说，就把手机没收了。转身之际，发现学生一直盯着我手中的手机，欲言又止，我灵机一动，把手机关了，拿出电池，说：“电池归你，手机归我，接着看书吧”。下课后，这位学生主动找我承认了错误。要知道，以前他违反纪律的时候，总是和我据理力争，从来没有主动认错的时候，今天是破天荒头一遭。事后一想，如果当时没有把电池给他，让他保留了自己的小秘密；如果当时大声对他进行呵斥，也许就不会出现前面的这一幕。其实，学生的情感世界是非常单纯的，要想走进他的内心，就要以心换心，多从学生的角度考虑问题，话到嘴边留三分，处理问题时冷处理比大声呵斥更容易让学生接受。

适合的就是最好的，他山之石，可以攻玉。对学生，要理解尊重，这是做好班主任工作的情感基础；遇事情，要严爱相济，这是做好班主任工作的核心方法；观工作，德智并育，这是做好班主任工作的理想目标。

第二篇：爱是班主任工作的基石

爱是班主任工作的基石

------读李春义《教育教学随笔》有感

茨沟小学：邱炎梅

最近，在教学之余阅读了李春义老前辈撰写的《教育教学随笔》。结合自己的班务工作，我认真阅读了教育研究篇中的《班主任工作》。这部分内容分为四个板块，分别是：

一、班主任工作的意义和作用。

二、班主任工作的内容和任务。

三、对班主任的要求。

四、班主任的常规工作。我仔细阅读了二、三两个板块，发现在这部分内容里出现频率最高的词汇是：热爱、关爱、爱护等，“仁爱产生仁爱，野蛮产生野蛮，这是真理。”“没有爱就没有教育”“热爱学生是开启学生心灵的钥匙”“爱，让顽石开花”等思想，从字里行间足以看出“爱”在班主任工作中所起到的不可替代的作用和重要性。

作为一个年轻的班主任，经过九年来的学习和实践，让我深深地感受到：“爱”是做好班主任工作的秘诀。高尔基说过，谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。结合自己的教育教学实际，我认为：

1、爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对孩子的身体状况、家庭情况、兴趣爱好、交友情况、脾气性格等方面的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提也是提高班级管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

2、爱就是关怀。

爱是教育的“润滑剂”，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。有了爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的教育。

3、爱就是责任。

作为一名班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；有责任引导他们学会做人的道理，明辨是非黑白；有责任引导他们树立远大的理想，为实现理想而努力拼搏。

爱学生是班主任的天职，只有爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果；爱学生更是教师职业道德的灵魂，也是每位教师在日常教学中努力工作的原动力，更是保证班主任工作顺利开展的根本条件。所以，在今后的教学过程中，我会一如既往、倍加努力的去做到爱学生，做他们的好朋友、知心人，用爱去滋润他们的心田，用爱架起师生沟通心灵的桥梁，将爱的阳光播撒到每个孩子心里！

二0一六年九月

第三篇：爱心，是班主任教育成功的基石-班主任工作反思

爱心，是班主任教育成功的基石

别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”爱心，是班主任教育成功要素中起决定性作用的一种品质。学生的一切优秀品质的形成，都源于爱心意识的生发。

中华文明的三大支柱——佛、道、儒家思想都将“善”行放在首位。佛家《涅磐经》中曰：“大慈大悲，名为佛性。”老子的《道德经》中说：“天道无亲，恒与善人”。儒家经典《论语》中说：“仁者，爱人也”。

对国人影响最大的儒家文化把“仁爱”之“仁”作为儒家思想的核心，“仁”的思想，自古以来被认为是思想道德和人格修养的最高范畴，是中华民族文化的根。一个人只要怀有仁爱之心，便能爱己爱人，乃至推人及物，由此对整个世界怀有感恩与谦让之心。仁爱教育具有一种伟大的担当精神，是构建社会主义和谐社会的基础，也是班主任构建和谐班级最为重要的任务。

一、热爱学生是班主任的天职，是班级管理成功的核心。

孙子在《地形篇》中说：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死。”表明了带兵打仗需要对士兵的“真爱”。

班主任感情投资越多，对学生越爱，学生的心灵就会越容易被征服，学生就越有可能言听计从。相反，如果教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师产生抵制心理。当学生从老师那里得到了爱，就是得到了赞许，得到了奖励。这种爱会进入学生的心灵，会在他的心理上产生一种美好的情绪体验，会激起他对美好事物的向往和追求，会使他对人对事怀有友善、博爱之情。爱心更会使学生对老师产生信任、依恋，他会自觉不自觉地接受老师的教导，在教师没有强迫的情况下主动改正自身的缺点，他会把努力上进看作自发的愿望。

全国模范班主任李镇西老师认为，在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。拥有“爱心”的班主任，才有可能实施“爱心教育”。即以“爱心”对待学生，培养学生的爱心。（班主任工作）班主任只有在关心、爱护学生的基础上，才能产生行之有效的教育技巧，找到有的放矢的教育方法；只有关心、爱护学生，才能激起学生的上进心、自信心，才能有利于培养学生高尚的情操。

巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”班主任对学生无私的爱，定会开启学生的心扉，将他们托浮至理想的彼岸，这种爱将成为塑造学生美好心灵的最伟大的力量，将成为学生人生前程的行路指南。

二、爱心意识的培养是构建和谐班级的基石

苏霍姆林斯基说：“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！”一个优秀班集体的形成取决于全班学生良好道德品质的普遍具有，而爱心意识的形成则是良好道德观塑造的基础。

当学生受到班主任爱心教育及仁爱行为的影响后，体验到人与人之间的友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，就会逐步形成人与人、人与自然之间关系的正确认识，学生就会由单纯接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱公物、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。

子曰：“苟志于仁矣，无恶也。”学生懂得了“仁者爱人”的道理，就会主动帮贫扶困、照顾孤寡、捐资助学、扶老济弱；懂得了“钓而不纲，戈不射宿”、“仁民爱物”的道理，就会爱护公物、保护环境，爱惜小动物；懂得了“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理，就会主动帮助同学，形成团结互助的良好班风；懂得了“己所不欲，勿施于人”的道理就不会去做危害他人，损害集体利益的事；懂得了“唯仁者能好人，能恶人”的道理，就会远离不良环境，向品质优秀的人看齐；懂得了“刚毅、木讷，近仁”的道理，就会严格规范自己的言行，作风严谨；懂得了“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”的道理，就会为了正义的事业而舍生忘死。

学生有了爱“师长”的意识，会更加珍惜、尊重老师的劳动成果，形成良好的班风、学风；有了“爱班级”的意识，就会积极参加集体活动，乐于为集体奉献；有了“爱学校”的意识，对于学校交给的任务，就会全力以赴，精心准备，牺牲小我，付出心血，为校争光。

意大利作家但丁曾说:“爱是美德的种子。”教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。爱心是其它一切美好品质的基础，当一个班级的学生人人都拥有爱心时，一个充满浩然正气、积极进取的班集体也就形成了。

第四篇：爱是班主任工作成功的金钥匙

爱是班主任工作成功的金钥匙

梁芳芳

我国着名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我深深感到，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而受到良好的育人效果呢？几年的班主任工作经验告诉我，用无私的爱浇灌学生的心灵，是教育成功的一把金钥匙。

一、爱学生

“爱是最好的老师，它往往胜过责任感。”只有真诚地爱学生，才能博得学生的信任。

像慈母一样爱学生，使学生有信任感。“母爱”是伟大的，母爱的力量是无穷的。因为她给予子女的是真诚的、无私的爱。作为班主任对学生应该具有这种爱，当学生需要的时候不惜一切地倾注，时常提醒自己要把学生当作自己的孩子。像严父般爱学生，使学生有敬畏感。母爱是倾心的，无私的，但是有时不免偏爱、溺爱。作为班主任要取其长、弃其短，使学生健康地成长，有时要给予的是严父般的爱———不露声色的、蕴藏心底的爱。

像朋友一样关心学生，使学生有亲近感。作为班主任还应该同学生交朋友，这样才能更多地了解学生，使学生有亲近感。

二、常沟通

我们也许常常听到同事这样埋怨：“教不了”、“真难教”等等。也是，现在的孩子都是独生子女，在家千般宠爱集于一身，所以养成了以自我为中心。但是，每一个人心中都有他最柔软的地方，所以要了解每一个学生，了解他的有点和爱好，“投其所好”和学生耐心沟通。

班里的学困生王晨杰同学，一直是不完成作业，上课不用心听讲，爱搞小动作，想起来真是头疼。但是我没有采取说教的形式，而是多花点时间和她谈心，她因为完不成作业心里也很惭愧自责，只是她是管不住自己，自制能力差。对于这样的学生，我们就要晓之以理、动之以情鼓励她，我对于学困生在班里是这样说的：“相信每一位同学都是爱老师爱学习的，只是有时候自制能力差一些管不住自己。但是我相信通过你自己的努力，你一定会战胜自己管得住自己，终有一天你会认认真真地听讲，交上来工工整整的作业，我相信你们！每一位孩子都是可爱的，都是值得老师心疼的，都是祖国未来的栋梁之才！”在我的鼓励下，学习好的同学更加努力学习了，学习不好的同学也对自己充满了信心，同学们的眼睛里都闪烁着对未来美好的向往。我们班的同学在我的引导下，基本上没有不完成作业的，而且作业写得工工整整，很令我欣慰。

三、多鼓励

有人说，名师出高徒，名师名就名在有一套自己独特的教学方法。也有人说，严师出高徒，严中有关爱，爱中有原则。我们不能说批评学生一定不对，但是过多的批评学生只能打击学生的积极性和自信心，挫伤学生的自尊心。比如有些老师爱用“傻子”“、弱智”等等很残酷的词语辱骂学生，对于这种现象我很是痛心。我们完全可以对学生和蔼一点，对学生多一些微笑和关爱。人的智力有的是天生的低一些，对于这些智力低下的学生，我们要鼓励他们健康地成长，积极地学习，乐观地生活。我们要鼓励这些先天智力因素差一些的孩子，用心学习，乐观地生活！我告诉同学们：“社会需要不同行业的人才，并不都是需要高材生，所以，我们每一位同学，将来长大后都是对社会有用的人，会工作在不同的岗位。我们现在只要尽自己的最大努力学习知识就可以了。对于学习落后的同学，我们学习好的同学不要看不起他们，不要孤立他们，大家在一个班集体里生活，就是好朋友，要互相帮助，互相关爱。每一个人都有他的闪光点，都是值得尊敬的。笨鸟先飞，我们学习落后没关系，我们只要认真学习，掌握老师教授的知识，将来一样是对社会有用的人。”

在我的鼓励和引导下，我们班再没有歧视学困生的现象，也没有了学困生自卑的现象，他们平等地开心地一起学习一起玩耍，我们班就像一个和谐的大家庭。比如：课堂上全班同学踊跃的回答问题，以前学困生不敢举手，怕被同学们笑话，如今即使答案不正确的同学也敢于尝试了。课堂上对答题错误的学生，我会说一句“：你再考虑一下，看看是不是哪里没有想到？相信你会做出来的。”“你真行，继续努力！”“我真为有你们这样的学生感到高兴！”……虽然这些话对我们来说微不足道，但是对于学生来说就价值千金了。因为学生在乎老师点点滴滴的评价，所以，我们作为教书育人的人类灵魂的工程师，一定要给学生们搭好桥铺好路，让学生们积极、健康、自信地走向美好的明天！

第五篇：师爱是班主任工作永恒的主题

师爱是班主任工作永恒的主题

教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

李强，男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。

一天下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到李强的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。

某天，在数学课上，李强又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意xx家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。

李强可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。

给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其实是在我的心里从未指望过他），可是他却主动留下来对我说:“老师，要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。

俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像李强这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。

随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他

们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。

90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代，长在知识大爆炸的21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。对于李强这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。

对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像李强吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。

当然学生处干青春涌动期，难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。90后的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。当时间仅仅过去两个月时，由于我外出学习不在学校，回来后我看到了李强写的周记:里面有一句非常让我感动:“老师，您什么时候回来啊！„„老师，星期一又能见到您了，我非常高兴！”还知道用尊称了。

这是他写给实习老师改的，我看后非常动容，有一个教育家说过这样一句话:任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？当时学校正在组织全校师生观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这部影片让我非常感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的努力，孩子们进步了，对学习充满了信心，也更快乐了。我真切的感受到教师责任的重大。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。