赴昆铜中学学习考察心得体会

第一篇：赴昆铜中学学习考察心得体会

赴昆铜中学学习考察心得体会

为了深化学校课改，提高学校教学质量，2012年10月25日下午我与部分老师及学校主要领导共赴昆铜中学考察学习。这对于刚刚走上工作岗位的我来说无疑是一次拓宽视野、提升自我的良好机会。而在这次的外出学习期间，我收获颇丰。下面我就这次的外出学习谈一下自己的感受和体会。

一、班级管理方面

作为一名新班主任我明白自己要学习的东西很多，而从走进昆铜中学尤其是走进他们教室的那一刻起，我体会到了“眼前一亮”的感觉。他们整个教室的布置非常有个性，彰显出班级特色，在教室的墙面上能够看到班级精神、班花、班训等体现班级文化的东西。同时教室的书柜也摆满了各种各样的书，可以感受到浓浓的学习氛围。在教室里最吸引人目光的并不是条条框框的学校或班级管理条例，而是那些出自学生之手，凝聚学生智慧的各个模块的设计。这让人感觉到这个集体的生命真的是学生赋予的，集体的意义是由每一位为学生缔造的。每一位学生都表现出了比较强烈的集体荣誉感，而班委也能够按照要求认真履行好自己的职责。由此我思考，作为一名班主任工作中心应该是营造良好的环境，要深入了解学生，充分挖掘学生的潜能，发挥集体的力量。

二、教学方面

我们此次外出目的便是学习，我是新老师，可以说我此前对课改的了解并不是很深刻，尽管在学校期间有边教边学，有向其他老师学习，但相对来说这样的输入还是略显单薄。这回走进课改模范学校昆铜中学的课堂，领略到了那边教师的课堂教学风采，欣赏了他们的教学艺术，我觉得有以下几点值得借鉴学习：

1、公平公正，关心学生。在他们的课堂当中学生发言相当积极，课堂氛围很活跃，我觉得这与他们实行的是小班教育有很大关系。因为相对来讲人数比较少，老师无论是上课还是下课关注的面会更广一点。这样的话他们的学习动机会更强一点，课堂上的表现欲也会相对提高。而对于目前教学条件相对有限的我们来说，更应该抓住课下时间，深入了解学生，让他们感觉到自己被关注，及时疏通他们的思想。

2、联系实际，学以致用。要提高学生的综合素质。多创设一些与实际生活联系紧密的情境，比如说让学生设计出英语角什么的，使他们有更多的机会来展示自己所学的知识，这样的话他们能够感受到一种成就感，在学习的过程当中会更有动力。

3、学生主体，教师主导。在课堂当中教师要明确自己的角色，学会适当适时放手。要充分利用好初中生有比较强烈的表现欲这一实际情况，根据学情设计各教学环节，由易到难，多鼓励学生参与到课堂当中来，使课堂“活”起来。与此同时要帮助学生养成良好的学习习惯，培养其自主学习的能力。

4、不断提高自身基本素质。教师一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传，要求学生做到的,教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样要想做到这些，教师还要不断的完善自己，不断地

学习有关知识，提高自身素质，严于律己，以身作则，才能在学生中树立实实在在的形象。教师的基本素质也包括业务水平。通过这次学习，我认识到自己业务水平的不足，认识到与那些老教师之间的差距是那么的大。以后，我将会把学来的教学方法和管理方法应用于实践，真正的做到学以致用。

总之，此次学习是一次难忘的学习经历。对我来说是受了一次极好的教育，也是对我教育教学工作的鞭策！我在今后的工作中，要多学习先进经验，结合自身的实际情况，不断改进自己的工作方法，力争使自己做的更好。也希望领导以后能把这样的学习机会再次给我，并时刻的监督指导我的工作，提醒我时刻努力。

第二篇：昆铜中学学习感受

自然、纯朴，低调、神秘

——昆铜中学学习有感

义乌市稠江中学赴安吉县昆铜中学学习小组

前言

昆铜中学的晚自习实行楼层管理，每个楼层只要一位老师负责。

昆铜中学的早自习没有老师，语文、英语老师头一天布置好任务就可以了，都是学生自己组织。

昆铜中学的教学进度高度一致，每个年级每个晚自习、早自习，学生都有基本同样的学习任务。

昆铜中学的学生自主管理能力极强，老师外出教研、体检或请假，都由学生组织上课，完成教学任务。

昆铜中学的学生课桌里除了教科书、作业本之外没有一本教辅资料。昆铜中学的大部分老师下午4点左右就可以离校。昆铜中学的学生充满自信和快乐。……

由于我们在昆铜中学学习了一个星期，所以我们可以透过表象，看到了一个不一样的昆铜中学，也许看到了他们成功的原因。

昆铜中学给我们的安排也非常充实，不仅安排了大量时间让我们走进他们的课堂，还给我们安排了几次讲座与交流，给我们每个人安排了一位指导老师，给我们四位老师（语文王飞凤、数学楼建英、英语李新凤、科学丁雪）安排了实践课等等。

就一周的学习，从五个方面向大家汇报一下。

一、校长带头，主动引领。

昆铜中学的课改最初是从前任校长谢昱圣手里开始的（这个大家可以看看去年我共享在学校QQ群的一段视频），当时学校有一个九年级的班级的科学成绩，处于学区17个班最后一名，和其他平行班差距比较大，在万般无奈的情况下，决定由他本人承担这个班的科学教学。在他本人以及科学组的共同努力下，这个班的成绩突飞猛进，学校老师纷纷效仿，从而拉开了学校课堂教学改革的序幕。

现任的吴贤忠校长，也是科学老师，刚刚从九年级下来，这个学年任教一个 班七年级科学。他也谈到了当初刚开始推行教学改革时所遇到的一系列困难：老师观念的转变是颠覆传统课堂的最大阻力，老师不知道怎么进行教学改革，是校长带头手把手的教，从导学案的编制，课堂教学的实施，到课后学生的辅导的每一个环节校长都亲自参与，在教学展示的一周里，谢昱圣校长听了35堂课，是校长的身先士卒，深深地感动了的每一个老师，这也正是和其他学校不同之处。他们坚持了下来，并取得了的成效。吴校长还说他们现在要改进原来的“六步三查”的模式，针对不同课型进行改进，期望有更大进步。他说：老师活在昨天，中层领导活在今天，校长要活在明天。课改就如新生的婴儿必须经过阵痛才能降生成长，课改之路虽然艰辛，但昆铜中学会一直走下去！

学校的中层领导也是兢兢业业，起带头作用。教导处主任还不满30岁，本来是计算机老师，但为了学校教学工作能正常开展，他经常充当“救火队员”，兼任其他学科的教学任务，这个学期就兼任了历史与社会学科的教学。教导处副主任（兼接待办主任）程老师，同时兼任八年级两个班的数学课，每天要接待很多外来的参观者，接打很多电话，不夸张地说，他每天走路都是跑步的，只要有一点空，赶紧设计导学案，批改学生导学案、作业。

二、上下齐心，步调一致。

走进昆铜中学，首先映入眼帘的便是水塔上的巨幅孔子像，教学楼和生活楼墙上富有哲理和韵味的标语：“凡是人，皆须爱；天同覆，地同载”。在教室及校园的各个角落，各种名言警句随处可见。简朴宁静的校园环境与生动活泼的班级文化交相呼应，让人顿觉清新和佩服。昆铜中学的每一个班级，都有着丰富饱满的班级布置和文化宣传；班徽、班歌、班花、班训以及各班特有的班名都让人眼前一亮。同行的老师们纷纷感叹，所谓“合作学习”，不应该只限于课堂教学，而应像他们这样，将集体主义的精神渗透到班级文化的建设中去。

每个学生脸上都洋溢着快乐的笑容，每个孩子都十分大方，有礼貌，没有一丝看见陌生人的害羞和胆怯，这和我们想象中的农村学校的孩子的差距太大了，他们的热情、自信丝毫不逊色于城市的孩子。昆铜学生所表现出来的那种阳光、自信、沟通表达、合作探究和自我学习能力，让你不敢相信这是一所偏远的农村初中的孩子！整个课堂充满活力，学生自从接到任务后就自发地积极地去完成，在这期间，始终处于一种主动、积极的心态，学生由原来的被动听讲变成了主动 2 学习者、研究者、参与者。你任意走进哪个教室，几乎都找不到哪个孩子是游离于课堂之外的，这在我们学习、参观过的所有学校中是从没有过的。如果说每位学生考取优异的成绩是我们当老师的美好祝愿的话，那么学生终生能力的提升更是对个人、社会的一种最大贡献！

学校所有的部门，几乎所有的老师都把学校的利益放到第一位，做好本职工作。甚至有争着做、抢着做的现象。有一位音乐老师，看到各个班级的文化建设如火如荼的开展，很多班主任发挥自己的特长建设富有个性的班级文化，于是她也想用自己的特长建设特色班级文化，她向学校提出担任班主任的申请，申请了两年学校才答应。她担任班主任以后，班级文化建设非常成功，自己也经常外出做相关报告。还有一位语文老师，他本来是退伍军人，高中毕业，到学校以后，主动承担语文教学、班主任工作，班级建设也搞得非常有特色，只要他班里有人听课，他都主动到教室用数码相机记录情况。星期四上午他主动要求为我们展示他的班级文化、小组文化建设成果。

三、多管齐下，齐头并进。

昆铜中学的成功，被很多人简单地理解为课堂教学的成功。但我们经过一周的学习，我们觉得他们的成功是：功夫在课外，收益在课堂。具体体现在以下几个方面。

学校文化。昆铜中学虽然规模很小，但是校园文化氛围非常浓郁。整个学校占地只有30亩，11个教学班，不到450名学生，37名教师，但是随处可以感受到浓浓的校园文化。无论是对水塔的处理，还是对围墙的处理，都体现着学校文化建设的用心和精心。对楼道和楼梯则采用“三横二纵”的处理办法，一楼布置自然科学，二楼布置近现代伟人，三楼布置文艺复兴的文学家。

班级文化。走到昆铜中学的每一间教室，都有这样的布置：班训、班徽、班花、班级公约、班级目标、班级标语；日行一善记录表；学习园地；学习小组考核周记录表；每课小组学习评分表；前后黑板分块给各小组做“我的地盘”，并命名成各具特色的展示板块。每一个班级都有自己的班名、班歌、班花和班级目标等。每个板块由一个小组负责设计和日常管理，遇到学校组织评比和需要展示的时候也是由小组负责。

这样的班级是有严格纪律和约束的，但学生又是自主、自由的，显现了阳光 3 自信、乐学好群。

从班级文化显现出对学生的评价机制，评价对象体现的是小组集体，提升的是每一位学生；评价的内容不仅仅是学习，还有生活和做人，指向的是现代化的公民。

小组文化。对小组的管理，实行导师制，让每个教师联系一个小组，小组内有行政组长也有学科组长，对小组成员要求是“人人有事做，事事有人做”，每位同学都要担任小组课代表，更多的是让学生自主管理。小组成员都有自己的奋斗目标等等，并且用不同的形式展示出来。

那么，昆铜中学的学习小组组长是如何选拔和培养的？学年初，他们就进行学生小组长的培训，吴贤忠校长从“如果你现在去应聘小组长工作，你现在最需要什么”的问题入手，结合自身求学过程中担任班干部的经历，深入浅出地向全体组长介绍作为一名学习和精神的榜样，如何从自身做起，团结组内每一位成员，发挥组内每一位成员的力量，把小组建设得越来越好。

到了学期中段，他们还举行小组长论坛，先是每一个小组长在班中进行论坛，选拔出来的选手再参加校级论坛。在论坛中，各个小组长就如何加强小组建设、搞好小组活动、关注后进学生、当好老师助手等方面进行了交流。

学校领导和教师，平时对这些小组长不断地进行指导和鼓励，小组长工作的信心越来越足了，工作方法越来越有效，每一个小组每天都在悄悄地变化，不断地提升。

评价制度。昆铜中学的学生评价从“美丽班级”到“美丽小组”再到“美丽学生，形成一个序列。

以“美丽班级”的评比为例，“美丽班级”的评比由德育处组织领导，团支部、学生会、值周教师、寝管员、门卫等具体负责。评比以经常性检查和抽查相结合，周评和月评相结合，周评选出一周优秀之星，月评选出一月“美丽班级”，评比结果与各班小组、班级考核紧密挂钩。在全校内开展“美丽班级”评比活动，评分按周进行统计，未被扣分的得100分，扣1分少1分；每周年级里得分最高的班级被评为周纪律之星或卫生之星，并在宣传橱窗内公示每周评比结果。全校各年级每月各项总分的第一名获该月“美丽班级”称号。

课程建设。昆铜中学的“快乐星期三”，将所有的活动课程（综合实践、校本课程、地方课程等）集中起来，深受学生的欢迎。周三下午一节课以后，所有 的班级先进行学校特色课程——“雄辩活动”，也就是辩论赛。整个流程模仿“国际大专辩论赛”的形式，学校有四个辩题，要求每个班级以小组形式进行初赛，选择出班级最佳小组，参加年级选拔。年级最佳小组最终参加学校总决赛。

“雄辩活动”结束以后，所有学生打乱班级（包括九年级），分成17个场地开始“快乐星期三”活动。项目基本是根据老师的特长设置的，每个项目有一个或多个老师负责，也是“体艺2+1活动”的一个部分。每个月的最后一周，评到优秀小组和单项之星的同学，由德育处的老师带领到校外烧烤、采桑葚、摘桔子等等，或到周边的景点游玩，稍远的地方就安排周末去。

作为寄宿制学校，到了周三学生普遍会比较疲劳。“快乐星期三”巧妙地解决了这个问题，同时也把活动课程和“体艺2+1活动”搞得有声有色，还奖励了那些优秀小组和单项之星的同学，可谓一箭三雕。

课堂教学（详见“六步三查”）。昆铜中学的课堂有三大特点：一是全开放，三个年级所有的班级都同时开放。有刚参加工作的年轻教师，也有将近退休的老教师，可见所有的老师都是课改的实践者。二是纯自然，昆铜中学的课表与其他学校的课表是几乎一模一样的（有时为了让老师们有时间批改导学案，第一二节课也有安排社会、思品等学科），我们听到的几乎都是常态课，不是为了我们听课而特别准备的“作秀课”，校长的课也经常有人听。三是流动听课，所有听课者都不带凳子，可以从这个教室走到另一个教室听课，很少有人会在一个教室听完一节课。有人这样评价昆铜中学：“校园的设施虽然简陋，但整个校园很精致、很干净、很美丽，文化气息很浓。”

昆铜中学教室的黑板完完全全属于学生，几乎每一节课，都没见老师在黑板上写几个字，黑板是学生展示的天地，老师把主动权真正交到了学生手里，学生是课堂的主人、主演、主讲。而尽管我们课堂上也体现教师主导、学生主体的理念，但教室的黑板一定属于老师。

四、埋头苦干，不断改进。

几乎每一节新授课老师的讲解都不超过3分钟，学生们利用学案导学和小组合作学习，通过课前自学、课前分工、课中的小展示和大展示、小结、当堂测试这六个环节，完成学习。课堂完全是学生们展示自己的舞台，在这个舞台里，老师只需要进行适时地点拨、启发、鼓励、表扬，每个学生都参与到了热烈的课堂讨论中去了。我们震撼于学校积极探索、变革教学模式的精神，震撼于师生齐心 协力、寻求新事物的执着动力，震撼于这种全新的教学模式在这么短的时间里取得的优异成绩以及产生的深远影响！

学生们俨然一副小教师的干练模样，对于课堂合作学习及展示的操作也早已游刃有余；而教师则从不滔滔不绝地向学生倾倒知识，相反的，他们也扮演着听众的角色，静静地听着自己的学生有理有据地讲解题目，必要时进行适当的引导。从他们欣慰的神情中，我们看到了课改带给他们的福利。这样灵动的课堂，让慕名前来听课的老师们满心羡慕。

羡慕的背后是昆铜中学老师艰辛的付出。

他们的导学案必须在前一天晚自习前交给学科课代表，由课代表在晚自习前发给学生，学生先进行10分钟的新课预习，再开始独立完成导学案，任何人不允许出声音。晚自习分为四段，每段半个小时，分别完成语文、数学、英语、科学导学案。没有新课导学案的时候，学生自己完成作业。但有一个大前提，就是每门学科都要保证学生有事干。那些学习困难的学生如果不能按时完成，则利用晚自习后的半个小时的机动时间（不出现在时间表上）完成，完成了的同学，在教室里做自己的事情或看书。

他们每个学年，所有的学生都要军训。七年级学生开学前两个星期不上课，除了军训，所有的老师都在利用这个时间对学生进行培训，一个个手把手地教他们小组合作，教他们大胆表达自己的观点，教他们自我管理，教他们自主学习，教他们„„

学年第二个学期开学前两天，所有的班级也不上课，大家一起重新布置教室，布置寝室，重新构建班级、小组文化。

五、树立信心，赢得尊重。树立学校自信心。

今天的昆铜中学风光无限，但这一切的确来之不易。这是一个不断摸索前行的过程，在不断的失败和探索中总结出来的，符合自己的一条道路。

树立教师自信心。

整节课下来老师的讲解不超过3分钟，整堂课都是学生在“动”，老师只是巡视，偶尔评价一下，在教室听课的老师很多，如果你是中途进来听课的老师，你都不知道是哪位老师是上课老师。老师给学生创设了民主、宽松、和谐、竞争 6 合作的课堂氛围，让学生全员参与学习，使学生的展示、交流范围大大增加，学生独立思考、发现和解决问题更充分。这种兵带兵、兵教兵、兵练兵的课堂教学模式，不仅使老师从繁重低效的教学中解放出来，而且还充分调动了学生的积极性，使学生从“要我学”真正变成“我要学”，真正体现了生本课堂。教师将90%多的时间给了学生，这种让我们大多数老师想都不敢想的事，在昆铜时时处处都是，这得益于老师大胆的尝试，得益于老师对掌控课堂的自信！

当我们要求昆铜中学的老师谈谈这几年的课改自己的心路历程时，他们说：梁老师都能这么做，我们还有什么怨言。他们口中的梁老师是一位英语教师（已经退休），从教30多年，退休前，她班里学生的父母大多数都曾经是她的学生，论功劳、论资历、论年龄，梁老师都可以要求轻松一点，但她没有，面对新课改她没有退缩，而是通过向学生学、向青年教师学，积极实践“8分钟课堂的流程”，并精心设计每一份导学案，不会用电脑打字，她就用手写，让女儿帮她打出来，从不耽误使用，而且设计得非常精美。这位即将退休的老教师成为了课改的先锋，所有的一切深深地感动了我们去昆铜的每一位老师。

树立学生自信心。

“昆铜中学的学生毕业以后都是安吉中学和其他高中的焦点人物，他们大多都在新的学校担任学习组长，带领同学学习。”

他们的晨训、晨跑活动，我们没有听到一句指责和批评，听到是“XX班，步伐整齐，口号响亮，加0.5分”，听到是“XX班班主任，从头至尾随班级跑步，加0.5分”„„

这种已奖励为主的评价方式，无形中激发了每个同学的自信心。

后记

在昆铜中学的短短一周，使我们收获颇多，感慨颇多。虽然我们身在社会经济相对发达的义乌，拥有先进的教学理念，拥有丰富的教学资源。但是，当我们面对升学压力的时候，是不是还有冷静的头脑分析一下，教育的本质究竟是什么，究竟要教出怎样的学生才是成功的教育。虽然我们学校也进行了一些改进。但我们做到真正以学生为主体了吗？经常听老师讲，初一的学生上课还会积极发言，初二就不太爱说话了，到了初三就更别提了，我们走出这个怪圈了吗？没有，而昆铜却做到了。也许，过于急功近利的应试教育已经蒙蔽了我们的双眼，僵化了 7 我们的头脑，有时想我们是不是在误人子弟？

昆铜中学的成功不是一朝一夕，也不是一个人能做到的。我们肩上的担子很重很重„„

第三篇：昆铜中学考察报告

以学定交促生本 破陈出新创佳绩

——赴安吉县昆铜中学考察报告

朱樟李 4月11日—12日，我校七、八年级各科任教师在校领导的带领下，赴安吉昆铜中学实地观摩了该县昆铜中学的教改经验，深受启发和鼓舞。

昆铜中学是安吉一所偏僻的农村中学，办学条件并不优越，师资水平也不突出，但昆铜中学 “六步三查”课堂教学模式及与之配套的学生评价模式的改革，可以说彻底改变了传统的课堂教学模式和学生培养模式。仅仅二年多的改革实践，创造了近乎神话般的成绩。在湖州市理科竞赛中，昆铜中学四个班级不到150名学生，获一等奖的人数甚至超过了湖州名校湖州实验中学。不但如此，昆铜中学学生（全是农村寄宿的）的个人素质（如口头表达能力、逻辑思维能力、自主学习能力、团队协作能力等）均给所有听课者留下了深刻的印象，也因此吸引了省内外（如甘肃、江苏宜兴，杭州等）的教师前来学习取经。

在本次考察学习中，我们几个数学老师完完整整地听了一节七年级的数学课、一节八年级的数学课，细细品味，韵味犹深，学生积极、自信的学习状态和授课教师独特的点拨给我留下了深刻的印象。

1、别具一格的班组文化，纯自然开放的昆铜。

走进教室，你将立即被它的班组文化所吸引：一个整体的规划，创设了有利于学生勇于进取的班级文化氛围，别具一格的班名、班徽、班训、班歌、班花以及具有诗情画意的各学习小组组名、组徽、组规、小组精神„„，到处洋溢着“人人参与管理、个个做出贡献、拥有共同目标、大家都是主人”的班组文化气息。激励语、书法角、英语长廊、心语、成长角等班组个性展示，以及教室布置、合作小组组建排位、评价表等班组文化无不体现“让每一个孩子真正成为班集体的主人，让每一个孩子在和谐的集体中体会幸福、快乐和尊严，使班集体成为每一个孩子张扬美好个性的舞台和生命成长的沃土”。甚至每一个花盆、每一个角落都洋溢着教育的激情，真正实现“人人有事做、事事有人做”的班组建设之宗旨。

2、与众不同的课堂，学生自主的天下。

在昆铜中学，你可以随便走进任何一间教室，而无需担心受到任课教师的拒绝（事实上，在任何一间教室里你都可以碰到众多听课教师）。走进课堂，给人带来最大的视觉冲击便是：“全开放的课堂”。教室里到处都是人，学生集中在教室中间，分组排位，对面而坐，教师呢，你要是不认真去找的话，几乎辨认不出。课堂真正成了学生的天下，他们在老师的安排下，三五成群地挤在一块，时而讲解题目，时而走到黑板前板书、演算，时而凑到一起听同学讲解、表演，时而回到座位上自己研讨，一个个可以自由走动，但都神情专注。他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却绷得很紧，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐移动，都因学习而发。全部时间都是他们自己的——自己学习、讨论、讲解、质疑答疑、展示、欣赏、点评，自己做自己的事情。听课者在行间走动，学生视而不见，毫不分神。整个课堂给人的总体印象真的就如有人概括的一样：“学生反了，课堂散了，教师也不管了”。但也正是这样的课堂带来了不同的反响：“学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了”。这就是昆铜模式所反映出来的课堂教学的真谛。

3．全新的教学模式，高效的课堂教学。

“六步三查 以学定交”课堂教学模式和“8分钟课堂”、“微笑课堂”，是昆

铜中学最显著的特色，也是全国同行为之兴奋的教改亮点。

所谓的“六步三查 以学定交”课堂教学模式是昆铜中学三年来不断在实践中逐步形成的特色课堂模式。该模式的核心是“以学生为中心，以快乐学习为根本”的小组合作学习，核心策略是“微笑课堂”，即通过“班组建设、学案导学、展示课堂、过程评价”策略推进课堂教学改革。

（1）“班组建设”：其主要任务是按照“组内异质，组间同质”的要求组合小组，通过推选及培训选出各小组得力的行政组长，根据自己的意愿结合组内异质的特点每小组设立六个学科组长（人人都是课代表），通过集思广益、共同协商取好组名、制定组徽组规组训组歌等，通过培训、展示、评比等活动建设班组文化。

（2）“学案导学”：其主要任务是通过以集体备课的形式设计编制导学案，引导学生“学什么（自学导航）、怎么学（教材开发、文本拓展、学法指导、学情调查）”。

（3）“展示课堂”：即“8分钟课堂”、“六步三查 以学定交”课堂教学模式展示。昆铜中学的课堂教学，诚如大家所共识的那样，作秀的比较少，实在的、注重效果的比较多。在我们所听的课当中，都切实感到一切都是为了学生的学，而不是教师展示性的表演。当然，“8分钟课堂”，那只是典型的有代表性说法而己，是他们所倡导的一种教学理念，并非堂堂课都只讲8分钟，有的课根据内容需要，所讲远不止8分钟。昆铜中学倡导的课堂教学模式大致为：第一步：课外自学——第一次学情调查；第二步：课前分工；第三步：小展示——第二次学情调查；第四步：大展示；第五步：小结；第六步：当堂巩固——第三次学情调查。具体操作是：提前一天下发导学案，利用导学案引导学生自学，第二天到校就交，教师批改再备，组长推磨打分；针对各组学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师进行课前分工；根据分工由学科组长组织行政组织管理进行组内讨论、让会的学生教不会的学生（小展示），教师只作指导、评价、关注生成、组间分工；按照取长补短的原则进行分工，各小组根据各自的分工通过表演、实验、板书、演讲、解答等形式进行大展示活动，展示小组学习成果，并通过组员补充、组间质疑点评、师生辩论评价等方式激活课堂破解疑难。这种“兵”教“兵”、“以学定交”的高效互助互教战术不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高，达到了“教学”相长的目的，真正体现了“我的地盘我作主”的“生本课堂”教学理念，这也正是昆铜模式的精髓所在。

（4）“过程评价”：其主要目的是通过评价让学生一直对自主学习充满激情。过程评价采用五级评价机制，即由任课教师对合作小组评价的一课一评（预习、小展示、大展示、点评、总分），由值日小组对小组成员评价的一日一评（学习＋生活），由班主任对小组及个人评价的一周一评，由德育处对小组及个人评价的一月一评和由校长室对小组及个人评价的一学期一评。

短暂的考察学习时间很快过去，但如何将他们的先进的教学理念渗透进我们的每一堂课、每一次的教学活动，已成为我今后工作的主要内容，盼望着我的学生能快乐的学习数学，作为老师的我能快乐地成为他们学习、生活上的引导者，为让大洋学校能成为缙云县生本教学示范性农村学校而奋斗。

第四篇：赴衡水中学考察学习心得体会

赴衡水中学考察学习心得体会

孙镇中学 曹静波

3月5日至3月7日随教研室领导赴河北衡水中学进行考察学习，参加了第十届全国高中教师专业发展论坛暨高三教学策略研讨会议，并对衡水中学进行了为期两天的考察学习，真可谓受益匪浅，在考察过程中，我们深入学校，听专项报告、观摩课堂，了解学校基本情况，感觉到衡中先进的教学理念，成功的办学经验，值得我们去学习、总结、借鉴。

“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，这是衡水中学求真楼走廊大厅的一幅标语。衡水中学提出“精致管理”策略，对学生的思想、行为、学习、生活等各个方面都做细做实。他们认为，好学生是“管”出来的，而不仅仅是“教”出来的。做每一件事都要从精致化方面考虑，变常规管理为管理常规。在常规上在创新，教学过程是过程管理，关键是微观上的落实。

1、抓细备课。

衡水中学实行集体备课制度。每学期开学前由备课组长牵头，列一个详细的备课计划，每周每个学科有固定备课时间，备课组的每位教师必须先拿出一堂课的教案，然后在备课组内说课进行分析、修改，拿出具有普遍指导意义的最佳教案，最后，根据集体备课的结果，结合个人和班级的实际，对自己的教案进行适当修正。每一节课要确定科学的目标，教师要清楚“我要让学生得到什么，我怎样让学生得到，学生得到了什么”。每上二、三节课就要写一篇教学反思，教学反思是教案的重要组成部分。

2、抓活课堂

对教师上课，衡水中学要求必须做到“五个清晰”：教学目标清晰，知识框架清晰，教学思路清晰，课堂语言清晰，重点要点清晰。课堂教学要留给学生思维的空间，让学生的思维得到充分激发。教师提问既要有针对性还要有新意，同时还要注意具有一定的知识容量。在起始年级的教学夯实了学生基础，增强了学生学习的信心和兴趣。

3、抓严辅导 每节正课每天都安排一节辅导课，要求教师必须进班辅导。老师要把辅导内容和要求写在小黑板上，辅导时不能讲课。

4、抓精练习

衡水中学每周每科测试一次，实行“周测制度”，对测试题的选择要求非常高，严禁使用现成的成套试题，教师必须根据教学和学生的实际情况进行组题。他们的指导思想是“宁可教师多费时，不让学生做废题”。中心教研组及备课组长一起命制试题，保证试题的质量。考后讲评学生错误率低于50%的个别辅导，高于50%的统一讲解。

5、抓实分析

分析到每一个学科，每一个学生，每一个知识点，开好不同层次的分析会议，落实解决问题的措施。培优补差靠的是日积月累，责任到人。每班后10位学生根据薄弱学科，具体到每位老师，教师利用每天课余时间补差。

在教师的管理和成长中，衡水中学的做法也值得借鉴。

（1）营造一个教师和谐成长的氛围。名师不是刻意造出来的，也不应该有一成不变的标准。所以首先是要特别尊重教师个性差异，学会赏识教师，努力发现他们的长处，包容其个性中的不足之处。其次是要尊重教师的生命价值，高扬其生命的神圣与不可侵犯性，关注其生命的潜能以及生命价值的实现。再次是要充分相信每一个教师都是强者，依靠每一位教师办好学校。最后就是要十分关心教师的生活，解除他们的后顾之忧，让教师感觉到学校是一个大家庭，是他们生命价值实现的摇篮，以便以饱满的热情一心扑在工作上。

（2）创新教师幸福成长的机制。对教师生命潜能价值的实现而言，仅有尊重是不够的，还应有激励机制，而机制的灵魂在于公正。

首先是所有教师采用竞争上岗，并确保竞争过程与程序的公正性。强化教师的竞争意识，使不太敬业的教师有危机感。其次是设立学科首席教师、星级教师、星级班主任制度让那些德才兼备的老师走上领导岗位，带动学科发展。让他们成为“师德表率”“育人楷模”。给其他教师以示范作用和带动作用，并给予他们相应的待遇。再次就是特别注重学生评教和年级部对教师教学业绩的综合评价，每学期还要请学生家长委员会代表参预对教师的评价，看他们对教师的满意程度并提出建议。在这种综合“会诊”的情况下，促进教师健康成长。为激励教师的工作积极性，学校还设立了“校长奖章”，用于奖励在教育教学、学科竞赛辅导、教科研等方面做出特别贡献的人员，以便最大限度地调动教师的工作积极性。

（3）搭建教师健康成长的平台。首先是校本研修，强化学习，为教师的成长提供基础平台。不断加强教师的继续教育机制：一是合作学习，二是自主学习，三是网络学习，四是在教学研究中学习，多法并举，效果显著。

其次是采用任务驱动，岗位锻炼，为教师的成长提供有效的平台。使用教师时，采用任人唯贤，根据个人业务能力安排、竞聘岗位，给每一个教师以平等的锻炼机会。

再次就是采用走出去交流的方法，拓宽教师成长的平台。让他们走出去，开阔视野，增长见识，得到锻炼。

最后就是鼓励教师们进行合作与创新，那种单打独斗的时代已经过去，只有合作才有出路，充分发挥集体智慧的作用，不断创新教育教学和管理方法，紧跟时代发展的步伐。

学习是为了借鉴，借鉴需要结合实际。我想在结合我们实际的基础之上，吸收他人之长为我所用，只要我们有一个坚定信念，采用科学的办法，不断改革和创新，就一定能把我们的教育办得越来越好！

第五篇：赴洋思中学学习考察心得体会

背负使命，带着希望，零距离接触洋思

------赴洋思中学学习心得体会

城关小学 王崇广

“烟花三月下扬州”，4月8日，随着一声声火车鸣笛声，我们一行66人在县教育局张局长和张老师的带领下，踏上了赴江苏省泰兴市洋思中学学习的旅程。作为一名新教师，对我来说这是一个很难得学习机会，虽然学习的时间只有短短的五天，但是不负我的所望，这次的学习收获颇多，无论是洋思的教育理念还是办学特色都值得我们去学习，小到一个校园标语，大至课堂教学，都尽情地展示着它的风采，它不愧是全国名校。

满怀着兴奋，我踏进了洋思的校园。进入校门口，首先映入眼帘的是一座巨大的红色花岗岩，上面镌刻著名书法家启功先生书写的“真、善、美”三个大字，这是洋思的校训，格外引人注目。我们在学生餐饮楼前下了车，校长秦培元接待了我们，餐厅前有一座耕牛的雕塑，下面书写着“拓荒者”。餐厅门上方写着“让每一位家长满意”。随后，秦校长带我们进入综合楼，走进综合楼，我们首先看到的是校长寄语：“老师们，请记住，你自己就是一部好教材。”我们寄放了行李，安排好住宿后，我们到校园里参观，从校北门进来，经过龙溪桥，步入校园，右侧依次是一栋学生公寓楼，一栋师生餐厅。左侧依次是三栋师生公寓楼。正前方100米左右，有学校的一体两翼的建筑。主体是学校高十层的综合楼，右翼是学校图书馆，左翼是学校两个大多媒体教室，是为各科上公开课用的。站在校北门口，隐约可见综合楼二楼门厅的电子显示屏上一排排的文字，可知是为参观和学习者而做的日程安排。沿校园平整的水泥车道往上走，综合楼左侧的巨大标语牌“没有教不好的学生”的办学理念给每一个参观学习者留下了最深的印象。带着几分仰慕，几分疑惑，我走遍了校园的边边拐拐。

如今的洋思，占地207亩，建筑面积7.5万平方米，总投资2.5亿。有70个班级，382名教职工，3600余名学生（其中500余名是义务教育学生，3100余名是慕名来自除台湾以外的全国各个省市）。标准的400米塑胶跑道，一流的足球场地，规范、齐全的各类体育设施。教师每人一台笔记本电脑，学校计算机网络系统和监控系统应有尽有，每个教室都有多媒体和空调。整个校园处处透发着浓郁的文化气息。校训、教风、学风凸显在醒目位臵，警言名句随处可见。文艺、试验楼与教学楼和综合楼，楼楼层层贯通，在过道的横梁上，学生餐厅梁柱上，处处书写了古诗词、英语单词及该记忆的各类知识。综合楼前有橱窗，教学楼过道有宣传公示栏，校园花草环绕。西南角有假山喷泉、人造池塘，池塘上有曲栏贯穿而过。人造河流从西南绕西至北穿龙溪桥向东流去。供学生休息观赏景致而用的椅子，在湖边、河边错落有序地排列。现在的洋思不仅设施一流、环境优美，教学质量从1990年一直到现在，学生入学率、巩固率、毕业率、合格率均达到100%，优秀率居全市之首。80%的学生考入省重点中学。洋思以其优异的教学质量而闻名遐迩。学校被江苏省政府授予“江苏省先进集体”，省教育厅命名为“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”。教育部认定洋思为全国十所由薄弱校变成的名校之一。

学校给我这样一次赴洋思学习的宝贵机会，通过听课、听报告、与教师座谈、与学生交流，使我开阔了眼界，增进了对洋思中学的了解，洋思中学给我的印象是三个词：严、有序、高效。

严：严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的纪律、严谨的教育理念。“尊重主体，面向全体”的办学思想、让“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，“一切为了学生”，“让学生家长放心”的目标让每个人震撼。

有序：有着完整而适合学生实际的“先学后教，当堂训练”的教学模式。高效：学生每节课都像考试一样紧张，让洋思赢得了办学高效。洋思人是如何做到的呢？

一、树立“没有教不好的学生”的信念。认定“没有差生，只有差异”把课堂作为培尖补差的阵地，重点关注差生，从最后一名学生抓起，尊重差生，调动情感的力量，表彰后进生，让每个学生拥有希望，从而产生成功的动力，为做好后进生转化的教育做好准备。

二、“先学后教、当堂训练”的高效课堂。充分体现教师的主导，学生的主体。比如说在数学课堂中采用以下教学模式：

（一）揭示课堂学习目标。开始上课时，教师用简练的语言准确揭示学习目标，激发学生学习动机。

教师根据课题特点，用不同的方式（如谈话导入、故事导入、复习导入、情景导入）导入新课后，向学生出示学习目标（学习目标的制定要区别于教学目标，要符合学生的的认知水平，学生能看懂，能理解）。学习目标的展示可以采取灵活的方式进行，对于知识点较多、比较复杂的课题，可以采取学案、或者用课件展示的方式，这种方式的特点是直观，便于学生思考理解；而对于学习目标单

一、简单的课题，可以直接采取口述的方式进行。学习目标的展示除教师展示外同样也可以发挥学生探究的能力，采取“你在这节课中你想掌握哪些知识？”或者“你想了解哪些内容?”这样的问题，启发学生提出本节课要探究的问题，在此基础上教师进行总结概括，提出本节课学习目标，让学生明确本节课学习的内容和要求，激发起学生学习求知的欲望，为新课的学习奠定基础。

（二）进行自学前的指导。学生自学之前，教师要提出明确的自学要求（自学内容、时间、方法）。每个字、每句话都非常具体，（如看什么地方的什么，完成什么，回答什么，记住什么，熟记什么等等）教师抓住知识点，提出问题，突出重点，通过幻灯片展示出自学检测题。

（三）自主学习。教师出示事先拟定好的自学提示，让学生明确学习内容，学习方法，学习要求。一般自学提示出示后，要引导学生分析：要学习哪些内容，采取哪种学习方法来进行，在学习时要注意什么问题？教师要作必要的提示、指导或者强调，进一步教会学生学习的方法。自学过程中，教师提醒学生边读边划（划出疑难处），以培养学生勾、画、圈、点的良好习惯。学生按照自学提示，自主学习新知识，在学生自学过程中，教师要深入学生中间，了解学生学习情况，指导学生学习，特别是对基础较差，自学有困难的学生进行帮助指导，实施分层教学。在学生自学时，教师一般不大声插话，以免打断学生的思路。

在此过程中教师“主导”体现在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的、倾向性强的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。

（四）学生自学之后，进入“后教”阶段。教师设计出尝试练习题，让学生进行练习，在练习中检测学生对新知识掌握情况。尝试练习题的设计要与课本例题类似，目的在于检测学生自学情况，学生在做尝试练习时会出现一些问题，这些问题是学生在自学中的难点，是教师组织后教的素材，因此，教师尽量找学困生来处理尝试做的检测题，以便暴露出问题，当问题出现后，教师不要急于纠正急于展示答案，而要引导其他学生来讲解，帮助改正。此时教师的主导作用主要表现在：

1、明确教的内容（学生自学后还不能掌握的），对所有学生在自学后都已懂的问题不教。对于只有部分学生能够解答的问题，先让学生讨论交流、更正、点评。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精确的讲解，做到“三讲三不讲”即讲重点、难点、疑点；学生会的不教，学不会的不教，教了也不会的不教，真正做到以学定教。

2、明确教的要求。⑴教给学生使用正确有效的学习方法；⑵培养学生良好的学习习惯：如“会听，勤思，敢说，善问”。

3、明确教的方式。（兵教兵，师徒制：一优等生带一差生）学生充分预习的基础上各学习小组分配不同任务，学会的学生教不会的。汇报展示时先让己掌握的学生讲，教师评价补充、更正，穿插巩固，提高了效率，发挥了学生的聪明才智，锻炼了学生的创新及口头表达能力。

（五）当课训练检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格有效的训练。当堂训练的内容为不同层次的练习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，使不同程度的学生都能得到不同程度的提高。作业内容结合教学的重点和难点，难度适宜，既不拔高、又不过于简单，而且作业的数量适量，以学生经过努力在15分钟之内能完成为限，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复迁移练习。（当堂作业要像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭，教师不做辅导。）这样做有助于学生养成紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力。在学生当堂作业时，教师要勤于巡视检查，批改部分作业。善于发现学生作业中的不良习惯，并及时提醒纠正并通过现场学生互批作业，对教学情况进行反馈，以便于学生掌握，从而做到堂堂清。

三、教师精心备课。备课经历“指定主备”“集体讨论”“人人参与”三道程序，提前一周备好课形成初稿，确保各班教学的统一，在初稿讨论的基础上对教案进行个性化修改。备课知识面向中等生，做到抓两头带中间。

四、严格的“四清”制度。指“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在洋思的各个教师办公室进行询访时，我们看到最多的便是“××学科日日清成绩统计表”“××学科周周清成绩统计表”、“当堂训练题”、“学生过关测试题”等等，洋思人把“堂堂清”“日日清”“周周清”真正落实到了实处。课堂上的当堂作业（当堂训练）是堂堂清的依据，通过课上作业，了解每名学生的真实学情，利用第八节大自习或早、午、晚自习，对没有达标的学生进行日日清。每周每科一测，备课组长出题（测试题为书本上的双基题），利用考试的形式，检查学生的学习情况，对不过关的学生，小组长（学生）和老师集中帮扶，直到过关为止。每月各科集中考试一次，由教务处组织集体阅卷、计算各率，评出优胜班级，以及先进个人、学习标兵、进步快的学生，并在总结会上表彰奖励。这四个环节紧密相连、环环相扣。

五、无私的敬业精神。这是我在洋思的几天学习中感受最深的，全校教职工从上到下，勤于奉献，无论哪个岗位都尽心竭力，身不离校、身不离生。如班主任，他们每天每餐都要带学生到餐厅，学生开始吃饭，他们再到三楼教师餐厅用餐，学生用餐时间大约15分钟，当学生吃完饭后，班主任已经站在了本班学生的餐桌前，计算一下，他们的用餐时间约为10分钟左右。学生回到教室，班主任的身影又出现在班级。就这样日复一日、天天如此、年年如此。早、中、晚三个自习分给语、数、外（初一），早晨为英语、语文；中午为数学、英语；晚上为语、英、数……老师的工作几乎是全天跟班的，他们把“学生学不好是老师的责任”当成座右铭，学校把最后一名学生的成绩纳入教师的量化考核中。

在洋思中学的学习是短暂的，对于我这个初学者来说，洋思留给我的影响是深刻的，在以后的教学中，结合实际情况，我将在以下方面加以努力改进探索： 1．后进生转化。“没有教不好的学生”的理念告诉我：不能放弃每一个学生，用心观察每一个差生，发现他们的优点和不足，用关注激励他们学习，从而弥补他们知识上、能力上的不足，养成良好的习惯，及时地表彰进步生。

2．高效课堂的生成，以学定教。树立“以学生为主体”的信念，精心备课，形成丰富的课前预设，充分考虑课堂和学生的所有可能问题，精细设计学案，做到学案的利用与教材的协调统一，做好知识的巩固，争取做到堂堂清。及时复习检测，注重学习方法的传授和学习习惯的养成。根据学生爱好对组内成员进行分工，开展组内合作交流讨论和组间的竞争活动，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，做到“人人有事做，事事有人做”。

3．兵教兵。扩大“兵教兵”的时间（课上课下皆可进行）和作用，做好知识的落实和巩固。

4、教学反思。做到教学前反思，教学中反思，教学后反思，培养自觉意识和各方面的能力。

总之，在学习洋思经验过程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，取长补短，构建高效课堂，全面实施素质教育；不断提高自己教育教学水平，在推动高效课堂的过程中再上一个新台阶，以上是我对洋思学习的简单汇报和浅薄看法，不当之处，请各位老师多多指教。