模块四：观优秀视频课有感

第一篇：模块四：观优秀视频课有感

模块四：观看优秀视频课有感

这么几天我挤出时间加班加点看完了模块四：教学案例的五节优秀教学视频课，它们分别是大庆市69中初19班的闫凤兰老师的《走出教室，感受环境》；北京市顺义第八中学李晓红老师的《消费者的权益》；顺义八中文寒梅老师的《情绪需要调节》；顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》；还有顺义八中王静老师的《师生之情》共五节课。我从教快30年了，从事思品教学也将近10年了，说句实在话，在农村基层中学教书，大多数只凭教本、备课本、作业本“三本”教学，即所谓的“三本先生”，根本用不上录音、摄像、制作幻灯片和FLASH动画片以及利用多媒体教室视频上课。以上这五位非常优秀的老师在上课中去粗取精，吸收传统之优点，更是巧妙地采用现代最先进的教学方法和手段，导入方法多样，创设情境，营造体验场，构建自主探究合作的课堂，师生互动，生生互动，最大限度地向学生传授了科学文化知识，更重要的是启发了学生的思想和心智，使学生道德思想、情感、价值、意志等都得到了锻炼、陶冶和升华。我为此惊诧，自觉暗然失色，实在配服，我认为她们是我们学习的榜样和标兵。现在我还是来谈谈个人的感想：

一、视频课堂导入新型多样

1、情境导入，触景生情

学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习情境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，变无意注意为有意注意，迅速进入到最佳学习状态，从而不知不觉地把他们引入到学习的殿堂。如：《走出教室，感受环境》一课，闫凤兰老师上课时提问：上一节课，老师带着我们走出了教室，感受了大自然的环境和现状，同学们想不想回忆当时的情境？同学们异口同声地回答：“行！”这样通过自先制作好的多媒体课件，使课堂顿时活跃了起来，学生触景生情，很快进入了自己目睹过的环境，达到了学习的最佳状态，为下面感受环境等现象串针引线，作好了铺垫。从而引出新课。

2、歌曲导入，心旷神怡

歌曲导入是富有感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏美妙动情的歌曲，使学生亲临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时

1的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感，是切实可行的。例如：《情绪需要调节》一课，顺义八中文寒梅老师是这样导入的：咱们同学们都爱听歌，也爱唱歌，那你们听说过台湾歌手周华健吗？听说过。他最近创作了一首非常有意思的歌《最近比较烦》。欣赏歌曲，我们看看他最近有哪些烦恼？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，为学生成功搭建了一个情感体验和倾诉的平台，我们就能很自然地引入到新课的主题《情绪需要调节》。又如：顺义八中王静老师在上《师生之情》一课时，提问：请大家跟我欣赏一段歌曲，听后就问：请同学们说出歌曲的歌名？《长大后我就成了你》。歌曲是赞美谁的？学生说，是赞美老师的，进而又问：赞美老师什么的？赞美老师无私奉献精神的。接着问：表达了一种什么样的情感？表达了浓浓的师生情。由此导入新课《师生之情》（板书）。

3、动画导入，扣人心弦

恰当利用动画导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学”为“我要学”。例如：顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》是这样导入新课的：我知道大家都喜欢看动画片，今天我们来欣赏FLASH动画片《明明的一天》。提问：这是明明休息日的活动，这一天他都担当了哪些社会角色？接着问：我们与明明是同龄人，除了明明的这些责任外，我们还要承担哪些责任？通过看、问、答等互动方式，就能把孩子们的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好这节课埋下了伏笔。从而自然而然地引出了新的课题。

动画导入要注意两点：

1、时间3—6分钟。要做到短小精悍，简单明快，不能喧宾夺主；

2、自然。即与课堂教学的过渡要自然，要寓于整个教学设计中。

4、图片导入，形象直观

图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上教学信息容量。例如：北京市顺义第八中学李晓红老师上的《消费者的权益》一课，首先给学生展示了图片、广告视频《藏秘排油》和排掉肥油，渴藏茶！通过教师设问、引导、分析、解疑，与学生互动，生成问题：《藏秘排油》从哪些方面侵害了消费者的权益？学生说没有疗效，成本低，教师补充：

反而出现恶心、呕吐、肚子痛，身体不适，造成身体伤害。从而转入新课，进入下一个环节。

图片往往集直观性、趣味性、启发性、警示性于一身，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师搜集合适的图片,创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。如果案例不新颖，与学生实际生活联系不紧密的话，就很难引起学生学习的欲望，收不到预期的效果。

在思想品德课教学中，除了以上这些优秀教师新课导入的几种方法外，还有很多其他导入方法，如：游戏导入、悬念导入、典型故事导入、直接导入、复习导入、实物导入、小品导入、诗歌导入、生活导入、头脑风暴导入等方法。导入有法，但无定法。我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择，但无论选择何种导入方式，如果要做到有效甚至高效的导入，需要遵循以下几个方面的原则：其

一、导入时间不宜过长，最好3—5分钟；其

二、导入的题材必须具有较强的针对性。我们设计的导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、引人入胜都不可能产生好的教学效果；其

三、导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求，不能漫无目的，有太多的随意性，以免让学生抓不住听课重点，而使学生的注意力发生转移，影响听课的效果；其

四、对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教程；其

五、导语设计要具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性和幽默性，使新课一开始就能紧扣学生的心弦。

二、有效地建构了“自主、合作、探究式学习”的课堂

这五位优秀教师根据具体的教学内容及学生的实际情况，进行了“探究式”教学。“探究式”教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际

为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学分为导入课题、问题探究、自主探究、合作探究、反思升华等五个步骤。“导入课题”是探究性教学的开端，“问题探究”、“自主探究”是探究性教学的拓展，“合作探究”是探究性教学的高潮，“反思升华”是探究性教学的结果。教师在教的过程中是组织者、引导者、激励者、管理者，学生在学的过程中是发现者、探索者、合作者、成功者。课堂是探究之地，师生是探究之人。教学的过程以“探究支点”为契机，以“问题教学”为线索，以“主动探究”为动力，以培养自学能力和创新意识为方向，全体学生在教师引导下进行问题探究、自主探究、合作探究，人人体验到问题探究的乐趣，感受到独立探究的愉快，品尝到合作探究与反思升华的幸福，达到真正促使学生全面发展，真正提高学生的自学能力和创新意识的目的。例如：文寒梅老师的《情绪需要调节》采用了探究式教学法，充分利用多媒体课件——歌曲、漫画、故事、FLASH动画等营造一种轻松、和谐的学习氛围，引领学生一步一步地完成学习任务。如：课堂上那列车给孩子们摆脱烦恼带来愉快的“快乐列车”就是老师精心设计的，在这个活动中，学生通过小组讨论、代表发言的形式畅谈克服不良情绪的方法（转移注意力、合理发泄、理智控制等），老师一边给予充分的肯定、点拨，一边归纳板书，最后，快乐列车满载同学们的智慧驶回了车站。我想，在同学们的人生旅途中，还会遇到很多消极的情绪的困扰，但一想起这快乐列车，就会有摆脱不良情绪的勇气和方法。这样既避免了喋喋不休的、机械的说教，又充分发挥了学生的主体作用，通过师生互动和生生互动，达到了良好的教学效果。又如：顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》一课主要采用了合作学习的教学方式，利用生动形象的课件，为学生创设了学习情境，激发了学生强烈的学习欲望；教学设计的环节清晰而有逻辑思路，“认识责任”、“寻找责任”、“感悟责任”和“话说责任”这四个过程，将学生的思考、合作、讨论及实验有机结合，让学生在相互合作、相互讨论、相互置疑、相互交流、相互评判、相互补充的过程中有效学习，师生关系融洽，教学资源丰富，能将知识教学与思想教育有机结合，教学效果达到了预期的目标。

三、教师灵活使用了课堂提问技巧，把课堂推向了高潮

课堂五位教师提问经过精心筛选，紧扣教学重点和难点，难易适当，简明扼要，留有余地，面向全体，抓住了与学生生活紧密相关的、富有吸引力的趣味性问题，循循善诱，及时评价，激发了学生寻求答案的自觉性和积极性；俗话说：“好雨知时节，当春乃发生。”提问也是如此，五位老师抓住了提问时机，最大限度地调动了学生学习的兴趣；教师在课堂中还善于灵活运用多种方式提问，例：点名提问、单独提出一个问题或“一连串”问题、设问引思，分层提问等。

“学起于思，思源于疑”。问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。例如：文寒梅老师的《情绪需要调节》一开始，向学生展示了漫画“拦路虎”，让学生帮助小丁丁想办法到达目的地，然后引出一系列问题：

1、我们刚才所说的拦路虎不就是困扰着大家的一些不良情绪吗？

2、我们都有哪些不良情绪呢？

3、我们怎样摆脱不良情绪这个拦路虎，到达乐观开朗的目的地？学生带着这些问题进行小组讨论，发表自己的见解，或看书、或听音乐、或痛快地哭起来；或向别人倾诉；或大声地唱歌；或出去走走散散心；或换位思考；或干脆做做剧烈的运动„„有的同学索性走上讲台，为大家献上一首动听的歌曲，给大家播放一段舒缓的音乐。此时，老师则成为了一名倾听者和参与者，学生成为了学习的主人，这样，不仅发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，而且锻炼了学生多方面的能力，为学生塑造了良好的性格和今后的成长打下了良好的基础。又如：大庆市69中初19班的闫凤兰老师的《走出教室，感受环境》一课，让学生从熟悉的环境要素的简单列举开始，归纳什么是环境，再提问什么是环境问题，环境问题的表现有哪些，然后分析环境问题的原因是什么，环境问题的危害有哪些，为什么；最后让学生归纳对于造成环境问题的人是否要给予处罚，法律是如何规定的，有哪些具体内容，作为青少年我们应该怎么做等等，通过巧妙提问，使学生知道保护环境，人人有责。

四、活动开展有声有色

活动教学法是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。它通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，从而获得生动活泼的发展。在思品课教学中，学生活动设计可以以教学问题为载体开展探究性活动，可以将

教材的重点、难点和社会热点转化为问题形式，创设问题情境，通过课前预习、社会调查、参观访问、课堂分组谈论或同桌交流、角色表演法、辩论法、自讲法等多种方式来展开讨论和学习。活动教学类型有认知性活动、体验性活动、制作性活动和探究性活动等。我观看了五节视频课中大量地使用了体验式活动（演讲、社会实践活动即参观访问调查等）和探究式活动（课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式）。

五、老师“赏识有度”，即时评价

这五节视频课中，特别是王老师和文老师两位老师善于利用激励性的语言，真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，来营造学生愉悦轻松的心理，来调动全体学生学习的积极性。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。因此使教学效果达到了“水乳交融”的状态。

还有王老师的板书很有新意，用两颗红心圈括师生之情，以心换心，心心相印，非常形象透彻；又在结尾用“两只相向的大手，托起一棵幼苗”，来说明有了老师的真心呵护，我们才茁壮成长！极具创意，既突出了重点，又突出了主题，起了首尾呼应、画龙点睛的作用。最后四位同学上台齐唱《感恩的心》把本节课最后推向了最高潮。

但是我还以为有这些不足之处：闫老师在上课中放手过多，绝大部分时间让学生主持讲解，讨论过繁过细，列举事例过多，有些还重复叙述，课堂时间浪费过多且不够用；我还发现在看视频时，似乎发言的人只有少数3—4人，大多数人在听、在看，师生互动，生生互动看似热闹，但没真正达到面向全体学生的实际效果。荣老师的课，课堂教学气氛不活，教学设问的准确性、指导性欠差，因而学生的主动性和参与性提不起来等等。总之，教学无法，教无定法，让我们在国培学习和新的课程改革中去努力创新，去努力追求，为提升农村素质教育贡献自己的一份力量！

第二篇：观教师说课视频有感

观教学视频有感

教师教育学院英语B 何阳阳 10221009

在网上搜索了很久决定还是用这一个，虽然只有短短7分钟，但却让我受益匪浅。视频来自全国中学英语教师教学技能大赛决赛夺得一等奖的绵阳一中的陈海燕老师。

英语课对于我们这些学生来说已经并不陌生，甚至已经不能给我们带来新鲜感，有一些疲乏了。总结英语课上锁需要用到的东西，无非是课本，笔记本，课件，和听力材料。进入高中之后的英语教材就再无有趣的漫画和彩色的插图。但是陈老师却在课堂的一开始就唱起了一段四川的民歌，确实让人眼前一亮。

接着真正开始讲课，也没有传统地打开事先准备好的幻灯片，而是拿起了白粉笔，在黑板上作起画来。一边简单地画一些图画，一边把关键词写在旁边，更不忘了时不时回过头来与学生们交流，提醒学生们朗读，起到了很好的互动作用。待陈老师画完太阳，风，云朵，雨水，雪花，这才只带这堂课的主要内容一定是跟天气有关。果不其然，陈老师又在黑板的右边用英文标示出了太阳是sunny，风是windy，云朵是cloudy，雨水是rainy，雪花则是snowy。整个过程一气呵成，没有半点停顿和不自然。

接着，她便向学生提问题，引发学生的思考。也给学生留出时间互相提问和回答，加深学生们的印象。

等到终于要开始用幻灯片了，她也没有打开一张全是文字的令人乏味的幻灯片，而是彩色的背景图，一首英文的小诗。浅显易懂，琅琅上口。陈老师也用自己抑扬顿挫的语音，让我感觉仿佛壁上眼睛，就能感受出四级的温度。

虽然只有短短7分钟，却让我感受到了与之前那么多堂英语课相比的独树一帜。学生的视线一定没有一分钟离开过课堂，更别提开小差了。

总结这个教学视频，我学到了要充分利用各种资源，调动学生们的学习热情，不要把课堂气氛弄得很死板，而是要让学生们体味到学习英语的乐趣。

第三篇：观焦裕禄视频有感

今天，我带着深切缅怀和崇敬的心情观看了电影《焦裕禄》，影片再现了这样一个不朽的共产党员形象，生动、亲切、真实可信地表现了共产党人全心全意为人民服务的品德和无私奉献的精神。所闪耀的精神的光芒，聚焦成同一个璀璨夺目的闪光点，那就是：全心全意为人民服务。

人们深情缅怀这个名字，就是在呼唤这样一种崇高而不朽的精神；为人民服务的精神，无私奉献的精神，艰苦奋斗的精神；是在向每一个党员干部发出忠告：永远要做为人民鞠躬尽瘁的公仆，绝不能骑在人民头上作威作福。只有时时把人民的疾苦放在心上，以人民高兴不高兴、人民答应不答应、人民满意不满意、人民赞成不赞成作为想问题、办事情的出发点和归宿。人民才会拥戴你、支持你。

焦裕禄从大城市奔赴兰考灾区，面对狂暴的“三害”，豪迈地喊出有朝一日沙丘可以变成绿林，涝洼可以养鱼，盐碱地可以长出好庄稼，关键是要有一个“干”字的石破天惊的预言。他把生死置之度外，以重病之躯，夙夜匪懈地为兰考人民奔波、操劳。他一生严于律己，廉洁奉公，从不追逐名利，时刻以一个普通劳动者要求自己。这一切，又无不系于他身上最本质最可贵的一点，就是：事事想着群众，一切为了群众；集中群众智慧，尊重群众首创精神；与群众保持最密切的联系，永远不脱离群众。他笃诚地实践了党的群众路线和马克思主义的历史唯物主义。

第四篇：观视频讲座有感

观后感

单位组织观看了王树增先生的讲座--《解放战争》和李慎明先生的讲座--《苏联》，有幸聆听了两位先生的讲座，王树增和李慎明是知名文化学者，能听到的讲座是一种享受，也是一种荣耀。大师讲座充满了激情和智慧，他渊博的知识、丰富的经历，借助中华文明的发展脉络，赋予深刻的文化意义，展示了中华文明发展的强大生命力量。王树增和李慎明先生，他们广征博引、谈古论今、肆意发挥的广阔空间。作为一个文史功底浅薄的人，随着先生的讲座深深的体会到了中国文化的生命力。通过这次讲座，能够将曾经对中国革命价值观的松散了解用生命力的主题拎起来。当我再次面对中国革命价值观的主题，我的脑海中有穿越近代中国革命价值观进程图。这对于一个以祖国文化为骄傲、以自己对于祖国革命价值观的无知而羞愧的人，无疑是喜悦而激动的。

王树增和李慎明先生谈到历史学研究曾经太强调国家、政党兴亡史，正在向全民生态史转向。他也带着我们以全民生态史的视角来审视中国历朝更迭，讲到共产党与国民党的区别时，带领我们看到共产党的大公无私，国民党的腐败。

讲座中，常常能感到先生对于中国革命价值观传承的骄傲和使命，对于当代人给予的期望，他总是在某些重要处停下强调“现在人要特别注意这一点”，他说当代人要对自己成为新时代的建设者有信心，年轻人有旺盛的生命朝气，使者的身份也不是用知识的渊博作为评价标准，用真心去传承与创新是更重要的。是啊，也许不少人说年轻人价值观功底薄、阅历少，所以有些人逍遥的自我不在乎也不承担，有些人在反思与自醒中质疑着自己。

在关于21世纪中国价值观展望问题上，两位先生表达了信心和担忧。虽某些细微处我存有个人之想法，但是对于网络的鱼龙混杂，对于负面信息的夸大和煽动，我能体会到先生的担忧。在特定的年代，社会和时代也许就像钻石有诸多切面，作为个体的人，谁也无法说自己能看到每一个切面，及时一个切面都无法保证看到了全部。所以，能抓住把握人类道德和自热美好的根本与精髓者就是值得钦佩了。然而下一个问题会是，这根本与精髓又是什么，只能去悟吗？我相信是寻找与实现的过程。

中国价值观的最终成果就是中国人的集体人格，价值观有好有坏，既有积极的价值观也有消极的价值观，价值观是个博大的精深的概念，研究“价值观”是一个有深远意义的课题。中国文明是非常值得骄傲的文明，我们应该秉承和发扬中国革命价值观的精髓，成就伟大的中华民族、坦荡的中华民族，被称为礼仪之邦的中华民族和维护世界和平的中华民族。我们主张发展核心价值观。建立正确的价值观，发展正确的价值观模式关系着世界发展的趋势、人类发展的趋势、国家发展的趋势和人民生活发展的趋势。

随着两位先生讲座的脉络，让我见识和领略了中国革命价值观的博大与精深，体味和感受了中国文化的灿烂与辉煌，正视和忧思了中国革命价值观的现状与未来，我由衷的为中国革命价值观而骄傲和自豪，为我们国家的强大与安宁赞叹，同时也深深的为大师的品格和精深而折服和敬佩。作为一名社区工作者，我认为应当做一个博爱的人、遵纪守法的人、有思想和深度的人、有进取创新精神的人，为开展今后的社区工作贡献一份力量。

炉东社区 曹刘清 2013年9月6日星期五

第五篇：观《南京!南京》视频有感

观《南京！南京》视频有感

外国语学院班级：英本（2）班姓名：程斌学号：20110302227 《南京！南京》这部电影给我留下了深刻印象。

这部电影主要以“南京大屠杀”为背景讲述故事。通过一名普通日本士兵和一名中国士兵在南京大屠杀期间经历的事情，揭示在1937年南京疯狂杀害强奸掠夺背后，战争对人性的摧残。影片是从1937年12月，南京城破开始，尽管许多国民党逃出城外，但是也有不愿意投降的士兵留了下来，在这座城市的街头巷尾展开了无望而惨烈的抵抗。在抵抗最终失败之后，在数十万中国人的鲜血终于染红了长江之后，南京全城沦为一片死地。电影描写出一段中国坚强的历史。

电影完全突破了那种中国人存在的刻意抹杀，对“无能的中国人”的错误述，为了世界观众了解这段历史，提供了一个崭新的视角和提供了一个让世界观众改正这错误的描述，也是南京灾害中，中国人的民族形象全新的书写。在这段惨痛的往事上提供了一种全新的历史思考。这段历史，更是一种耻辱的象征。看到这儿我的心像被万根尖针同时刺向似的，我痛恨日本人，他们不把中国人民的生命放在眼里，任意的剥夺、毁害。日本人一共杀害了20万多人，这惊人的数字，血流成河、惨不忍睹！日本人多么凶残，他们像一把尖刀随时随地的吞噬着中国人民的生命。在战争时期，人的求生欲望显得更加的明显，但是总有那么一些人为了中华民族，为了人民用自己的生命在搏斗着：

陆剑雄--国民党军官，典型的中国军人本色，视死如归，面对南京失守后带着剩余的士兵与日本鬼子对抗，最后还是英勇牺牲。

姜淑云--一个勇敢的中国女性形象，和拉贝先生在一起，与日本军作抗争，她尽全力去保护难民营的人，当她知道日本人要选一百名女人做慰安妇的时候，她的心比谁都还要痛，为了救更多的人她只有亲眼看着小江被拉走。在最后为了多救一个中国人，被日本士兵抓走，她知道她将失去尊严--被强奸，她对着角川说：杀了我。士可杀不可辱，宁愿牺牲也不能没有尊严。

小豆子----很有小红军的感觉，从头到尾，只有他奇迹的生还，从陆剑雄出现，江淑云带着，到和老赵一齐，他是被角川放走的。最后笑到灿烂的小豆子让人感觉那么美好。

让我更强烈的感受到日本人的疯狂野心和侵害的凶残，中国人民顽强抵抗和牺牲无数子民的场面，我相信20万人用生命最后发出的是“南京！南京”更让我感受最深的是《南京！南京！》采用了黑白的背景，更加突出了主题，开篇就是南京沦陷后的断桥残垣，给人扑面而来的就是一种战争的气息，破坏的气息让人不由自主的心情紧张起来，当看到中国士兵被活埋时心情无奈的，在那个特殊的年代生活是如此的脆弱啊！日本士兵令人发指！在演到难民营时，我又被中国人的坚强感动，正是这种坚强这种毅力才是中华民族的伟大精神，正是这种精神让中国人挺过了那个黑暗的年代。我们要铭记这段屈辱的历史，中华民族是不屈不挠的民族，是打不垮的，现在才真正的见到我们国家兴旺发达的过程，之艰辛，之成功!都让我们为祖国感到欣慰与自豪，骄傲我是个中国人！这段历史让我们刻苦铭心，日本对我们犯下的滔天罪行在我们心中已抹不到了，我们从现在开始不忘国耻、奋发图强，祖国的未来等着我们去谱写！从现在开始，从今天开始，开始奋斗吧！

让我们不忘历史，在这和平、健康的阳光下茁壮成长！