远程教育资源在农村小学语文教学中的作用[推荐五篇]

第一篇：远程教育资源在农村小学语文教学中的作用

远程教育资源在农村小学语文教学中的作用

长期以来, 由于受到各种条件制约,农村学校信息闭塞、教育教学资源贫乏、教学手段陈旧，学生学习方式死板。随着时代的发展和课程改革的不断深化，从一定意义上讲，仅仅依靠传统的教学模式是不能更好地适应现代化教学的需要。农村中小学现代远程教育工程设备的推广运用，无疑给我们的学科教育教学工作带来了诸多好处。实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。在一定程度上体现了教育的公平。让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。自从使用远程教育资源以来，我最深的感受是学生爱学了，老师也变得轻松了许多，学生的主体地位明显凸现了出来。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容，灵活的学习方式，给农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望。我以自己在教学中的体会来谈谈远程教育资源在农村小学语文教学的帮助。

一、利用远程资源，提高教师自身素质。

农村教师所处的环境闭塞,交通不便，资金投入较少使教育资源极度贫乏。教师学习机会较少。新课程实施以来作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。远程教育极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用远程教育资源能够起到事半功倍的效果。

二、现代远程教育有利于提高教育教学质量

农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生全面发展。实践证明，农村学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥多媒体的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。

三、运用远程教育资源，有利于优化课堂教学

通过应用，我切实体会到远程教育是教师学习的殿堂，是课堂教学的帮手，为学生的学习开辟了天地。我根据班级的实际和自己的教学需要，将网络资源进行适当的调整，突出个性，有效地提高教师的课堂教学水平，真正在课堂教学上，让教师教得兴趣盎然，学生学得轻松愉快。利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，学得快乐轻松。将远程教育资源中提供的多媒体课件直接或调整修改后运用于教学之中，开拓了学生的视野，解决了许多过去农村学校难以解决的问题，从而使课堂变得更有生机，更加鲜活了，真正实现了让学生在学中乐、乐中学，促进了学生的发展。所以说，远程教育既是教师备课的资源库，也是学生学习的好帮手。现代教育技术强调用系

统观念分析教学问题、解决教学问题，逐步实现教学效果的最优化。

四、利用远程资源，激化学生兴趣，促进学生学会学习

学习能力是实现开放学习和终身学习的基础。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。终身教育建立在四个支柱上：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而学会认知，“也就是说学会学习，以便从终身教育提供各种机会中受益”。在“中小学远程教育”资源中就有帮助学生学会学习的内容，如《同步课堂》就包括语文、数学、外语等学科的全部课程内容，运用媒体播放程序，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，具有较强的指导意义。因为农村学校设较差，所以我们刻录成光盘，让学生借阅。直接帮助学生理解教材重点，突破教学难点。学生可以针对自己的实际情况，利用《同步学堂》的“及时练习”，有选择性地进行自主学习，巩固所学知识。还可利用《同步学堂》引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情。

远程资源在教学中的应用，给学生创造了自主学习的平台，使学生自主学习成为可能。远程资源的交互性和生动丰富的学习环境，使学生学习的主动性大大增强。学生通过自己操作计算机或借阅远程资源光盘，来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究、刻苦钻研，当问题解决后能表现出很强的自信心。自主学习挖掘了学生的潜能，容易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时，就会表现出克服

困难，自觉学习的坚强意志。

远程资源交流平台的建立，为学生合作交流提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组进行网络环境下的合作学习。合作学习以小组分工合作、讨论协商的形式开展学习活动。学生充分利用网络环境下收集资料和信息交流的优势，把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步培养学生的协作精神，促进学生间良好的人际合作关系的形成。

远程教育使语文学习更为快捷、方便。它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间。同时也给我们语文教师提供了丰富的教学资源和学习的平台。在资源应用中，我们因课制宜，结合教学设计的四大要素“学生、教材、策略、评价”为课堂教学创设情景、突重排难，促进创新。运用现代远程教育提供的丰富的感性材料，促进学生素质的全面提高。

第二篇：浅谈远程教育资源在小学语文教学中的作用

浅谈远程教育资源在小学语文教学中的作用

内容摘要：远程教育资源给农村教育的发展提供了很好的机遇，开阔了教师的视野，转变了教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。在改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。关键词：远程教育资源 语文教学 作用

实施农村中小学现代远程教育项目工作是实现经济与社会、城市与农村、人与自然和谐发展的重要措施。现代远程教育项目工程的实施，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的农村教师来说，无异于雪中送炭。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。下面就远程教育资源在小学语文教学中的作用，谈几点个人的感受:

一、远程教育资源为备课提供素材

备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效性的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见识少。就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结

合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。比如：我在备《草原》一课时，参考教案示例提供的教学设计，备出了适合自己学生的教案：导入时用一段视频和几幅插图, 使学生对草原的美丽景色一目了然，更激发了学生的学习兴趣。在学生基本理解课文内容的基础上, 借助媒体资源,让学生真切感受到了草原的美丽与辽阔、蒙古人民的热情好客，达到了预期的教学目标，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、丰富语文教学形式，提高教学质量。

1、远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来。如《观潮》一文中所描绘的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源分别再现潮来之前、潮来之时、潮来之后的视频和图片，形象直观地让学生产生身临其境的感觉，对钱塘江大潮的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去,从而达到最佳的教学效果。

2、远程教育资源打破时空限制，突破语文课堂教学难点。

教师是否恰当的把握住了教材的重难点？教师是运用什么教学方法突出了重点、突破难点的？这是衡量一堂课的成功与否的重要指标。在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。例如教学《虎门销烟》一课，“虎门销烟”这一历史事件对于孩子来说太陌生了。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，培养学生的爱国精神和拒绝毒品的意识。接着利用多媒体展示林则徐指挥硝烟的过程，使学生直接感受虎门硝烟的意义，加深了学生对所学课文的理解。

3、远教资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学习效率。

远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以启发思维，培养能力，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过媒体资源传授给学生。如在教学《西风胡杨》一课时，先让学生联系生活实际说说对胡杨的认识，再利用媒体资源向学生展示出胡杨林的画面，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵惊奇声中，那“壮丽”、“坚韧”、“无私”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到胡杨的美，从而懂得了胡杨无私、默默奉献的精神，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即完成学习任务，又受到美的熏陶。

4、远教资源可以培养学生的朗读能力。

新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中范文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。我在教学《笋芽儿》一课时，利用媒体资源中范文朗读课件，再配以优美的音乐，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。教师没有对课文内容做过多的讲解，学生自然就理解了。

三、运用远教资源组织语文综合实践活动，以说促写，提高写作能力。

远程教育进入课堂，为培养学生的“口语交际”能力创设情境。以指导学生进行语文综合实践活动“说说身边的变化”为例，先展示自己家乡发生的学生熟悉的事情，引导学生通过仔细观察，想象，发现问题，为讨论做准备；然后，再分小组进行讨论，按这样的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。远教资源打破作文教学“以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中理解运用知

识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂，为写作打下了良好的基础。

四、远教资源展现语文课堂的朴实美

远程教育资源给语文教学带来了无限生机和希望，使用远程教育资源，有利实现教育教学目标，有利学习活动的开展。如二年级下册的《雷雨》一课，课文由精炼的文字，描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学时，执教老师可先引导学生通过多种形式的读，然后再展示课件，引导学生观察雨中的景象，学生通过观看有趣的动画，感受到雷雨来之快，雨之大的特点，最后指导学生在细读感悟雷雨中天气的变化：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小》直观的图像资料让学生感受到了雷雨中自然景象的特点，给学生留下深刻的印象。通过这些活动，孩子们兴趣盎然，掀起了课堂教学的高潮。远程教育资源如源头活水，帮助我们有效地实现教学目标，完成语文教学任务，使语文课课堂实实在在，富有语文味。

总之，远程教育资源在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但在运用过程中不能局限于资源，应该明确媒体资源永远是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。而应该根据实际对资源进行重新建构，适时、适度、适当、科学地运 5

用远程教育资源，突出学生的学习主体性为重心,才能发挥其最佳效益。

第三篇：远程教育资源在农村小学语文教学中的运用

远程教育资源在农村小学语文教学中的运用

远程教育资源是发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构、提高教学质量必不可少的资源宝库。在语文实际教学工作中,充分利用远程教育教学资源的优势，对创造良好的教学、学习环境,真正落实新课标的要求，有效地减轻学生的负担，激发学生的兴趣,提高教育教学质量发挥着重要作用。

一、培训语文教师技能，转变思想观念

1、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，在新一轮课程改革的实施中，对语文教师课堂的教学提出了更高的要求：语文教学不再刻意追求语文知识的系统性和完整性。而是借助其母语的优势，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们在实际教学中要实现转变，必须在认真学习理论的基础上，转变观念，并转变传统的“老师教，学生学”的教学模式。远程教育资源中的“专题报告”栏目让我们聆听了专家学者对新课改的精彩评述；“培训教材”栏目中我们解读了语文新课程结构的调整，新课程资源的组成，明白教师角色的转变，评价方式的改革以及学习方法的优化，掌握了现代教育教学方法与模式；“课程整合”栏目中我们领略了语言的优美性，同时也进一步理解语文作为工具学科，也

是一门现代化的学科，具有实践性和发展性；“新课标的示范课”让我们学到优秀教师是“如何利用现代教育技术，以全新的理念和崭新的角色走进新课程，如何让学生在轻松愉快的环境下自主、合作地获取新知识、探究新问题”。运用远程教育资源培训教师，让我们农村中小学教师足不出户就提高了教育教学能力，特别是在新课程的实施中，通过观看视频，身临其景的接受全国最优秀的教师、专家的培训。

2、远程教育资源提高了教师的信息技术水平，锻炼了教师的综合素质。

为便于远程教育资源在农村中小学课堂的运用，IP资源中“教师发展”，为教师的“现代教育媒体技术的使用”提供了“培训教程”。对计算机媒体课件的制作、应用等知识、技能进行了媒体讲解，提高了教师的信息技术水平。如：PPT的制作，影视媒体设备的使用等，为教师把IP资源引入语文课堂教学提供了知识、技能保证。同时也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：一是要转变思想观念，IP资源是我们农村中小学课堂教学的资源宝库，我们要为教师导而用，为学生学而用，而不能为用而用。二是要提高现代教育信息技术能力，适应时代教育发展的要求。只有熟练地掌握计算机知识、网络知识，才能更有效地获取各种教育信息，熟练地将所获取信息应用于教学活动的各个环节之中。三是IP资源的实际运用必须与课堂学科教学进行整合。也要求教师必须提高自身的综合素质。我在应用远程教育资源上的教学资源整合语文课堂教学中，借助“教研论文”和“经验交流”，不断充实自己的课堂整合水平，提高了课堂教学质

量。同时也提高了信息技术水平，操作能力不断增强。

二、调整语文课堂结构，提高教学质量

1、远程教学资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点。对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的教师来说，无异于雪中送炭。教案示例提供了一些示范学校优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，用少量的时间设计出了高质量的教案，起到事半功倍的作用。媒体展示中课件的应用能充公发挥多种媒体的集成功能，增强教学活动的交互功能和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，引发学生的联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。例如教学《富饶的西沙群岛》一课，作为身在西部山区的孩子，“抬头是山，出门是山”。对于“大海”、“海岛”的理解只能是凭空想象。对这篇课文的描写景物难于理解。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知大海的波澜壮阔，海岛的明艳绚丽中，展示西沙群岛的地理位置。接着利用媒体录像放映，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光„„使学生直接感受到那里“风景优

美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，从而懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”的真正含义。油然而生出对祖国宝岛——西沙群岛的热爱之情。再如，我在教学古诗《小池》第一课时，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，采取了情境教学法——播放了远程教育资源《小池》一课的视频图片，并伴有和谐动听的《春江花月夜》曲子，配以教师设计的解说词，使学生仿佛置身于小池旁边——初夏，微风徐，诗人来到池塘边，只见细细泉水从泉眼暗里缓缓地流出来，一点声响也没有，好像泉水很爱惜它们，舍不得让它们多流出一点。树阴倒映在水面上，好像非常喜爱这晴和的柔美的春光„情境的再现，不但使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、远程教育资源帮助学生释疑解难，丰富了语文课堂教学的内容。

运用远程教育资源中的“课程资源”还可以查到非常丰富的学科相关资料，仿佛有了一个神秘、奇妙的图书馆。在教学《詹天佑》一课时，对于“‘人字形线路’、‘两端向中部凿进’和‘中部凿井法’”的理解，凭讲解、想象，再加上画图，效果并不是很理想，而利用远教资源，学生一下子就明白是怎么回事了。这样不仅突破了教材的重点,释疑了难点，同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神。再如教学《赵州桥》第一课时，全班同学都知道赵州桥的外观到底是什么样子的，而

学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下，教师运用远程教育学科教学资源库中的媒体素材，从视频节目单上查到赵州桥的外观图片，学生对赵州桥的近景，全貌有了真切的感受，大有如身临其境之感。

3、远程教育资源对学生进行思想教育，树立了正确的人生观 利用学生的班队会计划地播放“专题教育”里一些科普之窗、人物星空，历史大观等节目。“科普之窗”使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量，憧憬着美好的未来，诱发了孩子们的幻想和创新。“人物星空”中伟大人物的故事激发了学生强烈的爱国热情，使学生明白了个人命运与祖国前途戚戚相关，只有建设好祖国个人才有美好的未来。专题教育使学生饱览了祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性„„一位家长自豪地说：“我们山村学校的穷孩子们看到了与自己同龄的各地小朋友的生动的演讲，激烈的辩论，积极地参与，热情地合作，使这些山里娃也受到了启迪，他们从此也学会了课堂上怎样去参与，怎样去合作，怎样去表达，怎样地质疑问难。课堂气氛变得活跃起来了，他们的灵性得到了发挥，个性得到了张扬。

三、应用远程教育资源应注意的问题

1、远程教学使交互式学习成为可能，它使师生之间在教学中以一种交互方式传递信息，学生可以向教师提出问题，请求指导，并发表自己的看法，而不是一味地接受教师的思想，教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，这样才有利于学生个性思维的发展。

2、远程教学应针对教学的实际需要，根据教学目标运用相关课件。良好的学习情境是激发学生参与探索学习与交流的重要因素，在网络学习的环境中，课件界面的艺术性、独特性、生动性，丰富性、灵活性是让学生自始自终集中注意力参与整个交互活动过程，并取得良好学习效果的重要因素。

3、远程教学不可能代替传统的课堂教学方式，目前远程教学

模式还是传统教育模式的补充，但随着网络技术和教育需求，网络教学模式最终会成为与传统课堂教学并驾齐驱的教育模式。

总之，远程教育资源为我们的教育教学工作提供了丰富的教学资源，还为我们学习信息技术、学习发达地区的先进教学经验提供了宝贵的机会。我们坚信只要通过广大教师的共同努力，它一定能发挥出其应有作用，加快新一轮课程改革的步伐。

第四篇：远程教育资源在农村小学语文教学中的应用

浅谈远程教育资源

在农村小学语文教学中的应用

临洮县峡口镇学区 郭广平

【关键词】

远程教育 农村 小学语文 教学 应用 【内容摘要】

信息技术走进农村学校的课堂，它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，有效提高课堂教学效率。

随着社会的发展，信息化时代的到来，信息技术也初步走进我们农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力。它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的，它们只是承载教与学的一种手段，操作它，使其魅力得以展示的主体是教师。怎样有效的适用多媒体教学是我们农村教师一直在思考的问题。经过实践加思索我充分的感到远程教育资源在我们农村教学中的重要性。我认为要采取鲁迅的“拿来主义”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教学中，本人作了以下一些尝试。

一、合理运用“学习指导”。

课程资源中的学习指导，都是由知名教师对课文的讲解，是很好的教学参考资料，摒弃而不用，实在可惜。教师可充分利用这一资源，给自己充电，让自己对教材理解更加深透，上课才不会捉襟见肘。也可以在课堂教学完成之后，播放“学习指导”视频资料给学生观看，把它作为课堂教学的补充，与自己的教学相得益彰。

二、捕捉时机，解除学生思维疑虑。

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。如我在教学四年级下册的第十九课《生命 生命》时，无论我能样用语言去启发学生，去引导学生，让学生们深入的去体会杏林子对生命的那种认真执著的态度，可学生都不能很好的去体会。当我快要放弃的时候，我想起自己在远程教育网上看到过有关这篇课文的教学，当时穿插了有关杏林子的介绍，我立刻打开远程教育网，把有关杏林子的介绍放了出来，当学生们亲眼、亲身感受到杏林子的真实的生活后。学生们理解了，明白了，释然了，我也轻松了。再谈时学生们都联系自己谈的很深入并且学生也能很好的端正自己的生命态度。

三、根据新课标，整合资源，进行再加工再运用。结合本地实际，结合学生实际，我在这方面作了一些尝试:利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：在教学五年级下册有一首古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

四、利用电教媒体，使抽象的问题直观形象。借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽，再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。

五、多媒体只能辅助传统教学。

无论是多么优越性的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。

传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。若一节课的每句话，每个问题都由屏幕显示，而教师则一味地翻页、解读，那么屏幕便代替教师成了学生的视觉中心，而没了普通教学过程中的那种以教师为中心的融洽交流。这种多媒体形式的“满堂电灌”不仅无法正常体现教师在教学过程中的主导作用，反而导致学生更疲劳，所以一节课的多媒体课件制作若过于完整、详细不一定是最好的，应留出充足的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。因此，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在语文教学的感性阶段，如优美诗文的朗读宜采用非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段，如说明文、议论文的分析则应更多地使用言语媒体。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。

多媒体辅助教学，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，作为教师的我们只有在合理使用的基础上，科学系统地进行课堂教学总体设计，才能在这种环境下，有效地进行教学，达到课堂教学最优化的目标。

总之，在语文教育教学工作中，要在新课程标准理念的指导下，结合本地实际、学生实际，将远程教育资源内化，为我所用，充分运用远程教育资源为自己的教育教学服务。

第五篇：远程教育资源在农村小学英语课堂教学中的作用

浅谈远程教育资源在农村小学英语课堂教学中的作用

背景:我校从2006年开始着手《远程教育资源在农村小学课堂教学中的运用与研究》,并于2009年12月揭题。作为学校科研成员之一,我参与了整个课题的研究过程,以下便是我在研究、实施过程中的一些心得体会,写出来与大家共同探讨，有不当之处，敬请提出宝贵意见，万分感谢！

摘要：随着小学英语新课程改革的深入，英语情境教学越来越受到重视，在课堂教学中，恰当运用远程教育资源，计算机多媒体辅助教学系统，对创设英语教学情境，提高教育教学质量，提高教师自身素质和业务水平，全面发展学生素质及综合实践能力，起到了不容忽视的作用。

关键词：远程教育资源多媒体辅助教学课堂教学学习兴趣

思维能力

新课标要求：小学英语课堂教学主要在于激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。然而，目前农村小学学生家庭条件普遍较差，家里根本没有复读机、点读机等辅助教学工具，更没有互联网的电脑，家长受教育程度较差，无力辅导孩子，学生所处的环境普遍是汉语世界，学生没有较好的英语交流的学习环境和学习氛围，这给英语教学带来了很大障碍，绝大多数学生唯一的学习时间就是在课堂上，而师资的不足导致农村小学英语开课不足，学生在课堂上也只能勉强接受教师课堂上授予的东西，机械地掌握单词或句子的意思，因此在运用过程中就出现了诸多问题：只会听说，不会读写，更不能在实际生活中真正交流、运用，甚至说得滚瓜烂熟的句子，书写在黑板上或书本上都无法正确朗读。远程教育的实施，多媒体的应用，实现教育资源共享，化解了这一矛盾，教师不仅能向学生传授知识、培养学习习惯，而且更利于发展学生的交际能力、语言表达能力和应用能力。多媒体技术在这方面会提供逼真的、生动的学习和交际环境。

远程教育资源以图文声像并茂的方式提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，同时可以补充实践教学环节之不足。

作为一名农村小学的英语教师和学科带头人，我深深的领悟和认识到远程教育资源对于农村教师教学的作用与好处，它能创设教学情境、激发学习兴趣、丰富学生生活、开发学生智力、提高学习效率、培养创新思维能力等等。远程教育的实施，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。在一定程度上体现了教育的公平，让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容，灵活多样的学习方式，给农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望。下面我将谈谈在实践过程中的体会：

1、合理利用，提高教师素质。

现代远程教育工程的实施极大程度上推动着农村教育的发展。现代远程资源运用于教学之中、必须得到教学经验和知识理论的支持。作为农村小学教师，应结合农村小学的实际，整合远程教育的可贵资源，努力提高应用效果，钻研远教资源的应用和研究。为充分利用好教育发达地区的优质教育教学资源，我们可通过反复观看网上有关的教育教学资源，如课改专题讲座、课堂实录与点评、实验教学优质课等，使我们了解到全国各地的新课改信息，获取了全新的教育理念，学习全国优秀教师先进的教学模式，并把先进的教育理念和方法逐步变成自身实际的教学行为。在实施远教工程以前，我校师生从来没有赏试过利用多媒体辅助教学。所以，现代远程教育对于我们农村教师来说，它是一门新学科，新技术，是一种全新的教学模式。根据所授课程和大纲（课标）要求，合理利用教学资源或自制教学课件辅助教学，我校把《远程教育资源在农村小学课堂教学中的运用与研究》作为科研课题，促使全体教师积极参与到远程教育资源的应用与研究中来。通过一段时间的摸索和实践，我们认识到资源的利用，是现

代远程教育的一个重要环节，也为我校教师提高自身素质和业务水平，发展学生综合素质都起到了很大作用。

2、创设情境，激发学习兴趣。

小学生形象思维居优势地位，普遍具有好奇心强、求知欲旺的生理和心理特点，也是他们掌握知识的一个重要心理因素，因此，教师必须在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中来。远程教育资源的运用，具有形象性、直观性和情感性特点，它能使第二信号糸统的语言文字与第一糸统的实物相互联结和映照起来，使学生大脑各个功能都能充分发挥作用，大大地提高学生学习英语的兴趣。如我在教学三年级上册第三单元“Let`s Paint”部分时,运用在网络中搜索到的一幅情景，在一片蓝天下，绿绿的草地，这时我开始引导孩子们认识“blue”的天 和“green”的草，然后太阳慢慢从天边升起，这时我们又开始认识“red”，随着画面扩展，我们很直观地接受到了颜色的信息，学生产生了极大的兴趣和热情，在学生的心中也渴望着自己想把这样的美景画下来时，教师就告诉大家：“一会呀等我们认识完其它颜色时，你们就要听老师的指令画出你最喜欢的画面，并涂上你喜爱的颜色，现在可要认真哟。”孩子们听了之后，很认真地跟着老师学起来。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生在课堂上养成认真学习的良好习惯。

3、加深理解，提高教学质量。

农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，应从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野、拓展学生的思维、挖掘学生的潜力、提高学生的综合应变能力、促进学生全面发展。实践证明，学生在思维发展过程中，最难进入的是抽象思维，而使用远程教育资源，能较好地实现思维发展由直观到抽象的过渡，化解学生在思维过程中出现理解上的难度。农村学生对现代远程教育兴趣非常

浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥远教资源的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。

在课堂教学中，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它不仅可用来传递教学内容，还可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激发学习兴趣。优秀的课件不仅能够为我们完成教学任务起到辅助作用，还能够突出重点、突破难点、实现教学目标起到积极的作用。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。比如：我在教学三年级上册第四单元认识动物一课时，同学们很难记住松鼠squirrel一词，我设计了一个动物晚会，突然不见了这只可爱的squirrel，教师就问：What`s missing ? 孩子回答：squirrel、squirrel。然后教师又问：“Where is the squirrel？孩子们便焦急地找起来，接着出示小松鼠跳出来的画面，孩子们惊喜地叫起来：squirrel、squirrel.It`s there.这样反复认读几次，难点便不攻自破。

4、突出个性，优化课堂教学。

课堂教学是面对面的交流，教学感知越好，学习效率和记忆效果越好。远程教育资源具有多种感官参与的优越性，接受者不仅听到了传播的声音，还看到了他的表情动作，甚至可感受到传播环境所散发出的气息。课堂上的参与分别使用听觉、视觉、集中听觉或集中阅读就会产生不同的学习效

果，当利用两种感官所传递的内容互相关联时，才可以强化学习，心理学研究表明：学生从听觉获得知识，能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆42.25%，如同时用这两种手段记忆，可以让学生接受知识内容的65%，这就是学生对动话片、广告等电视节目耳熟能详的原因，因此远程教育资源有明显的优越性，对提高课堂效率有着不可替代的作用。教师在课堂教学中，尤其是比较抽象，无法用实物、图片、卡片等进行展示的教学内容，有效利用远程资源中艳丽生动的画面，刺激学生感观，优美的音乐给学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习气氛，学生可根据画面中人物的活动、表情及故事情节，揣摩人物对话，学生很快就能自觉投入到学习之中。我校根据班级的实际情况和自己的教学需要，实现了“班班通”，将网络资源进行了适当的调整，面向全体学生，突出个性，有效地提高教师的课堂教学水平，让教师教得兴趣盎然，学生学得轻松愉快。教师利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，“学中玩，玩中学”，体验学习的快乐。

5、灵活运用，培养创新思维。

远程教育资源的实施，“班班通”的运用，不仅以它生动、形象的特点为学生所接受，而更重要的是它的运用可以给学生以思维上的启迪，激发学生思维灵感，展开想象的翅膀，使学生在轻松、愉悦的环境中，发展智力，培养创新能力。

利用远教资源辅助英语课堂教学的目的不仅在于有效继承现有的英语知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的生活和实践中运用英语知识的能力，培养学生的英语创造力及运用英语的灵活性，树立学生学习英语的信心，探索英语的奥秘。因此，引导学生创新立异，培养学生思维的发散性显得尤为重要。通过多媒体手段的灵活变化，生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创新成果，让学生充分体验着成功的喜悦，从而激发学生创新的热情，同时也让学生的个性得到健康的发展。

综上所述，现代远程教育工程的实施，引进了先进的教育教学理念，实现优质资源共享，让处于农村教育的师生能与城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏，师资短缺、素质不高等许多难题。远程教育资源的使用，开拓了学生的视野，使每一个学生得到充分发展，从而使课堂变得更有生机，促进了学生的发展，提高了教育教学质量，实现了农村教育跨越式发展。