感悟一年级教育

第一篇：感悟一年级教育

感悟一年级教育

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。

要想学生学得好，首先要让他们喜欢数学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。我是多年未担任一年级数学的教学了，在教学设计时处处想着如何激发孩子的学习兴趣，培养孩子学习数学的积极性，养成孩子良好的学习习惯为目标，我认为主要做到以下几方面；

一、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛

六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入

新课。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学10以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，给它们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

二、激发孩子学习新知识情感需求

低年级孩子还处于形象思维阶段,文字、图形、声音、动画等不同形状的信息在都吸引着孩子们的感官,上课是我经常给学生画一些水果,动物,和他们喜欢的事物,来激发学生获取信息和新知识的的需求。例如，在学习“8的认识”的课堂上，我在黑板上放了用红卡纸剪的8个大红苹果,用磁铁吸在黑板上,让孩子去分,孩子很乐于参与,分得很方便,记忆也很深刻,学得兴趣很浓.。、三、动手操作，引导学生感受和理解新知识

小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象.根据低年级小孩好奇好动的特点，上课时，我很重视学生的实际操作。让学生在操作中动用感官，通过积极思维，获取知识。这样既利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不思考，盲目动手的坏毛病。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的 ○ 多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出图形,通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，可以一眼看出摆出个△，是由与○同样多的4 个△和比○多2 个合起来的。

在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。

四、游戏活动，促进学生巩固知识

小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏可以使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯,使孩子更乐学

第二篇：一年级任教感悟

任教一年级的感悟

从幼儿园回到小学后，领导安排我教一年级，我觉得还可以，可能相比高年级的孩子，一年级的孩子自制力差，要费心劳神的，可是我觉得一年级的孩子很有可塑性，调教好了，对孩子不仅是一个好的起点，对我来说，也有一种工作的成就感。一年级是一个重要的年级，可以说是一个孩子人生的一个转折点，对他的将来起着决定性的作用。班主任不仅要教好所任学科，更要培养一个健康向上的班集体，形成良好的个性品质。正如查尔斯—里德所说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。一年级的学生刚刚进入学校，他们的组织性、纪律性、学习的习惯、集体荣誉感、安全意识等都尚未形成，是行为习惯形成的关键时期，这就需要班主任根据孩子们的年龄特点，一一加以辅助培养。一个班集体的整体素质如何，和学生个体的素质有很大的关系。学生个体素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手，这也是我一直想追求的。由于刚接手班主任工作，我也毫无经验可谈，一切都是在摸索中前进。有些简单的感想，与大家分享一下： 一．培养学生良好的学习习惯。

孩子学习习惯的养成的好坏，直接影响到以后的学习，所以一个良好的开端很重要，有句话说得好，良好的开端是成功的一半。所以 一开始我就注重这方面的培养。收生的头几天，走进教室，你经常会看到这么一幅景象，有说话的，有玩东西的，有坐的，有站的，有笑的，有闹的„„整个是一群不懂规矩的顽童，需要我们班主任从日常的一点一滴做起，不厌其烦地教育。

记得第一节课，他们不知道如何起立，当你叫起立后，有的坐着，有的站着，有的在玩东西，有的在与同学打逗„„我耐心地教他们如何起立，告诉他们听到口令后，全体迅速站起，放下手中的一切东西，抬头挺胸，看着老师，用宏亮的声音向老师道一声：“老师好！”坐下的时候，必须坐端正，两手放在桌上，就这样训练了五六遍才开始有点像样，上课时，作为小学生要遵守哪些规则，我也详细地给以指导，比如上课要认真听老师讲课，有事要举手，如何举手，手形如何，举哪只手，当回答老师问题时要如何做，如何握笔，如何写字等等，一点一点边教知识边注意培养。总之，事无巨细，一遍遍重复，因为这时孩子的性格还脱不了学前班的一些习惯，所以需要我们做老师的面面俱到，指导到每个细节。通过做这一切让孩子意识到进入小学后与学前班的不同。

同时，为了巩固规则意识，让他们体会到成为小学生的自豪感，我还专门办了名为“养成好习惯，快乐每一天”为主题的黑板报，里面写了几篇儿歌，是关于上课和下课的一些行为规则，还有关于礼貌和卫生的。为了加深印象，我领着孩子们把儿歌读了几遍，然后让他们自己说说自己的感受，如何成为一名合格的小学生

二、选拔有管理能力的小干部，放手让学生自己做主。

班干部是老师的得力助手，选拔一个有能力的班干部至关重要。一年级学生年龄小，能力强的也不多，所以我着重培养了3个班干部：班长、副班长和学习委员。除了这些，我还安排了值日组长和学习组长，值日组长负责管理当天的卫生打扫以及检查，学习组长负责收取学生作业，这样通过他们这些小干部参与到班级管理，省了我好多事，也锻炼他们的能力。

孩子的锻炼需要老师的放手，比如就餐，刚开始时，由于孩子小，就餐是个大问题，有些经验的老师建议我找个高年级的孩子给盛菜，以免烫着，我看了看，菜并不很热，完全可以让孩子自己动手，于是，我开始时先安排小组长给盛菜，后来孩子熟练了以后，现在完全可以自己动手就餐了。

还有，因为长时间没发笤帚，所以好长时间没安排孩子打扫教室，发下笤帚后，放学前我留下了值日生，具体安排了任务，然后领着孩子站路队了，送完孩子回到教室一看，里面孩子们各负其责，正干得热火朝天。开完会后，我回到教室一看，里面干干净净，除了几把笤帚没放好，看起来还是井然有序的。我没强调怎么摆放笤帚，所以孩子无所适从。三进行适当的表扬和鼓励

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极性就会大大提高，所以我在严格要求之余，还不失时机地进行表扬，我准备了一些小小的小人贴，有时我会从乱哄哄中的孩子中找到一个找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，发给他小画帖，有时回答问题积极的学生奖励一个，总之，我尽量不放过任何一个孩子发光的机会，通过这种方式，其他学生便会仿效，秩序井然。

四、平时加强与家长的联系。

刚开学开家长会时，我就把自己的电话号码告诉家长，同时建立微信群，让家长加入群里，平时在群里发作业，家长在教育孩子上遇到困惑时，我总是耐心地和他们讲解，沟通。平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况。这些方式取得家长的理解和配合，家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。

当然一年级孩子适应小学生活的过程不是一蹴而就的，它是一个很长的过程，需要你有百倍的爱心和耐心，还要有毅力坚持下去，对孩子恩威并施，当然了，这其中的累是不可避免的，不过，望着一个个懵懂无知的小顽童，在慢慢地发生可喜的变化，开始走上你预设的轨道，你会感到所有的苦累都没有白费，幸福感会在心中悄悄滋长。

第三篇：一年级读书感悟,一年级读书感悟

一年级读书感悟,一年级读书感悟1

我是一年级的学生，学习课程也不算特别难，但是我却像很多同学一样常常感到阅读和写作方面的压力。然而，随着时间推移和一年级的学习，我逐渐意识到了自己的进步和所取得的成就。以下是我一年级读书感悟的总结。

首先，我开始意识到了不同类型的书籍和不同的阅读技巧。课外阅读我们可以选择故事书、百科全书、科幻小说等等，这有助于拓展我的知识面和提高我的阅读能力。在阅读时，当我觉得自己理解不了某些词汇或句子时，我会通过字典查找词义，并通过找同义词来更好地理解文本。这种看待阅读的方式不仅让我更深入地理解了作品中的信息，也减少了对阅读的负面情绪和抵触。

其次，我也认识到写作对我们的术语表达的深远影响。在一年级，我开始学习书写故事以及其他的写作作品。毫无疑问，写作并不是一件容易的工作，但是它可以激发我的创造力、组织能力以及细微的观察力。在写作中，我可以通过不断调整结构、句子的节奏、含义以及合适的词汇，可以使我的作品更加灵动自如。写作还可以帮助我更好的表达我的思维和观点，不断地提升自己的表达能力。

此外，我还学习到了对书本的爱护和珍惜之情。在学习的过程中，书是我们的好朋友，指导我们前行的导师，因此我们必须要维护和爱护它们。我会更加认真的读书，并注意好保护书本的封面，脊背和页边等，让书本更具可读性，也能够加强与它们的联系。

总的.来说，在一年级阅读和写作的过程中，我学到了很多重要的技能。本文提供一些基本的方法，帮助我们更好地处理我们未来的阅读和写作任务，也为我们提供了更好的模板，我们可以确定更好的阅读方法和处理不同的写作方式，来获取更高的成果。阅读和写作已经成为了影响我们未来人生道路的重要基础，希望我所学到的一年级的经验能够对未来的生活和学习有所帮助。

一年级读书感悟,一年级读书感悟2

读书是我生活中必不可少的一部分，自从进入一年级以来，我开始接触各种各样的书籍，从童话故事到科普知识，每本书都让我受益匪浅，也让我懂得了许多道理。

首先，我明白了读书能丰富我的想象力。每当我读到一段有趣的故事时，我总是会想象自己置身于这个情境中，感受主角们的心情和思想，并与之共鸣。例如，我读过一本故事书《灰姑娘》，在书中，我可以看到灰姑娘在生活中的困难，但她仍然坚持自己的`信念，最终得到了幸福。这让我感到很有启发，也让我学会了坚持自己的梦想，不轻言放弃。

其次，读书也让我学会了阅读习惯。在一开始，我并没有养成良好的阅读习惯，经常会在阅读时走神或是停顿，但是随着时间的推移，我总结了一些自己的经验：首先，应该选取自己感兴趣的书籍，才能更好地沉浸在故事中；其次，注意到书的内容和细节，这样才能让自己更好地理解和记忆；最后，不能贪多而快，应该用心去读，这样才能从中受益。

最后，读书也让我意识到自己的不足，并且促使我更加努力地学习。在阅读过程中，我发现自己词汇量不够，以及阅读速度较慢，于是我开始在家进行拼音练习，参加阅读比赛，逐渐提高自己的阅读水平。通过不懈的努力，我现在可以更加轻松地阅读各种类型的书籍，这让我更加乐在其中。

总之，读书是让我们增长知识、提高思想境界的好方法。我希望自己在读书的路上，能坚持不懈地学习，用知识武装自己，成为一位优秀的读书人。

一年级读书感悟,一年级读书感悟3

读书是我们人类认知世界的重要途径之一。而对于一年级的孩子来说，读书更是至关重要的。如何让孩子在阅读中收获更多，感悟更多，是我们每个家长和老师需要思考的问题。在我教授一年级学生读书的过程中，我总结了一些读书感悟，与大家分享。

1.读书需要爱的引领

在孩子从小开始就需要吸收到大量的书本知识，而阅读也是让孩子通过书本知识来认识世界的最佳途径。孩子需要从小学习如何阅读，理解和感悟书籍中的内容。而孩子学习阅读的成功与否，与家长的支持密切相关。父母为孩子选择和购买有趣的图书，给孩子阅读的指导和鼓励，有助于孩子从小培养阅读的`习惯，爱上阅读。

2.读书需要耐心

阅读是一件需要耐心的事情，尤其对于一年级的学生来说，他们阅读起来可能比较缓慢，但这并不影响他们从书本中得到认知和思考能力的锻炼。在孩子读书时，父母或老师应当耐心的给孩子讲解故事情节或者句子中意义。

3.读书需要交流

在孩子独自阅读书本内容的同时，我们也应该注重阅读后的引导。与孩子进行阅读后的交流，可以让孩子深入认识和理解故事情节和主题，进一步增强对阅读内容的感性认知和领悟。家长或者老师可以将读后感与孩子进行分享，鼓励孩子表达自己的想法和认知。

4.读书需要开放性思考

阅读能够激发孩子的想象力和创造力，运用创造力思考问题，有利于孩子拓宽思维、提升创造力。比如，在读完故事后，可以询问孩子：“你有没有觉得故事有哪些不足；如果你是这个故事的作者，你会怎么改变故事的结局……”让孩子多角度思考问题，开拓眼界，培养创新思维。

5.读书需要动手实践

读书不仅需要理解，还需要动手实践和体验。可以通过造作和表演故事情节，让孩子通过实践将书本内容内化，并提高孩子的口语表达和演讲技能。

读书能够培养孩子的良好习惯和认知能力，提升孩子的语言表达能力和思维创新力，将成为孩子未来发展的重要基石，因此，我们应该注重孩子的阅读习惯和引导，培养孩子独立思考的能力，成为有一定思想深度的人。

第四篇：感悟教育

感悟教育

在大二《教育基本原理》的课上，我们欣赏了一部美国的片子《死亡诗社》，它的故事发生在1959年的威尔顿预备学院，那是一个扼杀个性的年代，也许我们今天仍处在这个时代中。在校庆典礼上，学生们穿着一样的校服，一口同声的说着校训：传统、纪律、荣誉、卓越。学校礼堂里庄严和死气沉沉，但青春，叛逆，生命力还是从他们的眼睛里泄露了出来。在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。

影片主要讲了一群学生在基丁老师的指导下学会如何选择自己的人生，反抗给予他们压抑和束缚的教学体制，但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。情节的安排行云流水，没有任何花哨，只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时，多少让人有点心情黯淡了，但正是这种被现实挫败的感觉，和着最后一个场景里抑郁中的高潮，升华了该片的寓意。回过头细细品味时，影片丰富的内涵甚至会让人分不清，究竟谁是该片的主角，基丁老师？学生？还是如铁屋般禁锢人的心灵的体制或者说是这个现实的世界？

社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。

在基丁的世界里，我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。如果说，这部片子里有两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，另一个是体现了自由和激情的梦想的世界，那么，基丁就是这两个世界的联系点。他是现实世界里的老师，是拥有现实世界里诸多光环的人，但他更是指引着学生发现并珍视内心梦想的舵手（船长？），帮助学生坦然面对自己，面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界，做不一样的自己，挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条，走真正自己想走的路。无论是让学生撕掉权威关于诗歌的评价用自己的心去品读，还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但属于基丁自己的结局是被校方因为“毒害”学生思想为名赶走了，似乎和遥远切近的时空里，那些个挑战者，背叛者的悲剧式命运无奈地呼应了。

现在的教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。新课程的多样性、选择性要求教师具有良好的综合素质新的课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个课程体系，包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的学科学习内容和学科实践活动。这就要求教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”在学生的人格世界中，作为教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。

第五篇：教育感悟

教育感悟有人说，在所有的艺术当中，唯有育人是艺术中的艺术。它虽然不像其它艺术那样扣人心弦、动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声。我想，正是因为有爱的渗透，教育才会有如此无穷的魅力，对于只有四年班主任经验的“我”，谈教育艺术，还难以望其项背，我仅谈一点在从事这项艺术中的一点感悟。

一、爱的“守恒定律”

每个学生都有爱与被爱的渴望。班主任的眼睛就像一轮太阳，它能把爱传递给每一位学生。而“爱”也遵循“守恒定律”，当你的爱付出时，定会有别的爱来补充。我在工作中深深地体会了这一点。

从六年级刚接手这个班，我便去用心地倾注自己的热情，努力在班级中创造一种温馨的氛围，而我的付出，同样也得到了回报。每次上课前，教师的讲台总是擦得很干净，这似乎已经成了一种习惯。一次，班里当日擦黑板的同学病了。上第二节课前，我猛然意识到了这一点，当我迅速跑到教室门口时，我看到的是一如既往干净的黑板、干净的讲台！此时的我，由衷地感到一丝欣慰。

某次讲课文，讲完了冰心的《小橘灯》，当我第二天早上走进教室时，发现教室后面赫然挂着一排整齐的“小橘灯”。有的上面还刻着小字——“祝四班永远进步”。看着这些小橘灯，我仿佛看到了一颗颗火热的心！这一刻，我被感动了。

上了七年级，很多事情都发生了变化，学生的年龄增长了，身体长高了，心理成熟了„„，然而，有一点却没有变，那就是这个“定律”依然“守恒”。

有一次，我连续上了三节课，嗓子哑得几乎说不出话。当我拖着疲惫的身体走向办公室时，一位女生叫住我，塞到我手里一个纸条便转身跑开了，打开一看，这是一张从日历上撕下的一个治疗嗓子发炎的偏方，底下有一行小字：老师，请注意您的身体！一张纸条，给我带来莫大的震撼。再次地，我尝到了爱的回报！

二、爱的差异

但学生有爱，这是毫无异议的。但这种爱既不是粗暴地怜爱，也不是片面的滥爱，更不是放纵的溺爱，也绝非无目的空爱，借用苏霍姆林斯基的一句话：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而应是一种父母的温存、睿智的严厉与严格的要求相结合的爱。”所以作为班主任，要学会正确关爱学生。对于不同的学生，也应采取不同的方式。工作中，我的标准是：

1、“严爱”优等生

一直以来，优等生都是班内的“宠儿”，所以这类学生的心理特点是：有很强的优越感、自负又脆弱，经受不起打击。有点小挫折、小困难都可能造成他们很大的情绪波动！因此，工作中，对于优等生，我对他们的要求反而更加严格，警钟长敲，绝不一味“宠爱”。并且多做他们的心理工作，增强他们面对困难的信心，战胜困难的决心，使他们逐步从自负变成自强。

2、“博爱”中等生

中等生，这是一个容易被教师所忽视的群体。曾经接到一封来自班内的信，有句话感触很深：老师，您的一次鼓励的眼神都给我前进的动力，您的一次表扬的话语，都能让我们感动很久„„。”可见，中等生更需要教师的关爱。这类学生的心理特点是：他们不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃，他们之所以成为中等生，并非没有潜能，而是由于多方的原因，归结起来：一类是缺乏敢为人先的竞争心理，一类是缺乏良好的学习习惯，没有恒心，忽冷忽热。工作中，对于第一类学生，给予充分的关爱，帮助他们找寻合理的定位，最大限度的激发他们的潜能，而对于第二类中等生，则是严格地要求，防止他们成为问题生。

3、“偏爱”后进生

“后进生”，是让教师头疼的一类，他们身上存在着这样或那样的不良习惯。这些学生，其实他们的内心往往都是自卑的，对于他们，更应该“偏爱”。对于他们身上的闪光点，即使微如萤火，也要细心呵护。俗话说的好：良言一句三冬暖，春风化雨暖心田。我想，只要给予关爱，定会看到希望。

花有花的色彩，叶有叶的荣耀，作为一名班主任，我体会了快乐，也感悟了真诚。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”