《学校的平面设计图》案例分析

第一篇：《学校的平面设计图》案例分析

1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？ 答：我认为结合图片进行教学这种做法很好。因为二年级的学生是活泼好动的孩子，通过图片和英语单词结合的方法比较直观，利于学生记忆，更能调动课堂气氛。我们这里的学生学习英语是从三年级开始的，三年级的孩子都是很喜欢看图片的，图片教学更直观，利于操作，学生兴趣高。

2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计的用意在于：小组合作利于学生参与教学，提高学生的竞争意识，激发学生的兴趣，争前恐后，提高学生的课堂激情，也同时为了更好的教学效果。

3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答：我认为李老师的任务选取合适。既能巩固课堂所学的知识，也能把任务延伸到了课下，围绕教学目标，学生们能自己去探究。

4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：案例中有以下做法能激发学生的学习动机：

（1）学生都有一定的表演欲望，让学生做对话是很好的激发学习动机的方法。如本课的对话是介绍新同学，介绍我们的学校。

（2）老师激励性的语言，参加游戏，通过比赛活动教学，如：抢答和分组比赛；

（3）借制作学校平面图作业教学，如：作业布置，让学生加深知识的认识和了解等。

（4）结合图片教学，如：用好几张大图和一个大袋子引起学生的好奇心，进而通过图片让学习接受新的知识；

5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：纵观整堂课的教学，我认为李佳采取了以下几种教学策略：情景教学策略动机教学策略；有意义接受教学模式；合作学习策略。

第二篇：《学校的平面设计图》案例分析

《学校的平面设计图》案例分析

1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？ 答：很好。因为小学二年级的学生对于图片的接受要比单纯的单词接受得快，图片要比字母直观的多。利用卡片创设有趣情境，通过以比赛、游戏等活动，此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)为学生创设轻松愉快的教学情景，通过耳听、眼看、动手激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果，还能充分调动学生学习积极性，使学生在参与的过程中掌握所学知识，并主动构建知识，培养了学生自主学习能力。帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。这样就可以调节课堂气氛，加深学生的记忆。

2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：这样的比赛学内容与方法的新颖，能引起学生的学习和探究欲望，这样学生有强烈的竞争意识，在比赛中提高学生的兴趣，激发学生的参与热情，而且可以帮助学生理解、巩固学习内容，同时在这个英语课堂上对词汇进行课后的复习，把课堂中学到的知识点进而加以巩固。唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的需要和兴趣，激起学生的学习动机，进行合作学习和自主学习。

3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答： 合适。突出练习的针对性、典型性，教师自己给学生布置作业，作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生的知识与能力的一面镜子，因此在今后的教学工作中，必须慎重对待这一教学环节，精心设计，合理布置每一次作业，作业和练习不仅是让学生与课文文本的对话，更是学生与同伴、学生与教师、学生与自我的对话，甚至是延伸到学校和家庭以外的社会的对话，学生对作业的解答和实践本身是对自我生活的一次尝试、一种解读、一份体验。

4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：一是用好几张大图还有一个大袋子引起学生的好奇心，进而通过图片让学习接受新的知识。二是通过抢答和分组比赛让学生理解知识。三是通过介绍新同学巩固所学内容和理论联系实际的能力。四是通过作业让学生加深知识的认识和了解。五是案例最后目的教育，使学生认识到学习的意义

5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：她使用了情境教学策略、动机教学策略、情境——陶冶教学策略和合作学习策略自 主学习教学策略

第三篇：《学校的平面设计图》案例分析

1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？

答：在上课开始的时候，李佳老师结合图片进行教学，是针对小学生的年龄特征来设计的，小学生的形象思维强于抽象思维，因此，结合图片进行教学，更能吸引了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我认同这种做法。

2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：这是一种合作学习策略。让学生分成六个组，多个学生共同完成贴图任务。在共同完成任务的过程中，学生发挥各自的认知特点，相互帮助、相互提示，进行分工合作。学生对学习内容的理解和领悟会在这种和同伴紧密沟通与协作的过程中逐渐形成。同时，组与组之间针对同一学习内容，展开了竞争性学习，看谁能够首先完成任务，有利于激发学生兴趣，培养学生的竞争意识，充分调动学生的学习积极性，使教学达到事半功倍的效果。

3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答：在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，这个任务的立意很不错，但我认为让学生每个人独立完成似乎有些难度。可以对不同层次的学生做出不同的要求。比如能够自己独立完成的，就自己独立设计完成。不能独立完成的可以和同伴合作完成或是在父母的帮助指导下完成任务。布置学生制作学校平面图的目的在于反馈学生对教学目标要求的掌握情况。通过这样的练习，让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习，同时对未掌握的学生又起到了督促其巩固强化的作用，及时的帮助和矫正，达到教学的目的。

4、案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：（1）课堂导入，结合图片进行教学，是激发学生认知内驱力的体现；（2）小组合作贴图比赛，也能激发学生的学习动机；（3）角色表演：介绍学校，这也能激发学生的学习动机；（4）作业的布置：自己设计一张美丽的学校平面图，也能激发学生的学习动机。学生在这些活动中，希望通过完成任务展示自己，得到老师、同学的赞扬、认可，因此，会表现出浓厚的兴趣和积极性。

5、从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：从整堂课的教学来看，我认为李佳老师采用的教学策略有：（1）动机教学策略；（2）情境教学策略；（3）合作学习策略；(4)教学内容传递策略等。这些教学策略，体现了教师的主导作用，又体现出学生的主体地位。通过教师的精心设计与教学实施，学生掌握了本堂课的内容，而且在情感、态度与价值观上有所收获，比如学生积极参与主动学习，具有积极的情感体验、学习有一定的成就感。

第四篇：《学校的平面设计图》案例分析

《学校的平面设计图》案例分析

问题一：在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？ 答：这节课的开始阶段，李佳老师针对小学低段学生注意力不够集中、爱玩游戏的特点，结合图片进行教学。我觉得这样做非常好，它不但能够活跃课堂气氛，更能激发学生的学习热情和学习兴趣。同时李佳老师运用并不多的教学工具，展现了一堂高质量的课，很好地诠释了什么是“高效课堂”，值得我们乡村教师的借鉴和学习。

问题二：李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计的用意主要有三点：一是让学生尽快识记和掌握本课单词，二是培养学生的竞争意识，提高学习效率，三是为下面的复习巩固环节做准备。

问题三：在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答：在下课之前，李佳老师给学生们布置了制作学校平面图的任务，我认为任务的选取十分合适。李佳老师这样做的目的我认为有以下三点：首先、它能让学生在实践的过程中加强对所学知识的掌握。其次、这样做是对学生动手能力的培养，有利于学生的全面发展和提高。最后、这样做能培养孩子们的主人翁意识，激发他们对学校的热爱之情。

问题四：案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：案例中能激发学生的学习动机的做法有很多，主要体现在：首先、运用图片导入课程，激发学生对本节课的兴趣。其次、分组合作学习也能激发孩子们的竞争意识和学习动机。第三、课堂表演充分调动了孩子们的学习积极性。

问题五：从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：我认为在这堂课的教学中，李佳老师采用的教学策略有：情景教学策略、自主学习策略、合作学习策略等。

第五篇：《学校的平面设计图》案例分析a.doc

1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？

很好。这样与小学生的心理相符。由于学生年龄小，抽象思维比较薄弱，对生硬的英语单词感知较弱，兴趣不高。一上课，老师就利用图片教学，运用了情景教学策略。创设动机激发的情境，调动学生积极性，激发兴趣。从而激发学生参与交互式学习的积极性。

2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

学生喜欢竞争，竞争可以激发学生的兴趣，有学习的热情。这种兴趣和热情可以帮助学生理解，巩固学习内容。李老师这一设计充分抓住了学习特征，知道玩是孩子的天性，比赛恰好适应了这一天性，调动学习的热情与积极性。

3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答：合适。因为这个任务使课堂教学向课外延伸，使知识得到了很好的拓展。利于巩固课堂效果。延伸了动机教学策略的效果。这样的作业注重了跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生的不同学学习内容和方法互相渗透交叉。渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步提高学生的综合语言技能和语言应用能力。

4、案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

上课一开始袋子和卡片激发了学生兴趣。李佳方圆卡片交替出现，同学们都争先恐后地抢着回答，课堂气氛非常活跃，调动学生的积极性；小组活动更提高了学生兴趣；同桌练习和课堂表演使学生的学习动机的激发达到了高潮；最后，老师布置的作业让学生加深对知识的记忆和理解。

5、从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

动机教学策略、合作学习策略、情境教学策略、教学内容传递策略等。