阳光教学

第一篇：阳光教学

阳光教学，我的快乐教堂深圳明德外语实验学校周仙琼尊敬的各位领导和老师：

大家好！在这充满朝气的四月，有机会和大家一起畅谈工作的感悟，感到非常的幸运。首先我很感谢学校给我提供这一次锻炼自我的机会，在此我热烈庆祝朝阳学校建校7周年，祝贺我们的朝阳学校业务蒸蒸日上，犹如金色的阳光：灿烂，温暖，普照大地！而今天我演讲的题目是：阳光教学，我的快乐教堂。当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。取而代之的是充满快乐的思考、感悟的喜悦、彰显个性的多元化评价，使课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围。

思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。

其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。

从踏上讲台的那天就明白了，要上好一堂课，除了要备好课外还要调控好课堂纪律，这是不可或缺的一部分。但很多时候，我都会正面批评捣乱的学生，来控制课堂纪律，但效果并不明显。批评了吵闹的学生之后，其他同学也受到了影响，自己的心绪也受到了干扰。于是当再次出现不守纪律的学生时，整堂课的心情就被坏情绪占据了。

但可以从不同角度去入手，对捣乱的学生，不是通过正面批评而是用有趣的活动去吸引他的注意力，让他也情不自禁地加入到你设计的课堂活动中来。就如我在上《揠苗助长》这篇寓言的时候，我就是让那写比较调皮的学生上来演示这个故事，结果不仅把他逗乐了，也让大家很好地复习了一遍，不仅加深了他们的印象，从而体会这篇寓言的寓意，懂得不按事情的客观规律办事往往会弄巧成拙，之后，他就没有先前那么捣乱了，也认真地听起来，参与进来了。

大家都知道，我们朝阳学校的特色教育是金笔作文，金笔作文要求我们老师时刻充满激情，包含阳光，而这一点我们上金笔作文的老师基本上都具备了。但是有时候我也会比较困惑，到底如何才能达到阳光，时刻充满激情呢，经过一个学期的磨练，我已经有了一点小小的心得体会。当我在上感动课的时候，我在讲堂上用一种低沉、忧郁的语调，讲了感恩的心这首歌里面的故事，小女孩天生就是一个哑巴，四岁那年父亲也离她们而去，她的母亲辛辛苦苦地把她养育成人，每天母亲回来都会为她带上一块年糕，但是小女孩一直不知道母亲为她付出的是生命的代价，当母亲倒下不再醒来的时候，小女孩才在母亲的手上发现了那块被雨淋溶的年糕和买血单，一块普普通通的年糕原来是饱满了母亲的鲜血与她无私的爱，当我讲到这里的时候，我内心有一根弦被触动了，这根弦就是感动，当时我看到班上的学生已经有几个在抹眼泪，多数的学生眼睛都是红红的，我被她们的反应又一次感动了，孩子幼小的心灵是很轻易被拨动的，此时此刻我赶紧播放《感恩的心》这首歌，让他们在悠扬的歌声慢慢回忆父母亲平时对他们无私的爱，我觉得那节课，让孩子们真正体会了父母的爱。

当然，有悲也有喜，在上教他们写童话这节课当中，我首先给他们准备了两个童话故事，在我 讲《龟兔赛跑续写》这个故事的时候，我用了生动的肌体语言和丰富的表情来讲述了这个故事，首先我提问式导入，你们希望小白兔赢还是乌龟赢呢，学生各抒己见，当我 在 讲到小白兔的时候，我就使用这个动作，乌龟就用这个动作，让他们开怀一笑，故事的结果是虽然是小白兔又比乌龟慢了 一拍，但却是小白兔赢得了比赛，原因是这是一场道德比赛，因为小白兔在跑的过程当中不是睡觉，而是救了小花猫和小山羊。从新颖的 故事情节当中对学生进行了素质教育，应该学会乐于助人，从而使课内延伸到课外的现实生活当中，使这节课得到一个质的升华。

整堂课中少不了师生之间的对话，更少不了学生之间的互动对话。只有在这些话，游戏，表演等活动中传递快乐情绪，才会让快乐在整个课堂中萌芽。快乐是可以传递的，当然是在一定的环境中，这就是指要一定的活动。比如上金笔作文活动课的时候，你做我猜这个游戏当中可以教会学生如何去找动词，看谁找的动词最多，以这种竞争的形式让全班同学在互动中感受着快乐的情绪，也在这种快乐的气氛中轻松地巩固着新学的动词。

让快乐在课堂中萌芽吧，只有这样的课堂才会开出艳丽的花朵，只有快乐的课堂中学生才能更轻松地学到更多的知识。我们每一位学生都是一颗金子，相信在我们老师耐心的培育下，他们一定会闪闪发光的！

我的演讲完毕，谢谢大家！

第二篇：《阳光》教学设计

S版二年级语文上册《阳光》教学设计

大同市阳高县新建路明德学校

狄兰

【设计理念】

本文设计注意联系学生的生活和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感情，培养想象能力、朗读能力。

【教学目标】

1、认识13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会佳子用裙子包阳光给奶奶，一心要把阳光送给奶奶的真挚情感，懂得尊敬长辈、关爱他人的道理。

【重点难点】

有感情地朗读课文，理解佳子是怎样包阳光带给奶奶的，体会佳子对奶奶的关爱。

【教具准备】

2、教学挂图或多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

1、老师导入。(老师给同学们带来几张图，同学们觉得美吗？说说为什么。)

板书课题：阳光。

2、齐读课题。问：读了课题你想知道什么?

二、初读课文，读准字音

1、自由朗读课文，用符号画出生字，遇到不会读的生字向老师或同学请教，多读几次。

2、出示生字，练习认读。开火车读。

三、细读课文，感悟内容

1、自由朗读，边读边想：课文讲了一件什么事?

2、自读自悟，合作探究，释疑解难。师出示：佳子为什么要把阳光送给奶奶。

(1)阳光在哪里? 有了阳光的大自然是什么样的？指导学生美美地读好第二自然段，让他们体会阳光的美好以及佳子是一个有爱心的孩子。

(2)学习第三自然段：佳子看到阳光这么美好，有什么想法?请同学们自由朗读第三自然段，用“——”画出有关的句子。再指导学生读出佳子尊敬老人，关爱他人的真挚感情。

(3)学习第四自然段，理解佳子为什么要包阳光。课件演示。谁能把奶奶很需要阳光的语气读出来?指导学生朗读奶奶念叨的话。

(4)多美好的阳光啊!佳子决定把它带回去送给奶奶，结果带到了吗?自由朗读第五、六、七自然段。

①小组讨论，互相交流读懂了什么。

②小组汇报，全班交流。

③教师重点引导学生理解：跑到奶奶心里的阳光，指的是什么?

④带着感激之情，高兴地朗读最后一个自然段，体会奶奶为自己的小孙女懂事了，会尊敬长辈而感到的喜悦激动之情。

四、小结：让学生体会佳子是一个有爱心的孩子

五、总结收获

学习这篇课文，你觉得佳子是一个什么样的孩子?你喜欢她吗?你能说句赞美她的话吗?

六、拓展思维

我们班的小朋友也想得到赞美吗?说说你平时是怎样尊敬长辈、关心他人的。

第三篇：《阳光》教学设计

《阳光》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：学习“更、锦锻”等词语，能正确流利有感情地朗读课文。2.过程与方法：借助媒体创设情境地，通过体验探究等活动学懂课文。3.情感、态度和价值观：感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重难点】

1.理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。2.“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、想象导入

1.请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了„„

2.同学们，美吗？谁来说说你好像看到了什么？

3.阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，读课题。

4.请大家用自己喜欢的方式大声地读读第8课《阳光》吧。

二、朗读感悟

（一）学习第一自然段

1.引读：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍„„（引读第一自然段）。2.你见过金子吗？说说它是什么样子的。（妈妈的耳环、项链是用金子做的）3.金子是一种非常宝贵的东西，我们来看一看。（课件放图片）4.阳光就像这金灿灿的金子一样，闪闪发光。我们美美地读这一段。

（二）学习第二自然段

1.这金子般的阳光普照着大地，大自然中又会发生怎样的变化呢？请小朋友自己读第二自然段，一边读一边想象，看看自己的头脑中会出现什么？

2.谁想读给大家听？（指名读）

3.听了这个小朋友的朗读，你好像看到了什么？

4.我们一起来看看阳光下更绿的禾苗（出示对比的图片）。指导朗读，谁能读得更绿些？ 5.阳光下的小树也发生了变化，我们来看看（出示图片）谁能读得更高些？

6.阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句：长长的锦缎了。）谁见过锦缎？锦缎漂亮吗？谁来说一说？（锦缎图）锦缎是金黄色的，闪闪发光。阳光洒在河面上，小河也闪闪发光，就像（长长的锦缎了）。

7.是啊！因为有了阳光，田里的禾苗绿了。因为有了阳光，山上的小树更高了。因为有了阳光，小河就像长长的锦缎了。（板书禾苗更绿了等等。）

8.阳光下的景色真迷人啊！再让我们一起感受这美丽的景色吧，读----9.你瞧，阳光的本领真大。想想看，阳光除了让禾苗、小树、小河发生了变化，它还使哪些事物发生了变化？大家想知道吗？我们一起欣赏吧（出示图片）

出示句式“因为有了阳光，更”。你能用这样的句式说说吗？

（三）学习第3、4、5自然段。

1.是啊，阳光洒遍田野、高山和小河。早晨，我拉开窗帘（引读第4自然段）小朋友先自己读读。谁想读给大家听？（指名读）

2.看到“跳”字，什么会跳？（指名说：小动物会跳）这里为什么说阳光也会跳呢？师：阳光在作者眼里是有生命的，就像可爱调皮的小动物一样，是会跳的。我们现在就来读读这会跳的阳光。

3.阳光跳到屋里来了，你能把它捉住吗？为什么？（阳光捉不住，因为阳光是大家的。）4.引读，阳光就像金子，引读：阳光比金子更宝贵。为什么说阳光比金子更宝贵？（指名回答）是啊，阳光给人类带来了光明，带来了温暖，同学们，让我们大声说----阳光比金子更宝贵。

5.是啊，阳光比金子更宝贵，一首诗是这样说的（课件出示小诗）6.想像：如果没有阳光，世界会变成什么样？（指名说）

7.是啊，是阳光给我们带来了光明和温暖，是阳光给地球带来了生命和希望，让我们发自内心说----阳光比金子更宝贵。

三、拓展说话

1.今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？ 2.让我们走出教室，去户外享受美好的阳光吧！

第四篇：《阳光》教学设计

《阳光》教学设计

一、教材分析

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

二、教学理念

语文课程应培养学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和阅读能力。

三、教学设计

根据意识理念,我是这样设计本课的教学的：

第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏满足学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得。

第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习。作业分三个层次： 第一层:在课文中找生字。(适合于成绩一般的同学)第二层:课外延伸,在课外找带有“日”字的生字。(此设计适合中等成绩的学生)第三层:画阳光,并写几句话。(成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话)

四、教学目标

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

五、教学重点

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

六、教学难点

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。七：教学方法 以读代讲，直观教学

八、教具准备

多媒体课件、小黑板

九、教学过程 第一课时

（一）创设情景，兴趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

（二）初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

（三）巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家带来了一些图片，你能选择一副你喜欢的介绍给大家听吗？（图片画廊展示）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

（四）朗读全文 第二课时

（一）复习生字 多种形式复习生字

（二）观察图画，引入课题

课件展示，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？

（设计意图：直观教学是学生最易于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）

（三）深入感知，朗读课文

1、听师范读

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮的，很宝贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍，和。

6、为什么说阳光很宝贵？ ①指名学生读第二自然段。

②能说说为什么阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。③女生齐读第二自然段。

④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了）

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑 为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

（四）复习巩固二会字

1、形声字练习。

课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚。找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）组词理解。

（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）

（五）课后作业

1、在课文中找找有“日”的生字。

2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在课后作业里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）

梦园小学

第五篇：阳光教学设计

《8 阳光教学设计》

第二课时

课时目标：

1、复习巩固所学生字词语，会认会写。

2、2、通过句式训练来品悟语言。3.、感受阳光的美好与宝贵。

社会主义核心价值观：通过感受阳光带来的美好生活，让孩子们感受到在大自然中的自由与惬意，感受到大自然赋予我们的美好生活。

课时重点：

通过句式训练和造句等方法来品悟语言，感受阳光的美好与宝贵。

教学过程：

一、想象导入

1、想象：教师播放音乐，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（阳光很美，很宝贵）(板书课题)

2、今天的生字宝宝又要和我们见面了，谁想读读他们。呀！大家都想读，那就让我们一起读读他们吧。

3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，让我们一起开火车去找找他们吧！

4、看生字宝宝带着他的伙伴又来和我们见面了，你们想认识他们吗？让我们开着火车读一读，领读的同学，读对了，大家就跟读两遍。

二、深入课文，寻找阳光 1．了解阳光，认知变化

既然阳光洒遍了田野、高山和小河，那我们赶紧到田野、山上、小河边去看看那里的阳光吧！（点击课件）请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田野、高山、小河，都发生了什么变化？

（1）谁来说说，田野里、山上有什么变化。追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？

出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。你读懂了什么？

预设一：生：阳光让禾苗比以前还要绿，让小树比以前还要高。

师：是的，你读懂了“更”，你来读一读。

预设二：生：阳光很伟大，植物离不开阳光。

师：你说的真好！带着你的感受来读一读。．．． ．．．（课件出示句子填空）你能照书上的样子说一说吗？

花朵因为有了阳光更______________了。

_________因为有了阳光更_________了。现在，你想对阳光说些什么?（学生交流）请小朋友们再读句子，读出你的感受。

（2）阳光照在河面上，小河有什么变化？（学生回答）为什么说小河像长长的锦缎呢？

（课件展示）在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。（展示实物“锦缎”），让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。

从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼……更加美丽了。)你能把小河的美丽读出来吗？

教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……这些都是因为有了谁？（阳光）。是的，如果我们把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？这说明了什么？（阳光比金子更宝贵）

2．感受阳光，体会珍贵

阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。（课件出示）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。（齐读）

小朋友们，你觉得阳光怎么样？（很可爱，很活泼......）

你从哪里看出来的？（重点指导“跳”的朗读）

这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？(认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)这就更加说明了，阳光比金子——更宝贵！（齐读最后一段）a说说阳光和金子相同的地方。b阳光比金子宝贵在什么地方?(预设：谁也捉不住阳光；阳光是买不来的......)3．再读阳光，情感升华

请小朋友们带着自己的感受，再次有感情地读课文。

三、指导书写

1、出示 “长”这个生字，请学生仔细观察，说一说这个字的笔顺和书写时应该注意的地方.3．指导书写，认识新笔画

这节课我们再来学写一个生字。（课件出示：“长”）

指导写“长”。学生交流容易错的地方。笔顺书空。教师范写，学生练习。

小朋友们，这里也有一个新笔画“竖提”要我们认识的。跟我读“竖提”（注意区别“竖钩”）注意：“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。师范写，学生练写，学生作品展示指导。

课后反思：

公开课后，组内的老师对我的课进行了点评，使我受益非浅。

为了上好这节课，我钻研教材、设计教学设计、制作课件、试讲等花了两星期的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，顺利地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的想法是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使同学难以接受（脱离同学的实际：年龄小、生活经验缺乏、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处置。教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。

理解“更”，进行朗读比较。

田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，高了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分同学很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了老师们的点评，我觉得很有道理。

她们说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比方，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让同学说，老师画，通过形象的简笔画，同学可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让同学看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，同学会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。

老师们的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢？其实，语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。

作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的掌握教学的整体与高度。