第一篇：Eiuppha小学教育英语教学案例
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合 成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙 酉年七月初七。-----啸之记。
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项目外部因素
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小学英语教学案例： 这是一节小学三年级的英语课，所教授的内容是人教版第一册第 一单元第二课。本课主要学习用 What“s your name?询问对方的姓名 并回答；学习有关动物的单词 dog, duck；学唱歌曲 Hello!What”s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生 刚学会答句，加上问句就忘了，有的 My name is… 发音怎么也说不 准。今年面对的又是三年级的孩子，怎样让他们在—节课之内掌握这 些知识,获得运用能力呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备 了礼物——Stickers。上课前我播放了第一课学习的歌曲 Hello!来帮助学生巩固所学 的知识，由于学生们刚刚接触英语。充满了积极性和好奇心，全班合 唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除 学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。师生均对 本课充满信心。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还
不互相熟悉 这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教 学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们 说：You know I'm your friend.I'm Miss Chen．My English name is Cici．指指自己的胸牌(直接切入主题。)问学生 Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence： Hello!Hi!I'm...Let me know your names．请同学们用学过的句 子介绍自己，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。练了 一部分后，我告诉学生 You may also say：My name's...我反复重 复单词 name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式 介绍自己，谁要是说对了就给他一个 sticker 作为奖励。果然在我的 意料之中，学生们很积极踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问
题并给予纠正。在学生们介绍自己的同时，我问他： What's your name? 首先给学生一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。练习了一部分 后，我又说 So many pupils here.Can you help me ask their names? 请同学帮助老师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本 课的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械 性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程； 在大量习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利地完成了本课第一部分 Just speak 的重点 句子并能够初步在语言交际中运用。学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大 脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯 注的学习而产生的疲劳方面，唱歌是大有益处的，尤其它特别有助于 训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣。因此我 对学生说：Let's Sing a song．播放本课将要学习的歌曲 Hello!What's your name?我问学生 What did you hear just now?学生们 纷纷举手回答 What’s your name? My name’s Peter.Hello!等。这首歌曲旋律欢快, 歌词简单，容易上口，一遍下来学生们已经唱得 很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴 致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹 未尽。我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也 得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。放松之后，我对学生们说：今天我还带来了两个新朋友，Who are they? Look，they’re coming．这时我拿出玩具小动物 dog 和 duck，学习了本课的单词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名 字，你们想知道吗?你问的声音宏亮而且发音准确，它们就会告诉你。课
课堂上，如果让学生一味地重复所学过的句子，他们一定会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，只有在真实的言语情景或模拟真实情景中才 能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景 生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。学生们 分别用 What's your name?来询问，令我意想不到的是有一个学生站
起来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当我要提示时，他大声唱 了出来： Hollo!Hello!What's your name?我对他赞许到 Excellent!歌曲的作用在这里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：My name is Ducky．My name is Doggy．请学生重复他们的名字，来进 一步巩固答句 My name’s ． ． 这一部分我们不仅学习了本课 Just ．。read 中三会的单词，而且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交 际，培养学生的语言运用能力。我为他们创设了几个情景，让学生去 想象，去编对话 1）班上来了一个新同学，你怎样和他聊天? 2)Mimi 看到新朋友 Dog 怎样和他用英语交谈?……最后我们进行了一个击鼓 传花的游戏，播放英语歌曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体学生都要问 What's your name?请他回答。下课的铃 声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中 圆满完成了本课的教学任务。
评课： 这是一节三年级起始阶段的英语课，学生还没有一定的语言基础和语 言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激 发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能 够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于 开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有 意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学 生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创 造性的学习。这里正体现了让学生自主学习的教学思想。学生能在我 所设计的各种情景中使用所学的句子 What’s your name?及回答。所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而 是体现了 Learning by using.Learning for using.的观念。使学
生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交 流。本节课基本完成了所制定的教学目标，教学效
果较好。花园口小学 陈珊珊
第二篇：Eiuydeg小学教育英语教学案例一则
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合 成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙 酉年七月初七。-----啸之记。
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小学英语教学案例一则
根据《营口市中小学英语课程标准》，小学阶段是英语学习的准备阶 段，要求通过生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，增强他 们的口语交际能力，培养他们良好的学习习惯。而多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学 评价等。给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰
富教学内容，让学生自主学习； 实现资源共享，为教学提供形象的表达工具； 从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。其中 最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设社会情境，使之与交际活动自 然地融合在一起，为学生学习创造语言交际条件，按情境题材组织教学材料 和教学活动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练，
大量 使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性 地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动 本案例就是我如何合理运用信息技术，培养小学生英语发散和创新思维 的一则教学案例。
一、分析 英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面 的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的素质和思想道德品质。英 语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注 意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的网络学习环境，并充 分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主 学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类 学科、种种话题，又现实生活有着“千丝万缕”的联系，（例如：快乐六第 二本单元所学的 In the supermarket,就是教授学生用英语作为语言工具来 进行购物。）因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如 果要学得好，首选要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程 中对学生进行良好的引导。在知识的大海里，作为航海员（学生）想要把船 驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领，使其不偏离方向，但是“指 南针”只是起到引航的作用，真正的主体还是“航海员”（学生）本身。
二、目标 在课堂教学中我利用信息技术创设各种生活情景，把英语教学同日常 生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英 语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中
运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上 这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要 的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这 时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥我“指南 针”的作用，“领航”学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。
三、内容 本堂课所教授的是《Unit Two: In the supermarket》单元中的关于 食物、水果、蔬菜的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不 是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？
1、就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词 milk ,bread ,fruit 等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型：“What do you want to buy?I want---”“Ｗhere is /are the---?”虽然三四年级时并 未学过，但是在一年级时，学生已经接触过类似的句型，所以，本单元
元的句 型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论是在听、说、读、写 方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。在真实的购物 环境中，关于 go shopping 方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学
五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的 input 和如 何让学生反馈更多的 output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：适量在掌握书上基础的知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和 句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
四、做法 根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型、熟练运用这些 单词和句型，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方 面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想 指导下，这些内容就显现出如下的教学流程： 第一，在常规的 Free Talk 中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今
天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题，通过自然
的、亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一 种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于 greetings, sports, food 等的词汇和句型。在交流中，我很注意给一些能 够让学生有发散余地的 input，激发学生反馈更多不同的 output。第二，在热身后，我会带领学生做些游戏：Flash习学过的单词，看哪一组的学生反应最快。I say and cards 帮助学生复 you do 让学生
根据口令做动作，过说边做边玩，在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识，充分达到了在“学中玩，在玩中学”的效果。第三，在游戏结束后，我设计了自己有些累，感到口渴，想喝水的这 一幕：当时，刚刚做完游戏，我表现出很热很渴的样子，说：I hot you and I’m very feel very
thirsty.然后就拿着杯子喝了口水，问学生:Are
thirsty？这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回应，有的说： thirsty, too.Can I I want get I a to buy juice to drink.”，有的说：
“I’m “Me
drink?”有的甚至已经使出自己的小水壶 my water? ”接着我们讨论了想喝什
说：“Excuse
me, Can
drink
么饮料？到哪儿去买？派谁去买？怎样买？我通过设计一些课件与口语相 结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让 学生听懂，学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型
自然的引入。第四，利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情 景短剧让学生扮演生活中的 shop-assistant 和 customers 让他们自己发掘 In the superket 会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的 位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们 想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己 都没有想到。第五，在教学过程中，我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。如：在购物 时，店主总是会叫卖自己的商品。其中我教了一首儿歌 《Hot 教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。
五、反思 cross buns》
第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南 针”的学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃 了。第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的序列化。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的 兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动地要求反馈。第三，改变原来机械的教学结构安排，根据小学生的年龄特点，注意力 集中的情况，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学 会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教 学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术 性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满 堂彩，教学的效果大大提高了。
第三篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例范文
PEP Book3 Unit6 B Let's learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪 艳
日期:2005年11月15日 设 计 说 明
一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let's learn.二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音.三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述He/She is„和爱好He/She likes„已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.教 学 详 案 课题名称
PEP Book3 Unit6 B Let's learn 教学目标
1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse.b.能综合运用句型:What's he He is a „.He is „.He likes„.2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感.3,文化目标:了解多种职业的特征.教学重,难点
1,重点:掌握5个单词的读音.2,难点:掌握句型:What's he He is a „.课前准备:(教具)单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.教学步骤
具 体 操 作 过 程 设计意图 Warm-up(热身)Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball„
从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用.Lead-in(导入)drive the bus/drive the jeep/drive the car(CAI shows the word:drive)导入自然,不露痕迹
Presentation and practise(呈现和操练)Teach “driver” drive the car, drive the car, He is a driver.→driver(er,er,//,//,//)Ss read: driver ,driver ,He is a driver.T:Guess,what colour cars does the driver like S1:He is a driver.He likes „cars.(CAI)Ss: He is a driver.He likes blue cars.(注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的
将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用.Teach“farmer”(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)(2)Let Ss listen to the poem:《悯农》 T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)(3)Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.(4)T: Guess,what's the farmer's hobby S1:He is a farmer.He likes „(CAI)Ss:He is a farmer.He likes playing balls.(注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章)听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.farm+er→farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念.3,Teach“baseball player”(1)T:What kinds of balls do you like S1:I like„
(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!(CAI)football Beckham→football player basketball Yao Ming→basketball player Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player(Teach the word :player er,er,//,//,//)baseball a boy→baseball player
(3)Ss read:player, player,a baseball player(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅.Presentation and practise(呈现和操练)S1: I'm a baseball player.(接龙操练:S1→S2→S3„→Sn)
(注:本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章)通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.Teach the sentence:What's he(1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:What's he S1: He's a baseball player/driver/farmer„→ What's he(2)Ss read : What's he(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a„(T指向带有职业徽章的学生)(注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like„)利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自然地呈现出新句型.将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.Teach:doctor(1)(CAI)T:What's he →doctor
(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.(3)T: I don't like doctors.What about you S1:I like/don't like doctors.T:So I eat an apple a day.Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.Ss read the sentence.Let Ss sing the song: An apple a day(注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章)复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固.6,Teach: nurse(1)T shows some tools(e.g.听诊器,司机帽,护士帽„)S1给S2戴上工具,S1:What's he /she S3:He/She is a „
(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse
(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse(ur,ur,//,//,//)CAI shows 6 nurses.T: I like Nurse1.She is kind.Group work:4 students discuss S1:I like Nurse„.She is„.(注:本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章)将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.Consolidation and extension(巩固和延伸)1,Review the words(1)Read all the words(2)Listen and do T: Act like a driver„ Ss do action
(3)Let Ss open the books and read “Let's learn”and practice “Let's do ”(4)Ss practise: Let's do 通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.2,(CAI)Task: 评选你最喜欢的职业人物: 每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型: What's he He is a „(职业)He is „(特征)He likes„(爱好)(用上学生身上佩带的职业徽章)培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力.评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.Homework(1)设计一张二十年后自己的名片(2).搜集其他职业的英语表达方法
引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中;鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面 Designment on the board 教学反思
这是一堂有关职业教学的单词课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面: 以学生为主体的活动安排
在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听听做做,猜一猜,唱苹果歌,演棒球运动员等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过不同层次的教学活动,充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生对话,生生对话.每次活动,老师都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥.二,新旧知识有机结合
语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:猜司机喜欢的车的颜色,农夫的爱好,关于苹果的谚语,对护士的特征描述等,将学生以前学过的颜色,爱好,形容词等词汇引入到新课中,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展“评选我最喜欢的职业人物”的活动,目的在于培养学生在段中练句的能力.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升.巧妙运用课堂评价
新课程标准提倡,评价要体现人文性,要能为课堂服务.本节课中,我结合教学内容,将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前.但同时,我认为不能为了评价而评价,要将评价物这一载体充分运用到课堂上.因此,我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章,比如在操练"What's he/she He/She is a „句型和最后的任务活动中都将戴有职业徽章的同学作为操练对象,其真实形象.同时,在有几个环节进行奖励时,我还让学生自由选择喜欢的自由徽章,一方面体现了评价的主体性,一方面又让他们再次得到了语言操练的过程.回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处.同时,在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处,以致在最后的任务活动中没有留有足够的时间给学生去思考,练习和展示.希望能在今后的学习中加以磨练和提高.Jobs What's he/she He/She is a driver.farmer baseball player doctor nurse
教学案例
课题名称 What colour is it?
教学内容 词汇red、yellow、blue、green、orange、purple„
句型 A：What colour is it? It’s„
B：My„is orangegreen„
教学步骤
一、创设情景，激情导入
(1)歌曲演唱
在进入课堂的节奏前，先让学生Sing a song:“I like apples” 在优美的音乐伴随下，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。
(2)进入真实情景(课件展示)
利用上述歌曲中的apple,老师可以复习一下前面所学的句型I like...出示banana等几种常见的水果 ,I like banana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.老师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：This is a red apple.This is a yellow banana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，接着在不同的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue „”
二、新授过程
Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple„
学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心情也是美好的，心情愉快学习起来就会有乐趣，有积极性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中特别强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“Red,red,it’s red.反复教授几个之后，可以把画的权力交给学生，让他们发挥自己的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的快乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应能力。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。
在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，老师可以先作一下示范，用上句型：It’s„进而变成I like redyellow„使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。
Learn the new senthences ：What colour is it? It’s„
My„is orangegreen„
在这里我会利用上面所练习的It’s„让学生了解到What colour is it ?就是关于颜色的提问。老师把提前准备的图片(上面画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：“I have a new bike.”示意bike自行车，然后接着说：“It’s blue.”反复示意几次让学生心中明白老师在表达的是什么用意。老师在做或者说的过程中，一定要观察一下学生的反应。从学生的表现中可以体现学生的学习以及理解情况。Now my bike is blue.What colour is your bike?学生出示他们自己准备的图片。在这样的提示下可以让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，老师巡视指导一下，在一定程度下，老师可以把一些知识的练习权交给学生自己相信他们会行的。
三、巩固练习
在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，达到巩固的目的，所以我就这样做的：
A、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自己喜欢的颜色。
B、介绍一下所画所涂的事物，用上句型My„is orangeyelloworange„
C、教师利用课件出示一幅情景图，上面有各种东西，用句型：What colour is it?来提问。
D、玩大转盘的游戏。在这里我准备一个大转盘，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上面的句型或者单词说上来。在这里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予一定的奖励。
四、课堂小结
1、师生共同回顾本节课的内容。
2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。
小学三年级英语教学案例
[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑 ]
Unit 4
We love animals
Teaching content : Unit 4 Part B.Let’s talk
Teaching aims : 1.To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck 2.To learn the pattern : What can you see?
I can see ….3.To train : a.Listening ability of the children.b.Communicate skills.Teaching importance: The ten words and the pattern.Teaching difficulty : The pattern.Teaching steps : Step 1.Greeting.1.Sing English songs.2.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: Sit down, please.Ss: Thank you.Step 2.Revision.1.Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackboard and get the students guess what they are.2.Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one.Stick the cards on the left of the blackboard.3.Play a game: Catch the dog.Hand out some cards with animals words on them.Then teacher says: Look!I’ve got something in my bag.What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog.Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog.If I say :Cats catch the dog.The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it.Let’s see who is the first.Step 3.Presentation.1.Ask a student to go to the door , pick up a piece of
paper and then bring it back.Roll up the paper and see.Teacher ask: What can you see? And help the student to answer : I can see ….2.T: What can you see(on the blackboard)? Then help the students answer : I can see a ….Step 4.Practise and act.Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is.Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a ….Step 5.Have a rest.Teacher says :Now let’s have a rest.Let’s exercise our body.Boys and girls stand up.Stand in five lines.Bend down.Straiten up.Touch the left foot.Touch the right foot.Right foot up.Right foot down.Left foot up.Left foot down.Hands up.Hands down.Sit down.Step 6.Listen and read.T: Open your books on page 62.Look at Part 4.Let’s listen and repeat.Step 7.Consolidation.Group competiton.Divide the class into two groups.One is A, the other is B.See which group can say more sentences.They shoud say,” I can see a ….” One sentence will get one mark.Sum the marks at last and reward the winner.Step 8.Sum up.Step 9.Homework.Listen and read Part 4 three times
小学三年级英语教学案例 2008-10-08 11:56 三年级英语下册课例
Unit14
I come to school by bus
内容：F
Let’s
fun C
Let’s
act D
Let’s
read
目标：
1、复习巩固新单词:ship、car、plane、bicycle、train、taxi
2、熟悉语言环境,学会有感情朗读及基本对话。
3、熟悉交通工具,并会使用“I go/come to
by
.”这个句型。准备：录音机、磁带、单词卡片及相关图片。[教学实录]
一、师生问候，简单对话
T:
Good morning，boys and girls.Ss:
Good morning, teacher.T:
Who’s on duty today? S1:
I am.T:
Now,class begins.„„
二、介绍新语言项目及练习方法（F
Let’s
fun）
T:
At first, Let’s play a game.Can you help me?<贴好单词卡片> Ss:
I can.T:
You.Come here, please.Find your friend and read three times.(找到你的朋友并读三遍)
Clear? S1:
Yes.
T:
You’re very clever!
Here you are.< 奖励小卡片 >
Go back to your seat, please.T:
Now，Let’s play again.Six students come here.You six,please.Stand in a line.(站成一排)S2~7:
Right? Ss: ……
T:
They’re very clever!
Now，read after me.ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C
Let’s
act)
T:
Ok.This morning, I come to school by bus.
How do you come to school?(你是怎么来到学校的？)< 出示 school> Who can tell me?
S1:
I come to school by car.<提示Say and act,并予以奖励> „„
T： Follow me.I come to school by bicycle.
T:
You’re very good.Now.If
you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那儿？)
T: <指名>You ,please say and act.S1:
I go to Beijing by plane.T:
Wonderful!
Praise him.Ss: ……
S2:
I go to Beijing by car.„„
T: <出示Shanghai进行练习> ……
Yes, we go to Shanghai by train.(D
Let’s
read)T:
Next.Please open your books and turn to P56.At first,listen to the tape carefully.T:
Once again.T:
Ok.Now, please read after me.Ss:
Again.Ss:……
T:
Now.Read the dialogue,and then practise in pairs.(读这个对话，然后互相练习。)
Ss：(Read)
T:
Who can read? S1:
I can.T:
You, please.S1:
Great!
Any more? S2: ……
T:
At last, Let’s practise in groups.（分组练习）
You’re Dino.You’re Tim and the others are the driver.Ss: ……
三、总结
T:
You’re so smart!
Thank you very much.Give yourselves a big hand.[教学反思]
学习方式的改革是本次课程改革的重要目标。新课标所强调的二元性，即人文性与实践性。“变”牵为“导”，即突出了以学生为主体，注重人文性的教育新理念。“导”学生主动的、积极的，是隐形的、是看不见的、轻松的，最终打开学生的思路。要把学生看作学习的主体、发展的主体，在英语教学中表现得尤为突出。学为所用，将所学知识运用到生活实际中去是英语教学的出发点。要求学生“乐学、善用”，就必须让人文性与实践性有机结合，即让学生参与到英语教学的各个环节中，本节课就力求做到这一点，但仍应注意以下问题：
1、根据学生的实际与教学的需要，课堂用语应在日常生活中多予补充，并要求在教学中活学多用。
2、在正确引导下，不但提高学生的听、说、读、写的能力。多听，可纠错；多说，知运用；多读，助记忆；多写，长能力。
3、重学生的参与和运用，鼓励与纠错并重，有助于在激发学生积极性的基础上教给学生正确的信息和知识。
4、重教材并不要求依赖教材，在教知识的同时关注教材的延伸。
浅谈英语教学中的板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。
（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five
旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。
（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。
整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。
浅谈英语教学中的板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。
（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five
旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。
（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。
整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。
第四篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例
近几年来，小学英语教学的改革在不断深入，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案。
一、分析
英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系。因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。
二、目标
我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充。
三、内容
本堂课所教授的是Unit Three
1、就书本上的知识来说，本单元中所有的单词：
除了uniform 是新授词外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型：What do you need for school?虽然之前并未学过，但是在二年级时，学生已经学过：What do you need的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论
是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实语言环境中，关于What do you need方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设新学期将至，去购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
四、做法
根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景，让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程：
1、常规的Free Talk 中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日
常的问题，通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings，clothes，food等的词汇和句型。在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。
2、Free Talk 后，我设计了 Your shirt is short.You need a new shirt.My gloves are worn out.I need a pair of new gloves.这样既轻轻松松的复习了学过的知识，又为新授课创设情景。
3、复习过后，我设计了New term is coming.What do you need for school? 让学生自由地用I need 的句型说出自己需要为新学期准备的东西。学生都觉得有话可说。学生说的同时自然引出新单词uniform.随后设计了Let’s go shopping.的模拟购物情景。
4、创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。
五、反思
1、改变原来“老师教，学生学”的旧模式，通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
2、来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。
3、变原来机械的教学结构安排，合理安排教学结构，使学生在老师指引下学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意
力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
第五篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例
活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。适合级别:1一2级
教学过程:
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；
(2)给出单词也能说出场
所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
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