关于写教案的几点思考（五篇模版）

第一篇：关于写教案的几点思考

关于自主学习的思考

新课标的颁布已近两年了，“自主学习”教学法做为挑战传统教学法的一种新的教学法已经在各中学广泛使用。在“自主学习”教学法中，有一种常用的做法就是学生分组讨论、议论、探讨、学习。对于如何分组，分组后如何引导学生，使所有的学生都能积极思考，把所有的学生的积极性都调动起来，就成为教师们常思考的一个问题。我们认为，分组讨论学习应注意做好如下几点。

首先，分组成员要明确。根据我们的研究，学生上课时的分组应以前后左右四人一组为原则。人数太多不利于学生课上的交流，太少又不利于调动学生的思维。每组应有一个组长，学生每周的座位交换不影响组的位置。指定每组的某个位置为组长。

其次，上课时给学生的任务、目的要明确具体，要由浅入深，使绝大多数的学生能够通过思考、讨论能得出结论或结果。给学生提的任务、目的不要模糊不清，难度不要太大。要有一些发散性思维的问题出现以发挥学生的想象力。

第三，请学生回答问题时不要指名道姓，应该指出由哪个组来回答。回答不完整时由本组的其他同学来补充。要使尽可能多的学生得到表现的机会。每节课结束时，要对表现出色的组给予表扬。

这样，只要教师组织得当，就会成为一节学生思维积极发言涌跃师生互动的好课。下面是初三语文的一节复习课，我以为做得非常有新意。

复习课题：<<五柳先生>>。

课时安排：一节课。

年级：初三、二班。

时间：2004年2 月25日。

一．学生分组自由复习。

上课，教师：这节课我们复习<<五柳先生传>>。

教师提出复习要求及方法：

1、独立复习，回顾课文内容，归纳知识点，疑难处做标记。

2、小组互助互学，共同解决疑难，梳理知识点。

3、重点积累文言词语，理解文意。

学生们以前后左右四人为一组，热烈地开始复习。教师巡回指导。

教师提示复习的难点（有关内容的知识点的梳理）并板书：

1。段意。

2．主旨。

3．写作特点。

二．检查小结：同桌结组互相出题考察对知识的掌握。

教师提出拟题要求：

1、题目要紧扣知识点，文学常识占两分，词语解释占四分，句子翻译占两分，文章内容占两分，满分十分。

2、语言表达要准确。

学生开始拟题，教师巡回指导。

同桌互换试题并答题，再交换判卷，打分，改正错误。

教师小结，四人小组评选出拟题优秀卷及答题优秀卷各一份展览。

第二篇：思考：备课与写教案的实效性与针对性

思考:备课写教案的实效性与针对性

王家庄小学 王存花

前言

基础教育课程改革的滚滚大潮，猛烈冲击着小学教学管理的陈腐体系。我们多年来一直奉行的教学常规管理，也同样面临着严峻的挑战。繁琐滞后的规定要求，机械僵化的检查方式，已经严重挫伤了广大教师改革创新的热情，束缚限制了广大教师创造潜能的发挥。

随着基础教育改革实验工作的开展，关于如何备课已经成为一个热点问题。备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

一、备课与教案的关系

备课是教师独立钻研教材并与教材对话，获得独特的体验和感受的过程；是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写上对教材进行创造性加工的东西，要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里，而不要做详尽的笔录。可以说，教案是备课的集中表现，备课是写教案的基础，两者密不可分，但我们不能把教案等同于备课。

二、如何提高备课写教案的实效性与针对性的认识

从总体来说，首先，领导观念要改变。备课管理的实效，即应关注备课的实际用途，引领教师经历钻研教材，了解学生，组织教材和选择教学方法等相应的教学准备过程，尽量减少格式化书写等无效劳动，提高备课活动的效率和效益，从而达到真正提高课堂教学质量的目的。

其次，还需要教师和领导相互理解，加强沟通。就学校领导而言，要为教师创造成长环境，不要强迫教师进行无效劳动。对教师而言，也要加强师德修养，提高业务素质。

当然，备课要真正达到实效，真正起到为教学服务的目的，关键取决于教师的职业态度，看其是否有从教的荣誉感，从教的责任心，是否能够真正做到从学生的角度去思考，真正为学生的发展而教。

从学校的角度来看，营造良好的教学教研氛围是引导教师抓好备课的必要条件。从教学条件的改善，备课资源的准备，特别是在良好的教学条件之下引导教师去熟悉、去运用，让教师在备课中有学习，在学习中有探索，在探索中有发现，在发现中有创新，这也是促进教师有效备课的有效方法。

但从现实情况来看，依赖教材、教参和现成的教案等备课用书的做法十分普遍，教案很“规范”，要求有的都有，在教学检查中或职称评比中都能受到好评，然而，在实际的教学之中，这种教案脱离了教学实际，派不上用场，起不到应有的作用。

当然，关于备课，每个学校都有自己的管理方式，其最终目的就是提高课堂的教学质量。目前，课后补写教案，频抄教案的现象越来越突出。本应为教学提供服务的教案，却成了一些教师的“累赘”。出现这样的现象，就需要我们从备课管理的流程上寻找问题的症结所在。

由于备课更重要的体现在隐性过程中，这个过程教师是否亲身经历了，从教案是无法完全获知的。我们需要把教师从不当管理的束缚中解放出来,从学生基本情况出发，从教师自身水平出发，从教学实际出发，引导教师真正经历备课的过程，切实走进教材，走进学生，切实提高备课的实效，努力把务虚的行为变成教师自身务实的劳动。

三、对教案管理的理性反思

1、教师备课该不该编写教案

教案是什么？教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑中形成的对教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的认识的表现形式。

教案有两种：一种是用书面形式把备课成果描述出来的书面教案，描述具体完整者为详案，不具体完整者为简案；另一种是将备课成果放在脑海里，必要时才将容易忘记或散失的东西标注在课本、教参上，摘记在卡片上，输入到电脑中，完全随个人需要和喜好，并不一定要用书面形式描述出来，可称为非书面教案。

无论是书面教案还是非书面教案，都是备课成果的体现，都是为教学实践服务的。教师要上好课就必须认真备课，认真备课的目的是形成高质量的教案，但教案的质量高低却是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果来决定的，而不是由教案的具体表现形式来决定的。具体完整的书面教案并不一定质量高，备在脑海里的教案也不一定质量低。编写高质量的教案不仅能提高教学实效，而且能逐步提高教师把握教材、了解学生、设计教学的能力，促进教师的专业成长。

因此，教师备课应该编写教案，而且必须编写高质量的教案，但教案的具体表现形式却完全可以随实际需要、个人喜好来确定，不一定所有的人、所有的学科、所有的教学内容都非写具体完整的书面教案不可。

2、为什么会出现“抄教案”的现象

一方面由于所任课时数多，试想一学期要写那么多教案，每天还要上３、４节课、批改作业、辅导学生，能有多少时间认真备课，只好“抄”，完成假教案任务。另一方面，辛辛苦苦写好的教案，有的只是等待“检查”。这种教案浪费了多少教师有效的工作时间！

教师备课中“抄教案”的“造假”现象，固然还与教师的责任心有关，但主要还是因为领导检查的方式方法过分机械。假如领导根本不查教案，无论有无责任心，谁都不会去抄他人教案；假如领导检查的方式方法灵活一点，不是机械地数页数、课时数，看书写认真程度，而是通过课堂教学实践看备课的实际效果，也不会有人犯傻去抄他人教案作无用功。

因此，出现“抄教案”的现象责任不在教师，应该首先问问教学管理者是怎样管理备课的，给教师提出了怎样的要求，是用怎样的方式方法检查备课效果的。

3、教案管理该不该改革

当前，我们小学教师备课机械地抄教参、抄他人教案的现象非常普遍。无论是什么人，不论是哪个学科、什么教学内容，都一律要求写具体完整的书面教案，无形中浪费了教师大量的时间，加重了工作负担，影响了备课实效，与教学管理者的初衷大相径庭。领导检查教案的方式方法简单机械，不仅不能了解备课的实际效果，而且加重了教师的心理压力，助长了形式主义、弄虚作假的风气，挫伤了教师认真备课的积极性，有百害而无一利。教案管理的方式方法必须改革。

我们来听听老师们对教学常规管理的呼声：

“太浪费时间了，写好的教案上课没多大用处。”

“绝大多数教师的教案是抄的、假的，是给领导检查看的。”

“备课中很多东西，特别是一看就明白的东西，有必要写下来吗？”

“如果将抄写、打印教案的时间用于钻研教材、教参，讨论教学设计，做到课前心中有数，要比写教案、打印教案更实用„„”

“我们学校应该解放思想，实事求是，不写教案不一定上不好课，为什么一定要那样机械地检查教案呢！”

“上完课我们应该反思，总结得失，那样更有利于改进教学”。

听完这些后，为了彻底解放广大教师的手脚，克服形式主义的“应查”弊端。我们不得不下定决心进行教案管理的改革。

四、我校改变备课写教案的思考

2006年，我开始在电脑上备课写教案，起初是想：这一轮我认真的在电脑上自己备好，到下一轮再上，就可以在上面修改用，这样第二次上，备课就省事多了。起初我不会下载别人的教案来用，只是用电脑当自己的笔代写，写了一个学期，就觉麻烦，效率不高。于是就下载别人的教案在上面进行修改来用，这样和上完课补抄教案相比实在多了。于是很想让我校老师都能这样做，但这需要每位教师都要有电脑，要有一定操作电脑的能力，才能做到。就现在我校情况看这根本不可能，所以就想到下载来给老师们在上面修改来用。

这样改到底行不行？首先要澄清以下几点认识。

1、“改变写教案的方式”不是笼统地否定一切工整的教案，只是不再要那些工工整整写在备课本上、填在机械繁琐的表格中的形式主义的教案。只要能备好课，教案怎么写都可以，“写”

在脑海中也可以。

2、“改变写教案的方式”不是“不备课”，该做的工作仍然要做，只是不再为写形式主义的教案做那些无用功。

3、“改变写教案的方式”不是不要备课管理，只是不再用那些机械僵化的检查办法束缚教师，不再毫无意义地加重教师的工作负担而已。

时代在发展，教学在革命，教学管理也必须与时俱进，这样才能跟得上时代的步伐。

五、我校实行改变备课写教案的具体方法

1、版面设计

我们把从网上下载的教案放在A4纸靠左边，右边留6.7厘米宽写教学过程中补充的内容、教学反思。页眉上写明新课标语文S版、几年级上（下）册，最下面标上王家庄小学。

2、具体要求

教案是现成的，是不是就等于备好课了不用备呢？肯定不是这样的，我们要求老师在课前备课，除了要熟息教材、教参以外，还要求教师要备方法、备感情、备语言、备教态、备教具，备课的每个环节都不能少。

现在的备课写教案，和以前的备课写教案有相同之处，也有不同处。相同处：备课的每个环节都没少，课前同样要做充分的准备，这样，才能使课堂秩序有条不紊，教学时间也会相对充裕。不同之处：以前备课写的多，动脑的少。现在备课动手写的少了，用脑想的时间多了。

3、检查落实

对教案的检查不再统一时间，每两个单元订为一本，用完一本后来换第二本，这时再仔细看各位老师备课情况，并在后面写出完成情况及建议，然后面对面和老师们交流用后的心得体会，听取老师们的建议。

4、管理办法

每年级，由一位教师负责审阅下载网上教案，到每本教案用完收来后负责把教师们修改的内容在电脑上补充存档，以供下年使用，计划用三年时间把现在的“拿来教案”换成适合我校教学的“我校教案”。

第一年，把所有年级的教案下载下来供老们使用，让老师们学会怎样使用。第二年，把老师们修改的内容补在电脑教案上存档供下年使用。第三年把每课的课件用下载和自制的方法配齐供老师使用，让有利的资源真正达到共享。

为了确保管理放开后教师备课质量不至于降低，我们加强了备课管理，相继制定了一系列的

配套措施：

（1）加强备课指导。首先，在开学的第一个例会上统一讲解了这学期的语文怎么备课写教案，然后，无论工作多忙，我和分管各级的教师都坚持分别跟每位语文教师面对面的讲解怎样使用、设计教案，对教材的理解，对学生情况的分析，教学目标、重点难点的确定，教学思路、环节、策略的设计与选择，课堂教学的得失分析，跟教师一起修改完善教案，研究改进教学策略。几周下来，全校每位语文教师都能得到一次跟领导谈课的机会。谈课时领导、教师一块平等地探讨教学问题、研究教学环节策略，有助于领导了解教师备课情况，起到检查督促的作用，更能有效地促进教师成长，拉近干群距离，促进教研氛围的形成。淡化检查强化指导，这样的管理方式老师们喜欢。

（1）组织集体备课，让同级班的两位老师对下载来的教案使用后，对教案各自修改部分进行交流，最后定下在电脑上怎么修改存档。

（2）这学期认真组织公开课的教研活动，指导教师确定具体的教研专题，定期组织专题研讨交流，想方设法以多种形式促进教师教学素质的提高。

（3）一个月组织一次对新的备课写教案方式的交流活动，大家互相交流学习收获及建议。年终以这个为主题写一篇教学论文。

（4）学期结束后让老师们围绕以下问题进行讨论：

问题一：改变备课写教案你是怎么想的？

问题二：经过一学期的实践现在的认识怎样？

问题三：教学思想、教学水平与原来相比有何变化？

问题四：你认为是否可以重新回到原来教案管理的路子上去？

问题五：谈谈通过一学期的实践，对教学反思的理解。

问题六：你有什么好的建议？（版面设计及各块内容具体操作）

六、总结

总之，教案是多元的、多样的，没有唯一形式，如果盲目取消写教案，或把写教案等同备课，只能导致教师的教无序，学生的学无章，那么新课程改革的终极目标也只能是“水中月，镜中花”，是非常不现实的，是有害的。教案的改革要因地而异，因校而异，我们改变备课写教案的思想和现在的操作方法，还是初步尝试阶段，具体的的操作过程有待这个学期结束后，经我们全校老师实践总结才能成形，这种备课方法能不能成功，关键要看是不是有利我们的教学，能不能促进教学质量的提高，要做到这些我们的路还长，还要不断的改进管理方法及操作过程。

第三篇：写思考的作文

写思考的作文

独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。下面是小编为您整理的关于写思考的作文的相关资料，欢迎阅读！

写思考的作文1

“我的孩子真乖，双休日从来不玩。”小华的妈妈对着小刚的妈妈自夸道。小华一边听着，一边画着图画，汗水滴答滴答的落在书桌上。小华妈妈说：“我家小华可十分好学呢！你看，他多爱读书，要不怎么会戴眼镜呢！将来他肯定能考上最好的大学！”小刚妈妈说：“是啊！我家的小刚一有空余时间就知道出去和小伙伴玩，哪像你家小华呀！不过，话说回来，还是你教导有方啊！”小华妈妈一听，脸上立刻笑开了花。笑眯眯。

有一天，体育要考试，考的是长跑，立正跳远和俯卧撑。第一场长跑开始了。每一组的五位同学，在跑道上飞奔，成绩十分卓越，尤其是小刚，跑得跟离炫的箭似的，成为了这个班的第一名，而小华却恰恰相反，才跑了几米就跑不动了，成为了班级最后一名。

第二场和第三场都一样，小刚就越来越好，成为了全年级段第一，小华也是越来越“好”，成为了全年级倒数第一。

回到家后，妈妈把小华骂了一顿，连晚饭也不让吃，小华却并没有一如既往，而是反驳到“妈妈，这不能怪我，是你每天强迫我学习，连出去活动的机会都不给，您说我体育能好到哪里去！”妈妈先是一惊，正要骂他时，语文老师打来了一个电话，妈妈走出房间，去接电话，语文老师说：“你是小华的妈妈吧！我想给你聊一聊小华的体育成绩！”行！老师你说。”小华妈妈先说。噢！是这样的，我想你也知道小华的成绩，我想问一下您，小华双休日是否出门玩过呢？老师和蔼的说。对啊！可我也是为他学习着想。妈妈说。那我可能批评一下您了，学习和运动一样重要，如果不运动，那人就体质弱了，想要健康就运动。学习也是一样，如果不学习，长大后就不会轻松了，压力就大了，我想这些道理您应该明白，也一定要明白。谢谢老师您的指导，我会改变一下这个策略的。妈妈激动的说。

从那以后，就再也没有发生那种事情了。从中我们也明白了一个大道理，做事要全面思考，要换个角度考虑对与错，要尽量做到完美。

写思考的作文2

暑假终于到了，我们拿着老师发来的奖状高高兴兴地回家了．暑假里爸爸会带我们到哪里去玩呢？有一天，听说横店有一个大型的泼水节，那是一个很狂欢的节日，原先我只在电视上看见过，据说是我国少数民族傣族的一个传统节日．

我们到了横店，看到那里的小孩都拿着一把把水枪，我也不由自主的拿出我带的那把水枪．我们买了票，就连忙走了进去，看到每座房子上都有着一个喷泉在冒着水，我们大概走了５分钟左右，就看到像一个水池一样的坑，突然那里山洪暴发水从一个缝里流了出来，把＂坑＂给灌满了！主持人走了出来，说：＂泼水节现在开始，开始玩吧！＂我们立刻冲进水中，那起发来的脸盆，用水泼别人，我们水中的人个个都成了＂落汤鸡＂，但我们都很快乐，有人说：湿就湿吧！快乐最重要．＂我拿起脸盆朝爸爸的脸上扑了一下，就连忙从人群中离开了，爸爸摸了摸眼睛，仿佛在说：＂是谁来泼我．＂

我来到岸上，拿起水枪好爸爸的脸上射了一枪，爸爸这回看见了，连忙用水来泼我，我也拿起水枪朝爸爸打去，突然水从一个地方流了出去，爸爸只好上岸了，这下是好机会，就朝爸爸打去，爸爸只好用手挡着，怕水进到眼睛里，主持人又次走了出来，说：＂今天的泼水节到此回只，明天还有泼水节．＂

说着就把出口的门给打开了，我们依次出了泼水节的地房，我摸摸眼睛说：＂今天真好玩啊！＂

这样的节日虽然很好玩,但是，要知道，在遥远的北方，很多小朋友连喝水都成问题，更不要说在炎热的季节里这样痛快的打上一场水仗了，这对于他们来说一定是一件奢侈的事情，想想今天晚上虽然玩的过瘾，但是看看这么多的水就这样在我们的玩闹中白白流走了，心里多少还是有点难受，我希望这样的游戏不要有那么的浪费现象，不要以流失这么多宝贵的水资源作为代价，也让北方的干旱地区的小朋友和我们一样有一个不缺水的快乐的童年．

写思考的作文3

童年，如粒粒怪味豆，尝遍人生喜怒哀乐；童年，似朵朵小浪花，捧起幕幕精彩往事；童年，像粒粒细沙砾，组成一片金黄的童年记忆！

记得小时候，我家有台大电视机，里面变换着各种动漫人物。我越看越起劲，越看越好奇，他们都躲在何处？难不成在背后的箱子里？我带着好奇，拿了把凳子，在电视机旁仔细观察起来。我不放过蛛丝马迹，在电视的孔里瞄了又瞄。我发现里面全是花花绿绿的麻绳。为了进一步观察，我决定将笨重的电视机撬开。可电视毕竟是坚固的螺丝合成的，就凭自身微小的力量还不足以撬开。于是我又哭又喊得大叫爷爷。爷爷皱着眉头，睡衣盎然地说：“哎呀，小祖宗，天都被你喊塌了！”我不理睬爷爷的话，大声说：“我要开着大大的箱子，看个究竟，找找他们到底藏哪儿？”

爷爷虽然一头雾水，可听到我要开电视机时，连忙摇头，说：“不啊，小祖宗，这可不行啊……”

“不嘛！我不要！”我抗议道。可爷爷毕竟是我长辈，爸爸的爸爸。我要听爸爸话，也要听爸爸的爸爸的话。无奈下，这观察只好拖延了……

过了好几年，我们搬到了杭州。装修房子的时候，不免尘土飞扬。刚装电视机，怎么也不亮，妈妈厌烦地说：“这台电视，刚来就坏，就像我们家吕卓谦那么不听话！”爸爸瞟了一眼，拿起工具箱，什么螺丝钉啊，锤头啊，螺丝啊，统统拿出来，在电视机后部扭了又扭。我痴痴地望着电视机，仿佛记起了什么。突然我想起以前我的观察以及所谓的探究，赶忙凑过去东张西望的。令人吃惊的是，里面是花花绿绿的细绳，和一块块变大的电板。里面的卡通人物不翼而飞，以前的所有关于电视的梦统统破灭。我呆住了，傻傻地望着它们，不知怎么做是好。

之后的夜里，我有时也是做着这般奇怪的梦，我梦见一个巫师把卡通人物全部化成彩绳。而被吓得醒来的我总认为这种可能的可能性最大，一直到二年级，我都认为电视机的原理是这样。虽其想法幼稚天真并充满传奇色彩，而且根本不可能，但它在我童年的生活里，是这彩色的一笔，效果不亚于画龙点睛，这也使之更加绚丽多姿！

第四篇：换位思考教案

《换位思考 与人为善》教学设计

【教学目标】

1、知识目标

1）理解并背会“己所不欲、勿施于人”的含义、要求、实质。2）理解并背会“换位思考”的含义、要求、实质。3）学会梳理本课知识框架。

4）通过习题训练考察自己理解运用知识的能力

2、情感目标

通过活动，学会运用换位思考的方法，学会对周围的人持欣赏的态度，逐步实现对他人的理解和关爱。【教学重难点】

1、重点：“己所不欲、勿施于人”的实质及“换位思考”的含义、要求、实质。

2、难点：通过情景体验，在生活中学会换位思考。【教学过程】

1、导课：

导语:请同学们先来看一幅图，满脸皱纹的老妇人；同样一幅图，我们来旋转一下，有什么变化？变成了一位妙龄少女。再来看第二幅图：你看到了什么？（关注白色关注黑色）这两幅图告诉了我们什么道理呢？同样一幅图，不同的角度，不同的画面。其实，在日常生活中也是这样。同样一件事，如果仅仅从自己的角度去看待，是一种感受；如果能换一个角度，多从对方的立场去考虑问题，可能又是另外一种感受了，更有利于我们融洽、友善地与他人相处。这也正是换位思考的妙处所在。今天，我们就来学习第九课心有他人天地宽的第二个内容：换位思考 与人为善。

2、授课：

我们把本课的学习分为两大板块：知识梳理与巩固和活动体验与展示，首先来看第一版块知识梳理与巩固。在这一板块中，给大家提出的要求是静心、高效、专注；学习目标是。。（学生齐读）

自主学习首先请大家迅速阅读课本，根据提示完成表格时间3分钟。一会儿将通过四个环节来检验同学们的自学成果。看谁找得准

看谁背得好环节抢答要求：只有两次机会；一次回答己所不欲 勿施于人的含义、要求、实质；一次回答换位思考与人为善的含义要求实质。与圣贤对话

刚才我们自学并背记了己所不欲勿施于人的相关知识。这句话出自谁之口呢？（孔子）关于孔子你了解多少？伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。他有两句话收录在本课中：己所不欲勿施于人，自己不喜欢(喜欢的）的事不强加在别人身上，不把自己的意志强加给别人。这是人与人交往时应该达到的基本标准，另一句话：己欲立而立人，己欲达而达人。在谋求自己的生存和发展的同时，也要帮助别人的生存和发展。这应该是我们所追寻的人与人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子说的话至今还能警醒、指导我们,我们不得不佩服这位古代圣贤的深邃的思想和高尚的道德修养。这可能也是一个活在2000年前的人至

今还能在世界上为中华文化而代言的原因之一吧。知识梳理

换位思考 与人为善这一课中涉及到两个问题即己所不欲 勿施于人，要求我们理解并记住它的含义、要求、实质（回忆一下），而实质是本课的重点之一；第二个问题是理解至上 善待他人，这里要学会两种与他人相处的方法和态度，换位思考和欣赏他人，换位思考的相关知识是本课的重点，（我们再来巩固一下，含义？要求？本质？）同时，在生活中学会运用换位思考的方法去认识和解决问题也是一个难点。

知识背下来了，是否会理解运用呢？通过做题来检验一下同学们的自学成果。看谁做得好

看谁讲得清（有问题学生问，没问题老师问）

紧张充实的知识梳理与巩固板块结束了。看一下各组得分情况（表扬先进 鼓励后进）

下面，我们来到或温情、或惊喜、或幽默、或出人意料的 活动体验与展示板块（要求、目标）

进入第一个体验主题一：学会欣赏他人。大家都各有优点，欣赏谁好呢？我把同学们都装进了这个盒子里，看看谁是今天的lucydog.任务要求：组内讨论，寻找、总结某某同学身上的优点（1——2处显著的优点）现场采访一下：这位同学，在同学们心目中，你有很多优点，你现在的心情如何？谈谈吧！（走到台下，随意找一位同学）看到被你欣赏的同学这么开心，你又是什么感受呢？看来欣赏别人和被别人欣赏都会给我们带来愉快的感受，会增进互相的了解、融洽双方都关系。好处多多，何乐而不为呢！以后，我们要多学着去欣赏别人哟！

主题二：学会换位思考（变形记节目现场）

《变形记》看过这部纪录片吗？欢迎来到变形记节目现场，在这里，我们将进行三次变形。

第一集：孩子变形妈妈

剧情：一向温柔的妈妈下班回来，愁眉苦脸的，脾气暴躁。因为一点小事就对我发火，我很委屈，想顶撞她两句。可转念一想：妈妈可能遇到了......角色：妈妈

任务：设想妈妈遇到的事情，诉说妈妈的心声（身体不舒服、被领导批评、和同事闹矛盾或当下班途中遇到了不开心的事）了解了妈妈的难处以后，你还会生妈妈的气吗？不仅不会，我们还要给予妈妈理解和安慰。现在，你还会生妈妈的？ 第二集：学生变形老师

剧情：好不容易熬到周末，终于可以放松一下了，数学王老师又布置了两张卷子。看来，这个周末又要在题海中度过了。真扫兴！老师这样做是不是有他的理由呢？

角色：数学老师

任务：帮老师找找理由，诉说老师的心声（这一单元是考试重点，这一部分内容是难点要通过多做题来巩固，）

明白了老师的良苦用心后，你还会心疼一个周末吗？

要理解一个人，接受一件事并不难，关键看你是否愿意变形，善于换位思考。接下来

第三集：健康人变形盲人（我们共同来完成）(配乐)如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最强烈的感受是什么？

如果我失去了双眼，再也看不到光明：我最强烈的感受是自卑，是沮丧，是痛苦甚至是绝望；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你的生活将会变成怎样？ 如果我失去了双眼，再也看不到光明：我将再也无法和同学们一起在阳光下自由自在的奔跑，同学们的生日PARTY也不再有我；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？

如果我失去了双眼，再也看不到光明：最害怕那无边的黑暗和无尽的孤独；更害怕别人的讥笑和欺骗；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先问同学们）如果我失去了双眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新拥有光明。变形结束，睁开眼睛，回到现实中来，同学们一定有很多话要说。请大家在组内交流走进盲人世界的感受。（刚才，我们短暂的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦无助，现在你还会歧视、嘲笑盲人吗？不会，相反，我们会尊重、理解、关爱包括盲人在内的所有残疾人）老师的感言

在刚才的变形体验过程中，老师也深有感触，有自己的感言。只是老师的感言，不是用说，而是要唱的。一首张以泓的《让我们换一换》送给大家。

共一片天空流动着一样的风，每个人的世界都不同。了解比拒绝更容易沟通。

伸出你的手抛开主观试着接受，如果我们能换一换，有些事也许会明白。

结束语：同学们，请在生活中将变形进行到底。请拿出虚怀若谷的胸襟，学会换位思考，你会发现，人们可以更友善，生活可以更美好，世界可以更精彩。

第五篇：换位思考教案

人际交往——换位思考

一、设计理念

“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。在教育教学中，我们发现高中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。为此，本活动课旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度不同而有不同的选择，要学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，从而建立相互理解的良好人际关系。

二、教学目标

1.认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

2.情感目标：感受换位思考的重要性和困难

3.能力目标：让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。

三、教学重难点

重点：认识到换位思考在人际交往的重要性；

难点：学会换位思考的技巧，并且会在实践生活中运用换位思考处理好人际关系

四、教学时间及教具

1课时40min；草稿纸、ppt、多媒体教室、相关视频

五、教学方法

角色扮演法、讲授法、心理体验法、讨论法 六：教学对象 高一年级

七、教学过程

（一）视频导入（时间5分钟）

上课前老师简单说下心理课堂参与要求：多举手，只谈自己，不评价别人，当别人说话时，认真听，并用眼神和拍手的方式表式赞同、鼓励和感谢。（课件展示课堂公约）

先用3分钟时间播放女儿与母亲冲突视频：母亲偷看女儿的信，知道女儿谈恋爱，与女儿发生矛盾和争吵。视频播放完，教师提问：１、你感觉自己理解故事中的谁？２、你觉得是什么原因你能理解她啊？３、有能理解妈妈的吗？４、你猜她的想法是什么呢？５、那谁得比较有道理？

生：两个都有道理。

师：站在不同的位置看这个问题，是很难判断谁对谁错，那我们今天就来谈一谈人际交往主题的心理换位。

设计意图：运用播放视频的教学手段，让学生集中注意力安静下来。同时，让学生体会到：如果每个人只站在自己的角度看问题，我们的沟通就很容易产生矛盾。从而引出主题。

（二）游戏引入，揭示课题（时间5分钟）

师：大家会问为啥要上这个内容，我们先来做一个活动——撕纸游戏，大家就知道了。

1、游戏规则：全过程不许问老师问题。

2、游戏过程：

师：每个人手上都拿到一张空白的草稿纸，听老师的指令做相应的内容。口令：①把纸对折②再对折③再对折④把右上角撕下来⑤转180度⑥把左上角也撕下来⑦把纸打开

3、游戏总结

①提出问题：为什么展开后纸的形状有这么多不同的结果？

②学生回答。生：理解问题 生：想法不一样

③教师总结：通过游戏可以看出，每个人的想法和理解是各种各样的，所以在每个人的想法和理解不一样的情况下，要做到理解别人就要做到心理换位，否则容易导致误解产生矛盾。师：心理换位的概念就是指设身处地地站在别人的处境下思考问题，体验别人的情感。（ppt呈现）

设计意图：通过撕纸这个活动，使学生在活动中，体会到每个人都有自己的看法，在与人交往时，要尊重他人的意见，固执己见容易导致争吵和矛盾。本环节重在引导学生发现每个人的想法是多样的，提出心理换位的概念。

(在《中小学心理健康教育》上看到的一个活动——苹果实验，自己也用过，效果很不错。

1.请一位喜欢吃苹果的甲同学上来，面向全班同学，站在桌子后面，要求不能出声。

2.教师在桌子上出示两个烂苹果，表明苹果A和苹果B。A苹果是烂的地方对着桌子前面的学生，B苹果是烂的地方对着桌子后面的某某同学。3.提问：

（1）问甲同学：老师现在要送一个苹果给你，你会选哪个呢？请你写在A4纸上。注意不能出声。

（2）提问下面学生：你们认为某某同学会选择哪个苹果？ 4.请甲同学公布选择。（大家或者惊讶，或者好笑。）请下面猜错的学生发言，请其中乙同学上来站在甲同学的位置看，并告诉大家甲同学选择的真正原因。

5.谈感受：把苹果实验和生活中人际矛盾的发生联系在一起，你有什么新的领悟呢？

6.教师小结：实际上，甲同学和乙同学的选择是一样的，（都是把他们看到的完好的苹果留给老师，把不好的留个自己。）但是由于他们刚开始所处的位置不同，所以我们都产生误解，以为他们的选择不同，而他们之间也会相互不能理解。从这个实验中，我们要体验到：要真正做到理解别人就要设身处地地站在别人的角度去看问题，也就是换位思考。)

（三）活动体验，归纳技巧（时间17分钟）

师：人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，那同学们都是怎么处理分歧和矛盾的呢？好，我们现在来做一个情景演练的活动。右边两个大组分角色扮演第一个案例，左边两个大组分角色扮演二个案例。台词和剧情自己设计。看你们实际遇到这样矛盾时怎么做的。案例ppt呈现：

1、俊杰父母很忙但是管他管的很严，俊杰有次没和父母说就出去玩，回来被父母骂了。加上俊杰的成绩退步了，父母更来劲。俊杰郁闷为什么我成绩好的时候不提？

2、小翠性格外向。最近小翠和好朋友小莉交流少了，和新的伙伴有说有笑。小莉觉得小翠忽略她，没把她当最好的朋友 师：请两组学生来讲台演心理情景剧，其他同学看看他们是怎么处理他们的矛盾的。

学生演完问学生：大家讨论下觉得这两组处理的方法好吗？有什么不妥的地方吗？

生：觉得他们对骂两个人心情暂时好了，可是关系更僵了。师：那如果运用换位思考去解决矛盾，会不会好点。下面老师给大家介绍心理换位的方法。换位思考三部曲： 如果我是他（她）：

第一步：我现在的心情会是…… 第二步：我心里的想法会是……

第三步：如果对方这么样做……我会很高兴。

现在大家运用这个方法试一下去理解案例中的父母和小翠，并互换角色扮演刚才的两个案例。

教师请刚才扮演过的两组再次上台，互换角色扮演这个案例。演完问问题：大家觉得他们互换后运用换位思考的方法处理会不会好点？ 生：很好。

老师再采访扮演的同学：当你刚开始演妈妈现在演儿子，你有什么感受？开始演儿子现在演妈妈的什么感受？

生：开始演儿子，现在互换角色做妈妈后能理解孩子被骂的心情，会换位思考理解宽容点。

从这个活动中，你有什么启示？从这个游戏中，我们不难发现，换位思考后自己的心情会更平静，更能理解和宽容。

设计意图：学生演绎在日常生活中同学间和父母间发生的故事，生动形象地呈现学生在处理人际矛盾过程方法的不妥当。让学生学会换位思考的具体步骤，然后互换角色体会对方的感情，达到行为训练使用换位思考的目的。也体会到换位思考的重要性。

（四）热椅子活动，运用技巧，思考原因（时间8分钟）

师：那现在老师来测试大家能不能做到换位思考：热椅子活动。老师先做个示范，老师最近很焦虑，大家来猜猜可能的原因是什么？

师：好我来公布答案：要上公开课。那老师现在请几个同学也来讲讲自己的心情，其他同学来猜。

问：他的原因不是你想的原因，而有些人能猜到了原因，这是为什么？

生：因为我不够了解他。

师：好那还有什么让中学生很难或不能做到换位思考呢？ 生：和他不熟，没经历过，自我为中心。

设计意图：热椅子活动激发学生去了解别人的兴趣，并感悟到为

什么平时生活中自己很难做到换位思考。

（五）蘑菇与精神病医生的故事，升华主题（时间3分钟）下面大家来看看心理医生是怎么做到换位思考的。播放视频，关掉视频声音，教师旁白。

设计意图：升华主题，促进学生在生活中去运用换位思考。

（六）活动总结（时间2分钟）

通过这节课大家感受到了如何做到换位思考，知道了换位思考的好处就是能够解决人际矛盾，在发生矛盾时能够体会对方的感情，使自己的心情更平静和开心，能理解和宽容对方。最后大家一起来读四句话结束我们的课。

用别人对自己不好的方式来对别人，是小肚鸡肠。用自认为好的方式来对待别人，是自作多情。用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心。用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。

设计意图：总结课的内容，加深印象并鼓励生活中去练习运用。