第一篇：摩擦为什么会起电
摩擦为什么会起电
教学目标：
1、知道摩擦能使物体带电；电荷有正电和负电两种；同时电互相排斥，异种电相互吸引。
2、培养观察能力、分析能力和实验操作能力。
3、培养探究静电现象的兴趣。
教学重点：
知道摩擦能使物体带电；电荷有正电和负电两种；同时电互相排斥，异种电相互吸引。
教学难点：
实验的方法了解同时电互相排斥，异种电相互吸引。
教学准备：
毛皮、橡胶棒、丝绸、玻璃棒、验电器。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、实验引入
1． 讨论：一根塑料棒接近轻小的泡沫塑料颗粒，塑料棒能吸起泡沫塑料颗粒吗？ 用丝绸摩擦过的玻璃棒去接近轻小的泡沫塑料，玻璃棒能吸起泡沫塑料吗？
2．分组实验。学生分组做上面这两种实验，得出结论：摩擦过的塑料棒和玻璃棒能吸引轻小物体。
3．其它物体摩擦后是否也具有这种本领？
提供实物：塑料尺子、笔杆分别与头发摩擦。
4．总结，揭示课题。
二、摩擦起电
1．说说什以叫摩擦起电？
2．看书第4页将摩擦起电概念划下来。
3．讨论：举例说说摩擦起电在日常生活中的现象。
4．归纳总结：摩擦起电是一般物体都具有的性质。
三、正电、负电之间的相互作用
当各种带电的物体互相接近时，会出现什么现象呢？
1．分组实验一。
（1）把两根用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近；
（2）把用毛皮摩擦过的橡胶棒与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近。
（3）讨论实验现象。
（4）师生归纳总结：
电有两种，人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电叫正电，用“+”表示；把用毛
皮摩擦过的橡胶棒所带的电叫负电，用“-”表示。
2.分组实验二。
（1）把用毛皮摩擦过的塑料尺与用毛皮摩擦过的橡胶棒互相接近。
（2）把用毛皮摩擦过的塑料尺与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近。
（3）讨论实验现象。
（4）归纳总结：同种电互相排斥，异种电互相吸引。
四、反馈练习
1．两种带电物体互相吸引，说明这两种物体一定带同种电。（）
2．用摩擦的方法使物体带电叫做（），这两种带电的物体能（）。
3．用什么方法可以检验出经过摩擦后的物体是否带电？带什么电？
板书：
2、摩擦起电
一、用摩擦的方法使物体带电--------摩擦起电
二、丝绸摩擦过的玻璃棒-------正电
毛皮摩擦过的橡胶棒-------负电
三、同种电互相排斥，异种电相互吸引。
教学反思：
一、对所定教学内容及教学目标的反思
《摩擦起电》是小学第十册常识课第一单元的第二课，是引导学生探究静电产生的开门课。教材主要内容分成二部分，第一部分主要介绍摩擦能使物体带电，课文通过让学生观察玻璃棒跟丝绸摩擦后具有吸引泡沫颗粒的现象，引导他们得出这种现象叫做带电。用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。第二层次介绍日常生活中见到的摩擦起电现象。课文通过日常生活中见到的摩擦起电的例子，使学生进一步知道通过摩擦确实能使物体带电。
第二部分讲的是正电、负电及其它们之间的相互作用。这部分内容分两个层次展开。第一层次通过让学生观察实验得出：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电跟用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电是不同的；电荷间相互作用的规律是同种电互相排斥，异种电互相吸引。第二层次说明自然界只存在两种电荷，一种与玻璃棒所带的电相同，叫正电；另一种与橡胶棒所带的电相同，叫负电。
二．对教学过程的反思
１．教学中自我感觉较好的地方
创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。
２．学生主体的地位突出
学生是教学过程中的主体，只有给以充分的自主探究时间和自主思考实验的空间才能使我们的课符合新课程的要求，才能使学生获得更直接的知识和操作后尽快获得相应的技能。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。
３．值得商讨的问题
（１）时间的合理安排
应本课学生实验比较多，且实验较费时间，尤其是学生之间存在较大差异，往往造
成有的小组已完成，而有的小组实验失败，需重新做。完成的时间差异较大，使先完成的小组浪费时间较多。造成整结课老师讲解及学生讨论时间不够。
（２）课堂气氛过于活跃
因是以实验为主的课程，造成在实验过程中，课堂气氛过于活跃。我想这可能跟教师的安排及学生平时实验较少，动手能力较差有一定关系。在今后的课程设计中，教师有必要多考虑各方面的细节，不但包括课程步骤的设计，更应该考虑学生的动手能力。
三、总结
本堂课的教学在一定程度上体现了新课程的教学理念，在探究活动的准备、观察、实验上都做到了学生的主体性和教师的引导性，课堂气氛活跃，学生的自主时间较多，而且通过小组实验，小组讨论等集体协作，体现了学生的团队精神，增进了学生之间的友谊。
怎么样可以接亮小电珠
教学反思：
一、对所定教学内容及教学目标的反思
《怎样接亮小电珠》是在学习静电的基础上讲电流。课文分两个部分，其中电流和电路是本课的重点，电路联接方式是本课的难点。教材主要内容分成二部分，第一部分主要介绍电流和电路。课文从学生熟悉的手电筒引出，通过三个实验让学生具体体验到电是流动的。电流动的路径是从干电池正极出发，经过开关、小电珠回到干电池负极。课文在分析干电池、导线、小电珠和开关作用的基础上，总结出最简短由电源、导线、用电器和开关四个部分组成。
第二部分讲的是电路的连接方法。课文分两个层次展开，第一层次让学生想象利用同一电源使2只小电珠同时发光有几种联接方法，其目的在于培养学生的创造力。第二层次让学生通过比较得出哪种联接方法的小电珠比较亮。
二．对教学过程的反思
１．教学中自我感觉较好的地方
创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。
２．学生主体的地位突出
学生是教学过程中的主体，只有给以充分的自主探究时间和自主思考实验的空间才能使我们的课符合新课程的要求，才能使学生获得更直接的知识和操作后尽快获得相应的技能。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。
３．值得商讨的问题
学生利用教学议器接亮小电珠，在教师的指导下本堂课取得的效果还是不错的，但在怎样连接的情况下小电珠最亮。是个比较困难的问题，实际上书本中没在提到，这其实牵涉到并联与串联的问题。因生的空间想象力比较差，实际线路在学生头脑中没有概念。必须通过实际操作来完成，比较合理。
怎么样区分导体、半导体和绝缘体
一、对所定教学内容及教学目标的反思
本课文分三部分，其中导体和绝缘体是本课的重点。第一部分：导体和绝缘体。课文分三个层次让学生通过实验来检验哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，使他们对导体和绝缘体有一些感性认识。第二层次在实验的基础上归纳出容易导电的物体叫导休，不容易导电的物体叫绝缘体。第三层次详细列举属于导休或绝缘体的物体，并强调人体也是导体，为讲解第二部分内容作铺垫。第二部份式：注意安全用电。课文分三个层次展开。第一层次教育学生不要直接接触电器的金属部分，不要用湿手接触电器。第二层次讲各种电器、导线的金属部分不要直接暴露在外面，以防触电。第三层次讲触电和因电线或超载引起火灾时的正确处理方法。
二．对教学过程的反思
本课从教学情况来看，学生还是比较容易掌握的。我在教学中主要利用的是举例法，请学生举生活中大量的导体及绝缘体的例子来说明什么是导体，什么是绝缘体。学生基本上能根据导体及绝缘体的概念来区分导体和绝缘体。而且通过第一层次的铺垫学生也能正确的说出一些生活中的用电常识。如：如何来预防生活中触电事故。我认为此知识面是本课应该解决的重点。从课堂情况来看此知识点学生掌握较好。
三、总结
我认为本课不但要让学生了解并掌握一些用电基本知识，更重要的是让学生了解生活中遇到不安全情况如何来处理。
电能有什么作用
一、对所定教学内容及教学目标的反思
本课文分四部分，其中电的来源和用途是本课的重点。第一部分：什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能。第二部分电从哪里来？课文分三个层次展开。第二层次通过手摇发电机发电的实验，让学生了解手摇发电机发出的电是靠人的力量带动发电机转动产生的。第二层次详细介绍人们生产、生活中所用的电是怎样产生的。第三层次归纳电能是由其他形式的能量转换而来的。这里只要求学生知道电能是由其他形式的能量转换而来的，不要求了解是什么能量转换而来的。第三部分：电能所具有的优点。这部分内容只要学生粗略了解，课文没有详细展开。第四部分：电能的用途。课文分两个层次展开。第一层次介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么。第二层次要求学生在上述基础上归纳：电的作用很大，电能可以转换为其他形式的能量。
二．对教学过程的反思
通过教学，学生基本能了解电的用途，而且我上课采用了大量的例举法，学生都能举出很多用电的例子。比如：教室里的电灯、电视机、大屏幕、电脑。家里的各种电器等。而且本课我采用了一些实验，使学生直观地看到电的来源。通过介绍各种发电方法，也使学生进一步了解了电的知识。通过各种比较，学生也掌握了电能所具有的优点。我还根据杭州的实际情况缺电现象及我校的1+6活动，教育学生平时要节约用电。
三、总结
本课总的教育情况来看，因电比较贴近学生生活，学起来也就比较容易，因此些课学生掌握还是比较好的。
生活中常见的金属
一、对所定教学内容及教学目标的反思
此课分四部分，其中认识常见金属的共同特征是教学的重点，认识常见金属的延展性是教学的难点。第一部分：常见金属与人们生活和生产的密切关系。这部分内容只有简短的一句话，教学时要让学生充分感受到常见金属制品的广泛性，深刻体会到常见金属与人们和生产的紧密关系，激发学生探究金属的兴趣。第二部分：常见我金属良好的导电性和导热性。常见金属具有良好的导电、导热能力，学生在学习导体及热的传播等内容时已有一定的认识。如果在以前的学习中没有涉及到铜、铁、铝等常见金属，在本课教学时，可作些观察。教师必须在教学时讲明金属良好的导电性、导热性是与常见的非金属作比较而获得的。第三部分：常见金属的延展性。课文通过捶打钢丝、铁丝、铝丝的实验，让学生感知常见金属具有延展的特征，所以能直接用捶打、轧压的办法加工制造各种金属制品。第四部分：常见金属的光泽。光泽有金属和非金属光泽之分。教学时我采用金属制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光泽的比较，概括出金属光泽特别明亮，反光极强，但不透明。
二．对教学过程的反思
通过教学，学生基本能掌握常见金属的一些基本特性，而且通过对金属捶打实验，也能使学生掌握本课的难点――金属的延展性特点。但也存在缺点，没有让学生自己动手，来做实验，因受到场地及器材的限制，如果能让学生自己动手效果一定会更佳。
第二篇：摩擦起电教案
中班科学：摩擦起电
活动目标
1、引导幼儿感知摩擦起电的现象，初步了解什么叫摩擦起电。
2、激发幼儿对科学现象的探究兴趣，引导幼儿探索。
3、提高幼儿的动手能力和思考能力。活动准备
笔每人一支，碎纸屑，双色纸，泡沫渣，毛线头、小石头、树叶等材料分组准备好。活动过程
一、组织教学，引入。——师：
二、幼儿动手操作，了解什么是摩擦起电的现象。
1、分发尺子，每人一把，分发碎纸屑，每组一包。教师出示尺子，碎纸屑，让幼儿说它们的名称。
2、教师提出活动要求，让幼儿用尺子把碎纸屑吸起来，幼儿分组活动，要注意及时提醒幼儿千万不要把碎纸屑掉在地上，要做一个爱清洁，讲卫生的好宝宝。
——师：刚才大家都开动了小脑筋，可是纸屑没有吸起来呦！别灰心！你们知道吗？老师可是一个有名的魔术师，现在就让我这个大师来给你们变这个魔术吧！
3、教师动手实验，让幼儿认真观察。教师边做边说，尺子头发擦呀擦，纸屑纸屑起来吧！吸起来了吗？
4、幼儿再次分组做实验，教师巡回了解幼儿实验情况。让实验成功的幼儿到前面演示一下实验过程，并及时表扬。
5、再由失败的幼儿也到前面来演示，教师点名其他幼儿帮助他完成实验并说一下为什么会失败。提醒幼儿在日常生活中要认真观察，这样才是聪明宝宝，并对上前来帮助完成实验的幼儿提出表扬，强调要互相帮助，团结协作。
三、第二次分发活动材料（大块厚卡纸，泡沫渣，细羽绒，毛线头，小石子）。
1、幼儿分组活动，看看摩擦过的尺子除了吸起纸屑，是不是还可以吸起其它东西，教师巡回指导。
2、活动结束后，教师提问，摩擦后的尺子都可以吸起什么东西？又有哪些东西吸不起来？
3、和幼儿共同小结，尺子在头发上摩擦后，可以吸起纸屑，毛线头，泡沫渣、细羽毛等东西，这种现象叫摩擦起电。
四、组织比赛看看哪个小朋友可以用尺子吸起更多的东西。
找几名幼儿上前，通过摩擦起电的方法吸起纸屑，最后教师评判结果，提问获胜的幼儿是怎样做的，从而引导幼儿得出摩擦速度快一点，时间长一点，吸起的东西也会多一点。对获胜的幼儿予以奖励，勉励其他幼儿继续努力。
五，结束活动
——师：今天我们知道了什么叫摩擦起电，那今天回家试试看你的家里面还有那些东西可以被吸起来。
第三篇：电荷 摩擦起电教案
电荷摩擦起电教案
1.1摩擦起电：（导入词：女同学和那些长头发的男生梳头的时候都挑选防静电梳子之类的梳子，不然头发可能越梳越乱，这是为什么呢？还有冬天上下车的时候有没有人开车门的时候被电到呢？这又是为什么呢？）通过摩擦的方法让物体带电；
1.2带电体的性质：能够吸引轻小物体（判断物体是否带电的依据之一），导入词：此处可以讲述古人辨别真假琥珀的故事，可以多聊聊各种小故事，举例说明不同的带电体吸引轻小物体的现象； 1.2电荷分为正负两种（导入词：道家学说一阴一阳谓之道，这个道就是世间万物变化的规律，万事万物都是由阴阳两个方面构成的，比如动物分雌雄，人分男女，磁铁分南北极，电也不例外，也由阴阳电构成，也就是一般说的正负电），玻璃棒和丝绸正大光明组合得到正电；橡胶棒和毛皮黑暗组合得负电； 1.3电荷间的相互作用 同性相斥，异性相吸。
重点说明：如果两个物体相互吸引能否说明两个物体都带电？ 那么两个物体相互排斥呢？（此处为检验物体是否带电的第二个方法，分别拿一个带正电和负电的物体接近待测物体，如果能够互斥一定带电，相互吸引则不一定）
1.4验电器的原理：同性相斥，异性相吸 1.5摩擦带电的原理
电子是负电，元电荷的概念及大小说明即可。（导入词：原子的结构与宇宙结构类似，宏观和微观在两极实现统一。探讨为什么地球围着太阳转？世间万物之间都存在万有引力，包括老师和学生之间，由F=G*M1*M2/R²可知距离越远引力越小，远到一定程度天体之间的作用就很小了，最外层的星球就可能被其他大天体吸引走，所以太阳的行星只有9个。同样的道理微观的原子核对电子的束缚能力也是随着距离增大而减小的，当外围电子遇到更大的吸引力时就会被抢走。原本一个电子正电和负电一样多，失去了电子之后正点多负电少就会显正电性。反之，得到电子的负电多于正电就显负电性。）
注意：带正电的质子存在于原子核内部，是不能够自由移动的，所以能够发生转移的一定是带负电的电子。比如：带正电的金属棒接触验电器，金属棒本身缺少电子，从验电器得到电子，让自己正负平衡不显电性，而验电器失去电子，电子转移到了金属棒上面，故而显示正电性，因此发生转移的不是正电荷。1.6静电的防护与利用： 防护： 雷电
从夏天雷电谈起，可以用尖端放电解释一下为什么雷电会劈大树以及为什么不要站在空旷的室外，大树被劈断的原因是因为雷电产生高温，让树内部水分瞬间变成水蒸气，把树撑裂了。为什么夏天容易出现雷电呢？是因为夏天气温高地面附近空气升温变成热空气往上走，跟高空的冷空气发生摩擦，产生静电并在放电形成的。雷电的防护主要是避雷针。危化品储存运输: 油罐车运输过程中燃料在罐体内部不停晃动，摩擦罐体，产生静电，如果不能及时导入地下，就会起火爆炸。电子产品生产维修：
电子产品内部主要都是靠各种芯片来实现计算的，大家的手机如果拿去维修的话，注意看那个维修师傅一般都会带一个手表一样的东西，有的还连着一根线到桌子底下，有的是无线的，这个东西的作用就是把人体静电导走，防止静电突然释放烧毁芯片。如果没有这个东西他们一般会摸一下水管或者暖气管。
利用：原理都是带电体可以吸引轻小物体；
静电复印：复印机先让复印纸带电，之后碳粉被吸引到纸上，然后让没有文字图案的地方不带电，把碳粉回收，这样纸上就留下了文字图案了。
静电喷漆：先让车体带电，油漆喷雾被静电吸附过去，喷涂更均匀，更环保，更节省。
静电除尘：结合冬天的雾霾，说明静电除尘的重要性并解释原理。烟囱里面安装带电板，烟尘颗粒被吸引在上面，实现净化空气的目的。
第四篇：大班科学：摩擦起电
大班科学：摩擦起电
大班科学：摩擦起电
活动目标：
1、引导幼儿在玩中发现摩擦产生静电的现象。
2、体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程。
3、激发幼儿对科学探索兴趣。
活动准备：
塑料梳子、塑料尺子、塑料笔、塑料袋、纸屑、铅笔、水彩笔、记录卡、两种颜色的盘子等。
活动方法：
实验法、观察法。
活动过程：
一、猜一猜，想一想：
今天老师带来了一些碎纸片，请小朋友们动动小脑筋想一想，如果我们不直接用手拿，有什么好办法可以将红色盘子里的纸屑放到黄色的盘子里。
小结：小朋友真爱动脑筋，想到的办法可真多。
二、玩一玩、试一试：
请幼儿尝试用一支水彩笔把小纸片从一个盘子里取到另一个盘子。
老师也想到了一个好办法，看，这是什么呀？（水彩笔）水彩笔也能把小纸片取出来，你们信吗？请小朋友去试一试，玩一玩，注意玩的时候不要把小纸片掉在地上，做一个讲卫生的孩子。（教师巡回指导）你们把小纸片取出来了吗？谁来说说看？
三、幼儿实验，尝试用水彩笔取出小纸片。
我的办法和你们的都不一样，小朋友仔细看，彩笔彩笔头上擦，纸片纸片起来吧。你们看小纸片怎么样了？（吸起来了）谁来说说看我是怎么做的？（在头发上擦擦）那你们想试一试吗？（幼儿实验）你们刚刚实验成功了吗？谁来试试看？
小结：这是怎么回事呢？为什么水彩笔在头上擦一擦就可以把小纸片吸起来了呢？原来水彩笔与头发摩擦以后产生了静电，这种现象就叫摩擦起电，叫什么呀？（摩擦起电）
四、尝试用不同材料进行摩擦起电。
1、猜一猜。
老师还给小朋友准备了一些材料，看，这是什么？（塑料梳子、塑料尺子、塑料笔、塑料袋、铅笔、筷子等）这儿还有一张记录表，先请小朋友猜一猜，它们跟头发摩擦以后，能不能产生静电，将小纸片吸起来，如果能就在下面打“√”，不能就在下面打“×”，看，这是小朋友第一次猜想，我们把它记录在第一次的表格里。
2、试一试。
刚才小朋友都猜想了，现在我们来试一试，看看小朋友的猜想到底对不对呢，那我们就来验证一下，请小朋友拿每样材料跟你的头发摩擦，看看那种物体能将纸屑吸起来，把你的验证结果告诉老师记录在第二次的表格上。幼儿操作，老师进行记录。
3、提问：为什么梳子、直尺、水彩笔能与头发摩擦起电呢？它们有个共同的地方是什么呢，想一想？（因为它们都是塑料做成的）
五、教师小结。
活动延伸：
这些塑料的材料除了与头发摩擦产生静电，还可以在哪里摩擦后也能产生静电，请小朋友去试一试。
第五篇：大班科学《摩擦起电》
大班科学《摩擦起电》教学反思朱凤燕(教师)2010-01-28大班科学《摩擦起电》教学反思“摩擦起电”是教师在“做中学”的思想指导下预设的一个科学活动。通过“观察——探究原因——猜想——验证——新的发现——记录——分享与表达”，最大限度地发挥孩子们的主动性，让他们充分讨论与实践并在探究中获得快乐与成长。通过这一活动，孩子们不仅能识别一对经摩擦能产生静电的材料、体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程，而且能够想出各种办法记录下实验结果，基本完成了预定的目标。在组织活动的过程中，我注意贯彻“做中学”的思想，引导孩子亲历科学探究的过程并且互相交流，取得的效果还不错：
一、小游戏——“小纸片被吸起来了”（用绸布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小纸片）:首先通过这个游戏，激起孩子参与活动的兴趣。小纸片怎么被吸起来的呢？孩子们被游戏吸引住了，纷纷做出了不同的猜测：有的说塑料小棒上有胶水；有的猜绸布是湿的……但经过验证，这些“原因”都不成立。小来说：“爸爸对我说过，因为布上带电所以能吸小纸片。”虽然他说得不准确但已经有些接近原理了。当我总结小棒在布上来回摩擦就会产生静电、小棒就能把小纸片吸上来时，孩子们已经对这个游戏“跃跃欲试”了。
二、猜一猜——“还有什么东西也可以吸起小纸片”：经过对游戏的尝试，孩子们对“摩擦起电”产生了浓厚的兴趣，也有了初步的认识。这时，我提出新的问题帮助孩子们进一步探索“除了塑料小棒，什么东西用绸布摩擦之后也可以吸起小纸片呢？”孩子们做出了大胆的猜想：铅笔、尺子、橡皮、彩纸、积木、磁铁、玻璃、吸管等等。我鼓励孩子们将猜想用绘画的方式记录下来并到科学区验证自己的想法，孩子们高兴地去尝试了。
三、试一试——“看看我的想法对不对”：经过猜想验证，孩子们在老师提前准备好的记录表上“记录”实验结果。在他们的记录中，有的方法很有创意。像阳阳在记录塑料尺子和绸布摩擦后能吸小纸片时，首先在记录纸上画个长方形并标上1234等数字代表尺子，后面画个笑脸代表自己的猜想是对的，多有意思啊！
四、新发现——“我穿衣服时找到了静电”：活动并不是一天两天就结束而是持续地进行着，孩子们的猜想越来越多并基本了解了“摩擦起电”这一现象。有的家长也很感兴趣，参与到活动中来。含含的爸爸周一早上提出了一个新问题引起了大家的关注。他说，晚上脱毛衣会听到“嘶啦”的声音，早上穿毛衣头发竖起来了。这是怎么回事呢？经过资料的搜集与讨论，大家知道原来是毛衣和头发摩擦产生了静电。孩子们的发现越来越多，不断提出问题、解决问题又发现新的问题，记录的方法也越来越多、越来越有趣。围绕记录，我们又展开了交流与讨论，以达到互相学习、共同提高的目的。
五、怎样记录新发现——“我可以画出来”：孩子们探索的范围越来越大、发现的问题越来越多，记录的难度也越来越大。但记录的目的不变，就是让自己也让大家看明白实验的结果。我鼓励孩子们用各种方法记录，很多孩子选择了绘画的方式。粼粼在记录纸左侧画了一件毛衣、中间画了一个头发竖着的小孩、右侧画了两个钩并解释说：“因为我和牛牛都试过了、都成功了，所以画上两个钩。”从孩子的记录与表达中不难看出，孩子已经有了建立科学记录的意识，验证的活动可以深入地开展下去。
六、交流与讨论——“我们的发现”：最后，将孩子们的猜想和实验验证的记录都展示到了主题墙上，孩子们可以查看自己或同伴的记录，重温实验经历或找寻不一样的实验方法，形成了互相学习的好氛围。
不过，活动也存在一些不尽人意的地方，有待于在以后的活动中注意改进：
1、没有及时为孩子们创设交流讨论的条件。“做中学”科学活动强调科学教育和语言教育的关系，要求儿童在科学活动中用尽可能多的词语、尽可能准确的语句来表达真实的探究过程，包括描述、假说、推理、证明、总结和归纳。虽然活动持续进行的时间比较长，但交流与讨论活动本应该重视起来并渗透到每一个环节中，因为孩子和老师之间的交流、孩子们之间的交流有利于互相学习、共同提高但又不可能集中到一个环节完成。其实，从最初的猜想就应该为孩子们创设主题墙鼓励孩
子互相交流、讨论。活动进行的过程中也应一直重视交流与讨论。因为，交流表达不仅能培养孩子倾听和尊重别人意见的习惯以及合作的精神，而且有利于深入认识所探究的问题；讨论则为同伴质疑提供了机会，使孩子们能得出结论或发现新问题。
2、活动的尾声阶段，老师看到孩子们的记录，没有及时组织小组间进行分享活动并设计一张集体记录表。如果每个孩子拿着自己的记录表把自己所用的材料以及实验结果与其他幼儿分享后将其记录在集体记录表中，就同时为延续实验和验证活动打下了基础。
3、活动开展过程中没有充分发挥家长的作用。有的家长已经对活动表示出有兴趣，如含含的爸爸提出穿脱毛衣有静电产生的问题引起大家的思考。这时，应充分调动家长参与的积极性，不仅能带动孩子们，而且家长会更积极地帮孩子提供更加丰富的实验材料并和孩子一起探索下去、共同体验科学探索的快乐。同时，也有利于家长更理解老师预设这个活动的目的、理解孩子们积极探索的原因，有利于以后工作的开展。
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