实验中学教学改革和课程改革汇报材料大全

第一篇：实验中学教学改革和课程改革汇报材料大全

在区教体局的领导和区教研室的具体指导下，我校对教学改革和课程改革做了许多探索和研究工作。在涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面积极倡导学生学习方式的变革，重视学生的“自主、合作、探究”学习能力的培养。针对提高教学质量我们努力抓好学校的教育教学管理，强化措施，抓好落实。我们围绕“如何提高教师的素质，如何充分发挥教师的能动作用，如何调动教师的积极性、主动性、创造性”认真开展工作，在教学改革和课程改革中中，进一步加大了课程研究的力度、广度和深度，取得了一定成效，具体总结如下：

一、深化教学改革，提高课堂教学效率

针对课堂教学长期存在着“高耗时，低效能”的现状，我们决心对课堂教学进行彻底的改革。

1、通过深入持久的改革，让教师彻底摒弃陈旧的观念、过时的做法，杜绝加重学生课业负担、随意延长学生在校学习时间、拼抢学生自习的现象，在全校建立起“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的良性教学机制。

2、在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。依靠落实学生的主体地位，教会学生自主学习，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。

3、把学生的主体地位是否突出、教学目标和课堂作业能否当堂完成作为衡量这次改革成效的主要标准。采取“从头开始，循序渐进，逐步提高”的策略，通过严格执行任务承包制、团体考核制、连带责任制等配套措施，确保改革取得成效。为此学校开展了一系列的学习、讨论、观摩、听课、评课、比赛等活动。

4、认真抓好备课这一关。备好课是上好课的前提和保证，备课和教案制度改革是课堂教学改革的源头，为从源头上解决课堂教学效率不高、质量不好的问题，进行备课改革，并以备课改革为突破口，打响课堂教学改革的攻坚战。我们建立了教学问题集体解决机制，强化了集体备课制度，加大了推门听课力度，把课堂教学效果作为评价备课和教案质量的主要依据，力争在课堂准备阶段，就为充分发挥学生的主体作用提供可靠保证。

全体教师满腔热情的参与改革、大胆尝试。现在课堂教学效率明显提高，学生负担大大减轻，学习热情日渐高涨，主体地位日益突出，实施精细化管理以来，学校各项工作走上了良性循环的发展轨道。

二、注重教学反思，促进教师专业成长

积极进行教学反思，对促进教师专业成长有着重要的作用，我们把教师的教学反思作为打造优秀教师团队的主要工作来落实。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为教学的实践者和教学的研究者。

1、自我反思。要求教师利用各种机会对自己的教育、教学、科研活动等进行的反思。自我反思应做到坚持多方面的反思。每节课要坚持课堂教学的“三段式”。即备课时写“课前设想”，用课改理念设计本节课的教学，写出其教学思路；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；上课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，看实际教学体现程度。②每周一篇教育教学杂记，教师对平时教育教学中的现象，以及自身教育教学行为进行反思，写成文字，课题研究时间开展交流。③每期一篇论文（或反思案例），教师要根据自己的教学实践，写出一篇高质量的教学论文或案例等，学校对优秀作品将结集交流。

2、自学反思。要求教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析。通过不断地自学反思，促进自身的专业化发展，不断地加强理论学习，把自己的教育教学工作作为研究对象，学会反思技术，进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。

3、交流反思，把课堂作为充满生命活力的实现师生共同成长的特殊场所。要求教师对教学进行反思，要树立起沟通、交流的意识，大家可以针对某个问题进行“解剖”，通过相互的研讨交流，通过多种观点的交锋来多视角，多层面地反思自己的教学行为，使自己清楚意识到隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意见和理论依据和策略。在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，把握实质，共享成功的快乐。通过参与教改实践活动，在教育科研项目中去体验研究性学习，在经验反思的基础上，体会新课程改革的深刻内涵，形成新的教育观念。

三、引导自主学习，促进学生主动发展

我校“班班通”到位，对教学过程中的一些问题，教师们组织学生自己上网搜寻资料、寻找解决问题的方法，在课堂上真正地开展合作性学习，共同商讨寻找更佳的答案。经过不到两学年的实验，实验班学生人人能上网查寻资料，人人会使用多媒体开展学习活动，学生知识面大大拓宽，探究意识强，探究能力也有较大提高。实验班的课改实验具有一定的超前性，但取得的经验和成果在整个年级推广、运用，带动了整个年级的整体提高。

学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生对学习的兴趣浓了，二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。

四、测试性教学模式，打造毕业班高效课堂

今年我校毕业班的工作将继续狠抓教学常规的落实，同时把重点放在改革课堂教学上，向课堂教学要质量要效益，我校推行测试性课堂教学模式。测试性课堂是我校经过几年的教学经验总结，探索出的一种让学生高效学习的教学模式，并作为校本课题，去年由初四英语组承担前期课题研究任务，今年我校的中考取得了优异的成绩，证实了“测试性课堂”是一种切实可行的课堂教学模式。

本学年我校毕业班的工作重点是：认真总结测试性课堂的研究成果，全面推行测试性课堂教学模式，构建高效课堂，提高学生学习效率。

测试性课堂教学即以测试为主要训练手段的课堂教学模式。具体来说，测试性课堂教学就是以测试为主要训练手段，以自主合作互动探究为主要学习方式，以启发激励引导调控为主要教学方法，以实现让学生真正成为课堂主体，主动积极高效地学习知识，发展能力，培养情感的一种课堂教学模式。

测试性课堂教学的几种基本模式（结构）

（一）、复习课：导（教）----学(练)----测(试达标)----结(反馈矫正)模式

(二)、复习课：测试（练习）----总结(反馈矫正)模式

（三）、复习课：一学一测一结即“三个一”模式

(四）、新授课：适当教----充分学----及时测----反馈好模式

（五）、新授课：一教一学一测一结即“四个一”模式

五、开设校本课程，丰富课程文化建设

我校从学校自身发展需求出发，着力在校本课程的开发上多动脑筋：如挖掘学校的课程资源，建立社区与学校课程资源库；对教师进行有关培训，对时代和本地人才要求进行研究，同时对本校学生进行全面、深入的调查与分析、根据学校学生的特点和需求编写校本教材。注重发挥课程的文化功能，在必修课、地方课、综合实践活动、校本课程等课程中挖掘体现学校文化的内容，重点渗透和彰显体现学校核心价值观和培养目标的教育内容和形式。

在开设国家规定必修课和地方课程的同时，努力探索、形成体现学校文化的校本课程体系，不断丰富校本课程内涵，发挥校本课程的教育作用。利用原有心理教育、学生成功自信教育的基础优势，继续开展“心理健康教育”，开设了心理健康教育校本课程，不仅让我们的学生身体健康，更要让我们的学生心理健康。同时还开发了《中学生学习心理导航》、《书法》、《足球》、《科技创新》等校本课程，逐步形成学校特色。其中今年年1月成立了创新协会，开始自主编写创新课本，开设创新课。5月3日我校选拔的10名学生参加了在章丘四中举行的“第三届中国青少年创意大赛山东赛区选拔赛”并取得突出成绩。本次选拔赛省内共有38所中小学39支代表队参加，赛程分“制作个人太阳能创意车模型”和“个人车模竞速”两项内容，经过激烈角逐，我校荣获团体比赛一等奖，常泰、康玉帅2名同学分别取得“十佳太阳能车模创意奖” 第一、二名的优异成绩，其中常泰同学的作品——创意制作“中国梦”书型汽车得到大赛组委会办公室宋涛主任的高度评价，他们的作品将参加全国巡回展出。在个人综合比赛中淄川实验中学2名同学获一等奖，5名同学获二等奖，3名同学获三等奖。

六、更新观念，充满信心的投入生本教育

2010年9月，淄川实验中学唐金生校长赴广州参观生本教育实验学校，把“生本”的理念带回了学校。9月底，学校印发了生本教育学习材料，下发给每位教师，让老师们在“十一”长假休息之余去学习生本教育理念，走近生本教育。四个级部共有110多名教师自愿参加生本实验，占到了专任教师的三分之二。在生本教师会上，唐校长作了动员报告，鼓励我校教师加强学习，转变思想，更新理念，马上进入课堂实验，探索出具有我们实验中学特色的生本模式课。10月18日上午，我校十名教师在高世华校长的带领下，赴鲁中宾馆参加了淄博市普通中小学“生本教育”启动会，听取了郭思乐教授《教育走向生本，教育激扬生命》的报告。10月18日下午，我校领导、教师七十多人到张店建桥中学听了两节生本教育实验课，并与授课教师展开了热烈的互动交流。10月底，我校领导带头讲生本实验课，达到理念先行，骨干引领的作用，11月中旬又组织六名名教师赴广州参加者生本理论与实践培训。本着学习而不盲从的原则，合理嫁接名校经验，反思自己的教学行为，撰写个人学习体会文章，利用教研组活动的时间，组织大家讨论，让大家畅所欲言。将学习成果内化到教师心中，转化为教师自觉的教学行为。

通过课程改革的实践与受益，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要以科学的发展观为指导，求真务实，扎实工作。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。

第二篇：中学英语课堂教学改革实验汇报

城镇中学英语课堂教学改革实验汇报

2010-12-23

尊敬的各位领导：

您们好！我是蕉岭城镇中学的教师---钟静云。在此，请允许我谨代表城镇中学全体教师，对我校这两个多月来，积极响应向“生本”学习而进行的新课堂教学改革实验情况作一个简短的汇报。

2010年十月中旬，在上级部门关心、重视和领导下，我校开始进行了以学习“生本”课堂教学模式为主的新课堂教学改革。学校根据实际统一新课堂教学理念和模式，各教研组根据不同学科的特点和学生的具体情况，同心策力制定出各教研组课堂教学改革方案，以便着手进行学习和探索。我们英语组具体作法和实验如下：

一． 关于备课

备课时，我们在确定学习目标和学习策略时，能设身处地的从学生的角度去思考，即“学什么，就备什么”，或者说“学什么，就教什么”。在备课中有几点是必不可少的：如何引导学生自学最有效？如何确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求？自学中可能遇到哪些疑难问题？设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？以及如何引导学生自我解决这些问题？关于备课，我们感触最深的是：以前备课比较倾向于形式主义，按照条条框框写出来就可以了，上课很多用不着，主要是为了应付检查。但现在，从集体备课到制作好课件，所用的时间往往要是一下午或半个晚上，所准备的东西都是课堂中不可或缺的。

二．关于上课

我们的课堂教学模式是学习生本“先学后教、当堂训练”的课堂模式。“先学”是基础，学生的“先学”是为教师的“后教”作准备的。“学”分为课外的预习学习和课堂中的自学。预学作业围绕第二天的教学目标而设计，这能让学生从课外就发现问题。课内的先学，我们一般是开始上课时，用三言两语或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，并指导学生自学的方法。学生自学时，我们通过行间巡视、个别询问，特别是通过表演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为后教作好准备。“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。在“先学后教”之后，让学生进行“当堂训练”。总之，整个课堂的主要活动形式是：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学 生展示成果。在这种课堂模式里，我们城镇中学充分利用好四人学习小组，进行课内外的交流互助学习，同时对四人小组进行竟赛形式的奖励机制。两星期统计表彰先进学习小组，这样大大地调动了学生的学习兴趣和热情。我们好多老师的体验是：以前一整节课几乎都是自己在讲，总是担心学生这学不到那也学不到，患得患失的；课后又会有一大堆的作业、小测要批改，特别是做了班主任的，要处理的琐事更多，一整天下来有时真好累！而现在，在课堂中感觉轻松多了，因为能和学生有互动，常常能感受到一种教学的乐趣！

三． 关于课后辅导

学习上的“困难户”，我们指定四人小组的组长，只要老师发现困难生当天的学习任务没有完成时，当天就要花出些时间去帮一帮，单独辅导。优秀生与“困难户”搭配坐在一起，让他们结成帮扶对子，成为朋友，不但可以解决困难生的问题，也能使优秀生把自己理解的东西表达出来，从而提高自己。一帮一，或者说“兵”教“兵”是一种好的课后辅导方法。

四． 实验中的成功和不足之处：

新课堂教学模式因为以生为本，促使教师更为注重如何优化课堂教学结构和学习策略，从而最大能量地激发学生学习兴趣和调动了学生学习的主动性、积极性和热情。好多学生对我们说：“老师，现在学习英语轻松多了、有趣多了，又能保持住成绩，真开心！”我们想，课堂能够让学生感到学习的乐趣和快乐，从尊重人性和情感价值上来说，这应该是一个成功之处。但是，毕竟它是新的东西，我们仍然常会困惑，会有所停滞；有时因为专业素养的原因会抓不准教学策略；有时因为生活中的一些事而没花足够时间去备好课；更有时，较长时间没有人监督和指导时，会有一种惰性和习惯又用回了老教法。从这些点上来说，我们觉得学习“生本”，还有很重要的一点应该是学习它的那种坚持不懈，精精业业的精神。最后，我真诚地希望各位领导、各位同行来更多地听我们的课，给予我们您更多的支持、鼓励和指导。

谢谢大家！

第三篇：中学课堂教学改革实验汇报材料

各位领导和与会的老师：

大家上午好！

今天武安市“深化课程改革，创建高效课堂”现场会在我校召开，我很荣幸能在这里向各位领导、老师汇报工作！首先我代表午汲镇中学全体师生，向与会的各位领导和老师，表示热烈的欢迎！同时向市教育局、教研室和镇教育办领导对我校课堂教学改革工作的关心和支持，表示衷心的感谢！这次会议的召开，体现了市局领导对我们初中教育工作、课改工作的高度重视，对教师专业发展、学生健康成长的密切关注，也是对我校课堂教学改革工作的莫大鼓励，为我校今后课改工作的进一步推进提供了不竭的动力。

我今天汇报的题目是《自主体验，催生课堂精彩；展示互动，释放生命本色》。首先向大家介绍一下我校的基本情况：

我校是一所全封闭寄宿制学校，在校学生1200人，22个教学班，现有教职工110人，分为东、西两个教学区。

近年来，在市教育局、教研室、镇教办的正确领导下，我校认真贯彻党的教育方针，全面推行素质教育。坚持开全课程，开足课时，所有科目均配备专职教师，所有教师同管理，同考核，确保学生全面发展；坚持师生同步双向评价，以考核评估方案规范教师的教学行为，将学生对教师的评价作为考评教师的一项重要指标，从德、能、勤、绩等方面全方位考评教师，不单独以考试成绩评价教师；坚持对学生实施综合素质评价，不单独以考试分数评价学生，评价形式、内容多元化，促进了学生的全面发展。坚持依法治校，以人为本，以提高教学质量为中心，学校各方面工作取得了不同程度的发展。

如今，面对新的教育形势，我们进一步反思不足，力改陈弊，致力于课堂教学改革，积极探索减负增效之路。下面将我校在课堂教学改革中的一些不成熟做法简要汇报如下：

一、理念的确立

课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。无数的实践证明，只有充分尊重和信任学生，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生学习的主动性，在课堂上给学生自主、自由，给学生心灵放飞的时间和空间，给学生展示的机会，注重对学生学习过程的管理和评价，加强平等、合作、交流意识的培养，学生就会创造出奇迹。

去年冬季，我校组织教师到杜郎口中学进行考察学习后，我们结合前期学习过的汩罗模式、洋思模式和魏书生教学思想等先进的教育教学理论，组织领导班子、教研组长和骨干教师开展了多次的再学习、再研究。认真分析了当前的教学现状：优秀学生流失导致的生源基础较差；传统的教学模式不利于实现教师的因材施教和学生的整体发展；课堂上的单边活动使师生疲惫，师生之间、生生之间学习上的沟通少，学生没有自主学习的空间；教师在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，学生被动的苦学，甚至厌学，偏离了教育的规律和人发展的规律，极大地限制了教师的专业发展和学生的健康成长。我们又对各种成功的教学模式进行了研究和分析，洋思的“先学后教”和“兵教兵”，杜郎口中学“小组学习”和“展示理论”给了我们重要启示。通过对比、研究、分析，我们确立了“还学生以自主，还生命以本色”的新课程改革理念。我们认为：学生是一个个鲜活的生命个体，学生生命的本色应是天真、积极、向上和好学的，学生有权将自己的生命本色展现出来，有权自主的实现自我生命的价值；学生的大部分时间在课堂上，学生成长的关键也理应在课堂上，我们的课堂教学直接关系到学生的生命健康成长。所以我们的课堂不但要把自主还给学生，还要引领学生释放生命的本色和光芒。

二、“三五四”教学模式的确立和具体运用

观念决定思路，思路决定出路。

课堂教学改革的核心是把课堂还给学生，我们在“还学生以自主，还生命以本色”的理念的支配下，结合本校实际，通过理论学习、研究探讨、实验探究、总结改进，从实验教师、实验班的学习尝试到初一二全面铺开，从模式的模糊研究，到确立“三**”教学模式，到进一步研究修改为现在的“三五四”教学模式，在教改思路上经历了一个由迷惑到逐渐明晰的过程，但在理论上还很不完善，在实践中还有很多困惑，还需要我们今后很长一段时间去反复的实验、探索和改进。下面具体介绍一下“三五四”教学模式：

（一）、基本思路：以学定教、合作探究、展示提升、四清巩固。

（二）、“三五四”教学模式

“三”是指三大流程：即预习指导--课堂导学--四清巩固。

“五”是指课堂“自主体验、五环导学”的五大环节：即巧设引题--指导自学--合作探究--成果交流--巩固提升。

“四”是指四清巩固：即堂清--日清--周清--月清。

（三）“三五四”模式的具体运用

1、预习指导

预习有利于培养和提高学生自学能力，有利于提高课堂的效率。同学科教师课前研究设计《学案》，学案的内容包括两个方面：一是预习诊断，主要有预习重难点、预习指导和自我诊断三部分，学生根据预习指导，自学课本内容，并完成自我诊断内容。此环节一般为基础知识，多由学生自学独立完成，疑难问题，小组内也可共同解决。二是导学提示，是为达到学习目标而设置的有一定难度和深度的内容，一般是小组合作探究和展示交流的重点知识。学生通过预习为课堂导学做好充分准备。

“诊断”一词有两层含义：一是学生预习效果的自我诊断；二是教师导学前的学情诊断。通过两方面的诊断为下一步进行课堂导学打好基础。

在《学案》设计上，规定语文、数学、英语必须编制《学案》，其它学科不做具体要求。《学案》的设计与运用，使预习指导具体化，预习方法科学化，预习任务明确化，使预习在真正意义上得到落实，并提高了预习效果。预习的形式并不固定，可上正式的预习课，可在课下学生自由预习，也可作为上课中的一个环节；可按课时、课文预习，可按单元、章节预习，具体如何选择视学科及授课内容来定，我们也正在探索更加省时高效的预习方法。

2、课堂导学

课堂导学运用“自主体验，五环导学”的教学方法。旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师在课堂上以一个“导”字贯穿课堂的每一个环节，引领学生达成学习目标。“五环”分别是“巧设引题--指导自学--合作探究--成果交流--巩固提升”，由同学科教师共同研究设计教学〈〈通案〉〉。教学时间分配原则是“30+15”，即要求教师讲解小于15分钟，学生活动大于30分钟。大致操作如下：

①巧设引题

在一节课的教学过程中，导入是师生进行教学活动的开始，它直接影响到课堂教学效果。导入引题一定要有较强的目的性，让学生明确将要学习什么，怎么学，为什么学；它要有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思，创设情境，但要根据教学内容实际需要去选择恰当的方式、方法，不一定有华丽的词藻。

此环节一般控制在三分钟以内。

②指导自学

此环节中分为两种情况：一是在单独设置了预习课的前提下，此环节任务是指导学生继续完成预习课中的遗留问题，或巩固交流预习成果，为进一步的合作探究做好知识储备。二是不单独设置预习课的情况下，预习与导学同一课时完成，在这个环节中，学生结合《学案》进行自学，教师适时指导学生自学的方法、思路和技巧。“让学生学会学习比传授知识更加重要”，从教学目的上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。预习指导语的设计要简洁明了，既要明确自学目标与任务、又要指导学生自学的思路和方法。如：用多长时间，学习哪一部分内容，用什么学习方法，完成什么学习任务等。

③合作探究

指导自学环节中学生的基础知识学习，为进一步学习理解重难点知识做好了准备。在此环节中，主要针对《学案》中的导学提示部分进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流做好准备。同时，教师在此环节中要做好第二次备课，根据巡查情况对成果交流环节中可能出现的问题做好充分的估计和预设。此环节主要以小组合作的形式来进行。

小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。我们借鉴杜郎口中学“同组异质、异组同质”的原则组建小组。所谓“同组异质”，是根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异，建立由不同层次学生组成的学习小组，组内成员之间具有差异性和互补性，便于展开“兵教兵”。“异组同质”是指各学习小组的总体结构和水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞争与评价。

我们称这样的小组为“自主管理与学习小组”，从班级管理到课堂学习都有一个相对固定的小组。不但便于学生的自我管理与合作学习，而且还便于教师的分层教学、课堂组织和班级管理。小组合作学习，强化了团队合作意识和集体主义观念，学生面对的不再只是教师，而更多的是面对同伴，为学生创设了一个平等、和谐的课堂氛围。变传统的师生单边活动为师与生、生与生的多边活动。

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。其中协作应该贯穿于整个学习活动过程中，包括教师与学生之间，学生与学生之间的协作；交流是协作过程中最基本的方式或环节。其实，合作探究就是协作学习，其过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。布鲁纳也认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者；他强调学习是一个主动的过程，应该做出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参与到学习中去。因此合作探

第四篇：大塘中学理化课程改革实验总结

大塘中学理化课程改革实验总结

一、重视科学探究，开展多种形式的教学活动

科学探究是义务教育课程的重要内容，它贯穿于整个教学中。在《标准》中，科学探究与科学内容是并列的，它们处于同等重要的地位。很多科学内容的教学是通过科学探究活动实现的。在探究式教学活动中，应该注意下面几个问题。

（一）要在新的课程理念下进行探究式教学

在以前的教学方法改革中，也曾出现过类似的“探索法”“发现法”等。应该注意的是，当时的这些教学法，目标仍然是知识的教学，使用这些方法的目的在于使学生更有效地学习知识，新的方法不过是个手段。现在新课程理念下的探究式教学，从整体说来，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者是同等重要的，它们都是教学目标的组成部分。我们在实施过程中，要在学生的参与、学生的体验、学生的能力和科 学素质的培养上面下功夫。

（二）积极开展多种教学形式的探究活动

《标准》中提供了许多探究活动，这些活动是给教师选用的。我们结合学校条件和学生实际设计多种形式的探究活动，例如，调查研究、实验设计、实验制作、科学讨论、信息收集和整理等等。选择探究的课题应能激发学生的兴趣。选择与学生有关的科技问题、生活问题、环保问题等。

（三）科学探究的教学应该是循序渐进的科学探究课题的选择以及活动的范围、层次都要考虑学生的年龄特点，注意循序渐进。课题应该从小到大，活动要从简单到复杂，要求从低到高，有一个逐步深入的过 程。整个探究活动中体现教师的引导作用。

（四）开展课题研究

新课程理念下的科学探究，是义务教学课程改革中的新事物，有很多教学中的问题需要我们去探讨、研究和总结。例如，学生能力的提高与科学方法的培养，科学探究的教学功能、形式、特点，科学探究的组织，等等。教师在这些方面进行交流与研究。

二、切实加强实验教学

《标准》中关于实验的描述，不像现行教学大纲那样，具体规定哪些知识点需进行什么样的演示实验、哪些知识点需进行什么内容的学生实验，以及这些实验需要使用什么仪器，实验的总课时是多少，等等。过去的演示实验、学生实验，甚至随堂实验、学生小实验等，在《标准》中一并以“通过实验”“通过实验探究”“通过观察和实验”等术语提出了要求，它没有界定哪些是演示的，哪些是学生做的。《标准》做这样的处理，实际上一方面是要求学生每节课都要做实验，同时又在原则性的规定上，为教学的因地制宜和为教学探究活动的选择提供了宽松的条件。事实是《标准》要求做的实验比以前大量增加，然而实验的形式，实验用的器材，实验的具体安排却是灵活的。这就要求我们的教师要有高度自觉性、能动性，切切实实落实《标准》中提出的每一项实验，真正想方设法让学生动手动脑，严防流于形式或“黑板上做实验”的现象出现。利用身边的物品开发、设计各种物理实验，丰富课内和课外的探究活动。认真研究如何通过实验学好知识、提高技能，如何通过实验学会方法、提高能力，如何通过实验培养学生相信科学、热爱科学和勇于创新的意识。

三、明确教学要来，掌握教学的深广度

《标准》中对知识的要求有了很大的变化，不少内容的要求具有很大的弹性。各种要求的表达方式与过去相比有很大不同，除了用“例”和“活动建议”对各种非刚性要求做说明外，还使用了丰富的行为动词。因此，我们反复学习和研究“内容标准”，将

各知识点的要求水平分类列出，特别注意把握那些有计算要求的知识点的分寸。在《标准》中，明确要求计算的知识点比过去减少了，总的说来，对计算要求的深度比过去有所降低，但由于要求的弹性和知识面的广度与过去相比甚至略有提高。

四、积极进行教学评价的探讨

课程改革的关键是教学评价。学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。教学评价包括期末考试、毕业考试等终结性评价，也包括平时的学习记录等过程性评价。关于书面考试，试题结构和试题内容要有利于新课程理念的体现。这方面要下大力 量进行研究。

相对终结性评价，过程性评价加大实施的力度。我们探讨过程性评价的内容、形式、方法。例如，学生有学习档案，把自己在学习过程中有意义的记录、调查报告、小制作的照片及学习过程的体验、科学探究中的闪光点及时记录下来，入档存放。这就像一个孩子从小到大的相册，记录下成长的过程，从中可以看到过去的成绩与不足，明确今后的方面。教师有一个教学过程的笔记本，把学生学习中的重要事件及时记录下来。这些措施都有利于评价的操作，有利于客观描述学生在学习中的表现。

五、加强教研，做好教学的指导与管理

搞好课程改革的实验，是教研的重要工作。在课程改革实验中，教师不断地学习、研究、交流；教学实验中遇到的困难，及时解决；教学中出现的不良倾向，及时的发现和纠正。这些问题都是教研要关注的。要做好课程改革的指导，做好实验过程的指导与管理，要掌握实验的进程，及时解决问题，及时总结交流经验，推动课改实验的深入健康发展。

第五篇：课程改革实验工作总结

课程改革实验工作总结

课程改革实验工作总结1

新一轮高中新课程改革无疑为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了难得的发展条件和机遇。我科组以此为契机，加强学习，狠抓落实，在学校的领导下，根据课改精神，组织全体科组教师认真进行课改实验。现将我校实施新课程改革的工作情况总结如下：

一、制定方案为课改实验工作提供制度保障

课程改革工作涉及的范围广，政策性强，必须建立有效的管理运行机制，强化过程管理，才能保障课程改革实验顺利实施。为全面推进高中新课程改革，我科组根据国家和省的要求，结合我校实际，制定了《厚街中学思想政治科新课程实施方案》、《厚街中学思想政治科课程开设方案》、《厚街中学思想政治科课堂教学评价标准》、《厚街中学思想政治科学分认定方案》，为科组顺利实施新课改提供了有力的制度保障。

二、转变教师观念树立以生为本的理念，

深刻领会新课程所倡导的基本理念，是实施新课程改革的前提。自20xx年实施新课改以来，为了树立新课程所倡导的“以生为本、德育为先、全面发展、与时俱进”的教育理念，保证严格按照国家和省的要求开展思想政治课程改革实验工作，我科组突出了“四抓”：一抓学习。科组先后组织老师学习了《走进新课程与课程实施者对话》《广东省普通高中新课程学科教学指导》《新课程的理念与创新》《新课程教学论思想政治（品德）》《普通高中思想政治课程标准（实验）》等理论，使“以生为本”的教育教学理念逐步深入老师内心。二抓培训。科组严格执行上级要求，坚持贯彻学校“先培训后上岗，不培训不上岗”的精神，认真制定教师培训计划。全体科组教师（除20xx年刚毕业的罗幸平老师外）均参加了由省、市教育部门组织的新课程培训并结业，徐丰老师还于20xx年6月参加了由省教育厅组织的新课程骨干老师培训。三抓指导。①在新课程改革实验过程中，校领导和科组骨干教师经常深入课堂、走入教师和学生中去，与教师进行交流研讨，发现问题、及时解决问题。②科组经常邀请教研员、专家来我科组进行专题讲座，如省教研员谢绍嬉老师、华师附中陈慧华老师多次来我科组讲学。四抓总结。对在实施新课程的过程出现的新情况、新问题，科组能及时进行总结和反思。

三、立足课堂优化教学工作

先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。

1、教学常规贯彻落实“三七七”工程

科组从学科和学生实际出发，实施课堂教学“三七七”工程。“三”是实践三维课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；第一个“七”是上好一堂课的七个要素（明确目标、激情投入、巧于设问、及时点评、精讲精练、拓展创新、善用媒体）；第二个“七”是落实教学过程七个基本环节（备课、讲课、练习、批改、辅导、考试、评价）。主要做法是：第一，按照一堂好课的七个要素进行集体备课；第二，科组、备课组内互相听课，要求组内老师每学期互相听课节数不少于10节，科组长听课节数不少于15节；第三，按一节好课具备的三个要素的要求，制定了课堂教学评价标准，对课堂教学水平进行评价。第四，及时进行反馈、反思和总结。

2、积极探索打造具有政治科特色的课堂教学模式

新课改，带来了新理念，新课程观，新课程模式。新课改倡导的新的课程观，即改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，强调学生的自主探究和合作学习，强调学生与教师之间的对话和交流，以促进学生改变原有的被动的学习方式，促进学生和教师的和谐发展。我科组老师在新课改理念的指导下，大胆地尝试新的教学模式，积极地实践新课改的理念。第一，积极实践“双主体———四整合”新课课堂教学模式，对新课改理念的实施起到了积极地促进作用。“双主体”是“以学生为主体，教师为主体”的教学模式；“四整合”：分别是教学“序列”的有机整合，多种教学方式的有机整合，多种交往方式的有机整合，多种教学状态的有机整合。第二，在参观学习江苏东庐中学、洋思中学的基础上，结合我校实际和思想政治科的学科特点，在高一、高二年级推行“导学案教学法”。第三，在高三复习备考课堂教学中推行“五性”复习法，即按“可操作性”、“基础性”、“计划性”、“针对性”和“规范性”要求进行复习备考。在积极探索政治特色的课堂教学模式中，我科组取得了积极的成效。林钿老师撰写的`论文《新课程背景高中政治有效教学模式新探》、方兰芳老师撰写的论文《导学案教学法在高一政治教学中的实践与反思》分获市论文比赛一、二等奖。

四、结合课题研究以课题研究促进新课程改革

我们抓住新课程改革实验的契机，以课程改革为龙头，加强教育教学研究与实验，带动课改全面展开。科组坚持贯彻学校“科研兴校、科研促教”的思想，围绕课改确定课题，通过课题研究带动教研工作，三者紧密结合，相互促进。第一，认真落实学校四级科研制度。第二、坚持“问题即课题”。在每学期初，科组老师都要定出本学期的科研课题，注重在日常教学中发现问题，积累素材，及时反馈、反思和总结。期末每位老师都要撰写一篇教学论文。第三、鼓励进行科研立项申报，凡在市级立项的课题都会获得物质奖励。科组目前有市级立项课题2个，每学年都有多位老师的教学论文获市级奖励。在“实践理论实践”循环

往复中，老师们驾驭教育、教学的能力明显增强。

五、开发和利用课程资源实现学习内容的多样化

为了更好地适应高中新课程改革的要求，强化和扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识和开发利用能力，我科组因地制宜地开发和利用各种课程资源，举行高一学生辩论赛、模拟法庭、时事竞赛、手抄报比赛、配合学校在高一级新生中组织军训等活动，还组织编写了《教你撰写政治小论文》的校本课程，活跃校园文化氛围，丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，培养学生良好的思维品质，为实施高中新课程改革提供资源保障。

六、认真进行模块学分认定改革评价体系

新课程用学分计量学生的学习量、学习过程，并对学生在课程方面的发展水平做出评价。进行学分认定是新课程实验的重要环节。20xx年12月，我科组根据《广东省普通高中新课程实验学校管理意见》的有关精神，制定了《厚街中学政治新课程必修模块学业评价和学分认定方案》。学分认定以学科模块为单位，以“三维”课标为认定的依据，并按模块规定的学分值进行认定，如果学生修习的学时数达到规定要求、考勤符合学校规定、模块考核合格可认定学科类模块学分。对于政治必修模块的学业评价采用百分制：模块学习水平测验占60%，过程性评价占40%（活动课表现10%、作业质量10%、课堂表现10%、考勤10%）

七、实验工作中的问题与困惑

1、课程内容多，广大教师最直接的问题是：一方面感到教材容量大，任务重，另一方面又感到课时少，不足以完成教材所给定的任务。教材综合探究多，师生互动多，对教学过程中的讨论时间有时很难控制。

2、目前考试与评价改革还不到位，社会、家长对学校、学科的评价不是以学校素质教育进行得怎样，新课程改革得怎样来评价，他们还是以分数为唯一标准来评价学生，评价学校和学科，再加上高考、综合评估等因素的影响，教师们还是被分数所困扰。

课程改革实验工作总结2

我校在县教育局、教研室的直接领导下，以新课程理念为指导，从学校教育实际出发，调动各方力量，全面开展进行课程改革实验协作式课程实验，积极营造有利的课改氛围，整个实验的工作呈现出良好的发展势头。我校在进行课程改革实验中，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》文件为依据，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，现将几年来的实验工作分下面几个方面总结：

一、领导重视，身先士卒

为了更好地开展课程改革的实验，加强对课程改革实验的管理，学校成立了课程改革实验小组，由校长牵头担任组长，副校长、主任分别担任副组长，具体分工负责各科的课程改革实验工作。小组下设组员，分别由教学骨干组成，在全体教师中起模范带头作用。

二、转变观念，提高认识

在我校第一轮的课程改革实验探索研究中，我们首要的任务是转变教育观念，明确课程改革的涵义。

一开始，对于何谓课程改革，一部分教师就字面的意思去理解，走进了误区，以为只是换换课本教材而已，还有部分教师认为教学中摒弃传统教学方法而采用最新的教学方法、教学模式就是课程改革。学校的领导小组意识到这个问题后，在学校经费紧缺的情况下，专门订阅了有关的书籍、资料，先后多次请来县教研室权威人士到我校进行课程改革的培训和指导。组织教师参加了各级各类教育主管部门和学校举办的各种培训，组织有关教师到县内外学习，开展各种形式的理论研究学习和讨论活动，使老师们认真的学习各学科课程标准，了解人教版的学科教材的特点、编写意图，通过旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，让老师们明确课程标准与新大纲的异同。从而更好地理解课标中系统地提出的三个维度的课程目标。通过学习，教师们真正领会课程改革的真正涵义，转变教学观念，大胆开展课程改革实验活动。

我们还要求教师们在课堂教学的观念中做到三个转变：即教学目标上实现从获取知识到发展创新能力、创新精神的转变；教学地位上实现以教师为中心到学生为主体的转变；教学方法上实现教学生学会到教学生会学的转变。参加课程改革实验的教师们教育观念转变了，在教学中有较完整的教学思路，如：现在我们学校大部分备课、上课、提问、辅导、课外活动，都注重考虑如何体现课改精神，教师们的深入研究，全校形成了浓厚的实施课改的气氛。

三、抓好特色，参与课改

要想大面积提高学校教师的教育教学水平，还靠开展扎实有效的校本培训。结合我校的实际情况，几年来我校以校本培训为主，大力提高教师教育教学能力，组织开展了三项校本培训活动。

1、实行集体备课。集体备课是提高教师课堂教学技能的有效途径之一。每学期教研组根据周次及学科排出备课一览表，按表依次活动，并制定教研活动登记表从内容、参加人数到中心发言人，就教材、教法、学法、教学过程由备课组长如实记录。学期结束，学校检查登记，整理归入学校继续教育综合档案。

2、开展讲、听、评课活动。每学期，每位教师必须上一节研讨课，这已经成为我校常规，课改组的老师则必须上2节以上，在听了老师们的评课后，要写课后反思。学校还组织教师参加总校课堂教学比赛。强调参赛教师在课的设计中体现课改精神。我校先后多名教师进入了决赛，他们的课都呈现出了新的气象。如李敏艳老师上的`《鸟的天堂》，引导学生进入美的境界，让学生充分发表自己的意见，使课堂气氛十分活跃。又如王秀环老师上的《百分数》，以学习小组的形式组织教学，学生通过观察、比较、分析、思考，激起了学生的发散思维，不但学会了本节课的知识，更懂得了学习的方法；印志娟老师上的英语课，大胆创新，课堂上通过电教手段，现场活动等形式，让学生能在自由宽松的语言环境中学习英语、用英语。

3、提倡反思和研究。科学探索的源头在于问题，促进教师专业发展的源头活水在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题并对问题做出价值判断。教师在自己的教学生涯中总是在不断地积累教学经验和教学特案，只要学会反思，就一定能找到问题，并进行探究。以问题为中心的实践反思和教学探究，是促进教师专业可持续发展的真正动力。每一堂经过精心设计的课，都值得反思；每一个教学突发事件，也值得反思；每一个学生学习状态的独特性，更值得反思。教师要提高学生的学习质量，在期望与现实之间总有问题可供反思；教师要创新教学模式，在理论的选择与实践的整合之间也总有问题可供反思。教师在教学实践中学会反思和探究问题，就会扩大自己的知识视野，形成对研究方法的需求；就会深入地思考问题情景和教学案例，选择改革思路和教学对策；就会自我评估改革成效，产生思考和写作的激情和冲动，就会在理的问题解决之后又感悟到新的问题--如此循环往复，在教学改革的伟大实践中不断地促进自身专业的可持续发展。因此，反思和探究，是促进教师专业发展的持久动力。

四、以研促教，深入课改

课程改革实验的本身就是科研过程。因此要求教师们在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。并把课程改革与课题研究结合起来，以新课程的理念思想指导课题研究。教师们针对课改实验中的难点问题成立了《在喜爱学语文教学中学生识字能力的培养与研究》、《小学数学教学中情景创设研究》两个课题组进行更深层次的研究。并顺利通过市级教研部门验收，而且参与研究的教师发表的论文、阶段性总结、结题报告等都获得了市级奖励证书。

五、初见成效，积极推广

开展课程改革实验虽然只有短短的几年时间，却充分显示出课程改革的强大生命力，也收到了显著的效果。

1、教师的教育观念更新较快，掌握了课改的教育教学理论规律，一批中、青年教师脱颖而出，成为学校课改工作的骨干。教师们所撰写的多篇论文，案例分别获得国家、省、秦皇岛市以及县局的奖励。

2、学生学习思维活跃，创新意识浓厚。在学校开展课程改革以来，学生喜爱创新型的课堂学习，学习成绩更上一台阶，而且动手能力、语言表达能力、活动能力等综合素质大大提高。

六、问题与反思，正视前进中的困难

几年来的课改工作，记录了我们的成长与发展，同时也记录着我们的问题与反思。

1.观念更新仍需持续努力，重点是加强校长培训解决部分领导教育观念根本转变的问题：

2.配套资料尚不完备，学校应解决与新教材配套的参考资料及教学用具问题。

3.教师的专业能力仍需不断提高，在加强校本培训的同时，学校应解决好如何根据课改进程解决后续的培训问题。

4.学校应解决处理继承与发展，知识与兴趣，知识与能力，过程与方法，人文性与工具性，评价与考试等关系问题。

5.加强实验资料的档案建设，解决学校实验记录不够翔实的问题。

6.加强地方与学校课程的开发研制指导力度，解决各校所开设的课程地方性与学校性不明显的问题。

几年来的课改工作，我们先后市、县区领导和教师的检查调研和参观学习，他们对我校的课改工作的许多方面都给予了肯定，这对我校的课改工作是一个很大的鼓舞。“潮平两岸阔，风正一帆悬”。现在我校广大教育工作者正在满怀信心，齐心努力，克服困难，以开拓创新的精神，稳步推进课改工作向纵深发展。我们将不骄不躁，继续以科学的、系统的科研方法、勇于创新的精神，力求在今后的实验中深入研究，抓出实效，真正全面推进素质教育。

课程改革实验工作总结3

我校从XX年秋季进入基础教育课程改革实验，在这五年的实验工作中，我们加强教改科研，建立培训、教学、科研相结合的课改常态工作，以教育科研推动课改，以课改促进教育科研，加强课改实验教学过程的管理和研究，大力加强课堂教学，提高课堂教学质量，高质量的完成课改工作。

一、转变观念，端正思想，把基础教育课程改革作为学校中心工作。

1、成立以校长为组长的学校课改工作领导小组，遵循思想性、科学性、针对性、有效性的原则，负责指导全校课改工作的实施。制定学校课程改革实验方案和计划，拟定课改工作各项制度，包括集体学习培训、集体备课等制度以及课改年级教师和课改各负责人职责等，扎实开展课改实验工作。

2、加强学校了科研室的建设，针对课改教育教学中的现象、突出问题，拟定课题《农村学校学生合作学习研究》，开展了有计划、有目的、有组织的研究，促进课改工作的深入开展。

3、学校把基础教育课程改革作为学校中心工作，探索建立符合新课程标准要求下的教学规范和教学管理形式。制定了《xx小学新课程课堂教学评价量表》《新课程发展性评价学生意见》《xx小学新课程考试指导意见》和《新课程教学常规》。

二 、积极开展校本校验、培训，推进课改实验工作。

促进学校教研工作和教师业务素质的提高。

近几年来，我校通过校本教研和校本培训工作的开展，转变教师观念，促教师业务素质的提高，促进教师教学方式改变。我们结合教研教改、新教材培训、课堂教学研究等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使教师们成长为教育教学工作的行家里手。

1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记和学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。教师全员参加培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，通过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的能力。积极论文评癣课改论坛活动，提高我校课改实验学术水平，并积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评眩。

2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学校将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控。

3、抓好课改工作，提高提高教师业务能力。我们经常开展开展优秀教师公开课、示范课活动，充分发挥优秀教师在课改中的'中坚力量。开展赛课、说课、教学设计比赛等活动，增进教师对新课程思想的认识、对新课标的理解和对教材的把握能力，提高课堂教学效率和质量。

三、基础课程改革丰富了办学特色内涵，提高特色质量品位，学校从实际出发，强化优势项目，逐步形成学校办学特色，进而实现特色办学。

1、xx小学突出“艺术教育”特色。学校充分利用社区资源，发挥教师的主动性和创造性，成立舞蹈队，民乐队，合唱队，在舞蹈、民乐等方面形成自己的强势项目，初显学校艺术特色和教育成果，让学生在诸多方面得到了全面发展，并在全国、盛市各级艺术人才选拔赛上屡获佳绩。

2、注重校园文

化建设，提升升精神文化内涵，打造了促进学校传统文化的良好育人环境，积极发挥共青团和少先队组织的作用，抓好队员良好的行为习惯的养成教育和体验教育等活动，加强尊师守纪，勤奋好学，文明礼貌，讲究卫生教育，并通过团支部，少先队，中队及队员的自主性教育，把强制性教育（学校的各种检查与督促）与自主性教育相结合，形成良好的道德品格。

课程改革实验工作总结4

高中新课程实验工作已进入第二个学年，在这个学年中我备课组认真执行学校教研室各项实验方案，并在工作中取得了一定的成效和经验，也有一些问题需要我们进一步去探讨，去解决。现就我备课组的新课程实验工作进行小结。

一、坚持不懈学理论，不断促进教育、教学观念的转变。

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我备课组把加强学习，转变教育观念作为备课组进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。组织备课组全体教师一起学习《高中历史新课程标准》解读，在教学中，备课组全体教师贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。

二、用新课程理念

指导课改实践。

单有观念的转变是不够的，如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要花很多的时间深入研讨，我们备课组的主要做法是：

（1）坚持双周周三晚修时间集体备课，单周五进行教学研讨，集体备课、做课件、做到资源共享。备课组老师双周周三晚修时间集体备课，一起分析教材，研究教学策略，重点放在如何创造性地用好教材，如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上。

（2）组织备课组老师进行教学反思、互评，及时总结经验与不足，促进备课组教师在反思中不断调整教学策略，不断提高自己的水平。

（3）积极探索评价机制改革，逐步形成听课、评课制度，更多地观注学生的学习状态、教师的教学行为。

（4）落实校本课程的开发工作，在实践中，备课组全体教师付出了艰苦的劳动。为了尽快打开课堂教学改革的局面，为了让每堂课给学生快乐生活的一部分，教师们花了大量的时间想点子、制作课件，尽管大家觉得比以前累得多，但看到学生学得很高兴，教师也感到很欣慰。

三、学校新课程实施情况

1、成立了阳东县第一中学高中新课程实验工作领导小组；

2、加强师资培训，确保师资培训工作与新课程的.同步推进并适度超前；

3、制定了国家课程和校本课程的设置方案；

4、加强了校内外的学习和交流，第一学段与阳春二中、阳西一中进行高一课改交流和观摩学习，参加市县教研室组织交流活动；

5、加强了教与学的调研，第一学段结束后精心组织高一老师、学生和家长会，为下一阶段新课程顺利进行提供了参考依据；

四、学科模块学分认定、学生学业成绩评价情况

按照广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见（试行）和参考广州市教研室关于高中新课程实验中学生学业成绩评价的若干意见，制订了我校学科模块学分认定方案。

（一）学分认定的基本程序

学校确定课程考核负责人→课程考核负责人提交学生考核成绩→学科组审核→教务处复核→主管教学校长确认→学分管理员记入学生学籍表并存档。学分认定程序中的各个环节，有关负责人必须签署意见并签名。

（二）严格学分认定纪律

学校要严格按照有关规定和程序进行学分认定工作，加强对学分认定的管理和监督。对违规认定和虚假认定行为除取消其认定的学分外，还要对有关责任人给予相应的行政处罚。学生有下列情形之一者，不予认定学分：

（1）课程模块考核不合格；

（2）未经学校批准，课程模块的实际修习时间低于该模块规定学时数的六分之五；

（3）考核过程中弄虚作假。

（三）学生档案

（1）学生档案的主要内容

学生档案主要包括：学籍表（含基本情况、班主任评语、修习成绩）、健康状况表、学生体质监测表、德育考核表、成长记录袋、综合实践手册。成长记录袋主要收集学生在学习过程中形成的最有代表性的各种作品（如作业、论文、手工作品、表演录像等），用以展示学生的努力、成就与进步，描述学生的学习过程与结果。综合实践手册含研究性学习活动登记表、社区服务登记表、社会实践登记表。

（2）学生档案的管理

学生档案主要以文档、图片形式反映。学生在校期间，其档案由学校根据实际实行归口管理。学生作品实物可由学生自行保管。

五、学校排课学生选课及选修课安排情况

我校制定了国家课程和校本课程的设置方案，严格按要求开足必修课和选修课，我校在高一开必修课，在高二全面开选修课。现在我们加强对选修课的开设的研究，着手进行学生选课的指导工作。

六、以校为本教研制度的落实情况

教研组注重本学科问题的研究，深入研究和分析教材，探索建立科学的学科的评价体系。认真开好选修课。

七、普通高中新课程实验中存在的问题

由于这次高中课程改革在多个领域，多个层面涉及一系列深层问题。因此，高中一年级课改教学工作在目前遇到了一些新的疑虑和困难，主要集中在教学管理、课堂教学、课程资源、质量管理和教研方式等五个大方面。

1、相关的课改配套改革不到位，例如，现有的教学评价和考试制度已经不能适应课改的实际要求，而高考方案迟迟未能出台，是这次高中课改中教师最困惑的问题。

2、各学科课程标准和教材之间不一致，普通出现内容多，要求高，课时不够的矛盾。

3、教材准备不足，教师培训不足，学生准备不足，教学设备资源不足，给高中新课改实施带来种种不适应。

4、学科发展，教师发展不平衡。

5、选修课变成必修课的延伸。选修课的增加，必然使教师的授课工作量大大增加。

6、家长和社会对高中课改了解不足，关注不够。

课程改革实验工作总结5

为了更好地推进素质教育，跟上时代改革的步伐，我校从20xx年秋季开始，在一年级进行了北京市21世纪基础教育课程教材改革实验，因此，我们紧紧抓住这个契机，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，采取有效措施，指导并鼓励教师深入细致的进行新教材的课程改革实验，大胆探索，勇于实践，及时总结，深刻反思，经过研究与实验，取得了可喜的成效，现将实验工作总结如下

一、实验措施

1、领导身先士卒，参与课改实验。开学初，我校就成立了以校长、副校长、教导主任为核心成员的课改实验领导小组，研究并制定了课程改革实施方案、实验计划，建立了领导干部听课、研讨制度。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与实验教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题，特别在使用新教材问题上，给予教师具体的指导，使实验教师敢于怀疑教材，敢于增减教材，并每月指导教师上一节研究课或观摩课，加强宏观调控。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大实验教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程教材实验工作积极稳妥地推进。

2、加强师资培训，提高教师素质。

（1）精心选拔，做好岗前培训。暑假期间，我们精心挑选一些有教学经验、善于研究的中青年骨干教师担任一年级各个学科课改实验任务，并派他们参加区级课改实验教师教材培训，做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。使教师们对新教材、新课标、新理念有了初步的认识，促进了实验教师运用新理念，使好新教材，研究新策略，为课改的顺利进行起到了抛砖引玉的导向作用。

（2）重视学习机会，及时了解课改的最新研究动态。充分利用网络资源对实验教师及其他教师进行新课程教改理论、新课程方案、及课程标准进行理论培训，及时掌握课改的最新信息与方法。我们还按时组织实验教师参加市、区级的各种培训、听课研讨活动，学习、借鉴他人的优秀教学经验，应用于自己的课堂教学，不断提高改革意识和教学水平。

3、定期召开实验教师经验交流会。课程教材实验是一件十分艰巨和复杂的工作，光靠教师“单枪匹马”难于取得成功，需要有许多人合作，才能打开局面。因此，我们要一方面重视依托课改专家的指导，一方面要求各实验教师加强合作与交流，发挥团队精神，共同攻关。每月我们按时召开一次试教体会或研讨活动，让每一位教师都有述说困惑的机会，都有充分发表自己见解的机会，都有展示自己成功的机会，在互助中不断迸发出智慧的火花。

4、大力倡导反思，不断积累体会、经验和材料。反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累实验工作中的体会、经验和资料，有利于实验工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。全体实验教师每月撰写一篇教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。近一年来，我校通过以上这些行之有效的实验措施，扎扎实实地进行了课改实验，在全体实验教师的努力下，取得了初步成效。

二、实验成效

1、教学观念上有所转变。新课程、新教材促进了所有参与实验的干部、教师教学思想的转变、教学观念的更新。越来越多的教师逐步认识到新世纪的教育，是以学生的需要和利益为依据，以促进学生全面、主动、多样化发展为目的，是以人为本的教育，是以人的发展为本的教育。经过一年的探索，通过与实验教师交流、沟通，与学生座谈，并通过大量的研究课、跟踪调查等反馈的信息，我们感觉到参与实验的教师们的教育观念正在发生着细微的变化。树立了“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立“德智体美全面发展”的教育质量观，认识到要为学生营造民主、和谐的学习氛围，为学生的发展创造宽松条件；注意到教师在教学活动中角色地位的转换，教师更多是成为学生学习的观察者、设计者、帮助者，师生更多成为民主、平等、和谐、亲密的朋友关系；注重学生的学习状态和情感体验，能结合教学内容和学生已有的生活体验，开展多种实践活动，让每个孩子都成功；注意通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变，倡导学生的自主、合作、探究学习；开始注意不同层次学生的发展，尊重学生独特的个性。随着新课程教材实验的稳步推进，新课程倡导的素质教育观念，不仅被教师们接受，并且开始融入课堂教学改革之中，正在影响并引导着教师行为与教学实践发生深刻的变化。

2、教材的使用上有所创新。21世纪基础教育课程教材立足于“为了促进每一个学生的充分发展”的价值取向，将学科内容与儿童、生活、社会有机地联系、整合，教材内容变得综合化、情趣化、活动化、情境化、生活化。教材的编写为教师对教材的再创造留有很大的空间，教师在使用教材时有很大的自主权，可以根据学校和学生发展实际，对教材内容进行增、调、换、融，从而创造性地使用教材。如：《寻找秋天》这一内容在语文、美术两个学科都出现了，为了便于教学，二位教师把这同一内容放到一天来完成，首先语文教师带领学生到校园内去看一看，找一找，领略一下秋天的美景；然后再由美术教师指导学生把看到的美景画下来，进一步感受秋天的美；最后语文教师又指导学生们津津有味地去读秋天、说秋天。这样的教材重组、整合，拓宽了教材的发展空间，挖掘了教材的个性内涵，还原了教材的生动本色，学生也从这种开放的教学氛围中获益最多。

3、学习方式的研究上倡导自主、合作、探究。新世纪课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。许多实验教师在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。为实现学生学习方式的根本改变，老师们做出了许多有益的探索，迈出了可喜的一步。比如：李秀梅老师在数学教学中倡导让学生在游戏中学习，在动手实践中学习，在模拟情境中学习，在合作交流中学习；李冬梅老师的英语课让学生在听、说、唱、游活动中学习；沈振老师的美术课让学生在说说、看看、做做、玩玩、画画的活动中感受、体验造型活动的乐趣，潜移默化地受到美的熏陶。

4、教育资源的利用上树立新的资源观。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是唯一的学习场所，要树立全新的、大的课程资源观。

（1）积极开发利用学校设施资源。学校的图书室、专用教室、教学设施、设备、计算机房、校园内的各种花草树木等都是我们进行课程教材开发的重要资源，我们采取有效的管理，让这些资源真正“动起来”、“活起来”、“用起来”，充分发挥其应有的价值和作用。如：为提高学生的阅读能力，《语文课程标准》中明确规定关于课外阅读和背诵优秀古诗文的“量”，为了达到这个“量”，我们利用图书室，分班按周进行借阅，提倡学生广泛阅读，并采取自愿原则，鼓励学生购买《小学生必背古诗词》，把开展优秀古诗文诵读活动作为我们的传统活动。同时，通过讲故事、演讲、征文、读书知识竞赛、口头作文比赛等形式使学生养成多读书、好读书、读好书的习惯。

（2）善于学会发现、利用学生资源。新课改强调教师要积极开发、利用课程资源，而有些课程资源就在我们身边，关键是我们要学会发现和利用。学生是学习的主体，也是一种可贵的课程资源。如：李秀梅老师在教学“元、角、分”的认识时，就善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，首先教师让学生调查生活中的“元、角、分”，再让学生在课堂上介绍自己的调查结果。学生在发言时不仅能从人民币上的阿拉伯数字辨认人民币的面值，认识国徽及人民币上的人物，知道了元、角、分之间的进率，而且还认识了防伪线、防伪标志、盲点，以及有关人民币辨别真伪的知识等等。学生了解到的'信息既涉及教材上有关“元、角、分”的知识，也涉及教材之外与学生生活密切相关的有关知识，丰富了教学内容，调动了学生学习的积极性。

三、存在问题及改进措施

1、优生发展与扶持学困生的关系。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。然而实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利教学中应充分认识、研究这一现象，格外注意呵护学困生，想方设法为其提供学习的机会，扶持他们的发展。

2、鼓励肯定、保护自信与客观求是、坚持科学的关系。新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，要加强积极的强化，要形成乐学的氛围；要设法利用学生的注意力，要舍得夸奖学生。老师们为此很尽心，课堂风貌也有了很大的改观。但也发现有的课堂上“你真棒”、“好聪明”不绝于耳；画笑脸、奖红旗不厌其烦；抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热情并不总能引起学生的共鸣，原因何在呢？其实表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度，要因人而异，要讲究方式，要让学生感到，老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏，要做到该表扬的决不吝啬，该高歌的决不低调，该委婉的切忌过露。新课程要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，珍视学生独特的感受、体验，提倡学生多角度有创意的理解。我们既要注重人文性，关注人的情感个性，又要坚持科学性，实事求是，揭示真理，做到科学与人文的整合。

四、今后的想法

1、进一步加强学习，从根本上转变观念。观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，但教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。因此，我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理念的再学习，使干部教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观、质量观。

2、努力加强教师的自身素质的建设。基础教育课程改革，迫切需要一支高素质、专业化的教师队伍，教师的数量不仅要满足教学的要求，重要的是教师的素质。

一是教师要有广博而又精深的专业知识，新课程教材的综合性特征决定，以往分科教学形成固定单一的知识结构，已不适应教育的需要，要创新，要改革，教师就要博闻强识，具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学工作中游刃有余，举一反三；

二是教师要有研究能力，新课程教材的创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间，教师必须在实践中研究，在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，才能促进学生的发展；

三是教师要形成反思习惯，反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍。方向正确，只有善于反思，才能不断提高。

课程改革实验工作总结6

我很庆幸自己赶上了新课程实验。我感觉自己肩上的责任好重。每一次我都精心准备好教案，满怀热情地走进课堂，面对活泼的孩子，我说啥都不管用，上课就像在打仗，有时教学任务还没完成就灰溜溜地走出了课堂。一次次的挫败差点扼杀了我从教来苦心经营起来的那么一点点自信。

痛定思痛，我开始反思自己的教学：如何理解《语文课程标准》的基本理念？如何将这些基本理念转化为教学行为？尤其是如何真正地关注学生，让他们主动地个性化地学习，变“老师教我学习语文”为“我和大家一起学习语文”？这需要观念的转变，更需要教学行为的转变。

“老师，我知道”

这是一节语文课。我正引导学生们有感情地朗读《草原的早晨》这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想像中去体会草原静谧的美。按教学思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领会课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹均宜，你有什么事吗？”我耐心地问。曹均宜站起来，拿起书，郑重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很高兴，提醒全班学生：“同学们注意了，现在曹均宜小朋友有一个重大发现，让我们来听一听。”曹均宜说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”

曹均宜的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师，我还知道。”“廖若岚，你说说看。”廖若岚站起来，说：“如果是一只羊的话就不像白云了，要许多只羊在一起才像白云。”

“对。还有，如果羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。再读这句话，学生的感受就更加深刻了。这时，下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。

我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的.话，我想我会错过一次又一次的发现，失去一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。

“老师，我有个建议”

在以后的语文课上，学生的声音多了，活动也多了。

又是一节语文课，我组织学生来演一演《小松树和大松树》这篇课文。有一个学生主动当小松树，很大方，声音响亮，问的语气和骄傲的神情都表演得不错。我比较满意了，但还得听听其他学生的评价。我还没来得及发话，蒋丹丹就一边举手一边说：“老师，我有个建议。”“好，你说。”她站起来，用手指着书上的话，说：“这个‘很远很远’应该读得慢一点长一点，就像这样——”她拿起书，姿势美美地、表情美美地、有滋有味地读起来。我赶紧追问：“为什么要这样读呢？”“因为小松树能看很远很远的地方，这样读才觉得它看得远。”蒋丹丹振振有词。我问全班学生：“你们同意吗？”大家都点点头。“那就学学吧。”全班同学很有感情地朗读起来。

“老师，我还有个建议。我觉得小松树说话的时候很得意。应该这样演。”宋前超自个儿走上讲台双手叉腰，昂着头开始边演边说，还真有点得意的味儿。我忍不住鼓起掌来，他注视着我，随即一个点头一声“谢谢”就回座位了。“真是一个有礼貌的孩子。”我忍不住又夸他一句。

“老师，我还有个跟他们不一样的建议。”马冬妮说。“不一样的，好，让我们听一听。”我说。“小松树对大松树说话的时候，头是低着的。”我很诧异：“为什么？”“因为小松树在山上，大松树在山下，小松树要低着头对大松树说话，大松树才能听见。”我恍然大悟，不禁佩服：‘你真会读书。”

接下来让学生再演一演，那效果就更上一层楼了。学生的这些表现是我课前没有预料到的，学生读到的、想到的是我在与文本交流时所没有体验到的，这让我和学生们越来越充满自信。

教学总结·一年级学生的阅读潜力——我在课程改革实验中的发现,本站还有更多关于学校工作总结,学校工作总结大全,学校工作总结范文的资料。

我的发现

语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律，培养良好的语感和整体把握的能力。

一年级学生虽然只有六七岁，但是他们的阅读潜力令人吃惊。学生是学习和发展的主体。教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

受一篇诗歌的影响，我小时候最大的理想是做一名地质勘探队员，去为祖国发掘大自然中的宝藏，那该是一件多么有意义的事情啊！ 后的今天，我以另一种方式实现了我的理想，我要做一个最最深情的“地质勘探队员”，去发掘学生的潜力，“这里敲敲，那里敲敲，丁冬丁冬”，让这个过程变得和谐美妙，让宝藏得以显现。我想这应该是一件更加有意义的事情！

课程改革实验工作总结7

20xx年9月，我参加学校。11月我接受任务，向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课教师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。

其一：曹操发明了印刷术。

这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行交流：关于祖国，你还知道什么？孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：我知道祖国有四大发明。另一个孩子补充说：我知道四大发明是什么这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：我知道是曹操发明了印刷术。听到这个回答，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操发明的，就转头问他：不是曹操发明的，那么是谁发明的，你知道吗？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘记了。其他同学知道吗？看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：你知道是曹操发明了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？是妈妈告诉我的。孩子的脸开始有些红了。哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的办法。不过呢，我记得呀，发明印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料，好吗？好！这个孩子很体面地坐下了。

其二：每个人都要奖励！

为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来？陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时，几个孩子胆怯了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：刚才谁的表演最出色？咱们奖励她一个天线宝宝'（一种卡通贴图），好吗？同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很勇敢。一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很勇敢地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也高兴地笑了。

其三：我最喜欢我的诗。

因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生学做小诗人的环节，即四人小组合作，每人模仿哪里是什么的家说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象十分丰富，有衣橱是衣服的家，也有花丛是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我们大家的家当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏他人，我又问：你最喜欢谁的诗句？为什么喜欢？孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。他的评价当然获得了称赞；有的说我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。我马上说：嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。最妙的是一位同学说我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边鼓励他：你说得对。我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。

其四：我还要玩！

在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：老师，我还想玩第一个游戏。我迅速看了看时间，一边在思考能不能答应他的要求，一边自言自语：还想做第一个游戏？昨天不是做过了吗？第一个游戏很好玩，很有意思。再做一次吧。声音多起来了。我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。自然，我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对太和大的辨析失误。以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的经验骗了我。

这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。

新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。

课程改革实验工作总结 篇我国基础教育课程改革实验启动已经整整一年了，我校作为全国首批实验区体育样本校，在一学年中开展了大量的具体工作，取得了一定成效。现就实验情况做一全面总结。

一、学校概况

我校现有19个教学班，1000左右学生。学校体育教研组有“两老两青”四位教师。“两老”从事一线体育工作40载，分别担任迎泽区体育中心教研组正、副组长，有着丰富的教学经验。“两青”积极上进，勤学好问，大胆改革，勇于创新。现正在进修本科体育教育专业。“以老带新，以新促老”是我校体育组的一大特点，老教师的“传、帮、带”与青年教师的朝气蓬勃，接受新事物快，形成了一个团结战斗的集体，为实验工作的顺利开展奠定了基础。

能有幸成为体育实验样本校，这对我校体育教师更新教育观念，更快地适应新课标的要求，全面实施新课程的教学是一个极大的推动，是对我校课程改革实验工作的鼓舞和鞭策。为此，我校十分重视课程改革工作，成立了由校长担任组长，有教导处、体育教研组、后勤参加的领导小组，聘请本省教育、心理专家、体育教研员，参与实验、评估工作。添置了体育教学及课外体育锻炼器材，配备了电脑，制定了切实可行的学校体育课程改革实施方案和一年级学年、学期体育，努力创设良好的学习环境，确保实验顺利进行。

二、转变观念，提高认识

在实验之前，我校代霞老师参加了XX年8月人民教育出版社关于基础教育课程改革实验县(区)培训会，XX年4月参加了西北师范大学基础教育新课程骨干教师培训者国家级培训班，系统学习了体育课程改革的有关知识。学习后，她与教研组的全体成员经常进行学习、讨论、研究、交流，认真领会《体育与健康课程标准》的内涵，转变观念、提高认识。

通过不断的学习，我们认识到，教师的首要工作就是要深入地研究教学内容和学生，从教学内容、学生的生理、心理特点及认知、技能的实际发展水平出发，密切联系生活实际，创设无意识心理与有意识心理高度和谐统一的教学情境，激活学生的意向心理活动，使学生想学、爱学、乐学。在实践中，我们的教育行为正逐步由精心设计教向精心设计教与学转变，由重在启发答向重在启发问转变，由重在统一规格的`教育向差异性教育转变，由教学模式化向教师个性化转变。牢固树立“健康第一”的指导思想，“以人为本”、“以学生为主体”，作学生的组织者、引导者、参与者、合作者，使学生自主、探究、合作地学习。

三、实验实施与体会

1.适应新的课程标准，改革教材内容。

(1)对《教师用书》教材内容进行可行性研究。

我区被确定为实验区后，首先选择了新课程标准人教版《教师用书》，对书中的教材内容进行可行性研究。通过指导组、教研组、实验教师的反复研究、交流、实践，我们感到《教师用书》的教材内容是切实可行的。如依据身体健康领域“水平一”目标的要求，小学生从一年级开始就学会“定期测量和记录自己的身高、体重的变化。”我们在一年级学生《体育健康手册》中设置了身高、体重测量记录和“等级评价”专栏。测量记录表每人一张，学期开始时下发，每学期收两次(测量2～3次)，除集体统一测量、记录外，学生还可与同伴、家长协作进行不定期测量、记录。通过教学、实践，反馈数据表明：学生学会了测量身高、体重的方法，并能在教师引导下完成等级评价、记录的比例分别为96.8%、94.7%。在强化学生关注自己生长发育的同时，还激发了学生积极参加体育和认真上体育课的积极性。我们认为此教材是切实可行的。

(2)从学校、学生实际出发，选择教学内容。

《教师用书》教材内容的弹性和选择性，为教师和学生在教与学中留有相当大的选择余地和发展空间。我校除选用教师用书中的教材内容外，还从学校实际出发，根据学生身心发展和年龄、性别等特点，选择了具有改进学生健康和增强体质实效性的内容，如小排球、滚铁环、小四项(跳皮筋、打沙包、踢毽子、迈大步)等内容。另外，我们为了符合学生心理要求，从学生兴趣出发，在开学初设计了体育兴趣调查表(如表一)，每月初进行一次兴趣调查，学生在自己最喜爱的项目栏内打“√”，然后教师进行数据整理，根据结果对教材内容给予适当的调整。以九月、十月、十一月调查结果为例(表二)，前两个月学生兴趣变化最大的是游戏与队列，那么在教学中，我们就多组织学生喜爱的游戏。大多数学生不喜欢队列，而队列又是教学中不可缺少的内容，不进行教学又不行，教师便通过丰富教材内容，逐渐引导学生由不喜欢到喜欢。十一月的数据表明改革教学内容是行之有效的。如在“排队”实施中，老师首先用树枝、绳子做比较高矮、长短的实验，然后引导学生与同伴比较身高，并鼓励学生尝试按大小个找到适合自己的位置，教师进行编号，最后让相邻的同伴互相认识，交流感情。整个过程还伴有轻松优美的音乐，给学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。结果课堂气氛十分活跃，孩子们参与活动的积极性高，“排队”的速度比以前由老师一个一个地安排位置快了许多，学生们不仅很快记住了自己的位置，还能帮助相邻的小伙伴找到位置，加深了彼此间的友谊。

2.适应新的课程标准，改革教法、学法。

新课程标准选择了新教学内容，许多一线教师驾轻就熟的教学方法在全新的领域目标前已显得力不从心，在研究教师教法、学生学法方面更是束手无策。这些都唤起了我们强烈的责任感，我们没有退缩，而是继续大胆实验，经过多次研究、讨论，决定对教法、学法进行改革。

首先对体育基础常识进行了实验改革。如在实施“正确身体的坐、立、行姿势”时，安排两个班选用不同的教法、学法，然后进行对比(表三)。

实验班的教学以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位。学生在老师引导下自主地学习，在新体验中感受学习的乐趣，学生参与学习的积极性、主动性大大提高，大多数学生都能说出坐、立、行的基本要求，并帮助同伴纠正错误动作。对比班的学生则在典型的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的模式中被动地学习，大多数学生对学习不仅没有兴趣，而且更谈不上说出坐、立、行的基本要求，与同伴合作学习等等。

其次，注重学生学法的改革，突出学生的主体地位，调动学生的参与、合作、创新意识，鼓励自主探究、合作交流。在“跳单、双圈”的实教中，我们根据低年级学生兴

趣广泛、模仿力强、活泼好动、喜欢游戏等特点，采用游戏的组织形式，使教材内容具有趣味性和娱乐性。首先学生结伴来到小动物乐园，做完健身操(模仿操)后，去参加小动物运动会(单、双脚跳比赛)，然后在老师适当的引导下，利用自制绳圈(直径30公分、可随意调整、有弹性、能进行多种活动)学习跳单、双圈。学生通过自我尝试，互帮互学、反复实践、展示交流、创新拓展，不仅学会了单踏双落动作，而且还学会了学习的方法。最后鼓励学生开动脑筋，通过改造器材创编自己喜爱的游戏，如“跳皮筋、跳短绳、跳长绳、抓尾巴、网鱼、猫抓老鼠……”孩子们在自主学习活动中个性得以展示，激情得到渲泄，心理得到满足，合作得到加强、身心得到发展，达到了教与学的统一，体现了现代教学为学生“授之以渔”的改革思路。此外，练习中还体现了分层教学，通过学生自己选择练习场地(单、双圈不同组合、不同远度)使不同身体条件和能力水平的学生，都找到适合自己起点和发展的余地。

3.适应新的课程标准，改革评价方法。

学习评价是体育课程教学中重要的环节，评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。我们延续多年的体育考核方法，强调测验学生运动能力和身体素质的量化指标，这在一定程度上对学生产生过激励作用，但有时也会出现一些消极影响。新课程标准，构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求，达到提高兴趣，促进发展，鼓励进步，增进健康的目的。为此，我们在课程改革中，对体育课程评价重点进行研究。

首先我们制定了“一(二)年级体育课成绩综合评价记录表”(表四)，开学初，向学生说明评价的方法，鼓励学生积极表现。划分小组，让各小组学生一起活动，一起学习，以便相互了解，掌握组内每个成员的情况，为小组评价打好基础。成绩评定内容包括认识与知识、体能与运动技能、学习态度与行为、交往与合作精神。情意表现，采用自评、组评、教师评、家长评的评价方法。首先让学生进行，然后分组对每个组员进行互相评定(对有争议的则采用少数服从多数，就高不就低的方法)，最后教师依据学生学习目标达成度、行为表现、进步幅度及、组内评定情况对学生进行综合评定。对进行幅度大，表现尤为突出的或身体的缺陷及其他情况的学生写出简短、激励性的评语。另外，让家长共同参与评价，关注孩子的学习、发展。调查数据统计：下发评定表159份，回收150份，其中希望老师对孩子严加管理，并增加体能训练及意志品质培养的102份，占68%，家长对孩子提出要求，进行评价的24份，占16%，没有意见的24人，占16%。

关于对学生的学习评定工作，我们还在反复实践，修改完善之中，希望得到专家，同仁们的指正。

四、实际面临的困难与问题

1.我们力求改革，想理性、扎实地从事教学，但由于领悟课改新理念的程度不深，对学生认知估计不够，有时还不能完全摆脱传统观念的束缚。

2.现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念还没有得到根本转变，有的人对课程改革不能理解。

3.一线老师缺少改革的具体指导，不知道怎样去做和为什么要这样做(包括教学组织、评价等)。

4.课程改革后，工作量加大，相应的人员编制不能及时到位，课程改革实验质量得不到保证。

总之，改革是发展的必然趋势，创新是方向，实践是检验真理的标准。我们会满怀热情，以万马奔腾之势投入到课改的最前沿，本着“探索创新、与时俱进”的原则，积极、认真地理论联系实际地用我们的智慧和才华为我国的课程改革和教师用书的修订提供最切实的依据。

课程改革实验工作总结8

自20xx年9月以来，我乡九所小学和一所中学实施了义务教育阶段课程改革实验，从此我教委基础教育课程改革工作全面展开。我们认真贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，转发落实《青海省义务教育阶段课程改革实验工作方案》和《青海省义务教育阶段课程改革实验区工作评估方案》，使我乡课改工作正常有序地展开。现就课改工作的主要做法、存在的问题及今后的打算进行自查汇报：

一、主要做法：

1、领导重视：教委设立课改领导小组，对新课程实验专人负责。积极提供课改动态、先进经验、实验成果、信息服务和交流，对课改中的突出问题进行研究分析。教委多方筹措资金完善教学条件，20xx年9月初级中学微机室建立，20xx年9月给每所小学配备电脑一台、打印机一台、投影仪五台、投影片两套。极大地改善了办学条件。营造了良好的课改氛围，加强了师生的现代信息技术培训和师资培训。并将各项培训作为学校、教师的考核指标。90%的教师进行了乡、县级信息技术培训，教师任职资格合格率达到100%。

2、制度管理：我们认真贯彻国家课程计划，开足开齐所有中小学课程，有计划的进行课改实验，及时总结经验教训，形成符合课程改革理念的评价机制。《学校量化考核表》、《中小学校长考核细则》、《中小学教师量化考核表》、《教师津贴发放办法》、《教师教学行为准则》、《课堂教学评价细则》、《教师教学常规量化细则》、《教研教改制度》等，对学校、校长、教师各项考核办法的改进和革新。加强了教师的课改新理念和自我促进感。使每位教师参与课程改革，转变观念，渗透新理念。初步形成了促进学生发展的主体互动、方式多样、过程动态、内容多元的《学生成长记录袋》，不断进行研究和改进师生的新型关系。使学生在快乐中成长。

3、注重课堂教学：①我们以《课程标准》为指导，致力于教师的行为转变和学生学习方式的转变。在教案改革的基础上，充分发挥现代教育资源，成立备课小组，用电脑设计教案，实现教案共享。全体教师灵活应用教材，将教案改革推向深层，以便更多、更合理地整合、组织教学活动。②实行《课堂教学评价细则》大力倡导师生互动、合作、探究式学习。给学生提供有效参与、创新的时间和空间。③推行《边滩教委中小学教师激励用语》形成了民主、平等、自由、宽松、和谐的课堂气氛。整个教学过程凸现着知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养目标。学生的阅读、调查、第二课堂得到充实。

4、加强教研教改：走进新课程，深入新课程。我们积极组织广大教师学习《课程标准》与课堂教学相结合，开展了形式多样、不同层次的教学探讨、研究活动。自20xx年9月实施新课程以来，邀请专家不断地进行新课程培训。11月28日至30日经县教研室引进，邀请西宁市城东区教研室主任马立谦，北大街小学、小泉小学的`四名优秀讲课教师对全乡教师进行为期三天的课堂实验和新课程探究。随后，就《如何适应新课程》、《教师角色如何转换》、《教案改革中的问题》等课题展开研究和探讨。使教师尽快适应新课程，效果明显。20xx年9月开学初，教委教研组推出有效、持续地促进教师专业成长、培训、研修的《边滩教委教师工作手册》，将研究计划、教研课题、研究过程、课堂实录、学生培养、教学反思、经验论文等纳入一册，作为教师工作、考核的依据。形成了有利于自我反思、同伴互助、集体研修的“以校为本”的教研活动。购买《走进新课程》VCD光盘十张，轮流在中小学校播放，探索、研究新课程的课堂结构、教学理念。各学校的教研会、探讨会、实验课、经验交流会层出不穷，教育教学模式有了极大的改观。

5、课程资源得到开发：充分利用、拓宽校内外课程资源，密切课程内容与生活和时代的联系。正确处理国家、地方、校本的三级管理。根据当地实际，编印了《边滩教委校本课程》正在试行阶段。我们注重了学生的发展，重视学生研究性学习，积极开展综合实践课活动，第二课堂学生广泛参与，丰富多彩。中学生的信息技术教育课开出率100%，推进了现代信息技术教育。九所小学的电脑设备和其中两所小学的远程教育网络资源，构建了我教委的教育信息化平台，促进了信息技术与教育教学的整合和优化。

二、存在的问题：

1、师资力量薄弱：部分教师年龄日趋老龄化，缺少必要的心理和经验准备，长期的习惯已成为自然，适应不了新课程的新理念、新方法，有待于进一步培训。

2、基础设施差：部分学校校舍紧缺，教学仪器、器材缺少，给新课程的实施增添了较大的难度。

3、课堂教学有待优化：部分教师的角色转换慢，师生互动还不能密切配合，课堂活动往往相互隔离，“专讲、专听”的模式还不能改变。学生的合作学习、探究学习有待进一步加强。

4、校本课程开发还有难度：教师在学校所处的地位较低层，了解和掌握的信息较少。工作负担重、时间少，参与课程开发实有困难。

三、今后的打算：

1、加强教师队伍的新课程培训：继续加大新课程培训力度，每年只少进行一次“走出去、请进来”活动，带领各学校的骨干教师及校长参观学习、吸取经验、研究实际，以点带面将课改工作正常有序地开展。

2、加大资金投入改善办学条件：对新课程实验加大资金投入，合理使用完善教学条件，配备必要的设备，以满足教师培训、探究和有关活动的基本需要。

3、积极支持教师参与课本开发：一线的教师不但需要各种时间、物质或组织的支持和帮助，而且需要同情和宽容。我们要强化培训，努力提高教师素质，都拥有相当的课程理论与技术之后，再“大胆”地进行课程开发。这是一个过程，不能操之过急。反之会阻碍课程的开发。