第一篇：中学课程改革先进事迹
市XX县实验中学坐落在古城XX县城中心，西与国家级文物保护单位岳飞庙毗邻，是一所全日制初级中学。北宋大观元年(1107年),这里始建为文庙，又称儒学；明成化五年(1469年)扩建，清顺治九年(1652年)重建；作为国立学校，这里已有900余年的的文化积淀。学校现有教学班XX个，在校学生XXX余人，在编教职工XXX人。
近
年来，为了全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《开展基础教育新课程推广工作的意见》，我校在市、县教育局的正确领导下，结合学校实际，大胆创新，勇于改革，积极探索，层层推进，使课程改革的各项工作扎实有效地开展，取得了阶段性的成果。现将我校的做法、思考等情况作如下总结。
（一）、精心筹划，周密安排，做好准备工作。
1、健全机构，制定方案
为使基础教育课程改革顺利进行，我们成立了学校基础教育课程改革实验领导小组，负责课改实验工作的组织、领导、规划、协调、推进和检查。校长亲自主抓，教导主任、教师、学生家长共同参与，具体组织实施和管理本校的实验工作，完成实验工作的各项任务。
组织机构健全以后，我们从实验目标、实验内容到实验范围、规模和步骤等方面，都做了具体详细的安排，制定了《XX县实验中学课程改革实验方案》，《课程改革培训方案》等。
2、做好广泛宣传，明确课改意义
课程改革实验，是一项长期复杂系统的工程，涉及面广，需要得到社会各界的关注和支持，因此，做好宣传工作十分重要。于是，我们通过召开全校教职工大会、教务工作会、教研组会等，大力宣传新课程改革的重要性，营造浓郁的舆论氛围，通过广泛的学习和宣传，为课改实验工作的顺利进行营造了良好的环境。
3、转变教育观念，加大培训力度。
观念是行动的灵魂，是实践的先导。我们把加强学习，转变教育观念作为先于一切，高于一切，重于一切的工作来抓，抓紧抓实，抓出成效。我们组织全体教师先后学习了《基础教育课程改革文件精选》《课改学习提要》《课改纲要解读》等学习资料，并对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，广大教师统一了思想，提高了认识。
（二）、加强管理，完善制度，扎实做好实验实施工作
1、健全制度，规范管理
学校规定教研组每周必须开展集体备课活动，每月至少组织一次有关课改教研活动，分管副校长负责指导检查。实行教研组长信息、资料收集，整理负责制、交流制度，建立教师成长记录袋，要求教师写课后记、个案。建立每学期课改优质课评比，课件评比制度。学校建立检查评估制度，把课改实验作为教研组和课题组学期考核的重要指标，规定学期、学年都要上交工作经验、成果和下阶段工作重点；建立各项激励制度，对于在课改实验中取得突出成绩和教研组学校按相关规定给予表彰和奖励，并在职务晋升、职称评定和升级评优活动中优先考虑。学校充分利用学校网页及论坛进行教师之间，生生之间，师生之间的交流，加快课改信息的传递。
2、挖掘资源，开发课程
课程资源的开发和利用，是21世纪初期我国课程改革的热点问题，随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用，越来越受到重视。尤其是校本课程的开发和利用，是三级课程管理的重要内容，是课程改革的一个重要方面。因此，我校成立了课程资源开发领导小组，由校长主抓，挖掘资源，确立本校的课程，制定出课程目标、内容、实施方案，授课计划，针对学生的年龄特点与认知特点，充分挖掘了本校的课程资源，编写出较适用的教材。目前我们已全面开发了《清风拂校园》、《儒学》、《圣言圣迹》、《荡水新韵》等十余种校本教材。出版了教师读书随笔《雨林书香》等校级刊物。营造了浓厚的文化氛围。
（三）、强化课堂教学，加强指导，做好教学优化工作
先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。
1、广泛调研，跟踪指导
课程改革的落脚点就是课堂教学，为了使新的教育思想和教育观念真正的落实到课堂教学中，我校教研人员不辞辛苦，深入课堂进行专题调研，检查新课程改革实验方案落实情况，特别是在实施新课程、新教材方面的具体做法与措施、师生对新教材实施的反映、教师教学中遇到的问题和困惑，以及突出学生的主体地位、培养学生创新精神和实践能力的具体办法等问题进行全面的调研。共听课240多节，召开多层面的座谈会10多次，查阅教学设计240多份。对课改中出现的好典型、好做法收集积累，广泛交流，大力推广；对实验中出现的问题进行有针对性的指导。尤其是对新教材新课标进行了跟踪研讨，帮助教师把握学科特
点和课标要求，按教材编写知识体系，分段拿出教学指导意见，做到边指导，边实验，边研究，边开发，使教师受益匪浅。
我们坚持每周教研组集体教研一次，做到定时间、定地点、定内容、定主讲教师。我们进行了“师生的沟通与合作、如何开展以校为本的教研、关于新课程的备课数学科研讨课、如何在课堂中落实自主学习合作学习探究学习、新课程的师生关系、如何调动学生的学习积极性、辅优补差”等主题的教研活动，许多老师在活动中收益非浅。
我们坚持每周备课组集体备课，交流教后记、教学手记、典型个案、教学问题、研讨课情况等。
2、典型引路，深入研讨
发挥教研组的重要作用，定期深入组织集中性教学研讨活动和集体备课活动，为大家提供学科备课思路及说明、多样化的备课样本、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的针对性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，定期开展多层次的教改研究课、观摩课的展示活动。以典型引路，探索课堂教学的新方法，新形式，引导教师进行创造性教学。经常组织实验教师作阶段性教学总结和反思，并将教师的点滴体会和成功经验集中成册，供教师学习、交流，资源共享。
3、实现角色转变，融洽关系
在课改实验中，我们狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的客体向学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。经过几年的实践，我们看到了师生关系有了很大程度的改变，教师不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者。
4、突出学法指导，培养能力
在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力才是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境--共同探究--多项交流--实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。
5、科学驾驭教材，灵活使用
以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我们要求教师，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师们能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。教师们还根据新课程标准的要求，开发利用多种课程资源增强教学内容的趣味性，丰富课堂教学。
6、密切合作，多渠道沟通
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，这就要求改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，学会与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，与不同学科的教师打交道，和不同的人合作，在教学过程中，我们特别强调学科与学科之间，教师与教师之间团结协作，密切配合。例如：信息技术教师要积极为语、数、音、体教师制作计算机课件，美术教师帮助其他老师绘画图片等，形成学科之间，教师之间相互沟通，协调一致，共同合作的局面，加强对学生的综合能力的培养。
诚然，在市县教育局的正确领导下，在全校师生的共同努力下，我校的课程改革与实验取得了阶段性的成果，然而我们深知我们距新课程的要求还有较大的差距，与上级领导和社会各界的期望还有很大的距离，路漫漫其修远兮，我们将在新课改的道路上，继续探索，奋勇前行，为促进教育事业的更好更快发展做出我们应尽的贡献。
第二篇：中学课程改革先进事迹
市XX县实验中学坐落在古城XX县城中心，西与国家级文物保护单位岳飞庙毗邻，是一所全日制初级中学。北宋大观元年(1107年),这里始建为文庙，又称儒学；明成化五年(1469年)扩建，清顺治九年(1652年)重建；作为国立学校，这里已有900余年的的文化积淀。学校现有教学班XX个，在校学生XXX余人，在编教职工XXX人。近年来，为了全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《开展基础教育新课程推广工作的意见》，我校在市、县教育局的正确领导下，结合学校实际，大胆创新，勇于改革，积极探索，层层推进，使课程改革的各项工作扎实有效地开展，取得了阶段性的成果。现将我校的做法、思考等情况作如下总结。
（一）、精心筹划，周密安排，做好准备工作。
1、健全机构，制定方案 为使基础教育课程改革顺利进行，我们成立了学校基础教育课程改革实验领导小组，负责课改实验工作的组织、领导、规划、协调、推进和检查。校长亲自主抓，教导主任、教师、学生家长共同参与，具体组织实施和管理本校的实验工作，完成实验工作的各项任务。组织机构健全以后，我们从实验目标、实验内容到实验范围、规模和步骤等方面，都做了具体详细的安排，制定了《XX县实验中学课程改革实验方案》，《课程改革培训方案》等。
2、做好广泛宣传，明确课改意义 课程改革实验，是一项长期复杂系统的工程，涉及面广，需要得到社会各界的关注和支持，因此，做好宣传工作十分重要。于是，我们通过召开全校教职工大会、教务工作会、教研组会等，大力宣传新课程改革的重要性，营造浓郁的舆论氛围，通过广泛的学习和宣传，为课改实验工作的顺利进行营造了良好的环境。
3、转变教育观念，加大培训力度。观念是行动的灵魂，是实践的先导。我们把加强学习，转变教育观念作为先于一切，高于一切，重于一切的工作来抓，抓紧抓实，抓出成效。我们组织全体教师先后学习了《基础教育课程改革文件精选》《课改学习提要》《课改纲要解读》等学习资料，并对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，广大教师统一了思想，提高了认识。
（二）、加强管理，完善制度，扎实做好实验实施工作
1、健全制度，规范管理 学校规定教研组每周必须开展集体备课活动，每月至少组织一次有关课改教研活动，分管副校长负责指导检查。实行教研组长信息、资料收集，整理负责制、交流制度，建立教师成长记录袋，要求教师写课后记、个案。建立每学期课改优质课评比，课件评比制度。学校建立检查评估制度，把课改实验作为教研组和课题组学期考核的重要指标，规定学期、学年都要上交工作经验、成果和下阶段工作重点；建立各项激励制度，对于在课改实验中取得突出成绩和教研组学校按相关规定给予表彰和奖励，并在职务晋升、职称评定和升级评优活动中优先考虑。学校充分利用学校网页及论坛进行教师之间，生生之间，师生之间的交流，加快课改信息的传递。
2、挖掘资源，开发课程 课程资源的开发和利用，是21世纪初期我国课程改革的热点问题，随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用，越来越受到重视。尤其是校本课程的开发和利用，是三级课程管理的重要内容，是课程改革的一个重要方面。因此，我校成立了课程资源开发领导小组，由校长主抓，挖掘资源，确立本校的课程，制定出课程目标、内容、实施方案，授课计划，针对学生的年龄特点与认知特点，充分挖掘了本校的课程资源，编写出较适用的教材。目前我们已全面开发了《清风拂校园》、《儒学》、《圣言圣迹》、《荡水新韵》等十余种校本教材。出版了教师读书随笔《雨林书香》等校级刊物。营造了浓厚的文化氛围。
（三）、强化课堂教学，加强指导，做好教学优化工作 先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。
1、广泛调研，跟踪指导 课程改革的落脚点就是课堂教学，为了使新的教育思想和教育观念真正的落实到课堂教学中，我校教研人员不辞辛苦，深入课堂进行专题调研，检查新课程改革实验方案落实情况，特别是在实施新课程、新教材方面的具体做法与措施、师生对新教材实施的反映、教师教学中遇到的问题和困惑，以及突出学生的主体地位、培养学生创新精神和实践能力的具体办法等问题进行全面的调研。共听课240多节，召开多层面的座谈会10多次，查阅教学设计240多份。对课改中出现的好典型、好做法收集积累，广泛交流，大力推广；对实验中出现的问题进行有针对性的指导。
第三篇：Xx中学先进材料、先进事迹、课程改革事迹(先进材料)
Xx中学先进材料、先进事迹、课程改革事迹实施减负增效 构建和谐课堂
——xx一中新课程改革工作回眸
xx县第一初级中学
xx一中是“河南省文明单位”，是全市首批进入新课改实验的示范学校。几年来，我校本着“以课改促发展，以发展促提升”的课改理念，大力探索，扎实推进，实现了学校教育教学水平的全面提升。现将我校近年来实施新课程的一些做法汇报如下，恳诚同行们提出宝贵意见。
一．探索构建课改模式
实施新课程，提高教师素质是关键。为此，我校首先成立了新课改工作领导小组，制定了《上蔡一中新课程教学实施方案》等管理规章。学校为教职工先后配发了《素质教育读本》、《九年制义务教育新课程标准》、《明明白白搞课改知识问答》、《中国新教育风暴》等学习读本。同时还邀请王敏勤、高艳春、赵俊锋、孙艳霞等专家来校讲学和培训，派骨干教师赴江苏洋思、南京东庐、溧阳后
六、山东杜郎口、焦作永威中学观摩学习。我们对教师课改知识学习坚持“两查两考”：教师月阅读笔记定时查阅，教师每周填写的《课改实验周报表》，专人查阅；每学期末对教师学习课改知识进行考试，对教师学期学习情况进行考核。
第二，加强课题的研究。从2001年至今，我校先后承担了“和谐教育”创始人，天津教育科学研究院王敏勤教授立项的三个国家级教育科研实验课题的研究。一是“主体和谐教育教学研究”（2001-2004）；二是“培养学生四会能力的教育教学研究”（2004-2007）；三是“减负增效，整体构建和谐课堂教学研究”（2008——2011）。为把课题研究落到实处，我们坚持做到以下两点：一是加强微型课题的申报与管理。要求教师在总课题下结合学科特点、学情特点和自身实际，化大为小，确定自己研究的子课题和微型课题（课题包括教育教学与班级管理）。二是坚持业务学习专题化研究。教务处常规教学检查中发现的问题，以及深入课堂师生反映的问题，经过提炼整理，在业务研究时，依次下发给教研组、备课组，一次研讨解决一两个专题，并找出解决问题的思路和措施。如自习辅导的定向、定量与效率，学科训练与周测的落实等。
从对三个课题的研究中我们不断优化教学各要素的整合与调整。课堂教学要素概括起来有四个：学、讲、想、练。从以讲为主到讲练结合，必须减少讲的时间；从讲练结合到讲想练结合，必须减少讲练的时间;学讲练想结合，必须减少讲想练的时间。谁有本事在“减少”上下功夫，又不降低效率，谁才真正把课改落到实处。
第三，注重教学模式的学习，从学多法到自成一法。我校学习使用的教学模式有王敏勤的“三段九环”和谐教学模式；有洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式；还有南京东庐中学的学案教学。我们在学习实践过程中，结合学校实际，取精吸膸，逐步形成了切合我校实际的教学模式：“四段课堂教学”。即导学阶段（导入新课、出示目标）、自学阶段（自学指导、学生自学、小组合作）、点拨阶段（学生质疑、师生解疑、拓展延伸）、训练阶段（当堂达标、作业推荐）。“四段教学模式 ”的构建与运用，较好地实现了我校课题实验的研究目标。
二．优化规范课改管理
每一个课题的研究，我们都以课堂改革为重，每一个模式的运用，我们都以教学方法的改革为重中之重。
第一，充分发挥课改主实验人的示范和辐射作用。我校在每学年初要求各学科推荐一名骨干教师做课改主实验人，聘期为一年。他们承担教务处安排的课题研究、实验示范课、仿专家、名师的教改课（包括上课、说课和专题解读）、教学感悟和课改经验交流等实验任务。教务处根据课改主实验人完成工作情况分学期验收，按考评。
第二，强化管理措施。学校先后制定了《关于推进课堂教学改革的若干意见》、《课堂教学改革实施方案》等。1.坚持校务会成员每周定学科集体听评两节随堂课制度。2.坚持集体备课，细化落实《上蔡一中关于集体备课与教案书写的若干规定》的具体要求。3.加强教学常规检查，做到有检查，有汇总，有公告，有考评。4.坚持教研组集体听课、评课和说课制度。5.规范学案的编写和使用。6.倡导教师写教学反思（教后记）。鼓励教师二次备课和教学再生成，以教学实际反思教学设计，以学情实际反思教学成效，以教学得失反思教学策略。
第三，丰富多课型活动开展。教务处每学期各举行一次由各学科推荐或由教师申报的课改展示课、课改观摩课、青年教师创优课、验收课、优质课和各科说教材大赛等。
第四，确保减负增效。学校严格按学科课时标准开课；严格控制学生在校时间，双休日、节假日不补课；严格控制学生作息时间、作业量；严格控制考试次数和考试难度；体音美学科成绩坚持考评；对学生考试成绩不排名次，每天确保学生的体育锻炼和课外活动时间。
三．培养学生习惯能力
1.课内外结合，培养学生的学习习惯。
①预习习惯。教师在课前或课后给学生布置预习任务，让学生知内容，明要旨，定疑难，以提高课堂学习效率。②自学习惯。课堂要求教师讲课时间不超过25分钟，为学生提供充足的思考练习的时间，让学生养成自主学习的习惯。③合作习惯。各班级建立合作学习小组，人人都是小组长，生生都是课代表，采取“兵教兵”的方法，以培养学生合作互助的学习能力。④反馈习惯。各学科都给学生留有反馈的时间，检测巩固，总结归纳，力求做到堂堂清。⑤积累习惯。坚持让学生整理“错题本”和“练后反思”，因为总结积累是发展提高的必由环节。⑥阅读习惯。我们开放图书室、阅览室，让学生广泛阅读，语文课上让学生自选美文，进行声情并茂的朗读。每天利用校园广播由学生选播时文佳作，学校坚持每期举行朗读比赛。
2.改革评价体系，提升学生综合素质
在学生综合素质评价中，我校既注重学生综合素质的评价，又关注学生个体差异。对学生的评价力求个性化、发展化，展示学生亮点、成功点，引导学生综合发展。学校从过去单纯的“三好学生”、“优秀学生干部”、“十佳标兵”、“优秀团员”的评选扩大到“学习之星”、“进步之星”、“特长之星”、“仪表之星”、“砺志之星”、“孝心之星”的评选。
3.丰富实践活动，培养学生能力
学校坚持开展书画展、演讲比赛、知识竞赛、元旦文艺汇演、队列、广播操比赛。把运动会的组织交给学生，学生当裁判，教师当观众。坚持开展学生办手抄报、生物标本制作、物理小制作等活动。学校建立有校园播音组、小记者团、文明监督岗、团员志愿者服务队、升旗队、寝管伙管委等学生团队组织，让学生参与组织开展活动。在活动中，让学生学会做人，学会求知，学会做事，学会交往。
四． 收获、困惑及工作思路
近年来，我校坚持不懈地实施新课程教学的改革和探索，并取得了可喜的收获。
第一，我校以“减负增效，整体构建和谐课堂”理论为支撑，探索出了符合我校实际的“四段课堂教学”模式。
第二，提升了教师的科研能力和教学水平。现在我校教师的课题申报、研究、总结已成为常规化、制度化。教务处编辑的以教师优秀论文、报告、案例为内容的《教科研导刊》已印发了十九期，汇编九年级各科学案集一套。学校有56人成为国家、省、市级骨干教师、学科带头人，有48人荣获省、市级优质课教师奖。近年来，我校被先后获得“全国和谐教育教学示范学校”、“河南省教育科研实验基地”、“驻马店市教育科研先进集体”、“驻马店市研训一体化学校”等荣誉称号。
第三，提升了教育教学效益。中招考试，我校高分人数及高分率，在全市初中范围内历年位居前列。2008—2010年，我校保持了全市中招状元的三连冠。县、市中学生“晨光杯”体育比赛、中小学运动会及才艺大赛多次获得团体和个人优异成绩。
第四，存在的困惑及今后的工作思路。课改是一项艰巨复杂的工程，它要求教师的素质全面而过硬，可目前我校教师的水平还不能达到整齐划一，部分教师在课改中创新力不够，有亦步亦趋之感。随着城区人口的增容，家长和社会对享受优质教育的渴求，学校大班额的现象短时间内难以消除，这些都给教师实施新课改带来诸多阻滞。面对困难，我们在认真做好四件事：一是做好教师队伍建设，促进教师的专业成长。二是做好学生综合素质评价体系的进一步完善。三是做好质量提升，努力探索大班额下的有效课堂教学。四是做好校本资源的开发和利用。
面对新课改之路，我们深知任重而道远。我们将以新理念引领新课改，以新课改开启新探索，努力深化新课程教学改革，力争使新课改取得更加辉煌的成绩。
二○一四年四月二十九日
第四篇：中学课程改革实施方案
课程改革实施方案
一、实验背景
伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。创新精神的倡导、实践能力的培养、课 程教材的整合、通识人才的短缺，越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有 高度责任感的新型人才，对教育提出了新的挑战，教育改革势在必行。作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系，成为改革的重要内容。我 们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。
我校作为一所农村初中，也一直十分重视教育教学改革。早在2000年 就提出了“以课程革新为突破口，构建活动教育体系”的课题研究方案，并在此基础上进行课程改革实验，通过课程的革新、活动教育体系的构建，已探索出了一条 素质教育的新途径。近年来，为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓，我校多次派骨干教师参加了省、市级素质教育和课程改革为主要内容的培训和学术研讨会，外出学习的领导和老师先后在校内举办培训讲座，帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念，推动了全校教师学习现代教育理论和探索教 育改革实践的热潮。观念的转变，为新一轮课程改革在我校的实验提供了良好的条件。
二、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面推进素质教育。以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程 标准》为标尺，根据牡丹江市制订的《初中课程改革方案》的要求，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现教学模 式的变革，学生学习方式的革命，使教育取得突破性进展，为学校教育注入新的活力。
三、实验目标：
(一)按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展，为他们的终身发展奠定坚实基础。(二)加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系。(三)优化课程实施过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力以及获取新知识、开拓创新的能力。
(四)加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
(五)探索新课程的评价机制，发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。
(六)加快信息技术教育，引导教师积极探索信息技术与教育整合的途径和规律，实现学校信息技术教育的跨越式发展。
(七)进一步完善教师培养、培训机制，探索新课程背景下教师的专业发展，引导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者，从而培养—支高水平、有影响的具有课程研究和开发能力的教师队伍。
(八)以学校为本，积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源，开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本管理的实验研究，提高学校办学水平，形成多样化的办学特色，以适应社会、学校、学生发展的需要。
四、实验的主要内容：
(一)更新教育观念，确立新课程理念
l、研究我国基础教育课程改革的背景和意义，新课程的目标体系和课程标准，理解、认同新课程的基本理念。
2、研讨落实新课程的途径与方法，将新课程理念与自己的工作实际相联系，奠定创造性地参与课程改革的思想基础。(二)从实践层面重建新的课程结构
在国家新课程体系、课程结构理论的指导下，处理好课程的分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性的矛盾，从实践层面重建新的课程结构，着重研究实现课程结构的综合性、选择性与均衡性。
1、实现课程结构的综合性研究
(1)以现代人的素质需求和学生的认知方式为依据，开展国家基础教育课程改革提出的课程综合化的方向研究。
(2)开展品德与生活、品德与社会、体育、科学、艺术、综合实践活动等新设立的综合课程的教学探讨，进行加强学科间联系，重组课程内容的研究。
(3)加强课程与社会生活、科技发展、学生经验的整合，培养学生的创新精神和实践能力，以实践活动的方式组织课程内容，开展中学综合实践活动的专题研究。
2、实现课程结构的选择性研究
(1)适应学校发展的实际，实现课程结构的变通性，开展校本课程的实验。
(2)根据学校的办学宗旨，对国家课程和地方课程进行选择和再开发，开展创造和形成学校文化特色的校本课程的开发研究。
3、实现课程结构的均衡性研究
(1)培养德智体美全面、和谐、均衡发展的人，课程结构均衡性的依据和意义研究。(2)学科与活动的规划设计、课时安排、课程内容的选择等体现均衡性原则的研究。(三)探索新课程的学与教，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的具有我校持色的教学活动体系。
1、落实国家课程改革总体培养目标、新课程标准、学科教学目标，与我校实际相结合，形成以学会学习为核心的学科教学目标体系的研究。
2、教学与课程的整合，发挥教学改革对课程建设的能动作用研究。
3、师生交往，构建主体性教学互动的师生关系与教学关系研究。
4、促进学习方式(教学方式)的转变，建立和形成旨在培养为终身发展服务的素质的学习方式研究。
(1)改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感、使命感，使学生养成终身学习的愿望和能力，把学习变成人的主体性不断生成、张扬、发展、提升的过程，进行学习观的变革研究。
(2)培养创新精神和实践能力，转变学习方式及教学方式的目的研究。
(3)发现学习、探究学习、研究学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程研究。
5、推进信息技术在教学过程中的应用研究
(1)根据我校实际，选择语文、美术等学科，应用教育信息中心提供的工具和资源，开展基于网络环境下的学科教学实验，探索并逐步推广信息技术条件下新的教学和学习模式。
(2)开展信息技术应用于教学和学习的师资保障及教师培训研究。(3)探讨信息技术应用于教学和学习的组织实施和管理的经验。
6、全面推进综合实践活动的研究与实践
(1)在网络实践中提升学生的信息素养的研究。
(2)在社会实践中培养学生实践能力和创造性的研究。(3)在动手实践中培养学生劳动观念和创造能力的研究。
(4)在自主探究的研究性学习过程中，提高综合运用知识和解决问题的能力的研究。(四)开展实施新课程的评价和管理制度改革的研究
1、以实施新的评价方法为切入点，结合日常教育教学活动，开展各学科新课程教学评价与考试改革的研究以及班级管理的探索。
2、从日常教育教学与学生学习评价改革入手，逐步展开促进学生成长、教师提高和学校发展的发展性课程评价体系的实验研究。
五、实验的原则：
(一)解放思想，实事求是原则
新一轮基础教育课程改革是一项复杂而艰苦的系统工程，在实验中必将会遇到大量的实际问题和阻力，因此，我们必须坚持“解放思想，实事求是”的指导思想，正确 处理破与立、继承与发展、借鉴与创新、局部与全局、现实与长远等各方面的关系，始终以科学的态度创造性地开展实验工作，引导“课改”健康发展，实现“课 改”的既定目标。
(二)整体规则，全面推进原则
课程改革是一项系统工程，必须各学科协同作战，紧密配合。所以，必须作好整体规划和分步计划，使参与课改实验者在空间上明确自己在整体中的定位，在时间上明确眼前任务与长远目标之间的关系，从而充分调动参与者的能动性和积极性。
在推进过程中，学科之间会产生不平衡，要坚持抓好“点”——典型的发现、培养和总结，应坚持动态开放原则，保证典型与目标的一致性，真正起到“以点带面”的效用。
(三)全员培训，观念行为互动原则
课程改革是一项创造性工程。课程改革实验的实施牵扯到多方人员的参与。因此，在实施过程中必须坚持全员培训的原则，制订周密的培训计划，将各参与者的培训协 调统一。教师的观念与行为到位是保证实验进行的前提。在对教师的培训中要摒弃那种先观念后操作或理论灌输和行为转变脱节的做法，使转变观念和转变行为互促 互动。及时宣传教师的教学经验，使他们在成功的体验中接受并巩固先进的思想和正确的行为
(四)畅通交流，及时反馈原则
教师和学生是课程实验的主体，要充分发挥他们的作用。最有效的方式就是实验信息的及时畅通交流，实验问题的及时研讨反馈。因此，在实验过程中，要创设多种途径、形式和方法进行交流、经验总结、专题研讨……使课程改革实验始终在参与者积极能动互相作用中得以实施。
六、实验的步骤：
(1)开展构建新课程体系下的我校素质教育教学活动体系、发展性课程评价体系。(2)建立并完善新课程的教学常规、教育评价、教师教育等机制。(3)继续开展综合实践活动的研究。
(4)开展校本课程的管理与开发的实验研究。(5)开展与兄弟学校的交流与合作。
(6)根据前述实验目标、实验内容进行实验、调查、测试、记录、交流反映新课程标准及新教材实验的情况。
七、实验的措施：
1、师资培训。
实施课程改革，首先要进行教师观念的变革，通过培训使教师明确课程改革的重大意义，学习掌握科学的课程管理方法，培养一支具有创新精神的课程研究、开发和执 行能力的队伍。全体教职员工都要进行各种形式的培训学习。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，为顺利推进课程改革实验，教学行政管理 人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
学校制订校级培训方案，培训内容：①新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：请进走出、专题讲座、学术沙龙、参与式活动、大组学习、讨论、座谈等。
2、课题研究。
课程改革是一项十分复杂的过程，必须以教育科研为导向，深入课题研究，打一场攻坚战。
校级课题研究：①《评价研究》，研究目标：建立促进学生全面发展，教师不断提高，新课程不断落实的评价体系。②《教学方式与学习方式研究》，研究目标：分学 科探讨学生探究学习的模式，研究培养学生探究学习的方法、途径以及评价策略。③《课程综合化研究》，研究目标：新课程走向融合、开放和发展，使师生的生命 力、主体性得到充分发挥。④《综合实践活动研究》，研究目标：研究综合实践活动的课程资源开发，有效实施综合实践活动的策略与途径。⑤《新课程研究》，研 究目标：新课程改革对教师素质的要求、新课程实施中教师角色变化、教师教学行为的转变、教师评价方式的研究。
3、教学研讨。
教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。
（2）公开教学。上实验课、示范课。对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。
（3）专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新课程课堂教学的评价机制。
（4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
八、实验的组织与保障：
1、实验的组织
为加强实验工作的领导与管理，学校成立课程改革领导小组。该小组由校领导、骨干教师组成，负责本校实验工作的组织、管理与实施。[1]制度与管理
是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。
（1）例会制度。课改领导小组具体负责实验的组织研究、管理协调和实施。每半月召开工作会议，分析、解决实验中的问题，提出相应的方法、措施，并规划和部署下阶段工作。
（2）培训制度。每月组织专题性学习，形成不断培训，不断提高的良性循环。通过培训，提高教师的思想认识，改进教学方法，确保课题实验健康发展。（3）家校联系制度。加强学校与家长的联系，组织学校开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，听取家长、社会对学校课程改革的意见与建议。
（4）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文、优秀课件等。对新课程实验中成绩突出的个人给予奖励。[2]评价与考核：
评价在课程改革中起着导向作用，它是课程改革的一个关键环节。
（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生档案袋、平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重 视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查（开卷、口 试、动手操作、调查实践、情境体验等）相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变 单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。
第五篇：中学课程改革工作计划
北兴中学2006—2007学
课 程 改 革 工 作 计 划
为了继续贯彻基础教育课程改革指导纲要的指示精神，全面落实市教育局、教师进修学校课程改革工作会议的部署，进一步深化我校课程改革工作，根据我校实际特制定工作计划如下：
一、指导思想：
以邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，以《基础教育课程改革纲要》为指针，全面贯彻党的教育方针，广泛深入的进行素质教育，大力推进课改进程。
二、总体目标：
在《纲要》和市《方案》指导下，全面、有序、扎实开展课程改革工作，进一步提高学校素质教育和教育现代化的水平，构建特色鲜明的课程体系，加强校本教研、校本培训的力度，提高教师的教研教改水平，培养学生创新精神和实践能力，为提高我校的整体办学水平奠定坚实的基础。
三、具体目标：
1、树立新的教育观念，改变教师教学行为，改善学生学习方式，优化教学过程，积极倡导并实施自主、合作、探究的学习方式，真正实现课程功能的转变。
2、改进教师培养、培训工作，增强教师对课改的促进作用。
3、密切课程内容与生活和时代的联系，开发和建设适合学生发展的课程资源。
4、发挥评价促进发展的功能，探索并构建促进学生全面发展的教育教学质量评价体系。
5、改进德育工作方法，注重实践渗透，增强德育工作的针对性和时效性，强化学生的自主管理意识。
6、探索学校、家庭、社会教育相结合的途径，形成教育喝力，为学生终身发展服务。
7、加快教育信息化建设，发挥信息技术在课改中的作用。
四、工作内容：
（一）重视起始年级教学，全面落实课改工作。
1、成立课改领导小组，组长：王忠副组长：姚立军徐胜东
成员：甄祖绪翟文昌郝生强王洪玉吕守成温田江
制定具体切实的实施技术，定期召开课改工作会议，深入课堂了解情况，分析问题，解决问题。
2、选派了思想过硬，业务素质精良的教师承担新课程的实施任务。
3、起始年级、学科根据新课程标准进行新教材使用与整合，有计划、有针对性组织新教材教学观摩研讨活动。
4、不仅让起始年级教师参加好上级组织的培训，还要认真做好每周定时的校本培训，加强课改学习，要求教师做好自学笔记，写好记录和教学行为反思。学校课程改革工作小组深入班级听课、分析、发现问题，总结经验，组织交流、及时指导。
5、请课改专家来校指导课程改革工作；并且每学期组织一次课程改革经验交流会。
6、健全课程改革的激励机制，把课程实施情况与教师考核、评比先进等有机结合。
7、对起始年级课程改革工作进行总结和评价，形成初步成果和经验，及时适时地向非课改年级推广。
（二）强化校本培训学习、提高教师综合能力
课程改革要求教师要不断学习、实践、感悟、提高，才能与新课程共同成长，不断进步。为了使课改在我校顺利推进，本学期我们要加大力度，将课改专题讲座与自学结合起来，边学习理论边指导实践，将课改专题讲座与自学结合起来，边学习理论边指导实践，力争将新课程理念真正落实到教学实践之中。
1、成立领导小组，建立以校为本的教学专业发展制度，每名教师都有明确的自我发展目标和计划。
2、丰富培训内容，重视通识培训、专业培训、信息技术培训、骨干教师培训、普通话培训、科研培训相结合，努力提高教师综合素质。
3、改进培训方法，注重实践探索、现场观摩、互动评议、小组讨论、个案分析参与式的培训方法，提高教师专业水平。
（1）、改变过去：“一言堂”的业务学习为教师广泛参与的校本培训方式，继续吸纳教研组长、外出学习人员与教学校长、教导主任有计划的、成系统的共同进行双周一次的校级业务培训。
（2）、发挥教研组的作用，中学部利用学科教研日、小学部利用周二周五的七、八节课集中进行教研。由组长组织教师深入学习各科《课程标准》、《课程标准解读》及课程师资培训资源的内容，组织组内公开课的研讨活动，进行实用教学技术、方法的研究交流活动，安排备课组活动。
（3）、强化集体备课，改革备课方式，把顶时的集体备课和随时的集体备课结合起来，由备课组长组织认真钻研新教材，把握教材的特点和要求，创造性地使用教材。加大研究力度，采取“集体备课、互相协作、资源共享”的方式，集体教研时间先集中研讨下周教学内容，进行集体备课，既减轻了负担，又能互相取长补短、达到共同提高的目的。继续开展教学反思研讨活动，让教师在反思中发现自己教学中的优点和不足，及时改进教学促进教师自身成长。
4、以课堂教学为突破口，开展教师自身成长。
课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实和实现的根本标志，同时也将意味着新课程的成败。为了优化课堂教学结构，转变教学方式，转变教师角色，我校将开展以下活动：
（1）期初，以各教研组为单位开展“学课标，用课标”课堂展示活动，每月举行一次研讨活动，每次活动都要有针对性，以集体备课，一人授课、大家评议，通过实践——研究——再实践——再研究的方式，群策群力，寻找解决问题的途径和方法，准备在十一月份举行“走进新课程”汇报课活动，以展示教师风采和新课程的无限魅力。
(2)举行两次全员参与的以《走进新课程》和《解读新课标》为主要内容的课改论坛活动，进而使课改精神跟植在每位教师心里，运用与教学实践当中。
（3）进行课改科研教学设计竞赛活动，教学反思，案例评选活动，通过活动是每一节课都生动，每给教师都精彩。
（4）结合上级工作安排，开展“说教材”活动。
（三）加强校本教研力度，提高教师专业水平。
1、成立课改领导小组，学校教师教研活动形成由备课组长、教研组长教导处和教学校长分层负责的管理网络，层层把关，树立课改意识、教研意识、合作意识，引进激励机制，竞争机制，最大限度的发挥各个环节教研功能。
2、明确具体任务，搞好课改研究
（1）对新课标的研究：研究、解读各科《课程表准》，把握新课程标准的内容要点，理解精髓，明确要求，同小学科教改方向、目标和任务。运用新课程标准理解新教材，指导教学，并以此作为教学评估和考试命题的依据，实践课程标准的各项内容及求。
（2）对新教材的研究：认真学习，研究新教材；理解新教材的内容体系，把握新教材的特点与趋势，并体会这种特点与趋势，并体会这种特点与趋势所反映的新的教育思想和课程理念。探讨新课程标准的各项要求。针对新教材的特点，研讨教学对策，对教材进行科学、合理、必要的整合，提高课堂教学针对性和实效性，使我们的课堂教学更有实效。
（3）对课程的研究：对新课程体系下教师与学生关系进行研究，进而形成一种平等、民主、和谐的师生关系；进行现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供吩咐多彩的教育环境和有利的学习工具；根据学校 实际和学生特点开发和建设学校课程，为学生的全面发展奠定基础。
（4）评价的研究：探究和构建师生不段发展和提高的评价体系，完善《教师成长记录袋》和《学生成长档案袋》，注重师生成长过程的评价，注重评价的激励作用，发挥评价的教育功能，加强多元化方位的评价尝试，不仅要关注学生的学科学习目标，更要突出学生的道德品质、个性与情感、合作与交流，学习能力和实践操作能力的评价，构建并实施的评价考试办法，全面体现人才多元化的发展趋势。强调教师对自己教学行为为的评价与反思，逐步建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，促进教师的成长和提高。
3、以课堂教学为突破口，开展教学研究活动课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实和实现的根本标志，同时也将意味着新课程的成败。为了优化课堂教学结构，转变教学方式和学生学习方式，转变教师的角色，我校计划开展如下活动：
（1）期初，以各教研组为单位开展“学科标，用课标”课堂展示活动，每月举行一次研讨活动，每次活动都要有针对性，以集体备课，一人授课、大家评议，通过实践――研究――再实践――再研究的方式，群策群力，寻找解决问题的途径和方法，准备在十一月份举行“走进新课程”汇报课活动，以展示教师的风采和新课程的无限魅力。
（2）本学期，我们将举行两次全员参与的以《走进新课程》和《解读新课标》为主要内容的课改论坛活动，进而使课改精神跟植在每位教师的心里，运用与教学实践当中。
（3）进行课改科研教学设计竞赛活动，每一位老师都精彩。
（4）根据上级工作部署，结合我校实际开展说教材活动。
4、强化课题牵动战略，促进教改的落实开展。发挥教育科研的先导作用，实施课题牵动课改策略。继续进行国家级课题《主体参与、分层施教、异步达标》和市级课题《成功教育》、《评价与成功教育》及子课题的研究，做到人人有课题，形成人人都参与的教科研氛围。要求每位教师每学期针对自己研究的课题写出有一定理论水平的课改论文或经验材料，从而达到研促教，以研促改的目的，形成研、改、教三位一体的格局。
（四）、努力开发校本课程，全面提高学生素质
本学期将继续根据我校学生实际，开发校本课程。我们坚持从我校的传统和优势，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的特长出发，注意校本课程与国家课程、地方课程的互补原则，开发我们的校本课程。开设：书法课、心理健康教育课和成语接龙课以及开设礼仪课等有文本的校本课程；并大力开发花卉养植、手工制作、民乐、管乐、美术字、合唱艺术，队列表演等无文本的校本资源，形成独具特色的校本课程体系，给每个学生提供发展个人的机会和展示特色的平台，从而促进学生的全面发展。
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