前场中学2012-2013课程改革工作计划

第一篇：前场中学2012-2013课程改革工作计划

前场中学2012-2013学年课程改革计划

新学年，我校教学教研工作继续坚持教学教研工作为教学服务，为课改服务，为师生服务的宗旨，努力营造教学研究氛围，提高教师教学水平和学生基本素质。在去年我校课程改革取不错成绩的基础上，本学年的课程改革工作必须向更远的方向发展，本学年课程改革工作主要包含了以下四个阶段：

一、课程改革示范小组成员讲授示范课。本学年课程改革示范小组成员共有14名教师，涵盖了语文、数学、英语、政治、化学、物理、历史、地理、生物等九个学科。示范小组成员各自准备1-2节示范课面向全校教师（本教研组的教师必须听课，有课冲突的必须提前和其他教师调课，否则按工作失职处理，其他教师不做具体的要求）。

二、安排全校教师展示公开课，并给予考评。通过示范小组教师的示范课，全校教师各自准备至少1节公开课，由学校考评小组进行考核，考评分为优秀、合格、不合格等三个等级（公开课的要求和示范课一样，要求本教研组的所有教师听课，否则按工作失职处理）。

三、对于第二阶段通过考评小组考核，被考评为不合格的教师将增加公开课的节次（1-2节），如果第二次考核还是不及格的教师，将作出听课整改等要求，直到考评合格为止。

四、对本学期的课程改革进行一次全校性的总结会议（会议前每位教师准备一份课程改革以后的心得体会），从课程改革中通过

考评出的优秀教师中，选1-3名教师发言，主要从自己在参与课程改革过程中自己最初的想法，到最终采用的方法，在课程改革过程中遇到的问题，自己怎样面对问题，并且解决问题，最后自己在课程改革中的收获等方面进行发言。然后每位教师都可以谈谈自己通过课程改革的一些体会。

课程改革四个阶段具体时间：

第一阶段： 9月17日-10月24日

第二阶段：10月25日-11月25日

第三阶段：11月26日-12月16日

第四阶段：12月底

第二篇：中学课程改革工作计划

北兴中学2006—2007学

课 程 改 革 工 作 计 划

为了继续贯彻基础教育课程改革指导纲要的指示精神，全面落实市教育局、教师进修学校课程改革工作会议的部署，进一步深化我校课程改革工作，根据我校实际特制定工作计划如下：

一、指导思想：

以邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，以《基础教育课程改革纲要》为指针，全面贯彻党的教育方针，广泛深入的进行素质教育，大力推进课改进程。

二、总体目标：

在《纲要》和市《方案》指导下，全面、有序、扎实开展课程改革工作，进一步提高学校素质教育和教育现代化的水平，构建特色鲜明的课程体系，加强校本教研、校本培训的力度，提高教师的教研教改水平，培养学生创新精神和实践能力，为提高我校的整体办学水平奠定坚实的基础。

三、具体目标：

1、树立新的教育观念，改变教师教学行为，改善学生学习方式，优化教学过程，积极倡导并实施自主、合作、探究的学习方式，真正实现课程功能的转变。

2、改进教师培养、培训工作，增强教师对课改的促进作用。

3、密切课程内容与生活和时代的联系，开发和建设适合学生发展的课程资源。

4、发挥评价促进发展的功能，探索并构建促进学生全面发展的教育教学质量评价体系。

5、改进德育工作方法，注重实践渗透，增强德育工作的针对性和时效性，强化学生的自主管理意识。

6、探索学校、家庭、社会教育相结合的途径，形成教育喝力，为学生终身发展服务。

7、加快教育信息化建设，发挥信息技术在课改中的作用。

四、工作内容：

（一）重视起始年级教学，全面落实课改工作。

1、成立课改领导小组，组长：王忠副组长：姚立军徐胜东

成员：甄祖绪翟文昌郝生强王洪玉吕守成温田江

制定具体切实的实施技术，定期召开课改工作会议，深入课堂了解情况，分析问题，解决问题。

2、选派了思想过硬，业务素质精良的教师承担新课程的实施任务。

3、起始年级、学科根据新课程标准进行新教材使用与整合，有计划、有针对性组织新教材教学观摩研讨活动。

4、不仅让起始年级教师参加好上级组织的培训，还要认真做好每周定时的校本培训，加强课改学习，要求教师做好自学笔记，写好记录和教学行为反思。学校课程改革工作小组深入班级听课、分析、发现问题，总结经验，组织交流、及时指导。

5、请课改专家来校指导课程改革工作；并且每学期组织一次课程改革经验交流会。

6、健全课程改革的激励机制，把课程实施情况与教师考核、评比先进等有机结合。

7、对起始年级课程改革工作进行总结和评价，形成初步成果和经验，及时适时地向非课改年级推广。

（二）强化校本培训学习、提高教师综合能力

课程改革要求教师要不断学习、实践、感悟、提高，才能与新课程共同成长，不断进步。为了使课改在我校顺利推进，本学期我们要加大力度，将课改专题讲座与自学结合起来，边学习理论边指导实践，将课改专题讲座与自学结合起来，边学习理论边指导实践，力争将新课程理念真正落实到教学实践之中。

1、成立领导小组，建立以校为本的教学专业发展制度，每名教师都有明确的自我发展目标和计划。

2、丰富培训内容，重视通识培训、专业培训、信息技术培训、骨干教师培训、普通话培训、科研培训相结合，努力提高教师综合素质。

3、改进培训方法，注重实践探索、现场观摩、互动评议、小组讨论、个案分析参与式的培训方法，提高教师专业水平。

（1）、改变过去：“一言堂”的业务学习为教师广泛参与的校本培训方式，继续吸纳教研组长、外出学习人员与教学校长、教导主任有计划的、成系统的共同进行双周一次的校级业务培训。

（2）、发挥教研组的作用，中学部利用学科教研日、小学部利用周二周五的七、八节课集中进行教研。由组长组织教师深入学习各科《课程标准》、《课程标准解读》及课程师资培训资源的内容，组织组内公开课的研讨活动，进行实用教学技术、方法的研究交流活动，安排备课组活动。

（3）、强化集体备课，改革备课方式，把顶时的集体备课和随时的集体备课结合起来，由备课组长组织认真钻研新教材，把握教材的特点和要求，创造性地使用教材。加大研究力度，采取“集体备课、互相协作、资源共享”的方式，集体教研时间先集中研讨下周教学内容，进行集体备课，既减轻了负担，又能互相取长补短、达到共同提高的目的。继续开展教学反思研讨活动，让教师在反思中发现自己教学中的优点和不足，及时改进教学促进教师自身成长。

4、以课堂教学为突破口，开展教师自身成长。

课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实和实现的根本标志，同时也将意味着新课程的成败。为了优化课堂教学结构，转变教学方式，转变教师角色，我校将开展以下活动：

（1）期初，以各教研组为单位开展“学课标，用课标”课堂展示活动，每月举行一次研讨活动，每次活动都要有针对性，以集体备课，一人授课、大家评议，通过实践——研究——再实践——再研究的方式，群策群力，寻找解决问题的途径和方法，准备在十一月份举行“走进新课程”汇报课活动，以展示教师风采和新课程的无限魅力。

(2)举行两次全员参与的以《走进新课程》和《解读新课标》为主要内容的课改论坛活动，进而使课改精神跟植在每位教师心里，运用与教学实践当中。

（3）进行课改科研教学设计竞赛活动，教学反思，案例评选活动，通过活动是每一节课都生动，每给教师都精彩。

（4）结合上级工作安排，开展“说教材”活动。

（三）加强校本教研力度，提高教师专业水平。

1、成立课改领导小组，学校教师教研活动形成由备课组长、教研组长教导处和教学校长分层负责的管理网络，层层把关，树立课改意识、教研意识、合作意识，引进激励机制，竞争机制，最大限度的发挥各个环节教研功能。

2、明确具体任务，搞好课改研究

（1）对新课标的研究：研究、解读各科《课程表准》，把握新课程标准的内容要点，理解精髓，明确要求，同小学科教改方向、目标和任务。运用新课程标准理解新教材，指导教学，并以此作为教学评估和考试命题的依据，实践课程标准的各项内容及求。

（2）对新教材的研究：认真学习，研究新教材；理解新教材的内容体系，把握新教材的特点与趋势，并体会这种特点与趋势，并体会这种特点与趋势所反映的新的教育思想和课程理念。探讨新课程标准的各项要求。针对新教材的特点，研讨教学对策，对教材进行科学、合理、必要的整合，提高课堂教学针对性和实效性，使我们的课堂教学更有实效。

（3）对课程的研究：对新课程体系下教师与学生关系进行研究，进而形成一种平等、民主、和谐的师生关系；进行现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供吩咐多彩的教育环境和有利的学习工具；根据学校 实际和学生特点开发和建设学校课程，为学生的全面发展奠定基础。

（4）评价的研究：探究和构建师生不段发展和提高的评价体系，完善《教师成长记录袋》和《学生成长档案袋》，注重师生成长过程的评价，注重评价的激励作用，发挥评价的教育功能，加强多元化方位的评价尝试，不仅要关注学生的学科学习目标，更要突出学生的道德品质、个性与情感、合作与交流，学习能力和实践操作能力的评价，构建并实施的评价考试办法，全面体现人才多元化的发展趋势。强调教师对自己教学行为为的评价与反思，逐步建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，促进教师的成长和提高。

3、以课堂教学为突破口，开展教学研究活动课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实和实现的根本标志，同时也将意味着新课程的成败。为了优化课堂教学结构，转变教学方式和学生学习方式，转变教师的角色，我校计划开展如下活动：

（1）期初，以各教研组为单位开展“学科标，用课标”课堂展示活动，每月举行一次研讨活动，每次活动都要有针对性，以集体备课，一人授课、大家评议，通过实践――研究――再实践――再研究的方式，群策群力，寻找解决问题的途径和方法，准备在十一月份举行“走进新课程”汇报课活动，以展示教师的风采和新课程的无限魅力。

（2）本学期，我们将举行两次全员参与的以《走进新课程》和《解读新课标》为主要内容的课改论坛活动，进而使课改精神跟植在每位教师的心里，运用与教学实践当中。

（3）进行课改科研教学设计竞赛活动，每一位老师都精彩。

（4）根据上级工作部署，结合我校实际开展说教材活动。

4、强化课题牵动战略，促进教改的落实开展。发挥教育科研的先导作用，实施课题牵动课改策略。继续进行国家级课题《主体参与、分层施教、异步达标》和市级课题《成功教育》、《评价与成功教育》及子课题的研究，做到人人有课题，形成人人都参与的教科研氛围。要求每位教师每学期针对自己研究的课题写出有一定理论水平的课改论文或经验材料，从而达到研促教，以研促改的目的，形成研、改、教三位一体的格局。

（四）、努力开发校本课程，全面提高学生素质

本学期将继续根据我校学生实际，开发校本课程。我们坚持从我校的传统和优势，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的特长出发，注意校本课程与国家课程、地方课程的互补原则，开发我们的校本课程。开设：书法课、心理健康教育课和成语接龙课以及开设礼仪课等有文本的校本课程；并大力开发花卉养植、手工制作、民乐、管乐、美术字、合唱艺术，队列表演等无文本的校本资源，形成独具特色的校本课程体系，给每个学生提供发展个人的机会和展示特色的平台，从而促进学生的全面发展。

第三篇：中学课程改革先进事迹

市XX县实验中学坐落在古城XX县城中心，西与国家级文物保护单位岳飞庙毗邻，是一所全日制初级中学。北宋大观元年(1107年),这里始建为文庙，又称儒学；明成化五年(1469年)扩建，清顺治九年(1652年)重建；作为国立学校，这里已有900余年的的文化积淀。学校现有教学班XX个，在校学生XXX余人，在编教职工XXX人。近年来，为了全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《开展基础教育新课程推广工作的意见》，我校在市、县教育局的正确领导下，结合学校实际，大胆创新，勇于改革，积极探索，层层推进，使课程改革的各项工作扎实有效地开展，取得了阶段性的成果。现将我校的做法、思考等情况作如下总结。

（一）、精心筹划，周密安排，做好准备工作。

1、健全机构，制定方案 为使基础教育课程改革顺利进行，我们成立了学校基础教育课程改革实验领导小组，负责课改实验工作的组织、领导、规划、协调、推进和检查。校长亲自主抓，教导主任、教师、学生家长共同参与，具体组织实施和管理本校的实验工作，完成实验工作的各项任务。组织机构健全以后，我们从实验目标、实验内容到实验范围、规模和步骤等方面，都做了具体详细的安排，制定了《XX县实验中学课程改革实验方案》，《课程改革培训方案》等。

2、做好广泛宣传，明确课改意义 课程改革实验，是一项长期复杂系统的工程，涉及面广，需要得到社会各界的关注和支持，因此，做好宣传工作十分重要。于是，我们通过召开全校教职工大会、教务工作会、教研组会等，大力宣传新课程改革的重要性，营造浓郁的舆论氛围，通过广泛的学习和宣传，为课改实验工作的顺利进行营造了良好的环境。

3、转变教育观念，加大培训力度。观念是行动的灵魂，是实践的先导。我们把加强学习，转变教育观念作为先于一切，高于一切，重于一切的工作来抓，抓紧抓实，抓出成效。我们组织全体教师先后学习了《基础教育课程改革文件精选》《课改学习提要》《课改纲要解读》等学习资料，并对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，广大教师统一了思想，提高了认识。

（二）、加强管理，完善制度，扎实做好实验实施工作

1、健全制度，规范管理 学校规定教研组每周必须开展集体备课活动，每月至少组织一次有关课改教研活动，分管副校长负责指导检查。实行教研组长信息、资料收集，整理负责制、交流制度，建立教师成长记录袋，要求教师写课后记、个案。建立每学期课改优质课评比，课件评比制度。学校建立检查评估制度，把课改实验作为教研组和课题组学期考核的重要指标，规定学期、学年都要上交工作经验、成果和下阶段工作重点；建立各项激励制度，对于在课改实验中取得突出成绩和教研组学校按相关规定给予表彰和奖励，并在职务晋升、职称评定和升级评优活动中优先考虑。学校充分利用学校网页及论坛进行教师之间，生生之间，师生之间的交流，加快课改信息的传递。

2、挖掘资源，开发课程 课程资源的开发和利用，是21世纪初期我国课程改革的热点问题，随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用，越来越受到重视。尤其是校本课程的开发和利用，是三级课程管理的重要内容，是课程改革的一个重要方面。因此，我校成立了课程资源开发领导小组，由校长主抓，挖掘资源，确立本校的课程，制定出课程目标、内容、实施方案，授课计划，针对学生的年龄特点与认知特点，充分挖掘了本校的课程资源，编写出较适用的教材。目前我们已全面开发了《清风拂校园》、《儒学》、《圣言圣迹》、《荡水新韵》等十余种校本教材。出版了教师读书随笔《雨林书香》等校级刊物。营造了浓厚的文化氛围。

（三）、强化课堂教学，加强指导，做好教学优化工作 先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。

1、广泛调研，跟踪指导 课程改革的落脚点就是课堂教学，为了使新的教育思想和教育观念真正的落实到课堂教学中，我校教研人员不辞辛苦，深入课堂进行专题调研，检查新课程改革实验方案落实情况，特别是在实施新课程、新教材方面的具体做法与措施、师生对新教材实施的反映、教师教学中遇到的问题和困惑，以及突出学生的主体地位、培养学生创新精神和实践能力的具体办法等问题进行全面的调研。共听课240多节，召开多层面的座谈会10多次，查阅教学设计240多份。对课改中出现的好典型、好做法收集积累，广泛交流，大力推广；对实验中出现的问题进行有针对性的指导。

第四篇：中学课程改革经验总结

白马中学课改经验总结

在上级教育部门的正确领导下，我校以“确立现代课程观念、切实转变课程功能、调整课程结构、提高课堂综合化水平；更新课堂内容、建立适合学生发展的课程资源，优化教学过程、创新教学方式、倡导自主、合作、探究的学习方式，改革评价制度体系，建立促进学生发展的评价要求。充分挖掘学生的潜能和素质”为指导思想，坚持“发展素质、以人为本”的课改理念，立足校本培训，校本教研，积极稳妥、扎实推进了课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，同时，也促进了我校教育教学水平的迅猛提升。总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了使今后的课改之路走得更好，特对前期的课改工作总结如下。

一、取得以下成绩：

1.以体现素质教育的“以人为本”理念，充分尊重学生主体精神和主动精神，注重形成学生的健全个性，提高学生的创造性等主体品质，使学生在思想道德、科学文化、劳动技能、身体和心理等各方面都得到均衡发展。

2.以体现素质教育的“改革创新”要求，积极稳妥地推进义务教育阶段的新课程改革。学校提出“主动学习、主动发展”的课堂教学实验研究。取得了良好的效果：学生自主选择学习方法，在学习过程中自主调控。促进了学生个性发展，提高了自身的品德修养和审美情趣，形成了良好的思维品质和健全人格。

3.以体现素质教育的“全面发展”目标，深入实施课外文体活动工程，构建多渠道、多途径的育人环境，开展了“学习兴趣小组”、“校综合实践活动”等等，给学生提供全方位的平台，挖掘学生的潜能，彰显学生的才能，让每一个学生都能体验到成长的快乐和喜悦。

4.以体现素质教育的“多元特色”形式，积极开设地方课程，校本课程，扩大了师生视野，激活了师生课堂交流，提升了教师和学校的课程建设能力，有力促进了新课程的实施。

二、突出重点，聚焦课堂教学改革

新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是

课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。

1、加强课堂教学研究

针对课改要求与课改中出现的问题，我们进一步加强了教学研究，组织集体备课、研讨课活动，议课时要改革以前人人叫好、无所收获的场面，要人人发言，谈收获，谈感想，谈不足，要抓住教学方式、学习方式的转变及信息技术的运用作为研究重点，反思课堂教学中是否做好了四个方面的转变。同时加强对听评课制度，每位教师每期互听互评不少于12节。

2、注重教与学方式的转变。

新课程的课到底怎么教、怎么学？我们以学生原有的认知水平为起点，以学生主动探究知识的实践活动为策略，借助于“经历、体验、探究、感悟”等这些重要的行为动词来循序渐进地实现教学目标，使得教学真正成为学生探索、思考、习得的过程，让学生从自己的探索中、体验中、收获中学会认识并主动构建自己的知识体系，搭建好学生思维的脚手架。在日常的教学中，我们力求将每个知识点的展开都从学生的生活经验出发，源于实际问题，重在自行探究，止于问题的解决和拓展。我们在全校开展常态课教学大比武，倡导教师精心创设鲜活多样的教学情景，积极将课改理念运用到教学实际，从而激发学生学习兴趣，进行积极思考。当然，我们坚决摒弃将新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式与课堂上随意、散漫、肤浅、热闹的形而上学的教学混为一谈。在进行生动活泼的课堂教学的同时，继承传统教学中的精华，狠抓知识点的落实和强化，处理好新课程的课堂与教学质量提高之间的关系，达成有效教学的目的。

三、多元评价，以激励促发展

我们尝试改革了以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和

改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。以加德纳的多 元智能理论为指导，尝试学生评价制度的改革，坚持多把尺子衡量学 生，号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成 功的喜悦。总之，多样化的评选标准和奖励政策，使同学们产生了成 就感，增强了上进心。

四、存在的问题与困惑。

1、新课改实验，促使了教师教育教学理念有所转变，但不少理念还只是停留于概念，还不能够转化为教育教学行为，因此，先进理念对教育教学效益的产出率、转化率都还不高。

2、大班教学，对开展小组活动，小组讨论带来一定的困难。再者，活动中也是少部分人参加，往往由小组中的两三个人组织，提出意见，后进学生参与比较少，课堂技能训练又淡化，这部分学生一堂课下来有什么收获？所谓让不同的学生得到不同的发展，感觉是让好学生发展得更好了，差的同学活动、技能没有得到提高。

3、由于新课标要求要创造性地使用教材，进一步开发、利用各种教学资源，因为各校在教学内容的难易程度上有所不同，有可能会加重学生的课业负担。

4、由于学生学习习惯和行为习惯存在差异，课堂上的讨论式教学难以做到随心所欲。有时一节课45分钟讲不完，有的一节课根本不要45分钟，有部分教材缺乏一定的系统性。新教材好多内容要从活动中获得体会，获取知识，但活动的开展后，技能训练就没有时间了，因此，感受课堂热热闹闹，学生做起作业来却无从下手。

5、新课程标准下的新评价体系没有出台，一线老师对将来的升学考试如何考心中无底，在平时的教学活动中难免会“穿新鞋走老路”。备课时不知问题问到什么深度才算到位，出章节测试卷时不知哪方面的知识要多点，哪一块占得少一点，心中感到没数，书上的题目，题型又太少。想想新课程尚在实验阶段，我们全体老师都是实验老师，记录好实验中的得与失，为下一阶段的实验留下一些经验，得——发扬，失——改进，再试验。

6、整个社会对学校的评价观念没有变，家长需要的还是学生好的考试成绩，如果不改变整个社会对教育评价的观念，基础教育改革的成功将难以得到保证。

无论怎么说，课程改革是我们每一个教育工作者都无法回避的现实问题，尤其是作为基层教师──课改的具体承担者，任何逃避和畏惧都是不负责任的。我们一定会积极、稳妥、富有创造性地推进课堂教学方式的变革，保证课程改革的顺利推进。

“潮平两岸阔、风正一帆悬”，白马中学已经站在新的历史起点上，我们将高举科学发展观的伟大旗帜，怀揣一颗“衣带渐宽终不悔”的信念，去开拓“那人却在灯火瓓珊处”的意境，不断追求课程改革的新高度。

白马中学

第五篇：中学课程改革先进事迹

市XX县实验中学坐落在古城XX县城中心，西与国家级文物保护单位岳飞庙毗邻，是一所全日制初级中学。北宋大观元年(1107年),这里始建为文庙，又称儒学；明成化五年(1469年)扩建，清顺治九年(1652年)重建；作为国立学校，这里已有900余年的的文化积淀。学校现有教学班XX个，在校学生XXX余人，在编教职工XXX人。

近

年来，为了全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《开展基础教育新课程推广工作的意见》，我校在市、县教育局的正确领导下，结合学校实际，大胆创新，勇于改革，积极探索，层层推进，使课程改革的各项工作扎实有效地开展，取得了阶段性的成果。现将我校的做法、思考等情况作如下总结。

（一）、精心筹划，周密安排，做好准备工作。

1、健全机构，制定方案

为使基础教育课程改革顺利进行，我们成立了学校基础教育课程改革实验领导小组，负责课改实验工作的组织、领导、规划、协调、推进和检查。校长亲自主抓，教导主任、教师、学生家长共同参与，具体组织实施和管理本校的实验工作，完成实验工作的各项任务。

组织机构健全以后，我们从实验目标、实验内容到实验范围、规模和步骤等方面，都做了具体详细的安排，制定了《XX县实验中学课程改革实验方案》，《课程改革培训方案》等。

2、做好广泛宣传，明确课改意义

课程改革实验，是一项长期复杂系统的工程，涉及面广，需要得到社会各界的关注和支持，因此，做好宣传工作十分重要。于是，我们通过召开全校教职工大会、教务工作会、教研组会等，大力宣传新课程改革的重要性，营造浓郁的舆论氛围，通过广泛的学习和宣传，为课改实验工作的顺利进行营造了良好的环境。

3、转变教育观念，加大培训力度。

观念是行动的灵魂，是实践的先导。我们把加强学习，转变教育观念作为先于一切，高于一切，重于一切的工作来抓，抓紧抓实，抓出成效。我们组织全体教师先后学习了《基础教育课程改革文件精选》《课改学习提要》《课改纲要解读》等学习资料，并对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，广大教师统一了思想，提高了认识。

（二）、加强管理，完善制度，扎实做好实验实施工作

1、健全制度，规范管理

学校规定教研组每周必须开展集体备课活动，每月至少组织一次有关课改教研活动，分管副校长负责指导检查。实行教研组长信息、资料收集，整理负责制、交流制度，建立教师成长记录袋，要求教师写课后记、个案。建立每学期课改优质课评比，课件评比制度。学校建立检查评估制度，把课改实验作为教研组和课题组学期考核的重要指标，规定学期、学年都要上交工作经验、成果和下阶段工作重点；建立各项激励制度，对于在课改实验中取得突出成绩和教研组学校按相关规定给予表彰和奖励，并在职务晋升、职称评定和升级评优活动中优先考虑。学校充分利用学校网页及论坛进行教师之间，生生之间，师生之间的交流，加快课改信息的传递。

2、挖掘资源，开发课程

课程资源的开发和利用，是21世纪初期我国课程改革的热点问题，随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用，越来越受到重视。尤其是校本课程的开发和利用，是三级课程管理的重要内容，是课程改革的一个重要方面。因此，我校成立了课程资源开发领导小组，由校长主抓，挖掘资源，确立本校的课程，制定出课程目标、内容、实施方案，授课计划，针对学生的年龄特点与认知特点，充分挖掘了本校的课程资源，编写出较适用的教材。目前我们已全面开发了《清风拂校园》、《儒学》、《圣言圣迹》、《荡水新韵》等十余种校本教材。出版了教师读书随笔《雨林书香》等校级刊物。营造了浓厚的文化氛围。

（三）、强化课堂教学，加强指导，做好教学优化工作

先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。

1、广泛调研，跟踪指导

课程改革的落脚点就是课堂教学，为了使新的教育思想和教育观念真正的落实到课堂教学中，我校教研人员不辞辛苦，深入课堂进行专题调研，检查新课程改革实验方案落实情况，特别是在实施新课程、新教材方面的具体做法与措施、师生对新教材实施的反映、教师教学中遇到的问题和困惑，以及突出学生的主体地位、培养学生创新精神和实践能力的具体办法等问题进行全面的调研。共听课240多节，召开多层面的座谈会10多次，查阅教学设计240多份。对课改中出现的好典型、好做法收集积累，广泛交流，大力推广；对实验中出现的问题进行有针对性的指导。尤其是对新教材新课标进行了跟踪研讨，帮助教师把握学科特

点和课标要求，按教材编写知识体系，分段拿出教学指导意见，做到边指导，边实验，边研究，边开发，使教师受益匪浅。

我们坚持每周教研组集体教研一次，做到定时间、定地点、定内容、定主讲教师。我们进行了“师生的沟通与合作、如何开展以校为本的教研、关于新课程的备课数学科研讨课、如何在课堂中落实自主学习合作学习探究学习、新课程的师生关系、如何调动学生的学习积极性、辅优补差”等主题的教研活动，许多老师在活动中收益非浅。

我们坚持每周备课组集体备课，交流教后记、教学手记、典型个案、教学问题、研讨课情况等。

2、典型引路，深入研讨

发挥教研组的重要作用，定期深入组织集中性教学研讨活动和集体备课活动，为大家提供学科备课思路及说明、多样化的备课样本、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的针对性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，定期开展多层次的教改研究课、观摩课的展示活动。以典型引路，探索课堂教学的新方法，新形式，引导教师进行创造性教学。经常组织实验教师作阶段性教学总结和反思，并将教师的点滴体会和成功经验集中成册，供教师学习、交流，资源共享。

3、实现角色转变，融洽关系

在课改实验中，我们狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的客体向学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。经过几年的实践，我们看到了师生关系有了很大程度的改变，教师不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者。

4、突出学法指导，培养能力

在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力才是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境--共同探究--多项交流--实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。

5、科学驾驭教材，灵活使用

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我们要求教师，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师们能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。教师们还根据新课程标准的要求，开发利用多种课程资源增强教学内容的趣味性，丰富课堂教学。

6、密切合作，多渠道沟通

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，这就要求改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，学会与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，与不同学科的教师打交道，和不同的人合作，在教学过程中，我们特别强调学科与学科之间，教师与教师之间团结协作，密切配合。例如：信息技术教师要积极为语、数、音、体教师制作计算机课件，美术教师帮助其他老师绘画图片等，形成学科之间，教师之间相互沟通，协调一致，共同合作的局面，加强对学生的综合能力的培养。

诚然，在市县教育局的正确领导下，在全校师生的共同努力下，我校的课程改革与实验取得了阶段性的成果，然而我们深知我们距新课程的要求还有较大的差距，与上级领导和社会各界的期望还有很大的距离，路漫漫其修远兮，我们将在新课改的道路上，继续探索，奋勇前行，为促进教育事业的更好更快发展做出我们应尽的贡献。