课题阶段总结 已发送学会的[精选五篇]

第一篇：课题阶段总结 已发送学会的

《小学生自觉学习行为培养的研究》课题阶段总结

一、课题主要研究内容

（1）发展学生自觉学习的探究。

进一步加强教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。

（2）进一步探究小学生自主学习课堂教学模式。

通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。

二、工作情况汇报

本阶段中，我们组织教师学习了相关的教育教学理论，为课题的实施打下了坚实的基础。我们采取了集中学习和自学讨论相结合的形式，努力提高教师的科研水平和科研能力。

本阶段，我们组织各实验教师进行深入研究，推出典型课例及学生小作文，展示研究成果。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

三、课题研究活动的开展情况

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心里是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

教师对学生的学习要躲鼓励:对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。

四、阶段成果介绍

自课题进入到初步实施阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经验。有序教给超前自主学习的方法。在教学中不断充实、完善。各位教师结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。

在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实践中，我们能不断修改其中不完善的评价细则。

五、在课题进展中存在的问题及下一步如何进展

首先，部分教师还是把“自主学习”与”教师讲解”完全对立起来。有的教师认为”自主学习”就是不要教师的讲解，这是完全错误的。下面就根据这种情况，采取一些措施。首先，教学的过程是教与学的过程，是”教”与”学”双方的事，是师生双方相互交往、共同发展的过程。教师的“讲”是“教”的重要组成部分，“讲”与“学”不是相互矛盾的，它们构成了教学的整体。如果只片面的强调“学”，完全忽略教师的“讲 ”，那么就会从一个极端走向另一个极端。

由于学生的认知水平，社会经验的限制，他们对文本的理解、对事物的认识可能是片面的、肤浅的、甚或是不正确的，这时候需要教师的讲解和点拨为他们拨开迷雾，认清事物的真相。当然，教师不是

把自己的意念强加给学生，而是和学生“互讲互听”、“互启互发”、”互相欣赏”，师生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展。

金祥中心校 课题组

《小学生自觉学习行为培养的研究》课题阶段总结

第二篇：课题阶段总结

《课堂教学培养学生自主学习能力的研究》小结

本次课题实验以物理、化学课程为主要支撑点，对学生的学习方式和教师的教学行为等实际情况进行调查研究，力求培养学生自主学习能力，并力求提高其实效性。课题研究以中心校为基地，运用文献研究、调查访问、个案分析等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和学生的主体地位，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究，从而加快教师的专业化成长，促进学生学习方式的转变。至此，对前阶段研究进行总结。

一、课题研究的内容：

1．对当前学生的学习习惯、学习方法、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。

2．对当前教师的思想观念、教学行为的调查研究。通过调查研究分析教师在这些方面存在的具体问题，确定研究的具体策略。

3.对我校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，进一步转变传统的教学模式，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。因此，在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法，努力提高自主学习的实效性。

4．对数学课堂教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力，提高自主学习的实效性。

二、主要工作

在课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深入研究。

（一）适时调整人员，稳定研究队伍

我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍。我们在课题研究方案出台的同时组建了由陈延森校长亲自担任组长的课题研究领导小组，加大管理力度，同时聘请蕉城区教师进修学校陈玉钟副校长担任课题顾问，确保课题科学、有序、有效地开展，由学校骨干教师形成课题组成员，深入一线开展课题实验工作。做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。

课题组负责人颜自武，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。

课题组具体实施负责人陈兆树，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，负责课题实验的分析调查、撰写实验报告、收集案例材料等具体实施工作。

课题组成员，课题研究活动的直接参与者和开展课题实验的学科任课教师，负责开展调查工作，收集案例资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成具体课题实验任务。

在课题研究期间，有个别组员因工作调动或岗位变化不能参与的，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。实践证明课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。

（二）加强培训研讨，优化组员素质

任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标、相关教育教学理论，组织开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的研究，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。

三、课题研究的阶段成果

（一）更新了教育观念

观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理念。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学过程，积极探讨学生主体自主性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。

（二）提升了组员素质

我们的课题组成员虽然都是精选的骨干教师，但大多都是身兼多职的教师，所以原来在这门课程上花的工夫不多，钻研的时间比较少，更谈不上有什么深入地研究，但随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。多数课题组老师都能根据自己的课题实验情况写出反思，并将自己的体会整理成论文或教学案例。

（四）积累了优秀案例

为了提高我校教师的理论研究水平，我们鼓励教师参与各级各类的论文评比，旨在论文交流中进一步深化课题研究。而且论文质量比以往有所提高，3 教师们都能密切结合自己的工作和教学实际写出心得体会，并能够上升到一个理论的高度。先后有多篇论文、案例分析参加各级评选，并收入汇编。

（五）改善了教学过程

课题研究开展以来，教师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习的自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。使得在平时的课堂教学中让老师们更加注意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生通过自己的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。

总之，课题研究不是一帆风顺的，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，转变教师教学方式，培养学生自主学习的能力，并提高其实效性。

第三篇：课题阶段总结

课题研究阶段总结

课题名称 ： 课题负责人:

年 月 日

课题基本情况

名称： 成员：

时段：

一、本阶段课题研究进展情况

二、本阶段课题研究采取的措施

（一）课题研究采取的方法

（二）主要措施

（三）创新点

三、本阶段取得的研究成果与成效

四、存在的问题及改进措施

第四篇：课题阶段总结

《课堂教学培养学生自主学习能力的研究》课题阶段性总结

一、课题进展情况

本课题自进入实施阶段以来，我们全组教师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，课题组教师连续两年全部参加了学校的课堂教学大赛，每学期每人讲一节研讨课，一节示范课。组内教师随时听，及时交流、共同研究。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。

每学期我们都认真准备，积极参加校本培训活动，例如每学期的教师论坛与沙龙，把自己工作中的心得体会进行交流，取长补短、受益匪浅。通过课题专题研讨培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则。

二、本阶段研究的目标、具体内容。

在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。

1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。

2、引导学生以小组合作的方式主动参与教学活动。

3、完善学科自主学习课堂教学模式。

4、继续研究课堂教学评价体系，把它与课堂教学改革目标统一起来。

三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。

在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。

1、组织参与实验的教师进行相关教科研理论的学习、培训。为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、课题研究方法等进行了培训。明确了本阶段研究的方向和主要内容。课题组成员在近一年的时间内撰写了多篇教学设计、教学论文，分别在省市级获得了奖项。

2、召开课题组研讨会，及时交流课题的研究进展情况。在实验中我们采用点面结合的形式，先后举行了4次研讨活动。还组织了常规性的研讨课近20多节，进行多次的不定期的研讨交流活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结成功之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在培养学生自主学习上倾全力。值得可喜的是，非课题组的教师，也纷纷要求参加本课题的研究，全校掀起了一股积极投身教科研的热潮。本阶段我们主要采用行动研究法。课题组成员根据我校的实际情况，以“校本教研”为主要形式和基本途径，吸收有关的教学人员参与研究实验工作。在行动研究中，除采用传统的“调查研究”、“实验研究”外，还大力提倡进行“叙事研究”，加强研究者的课题意识，以提高实验工作的科学性、针对性和实效性。

四、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进。在课题进展中遇到的问题：

1、时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。

2、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。两者怎样结合好，还有一定难度。

3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。

针对以上问题在今后实验中要做到：

1、教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。

2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。学生在进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学生都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的目标之一。

4、自主学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，能力才会得到提高。

本阶段课题组虽然取得了一定的成绩，但还存在不少的问题。我们一定会坚定信心、团结协作，使今后的课题研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。

第五篇：课题阶段总结

《构建小学高效课堂教学模式的实践与研究》

课题研究总结 2011—2012下

从课题立项到实施已有半年的时间，我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

一、课题研究采用的方法

1.文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2.调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3.资源归纳法：在实验或调查中做了详细记录，做好对照实验，详细收集了撰写论文等，为本课题研究提供理论依据。

4.整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

二、立项以来所做的的工作

1.召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。半年来，课题组共召开2次会议，即于2012年3月14日召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月9日召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况，加强理论学习，促教师教学理念的提升。2.组织课题组教师学习《教育学》、《心理学》、《做卓越的教师》等相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

3.通过本校的《教科研简报》编辑了有关构建高效课堂的学习资料，使教师正确的理解了有效课堂的基本理念，基本标准和任务目标等。

4.进行学生问卷调查及分析。

2012年5中旬，设计出“问卷调查表”，于5月下旬，问卷调查负责人刘丽荣和许美丽老师分别对四年三班学生和六年八班学生进行了问卷调查，调查后两位老师针对两个班级的问卷进行了统计汇总并完成了一份学习方法调查及分析报告，通过问卷的调查结果来看，70%的学生了解高效课堂，而20%的学生知道高效课堂，10%的学生对高效课堂不清楚，在回答现在的课堂学习模式和原来的学习模式哪个学习效果好一点，5%的学生认为原来的模式好，80%的学生认为现在的模式好，还有15%的学生认为两者都行，自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化，95%的学生觉得变得精彩很喜欢，5%的学生觉得有变化但不喜欢，通过调查问卷分析，学生对高效课堂还是比较了解和认同的；为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

5.实验教师做实验课研讨

研讨课由王运菊、沈圣杰、李艳芬和张柏菊四位老师执教，他们尝试运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行教学，执教的内容分别是四年级的语文课《草地夜行》，二年级的英语课《number》，二年级的数学课《除法的初步认识》和三年级的数学课《万以上的数的认识》，课题组内相关教师做了研讨交流，四位教师都做到了：

（1）教师转变了观念

教师少讲，让学生多发表意见，是这几节课的一大特点。几位老师在课堂上都能够做到所讲的内容都是全班学生通过更正讨论还不会的地方，对学生通过自学就已经掌握的内容坚决不讲。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

（2）将学习主动权还给学生

课堂是舞台，教师是导演，而真正的演员是学生。四位老师对课堂结构的设计不再一味追求“最佳化”

（3）给学生充足的时间“学”和“练”

众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。

当然，由于我们目前还处在尝试阶段，实践操作起来还存在很多不足的地方。如：老师在每个环节的时间分配上把握不够好；教师的过渡语言不够简洁，不能把学生引入紧张的学习状态；小组长的作用还没有真正发挥出来等，这些都需要我们在以后的教学中不断探索，不断改进。通过研讨交流既总结了好的教学方法，也提出了应该进一步提高的方向。

6.做好了课题研究活动记录

为了进一步地完善课题的研究，由课题主持人定期主持做研究组活动交流，为课题的研究实施打下了基础。研究活动注重课题研究的时效性、计划性；人人参与研究，以课改促科研，做好课题研究与各学科研究相结合，提倡各学科、各教师间相互融合，相互合作，将课题研究与教研活动相结合。

7.做好访谈记录

从课题立项以来，实验教师都分别对各自实验的班级学生做了访谈，了解学生的心理动向，了解他们内心的真实想法，通过访谈了解每位学生的学习能力是不同的，学习方法也不一样，在教学时不能千篇一律，要因人而异，通过访谈使教师对学生的真实想法有了了解，对探索高效课堂教学模式有了更多的启示，对今后的课题研究打下了基础、提供了依据。

8.几位优秀教师参加了县进修校及省里的研讨、竞赛等活动，丁相君老师参加了省里的竞赛，取得了一等奖的好成绩，学习回来后在课题组内进行了二次学习让每一位实验教师都受了益。

9.在课题组内通过听课评课等活动，实验教师之间相互交流切磋，达到取长补短，优势互补，共同提高。

10.利用网络资源，远程教育资源、光盘资源等学习优秀教师的教学设计，课堂实录、案例评析等，在活动中教师不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导。

11.课题组每位教师都撰写了教学反思、教育叙事、教学案例和教学论文。

三、存在的问题

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1.课题的研究激发了教师参与的热情，在促进了学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。一是教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”。

2.过程性资料保留的不够完善，半年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。

3.课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入，致使课题研究只是蜻蜓点水式。

有了困惑就有了前进的方向，在以后的课题研究中我们会再接再厉，改进不足，使我们的课题研究取得更好的效果。

四、下步设想

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1.积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

2.在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

3.强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。

4.研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。

5.整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果指导和批评。