小学数学教研组期末试卷分析

第一篇：小学数学教研组期末试卷分析

2012——2013年度第二学期 数学教研组期末试卷分析 国泰君安渭源希望小学数学教研组

2013年7月13日

一、试题的主要特点

1.提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力

“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略；面对新的数学知识，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值”。试卷中多数题型都体现这一理念。

2.不断提高学生的推理能力

试卷中部分体型体现了通过教学，使学生在观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰有条理地表达自己的思维过程。

3.检测学生综合运用数学知识来解决问题的能力

检测学生是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用

所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。使学生知道数学的各个知识点是有联系的，而不是孤立存在的，在解决问题时，需综合运用各个知识点来解决实际问题。

总之，试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多

数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的平台。

二、统计、分析与存在的问题

（一）基础知识

1.大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。这部分错误均出现在少数同学中，表现为：

（1）粗心，审题不认真，思维不深刻。如：三年级竖式计算题中两位数乘两位数有30%同学做的不好，究其原因大部分同学都因为粗心所致。五年级二填一填的6小题出错率在23%，学生把5／6误看成了6／5这些都是不认真审题,不细心答题造成的。二年级

7、用竖式计算并写出验算过程。由于学生的粗心出错的有4人，占到7%。还有48%的学生验算的方法过程不恰当，所以导致了失分。（2）基本技能训练不熟练，逆向思维能力差，运算定律不熟练或不理解.如：五年级一算一算的3小题，用喜欢的方法算。学生出错率在37%，大部分错误原因为运算定律不熟练。（3）计算结果没有化成最简分数。

2、学生的学习习惯较以往有所提高。但从卷面上可以看出部分

学生在这方面还有一些差距。如：四年级第4小题在梯形中画一条高，有25人出错，出错率为52%。原因是学生没有审清楚题，“画一条高”理解为画一条线段；二年级

4、我会判断：第3、4小题主要考察长度单位，有12%的学生出错，在长度换算时粗心大意。

3、学生学习不灵活，没有真正弄清题意、理解所学知识，遇到

问题不思考。如一年级第2题：从45.54.65.50中分别选出十位是5，个位是5，比50大的数。有34.6%的孩子存在漏填、错填的情况。说明对数的组成不能灵活应用，同时也有不认真的因素存在；四年级第4题（4）小题有28人出错，出错率为58%。主要原因是平时没有练习过，学生灵活性差；三年级1题第5小题中，把一张长5分米，宽

3分米的长方形彩纸剪成面积尽可能大的正方形，需要剪掉多少平方分米。80%同学填成了9或2，没有真正理解题意。

4、基础知识不扎实，概念理解不到位。如：三年级第2题选一选中的第4小题对平均数意义的考核，出错的同学有45%，说明学生对平均数的概念意义理解不好，教师在教学中强调平均数的算法较多而忽视了它的意义；一年级第3题：将立体图形，平面图形与相应的名称连线。有近30%的孩子出现错误。对立体图形与平面图形概念理解不清，不能正确理解两者的联系区别；四年级第三大题判断题。本题答题很差。只有一人全对。主要原因是学生对概念“奇数、偶数、素数、合数”等掌握不清晰，不会从多角度考虑问题，思维不全面； 二年级

5、按规律写数，这部分内容失分最多，有9个同学出错，说明学生了解掌握的还不够，应多在这方面加强指导。

（二）实践与应用

1、在解决问题时，不能选择正确的计算方法。如：一年级第1、2题，求“一共”时，有个别孩子用减法；求“两数相差多少”时却用加法；四年级第2小题22人错，错误率为46%。学生没有仔细读题，理解错题意也没看懂图意列式为（87—73）×3；五年级解决问题第1题有将近23%的学生用加法算；二年级第2题，有12%的学生出现错误，对于两步解决实际问题掌握的不好，遇到问题时不是去仔细分析，而是逮住数乱写一通。

2、对“空间与图形”这部分内容掌握不好，空间观念很差，头脑中无法呈现图形的表象。如：四年级第1小题（2）中的画旋转图

形有40%的学生画错。该题存在知识点难的原因，但学生平时掌握也不够好。

3、信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析和处理问题。如：一年级第3题，有26.9%的孩子认为30元不够买题中的两样物品；三年级第4小题中的第⑵题有75%的学生由于题意理解不清，弄不清是求面积还是周长导致错误。在今后的教学中，要注意培养学生审题能力以及灵活解决问题的能力；四年级第6小题33人有错，错误率为68.7%，这类题型平时练习过很多，但是学生理解能力较差，弄不懂题意是求哪个长方形的面积，大多学生求出增加后的面积；二年级第6小题有7人出错，错误率为13%，原因是学生对“总人数”理解不清，大部分把女生人数当成了总数来算。

4、学习习惯不好，粗心大意。如：四年级第4小题（3）18 人出错，错误率为37.5%，主要是学生没有认真读题，没有看清楚是要填“最快”填为某一个阶段，观察粗心大意所致。二年级第4小题有42%的学生出错，主要是粗心，有余数的计算还掌握的不太好算错了。第5小题有15人出错，错误率是29%，估算时学生把接近80的数都估成了100，有8%的人列式计算，在估算这方面还有待加强。

三、今后改进建议

l、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基’’教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。

2、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。建议我们学校恢复单元测验。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。

3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练有趣味，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。

本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生，迎来真正的硕果累累的金秋。

第二篇：2017小学数学教研组期末试卷分析

数学卷面分析

2017-1

2016—2017学第一学期

一、试题的主要特点

1.提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力

《数学课程标准》提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略；面对新的数学知识，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值”。试卷中多数题型都体现这一理念。

2.不断提高学生的推理能力

试卷中部分体型体现了通过教学，使学生在观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰有条理地表达自己的思维过程。

3.检测学生综合运用数学知识来解决问题的能力

检测学生是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。使学生知道数学的各个知识点是有联系的，而不是孤立存在的，在解决问题时，需综合运用各个知识点来解决实际问题。

总之，试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的平台。但一年级第二题，填一填，考查学生对20以内数字的认识及运用，这个知识点的掌握情况不是很好，有四分的题出的稍偏，由于个别学生看题不仔细，导致答题错误。六年级第五大题西北方向没有告诉学生是45度角，个别学生的思维有点受阻。

二、存在的问题

（一）基础知识

1.大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。这部分错误均出现在少数同学中，表现为：（1）粗心，审题不认真，思维不深刻。如二年级： 第一题我会填，笔算，属于最基础性的题目，如果方法掌握，正确率应该是百分之百，出错的学生有一半以上，这就说明一方面学生的乘法口诀记不熟，计算出错多。另一方面，计算习惯不好，粗心，不认真。没有养成检查的好习惯。因此在教学时应该加强乘法口决计算方法的指导，并进行强化训练，使学生能比较熟练的口算。

第二题选择题，综合性很强，都是课本上最基础的知识，同学们掌握较好，但个别学生还是有出错现象。比如：第一小题填合适的长度单位，一拃大约长（），部分学生填的是分米，一拃就是我们身边常见的事物，平时我们也都接触过跳绳，同学们应该能想象出一拃的长度，平时也经常做这样的填空，可是还会出错，这就说明老师强调的少。三年级：第一题填空，都是属于最基础性的题目，正确率较高，出错的学生有一半以上在单位换算和单位计算方面，这就说明在这一部分学生的单位换算能力较差。另一部分出错在长方形拼成正方形后求边长和周长出错太多。学生对公式的掌握不牢固。因此在教学时应该加强在解决实际问题时公式的灵活应用。四年级：填空学生大部分掌握较好，但面积单位之间的转换、积的变化规律、省略亿位、万位后面的尾数等内容掌握不准确还要多加练习，判断与选择部分准确率较高可达到百分之九十以上，只有选择题，第二题“计算432*35时，4*5表示？”和第三题“商的变化规律”。有大部分同学选错，可见没有细心审题。

2、学生的学习习惯较以往有所提高。但从卷面上可以看出部分学生在这方面还有一些差距。如：一年级第四题，按要求写式子。考查学生根据所给数学信息列式计算的能力，其中第1小题失分较多，因为学生没有读懂还剩下四只鸟的题，不认真审题。

3、学生学习不灵活，没有真正弄清题意、理解所学知识，遇到问题不思考这种问题每个年级都出现了，由此，培养良好学习习惯的要常抓不懈。如：二年级： 解决问题，四个小题都联系生活实际，掌握基本可以，出错较为集中，第四小题第三问，同学们都能写出买的是哪种文具，在列算式时都是用文具的价钱乘以的数量，造成学生失分率较高。看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。如六年级对分数问题中找单位“1”比较模糊。计算部分直接写得数失分率较低，但简便计算的2、4小题，方程第2、3小题 失分率较高，反映出两方面的问题，一是计算习惯差，不检查不细心，二是对题型类型练习过少，练习量没达到，导致技能不熟练，失误较多。操作题的第1小题失分率高达50%左右，主要是组合图形之间的联系没有找到，解决问题的思路不灵活。解决问题的第1、4小题失分率较高，第1小题主要是大圆半径计算不出，还有的是计算不细心。第4小题主要是计算工作效率算式不会。总之本次考试中凸显出的问题较多，需要今后 不断改进。

4、基础知识不扎实，概念理解不到位。每个年级的填空题中的概念性的内容失分较多，主要是概念理解不深入，对题的要求不明确。如：三年级第二题：判断题（5分）共有5道判断题，出错率较高的为第5小题，很多同学不能对正方形边长的增加与周长增加的关系理解的不透彻，因而失分较多，失分率达到70%。

（二）实践与应用

1、在解决问题时，不能选择正确的计算方法。如：三年级第五题：操作题（8分）错误率较高的为第2小题“画周长为12厘米的正方形和长方形”，尤其是画长方形出错较多。再如四年级如第五大题，画图，有两个要求，而只做对了一个要求。

2、对“空间与图形”这部分内容掌握不好，空间观念很差，头脑中无法呈现图形的表象。对数学工具运用不熟练，误差大，细节注意不够，如：六年级操作题的第1小题失分率高达50%左右，主要是组合图形之间的联系没有找到，解决问题的思路不灵活。解决问题的第1、4小题失分率较高，第1小题主要是大圆半径计算不出，还有的是计算不细心。第4小题主要是计算工作效率算式不会。总之本次考试中凸显出的问题较多，需要今后不断改进。

3、信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析和处理问题。如：三年级解决问题，五个小题都联系生活实际，出错较为。集中但仍然体现在单位之间的换算和长方形正方形的周长的计算。对“归一”、“归总”问题掌握不够牢固。造成学生失分率较高。看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。

4、学习习惯不好，粗心大意。如：二年级第3小题填空题很多人出错，错误率为37.5%，主要是学生没有认真读题，理解失误多，每个年级的计算中中间过程能对唯独结果算错或者结果在等号后忘写等。

四、今后改进建议

l、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基’’教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把

“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。

2、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。建议我们学校恢复单元测验。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。

3、要切实加强对培优补差的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练有趣味，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。

本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生，迎来真正的硕果累累之秋。细节很重要。

第三篇：小学数学期末试卷分析

文 章来

源莲山 课件 w w

w.5 Y k J.Co m莲山

小学数学期末试卷分析

一、命题分析：分析命题的目的、考查重点及命题形式。

此次考试为了全册学生的掌握情况，考察的重点是学生基础知识的掌握情况和基本能力的达成情况，这张试卷命题类型多种多样，命题形式灵活，有填空题、口算题、动手操作、比较大小、选一选、解决问题等类型。

二、卷面分析：主要分析学生掌握情况，取得的成绩和存在的问题、原因等方面。

通过卷面情况来看，大部分学生掌握的较好，但是也有一部分同学并达不到双基的要求。

第一大题 口算考察了长度单位、100以内数的知识、图形的知识、方向等问题。失分较多的有3题、4题、6题、9题、10题。分析一下失分原因，3题、4题、6题失分较多的原因这方面的练习少，并且这是第一单元中的内容过去的时间较长。有的学生被减数和减数的定义比较模糊、有的学生最大的一位数和最小的两位数也分不清再算和与差的时候也就算不对了、第6个题写出79后面的三个数许多孩子分不清79后面的数是比79大的数而是写成了比79小的数缺乏数感，虽然这种题在单元练习时练习过但是许多孩子还是错了。第9题、从0到100，个位上是5的数一共有（）个。许多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、可是他们把5忘记了。第10题数一数、右边图形中有几个正方形。许多孩子忘记数大正方形，实际上有5个正方形，孩子的观察能力还是差。

第二大题 考察的是统计方面的知识，大部分学生掌握较好。会收集统计表中数据会画条形统计图，能根据统计图提出问题。钟表的知识掌握也挺好。不过我觉着这学期重点学的是正字法，在统计表中的五角星要是换成“正”字应该会更好，更能起到考察学生掌握情况的目的。钟表的连线题其中有一个时间选项3：00学生在课本上没有接触到，学生在课本上只是接触到了汉字的3时。超出了教学范围。

第三大题是选择题 其中 2题、3题、4题掌握较差。分析原因2题在复习的四卷中做过，如果错了实在是不应该，第3题对于元角分的知识掌握不好，学生认识钱币认识的较好，可是一牵扯到元、角、分的计算学生就变的非常迷惑，可能和学生在生活当中接触钱比较少有关系。第4题学生对于画在数轴上的长度分不清开始是70厘米，结束是1米，这中间差30厘米，如果最后的长度换成100厘米，可能学生就不会错那么多了，并且学生是第一次接触到这种类型的题。

第四大题 计算题有口算和列竖式计算两部分口算题大部分学生正确率高，失分率低。竖式计算大部分学生正确率高，可是有的学生还是计算时马虎不退位，第三道混合运算个别学生只列了一步算式，失分的另一个原因是有的学生忘记写结果。

第五大题解决问题。学生掌握较好失分的地方也较少。个别学生出现了计算错误，题中的数量关系学生能够分清，算式能够列对。在这道题中出现了让学生些单位名称的情况，大部分学生都会写，不过在一年级教材中没有把写单位名称作为教学目标，可能是一年级学生认字较少的原因。让学生写这么多字超出了他们的能力范围。

源莲山 课件 w w

w.5 Y k J.Co m莲山

第四篇：小学三年级数学期末试卷分析

小学三年级数学期末试卷分析

本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

学生答题情况分析：优点：全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；画轴对称图形的另一半很好，作图漂亮、准确。不足：通过看卷子，我们找到了下面问题：

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。

2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。例如，判断第一题“一个长方形，长和宽的和是5厘米，周长是10厘米”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“长和宽的和是5厘米”这句话。选择题（3）两部分比周长，老师复习时不止练习过一遍，可是仍有不少出错的。

4、“挑战自我”两道题，一部分学生一道也不做，我们认为是学生懒得思考，这两道题在“基本功练习”上都讲过，不应该一道也不做。

四、改进措施：

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。

3、继续培养学生良好的学习习惯，向三十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

4、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.5、利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高!

第五篇：小学四年级数学期末试卷分析

小学四年级数学期末试卷分析

一、命题思路

在本次小学教学期末考试中，试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。体现出《数学课程标准》的基本理念与思想；试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。

二、考试结果情况及分析。

总体情况

今年，全班共有55名学生参加检测。试卷满分为100分，全班考生平均分为82.4分，及格率为97.8%,优秀率为42.7%。为了能进一步准确科学地对学生的做答情况做出科学分析，我们对小学四年级数学试卷整体进行分析：

2、分析：

这次考试，两个班的平均成绩仅差0.5份，达到了预期的效果，但与我们的整体要求还差得很远，其主要原因有：

（1）课堂教学效率不高。

首先，教师的业务水平和能力有待进一步加强。平时因为都担任学校职务、忙于一些事务性工作，缺乏独立研究和钻研教材的能力，吃不透教材，把握不准教学的重点、难点和关键点。

其次，课前不能作好充分的教具、学具准备。数学新课程西师大版与以往的教材不一样，很多课如果缺少教具、学具的充分准备就不可能取得理想的教学效果。

第三，教师的自身素质亟待提高。教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，教学思路不清晰，组织课堂教学的能力弱。以上多种因素导致课堂教学效率低下，特别是新授内容如果第一遍教学学生头脑中没构建起正确清晰的知识结构，以后即使多次“炒夹生饭”，也很难取得明显的效果。

（2）平时教学抓得不实。

教师的教学水平和自身素质比较好，可为什么学生的成绩会不理想，原因就在于平时工作不认真，不踏实，不能严格要求自己，作业不能及时订正，学生学习上存在的问题不能得到及时解决和补救，导致他们对后续学习的困难越来越大，丧失学习的兴趣和信心。

（3）忽视学习习惯的培养。

本次测试中发现，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。

三、学生失分原因分析。

1、做题马虎、有认真。

混合计算中的题目有80%的学生出错是因为运算顺序出错，20%的学生是因为沌计算错误，这说明老师平时的计算准确的训练可以，但对混合运算的题目训练不够，在以后的训练中加强这方面的训练。

2、读题不认真

在填一填题目中的第二小题中“请你用3个0和1、5、8组成一个只读一个零的数”相当多的学生理解成“请你用3和0和1、5、8组成一个只读一个零的数”这说明了学生的读题不认真。

3、没有形成良好的学习习惯

在填一填题目中的第四小题中“一个数四舍五入到万位约是100万，这个数最大是（），最小的是（）”，在平时的教学中训练的题目都是给出一个数认学生利用四舍五入的方法写出来，而考试中的这个题目却是翻过来，给出一个四舍五入的数，让学生写出原数，按说这样的题目虽然没有练过，学生也应该会做，可是学生的出错率过到了95%以上，这说明了学生没有行成良好的学习习惯。