1.杜郎口中学的班级管理

第一篇：1.杜郎口中学的班级管理

1.杜郎口中学的班级管理

一、注重规范学生的行为习惯

首先是培养学生在课堂上的一些好习惯。例如，鼓励学生踊跃发言，学会倾听，敢于质疑。

杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的，他们每个班都由七到八位老师齐抓共管，利用课堂来培养学生好的行为习惯。锻炼学生的书写、朗读和语言表达能力。培养学生积极参与的意识。做到人人能说会写，踊跃参与到课堂教学中来。为了养成这些好的行为习惯，学校每天组织入学新生以班为单位到高年级进行教学观摩。我们的教学模式是一根粉笔加一块黑板再加一张嘴，我们的教师唱的是独角戏，而我在杜郎口中学见到的则是几十根粉笔加四块大黑板再加四十多张嘴的一台大戏。

接下来是培养学生在课外的一些好习惯，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下楼梯，就餐等活动，只要有学生的地方就要有队伍。杜郎口中学课后的任何场所看上去都井然有序，例如他们上下楼梯或者去食堂就餐的时候只要有三个人以上就会主动排成纵队。

这些当然都离不开老师的长期教育和培养。正如杜郎口中学英语学科主任--孙玉生所说，这样培育出来的学生，就是没有考上大学，当菜农都比别人会说，会赚钱。

二、加强学生的情感教育

首先我要说的是班级管理中的亲情教育。通过亲情教育让学生读懂亲情，感受亲情，回报亲情，从而达到立志成才努力学习的目的。这和我校的德育理念“在学会感恩中做人、在小事易事中实践”不谋而合。如教室里写有这样的标语：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闯北谁遭罪；农村的孩子早当家；我们怎样回报爹和妈。我想说的第二点是关于友情教育，杜郎口中学一个班主任介绍说：我们班准备拟定一个宣传栏，如果哪天是某位同学的生日我们会在宣传栏上写上他的名字并在旁边留下其他同学对他的祝福，然后在班小结后为他唱生日祝福歌，班里每位同学的生日都能得到全班同学的祝福，孩子们甚是开心也将变得越来越团结。我看到初一教室里张贴了班级各项先进的照片，并有获奖感言、同学赠言，具有很强的感染力。

三、宽容学生缺点

我记得在杜郎口中学初一年级主任同时也是班主任的崔老师他在和我们聊到关于学生方面的时候，他说学生既然敢于犯错误就做好了接受处罚的准备。因此，我们对学生所犯的错误应当采取以宽容和教育为主的处理方式，而不

是动不动就恶言相向，有的老师恨铁不成钢，还会出现体罚学生的行为。这样只会让学生下一次犯更大的错误，从而加大了班级的管理难度。

我们并不是一味的宽容学生的错误，而是在宽容的同时与他们谈心交流，进行思想引导。他讲了这样两个故事：这一期新转了一位同学到我们班，这位同学纪律意识差，经常违纪，严重影响了班上的班风，我把他叫进了办公室，让他坐下给他递了一杯茶，聊了一些家常，最后回到这件事当中，他说：“我写份检讨吧，支持一下班主任的工作，顺便带动一下班上其他同学”。有时候换一种处理方式，学生是很乐意接受的。

学生在初中这个阶段处于青春期，是最为叛逆的时候，处理不好适得其反。前几天我们班上发现了几名抽烟的同学，我没有直接严厉的批评他们，而是准备了一张我班学生禁烟承诺书，然后准备让学生自己承诺签名。

其实我们班主任在很多时候只要转换一下思维方式就有可能出现出奇制胜的效果。

四、激发学生干劲，调动学生积极性

我们现在对杜郎口的课堂模式一点都不陌生，我回来后也采取了同样的模式。却发现同一种模式在不同的学校上，效果截然不同，同样是“乱”，一个是“乱而有序”，我们的却是“乱而无序”;同样是自由回答，杜郎口的学生们回答问题时非常自信，他们的学习积极性主动性是那么高涨，善于抓住每一个展示自我的机会。可我们的学生却你推我让，有点带动不起来的感觉;我们的学生进行合作交流时还会利用这种机会讲小话。同样是学生，怎么会有这么大的差别呢？我们在杜郎口不难找到答案。在他们的理论上，学生不必端坐在固定的位置上，可以随讲课内容的变化找自己认为最适合的位置和姿势，或蹲、或坐。这种要求，让我们明白了“以人为本”的真谛，不是口号，而是实实在在为学生考虑，而敢于让学生这样做也确实是一种勇气，也是对学生的极大的信任和尊重。

参观过杜郎口中学的课堂，最大的疑惑是：教师如何能调控好课堂的秩序？对于违纪的同学如何处理？我们看到的如此“完美”的课堂是不是在做秀？

我想调动学生积极性的方法，首先要在全班营造“参与无错”的氛围。学生不敢发言是因为有顾虑，怕批评，怕起哄，有位学生说得好“不怕说什么，就怕什么也不说”。所以只要采取鼓励的方法，评选优秀，设置小奖励，擂台擂主争夺赛等形式都会有好效果。以一颗赏识的心对待学生，学生会回报一份精彩。

五、加强学生自主管理，提高学生自主能力

一是“课堂自主”。

新课改在学习方式上，首要一点就是倡导自主学习。班级管理也要树立科学的学生发展观，“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”事事亲躬，处处包办，时时监控，教师为的太多太累，那学生为的时机就少，自我发展的空间就小。老师少为，学生多为，老师无为，学生有为，教师无为而治，学生有为自治是班级管理的最高境界。那在具体工作中，班主任怎样为呢？杜郎口中学班主任介绍说：我精心培养了几名班干部和6位小组长，让它们尽可能的去为。我们的学生中能人多多，用企业的话来说叫人力资源丰厚，我们的学生是正待增值的人力资源。如果说学校的管理以班级为基本单位的话，那么班级的管理就应以小组为基本单位，小组的管理单位就是每一位同学，这样大班就变成了小班，管理重心就降低了。根据学生的座区，每八人一组，我把一个班分成了6个小组，组长由品学兼优的学生担任。平时小组长既是小组的领导者、管理者，又是学习的指导者，职责相当于班主任。我非常重视小组长的作用，每周都要召开二到三次小组长会，加强对小组长的指导。把竞争机制引入到了小组长的管理上，小组长真正实行了竞争上岗。小组长工作能力差，凝聚力不强，整体成绩下降就有可能面临下岗的危险。竞争是小组间的团体竞争，增强了小组的凝聚力，使班级充满了竞争和活力，也促使了大批优等生的出现，更重要的是极大的调动了小组长自主管理的积极性，学生的自我管理能力得到了迅速提高。为了管好小组，6位小组长真可谓“八仙过海，各显其能。” 有的小组制定了组规，有的小组实行了量化管理，有一个小组长还进一步细化，小组里面还有学习委员、纪律委员、卫生委员，又极大的调动了小组每位成员的积极性。

二是“课后自主”

班级常规细化管理，班里的任务实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。俗话说：“国有国法，家有家规。”在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”，通过全班全体成员共同商议、讨论、通过，制定出的班规，才能得到全体同学的遵守。班级管理中各项日常事务（擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等）公开承包给同学们（自愿为原则，但每个人必须有一项任务），做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在班主任的指导下制定出相应的奖罚制度，学期结束计入个人班级学分评定，这样有奖也有罚，干得好就奖给他学分，干得不好就从班级学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。

在班级管理上我们要学习杜郎口的坚持与落实;在团队工作上学其务实与创新;在教学上学其规范与细致。

第二篇：杜郎口中学班级管理秘密

杜郎口中学班级管理经验汇报

重兴中学

王吉雄

一、注重规范学生的行为习惯

首先是培养学生在课堂上的一些好习惯。例如，鼓励学生踊跃发言，学会倾听，敢于质疑。

杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的，他们每个班都由七到八位老师齐抓共管，利用课堂来培养学生好的行为习惯。锻炼学生的书写、朗读和语言表达能力。培养学生积极参与的意识。做到人人能说会写，踊跃参与到课堂教学中来。为了养成这些好的行为习惯，学校每天组织入学新生以班为单位到高年级进行教学观摩。我们的教学模式是一根粉笔加一块黑板再加一张嘴，我们的教师唱的是独角戏，而在杜郎口中学则是几十根粉笔加四块大黑板再加四十多张嘴的一台大戏。

接下来是培养学生在课外的一些好习惯，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下楼梯，就餐等活动，只要有学生的地方就要有队伍。杜郎口中学课后的任何场所看上去都井然有序，例如他们上下楼梯或者去食堂就餐的时候只要有三个人以上就会主动排成纵队。

这些当然都离不开老师的长期教育和培养。正如杜郎口中学英语学科主任--孙玉生所说，这样培育出来的学生，就是没有考上大学，当菜农都比别人会说，会赚钱。

二、加强学生的亲情教育

亲情是孩子们获得学习动力的不竭源泉。一个能读懂亲情的孩子，在学习上他会有使不完的劲。通过亲情教育让学生读懂亲情，感受亲情，回报亲情，从而达到立志成才努力学习的目的。这和我校的德育理念“在学会感恩中做人、在小事易事中实践”不谋而合。如教室里写有这样的标语：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闯北谁遭罪；农村的孩子早当家；我们怎样回报爹和妈。

三、培养学生的合作交流能力

“三三六”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。学生进行自主学习最常用的方式是“兵交兵”，这就要求同学之间必须学会合作交流。不与其他同学交流的同学是很难取得自主学习进步的。

（一）通过分组为学生创造合作交流的条件

我们知道，杜郎口中学的以学生为中心、小组合作的课堂教学模式，这一模式本身就极大的降低了教师课堂教学的劳动强度。杜郎口中学一般以六人至八人为一小组，在小组中又细分为两人学习对子。他们在进行学习小组分组时，将全班同学按优、良、般、差进行合理分配，一个班级六个学习小组，1—6名一个，7—12名一个小组一个---这样，每个小组都有自己优势科目的同学，都有自己劣势科目的同学，便于小组开展“兵交兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时，也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。经过实践验证，六人一组展示最有效，四人合作最有效，两人合作学习最有效。课堂教学中，学生主动参与课堂，课堂内容由学生主讲，课堂上出现的困惑由学生自己来解答，学生习题练习中的错误，由优秀学生负责检查纠正，教师只起到引导，解决共性的作用。课堂纪律，主要由学生自己来维持。在两人学习对子的组合中，两个人不仅是学习的伙伴，同时也是互相监督，保障对课堂时时关注的伙伴。如果课堂上出现如，走神、打瞌睡、看课外书、打闹等不关注课堂情况，教师一般不会直接找当事人说话，而是找学习对子（或组长）说话，责问他们，你的学习伙伴（或组内成员）出现了问题，你为什么不及时提醒，为什么不及时制止。这样老师不断抓学生相互监督的落实情况，强化学生之间的相互监督功效，放手将课堂的管理交给了学生，极大的解放了教师课堂管理负担。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。

（二）通过主题班会引导学生实现“双赢”

学生在自主学习时，会遇到这样的问题：差生在学习中遇到困难，成绩好的同学愿意帮助差生吗？差生遇到困难时愿意向成绩优秀的同学求帮助吗?而对于这种情况，及时召开主题班会，开展：帮助别人会使自己倒退吗？“遇到学习困难怎么办？”等问题讨论，让全班同学同过主题班会统一认识：只有合作交流才会

实现“双赢”。一赢：成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；二赢：成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。要在全班营造出差生愿学，优秀生愿教的合作交流氛围。

（三）通过“一帮一”结对子活动将合作交流落到实处

在每个学习小组中我们让优秀学生与成绩较弱的同学称“一帮一”学习对子，让他们彼此之间鉴定帮扶责任状，明确帮扶的目标，措施，具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。

四、采用多种方式调动学生参与课堂展示的积极性

学生是课堂的主人。一节课有45分钟，至少要拿出35分钟的时间，让学生参与讨论，交流、探究和展示。学生参与课堂积极性的高低，参与课堂展示人次的多少是决定课堂成功与否的重要因素，积极参与课堂展示既是一种习惯，更是一种能力。可以用以下方法调动学生的参与积极性：

（一）树立参与无错的思想

在教改之初，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，他在班内树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，我与其他同学也为你喝彩!通过这种方式让同学们消除顾虑，敢于展示自己的才能。

（二）培养参与积极分子

榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。老师通过座谈会的形式，让这些同学组成课堂展示的派头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免遥遥欲试。

（三）在全班评选课堂参与积极分子

此方法尤其适合刚刚使用“三三六”教改模式或班级刚刚成立时，可以以一周为单位对在课堂中表现积极的同学颁发奖状，奖品予以鼓励。

（四）利用“正”字唱票法，一节一统计，一天一评比

要求每个学习小组的两个组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的五个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔在每个小组的黑板上方表扬出来。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想爱教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。通过这种做法用一个月的时间班级就能形成一个良好的积极参与氛围。

（五）评选课堂参与积极小组活动

在此项活动中，我给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低，参与质量的好坏评选积极小组。此项活动可以用于一节课的学习小组评比，也可以用于一周的学习小组评比。总之，通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后，搞好小组评比等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。

五、值日班长制

（一）值日班长的人选

（二）值日方法

每位班长值日一天，将六个学习小组根据一天的表现排出名次，并且在自己值日的这一天选出六个学习榜样：

吃苦的榜样————勤奋的榜样 —————

课堂积极的榜样 ——————

学习态度进步的榜样 ————— 乐于助人的榜样———— 珍惜时间的榜样 ——

选出三个明星小组——、——、——

选出三个明星小组长 ——、———、——

（三）惩罚措施

每天评选为倒第一的学习小组第二天卫生值日一天。

六、做好学生的赏识评价

在我们的这种模式中，做好学生的赏识尤为重要。它是提高孩子们参与积极性的重要保障。对孩子们的赏识方式主要有以下几种：

（一）写赏识评价语

可以在书面上或黑板上评价板块上，对一些同学进行赏识。写下“表扬xxx同学”进步很大……

（二）在月考后或阶段测试后，对获得进步的同学及时运用奖状或奖品进行赏识

（三）利用照片进行赏识

在月考后，我对以下同学进行拍照，将照片张贴在教室墙壁上进行赏识。

1、班级前15名

2、进步大的10名同学。

3、优秀课代表。

4、优秀组长。

5、珍惜时间的榜样、乐于助人的榜样、积极地榜样、刻苦的榜样、学习态度进步的榜样。

七、定好学习目标

为了让每位孩子心中有榜样，学习有动力，每次月考后，我让学生以小组为单位，制定挑战书，来激励每位同学奋发向上，内容包括如下：姓名，进入该年级后的最好名次，下次月考定标，学习榜样，挑战对手以及保障措施。学生定完目标后可以用小方块纸粘在桌子的左上角，也可以用一张纸统一张贴教室内的墙壁上来天天激励同学们。

发动学生，让学生主动参与到课堂教学中，成为课堂的主角；让学生参与到课堂纪律的维护工作中，这样我们教师就找到了教学和维护课堂秩序的助手，自然也会使我们的教学工作更轻松。

八、在班级管理中，如果我们的班主任能找到管理班级的助手，我们班主任的工作负担自然也会减轻很多。那么我们再看一下杜郎口中学在班级管理方面，是如何解放班主任的。

杜郎口中学的管理权力，下放到班主任，班主任不仅要管理好自己本班的学生，还要管理好教授本班的科任教师。比如，班主任可以把本班的各项管理分配给各个科任教师，如，可以要求语文科任教师管理本班的卫生，要求数学科任教师管理本班的内务，要求物理科任教师管理本班的秩序，要求外语科任教师管理本班的文明，当然也可以让科任教师自己申请班级管理任务。所有的教师都有一个共同的管理任务，就是学生的德育工作。杜郎口中学的教育教学宗旨就是育人教书，把教师的育人能力放在首要位置。那么是否意味着，科任教师不仅要从事教学，还要参与到班级管理，从而增加了科任教师负担呢？实际情况不是这样的，学生才是班级管理工作的直接管理者。教师可以要求学生主动申请班级的具体管理任务，然后由申请者制定惩罚措施，教师主抓落实。教师管理的关键看能否调动学生管理工作的内需动力。教师抓落实要实实在在，不能有折扣，如果出现一次折扣，同时也意味着你放弃了一个制度，那么就会使以后管理工作遭遇更大困难。

那么如何保障科任教师都能听班主任的呢，这与班主任的两大权力有直接关系。杜郎口中学的班主任有人事权和财权。也就是说，如果班主任对哪位科任教师不满意，可以随时解聘该名教师，使该教师不在担任本班的教学工作。班主任根据需要，可以直接聘任某位教师，来担任本班的教学工作，可以跨年级聘，也可以外聘，权力相当大。另外，班主任还可以根据任课教师的表现，自行决定任课教师的奖励发放等级。所以，科任教师不能不听班主任的，否则后果会很惨。

这样班级的管理，就形成了全员参与的管理，包括科任教师，包括全班同学，都参与到班级管理之中。这自然就减轻了班主任的工作劳动强度。

九、加强学生自主管理，提高学生自主能力 一是“课堂自主”。

新课改在学习方式上，首要一点就是倡导自主学习。班级管理也要树立科学的学生发展观，“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”事事亲躬，处处包办，时时监控，教师为的太多太累，那学生为的时机就少，自我发展的空间就小。老师少为，学生多为，老师无为，学生有为，教师无为而治，学生有为自治是班级管理的最高境界。那在具体工作中，班主任怎样为呢？精心培养了几名班干部和6位小组长，让它们尽可能的去为。如果说学校的管理以班级为基本单位的话，那么班级的管理就应以小组为基本单位，小组的管理单位就是每一位同学，这样大班就变成了小班，管理重心就降低了。平时小组长既是小组的领导者、管理者，又是学习的指导者，职责相当于班主任。要非常重视小组长的作用，每周都要召开二到三次小组长会，加强对小组长的指导。把竞争机制引入到了小组长的管理上，小组长真正实行了竞争上岗。小组长工作能力差，凝聚力不强，整体成绩下降就有可能面临下岗的危险。竞争是小组间的团体竞争，增强了小组的凝聚力，使班级充满了竞争和活力，也促使了大批优等生的出现，更重要的是极大的调动了小组长自主管理的积极性，学生的自我管理能力得到了迅速提高。小组长还进一步细化，小组里面还有学习委员、纪律委员、卫生委员，又极大的调动了小组每位成员的积极性。二是“课后自主”

班级常规细化管理，班里的任务实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。俗话说：“国有国法，家有家规。”在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”，通过全班全体成员共同商议、讨论、通过，制定出的班规，才能得到全体同学的遵守。班级管理中各项日常事务（擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等）公开承包给同学们（自愿为原则，但每个人必须有一项任务），做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在班主任的指导下制定出相应的奖罚制度，学期结束计入个人班级学分评定，这样有奖也有罚，干得好就奖给他学分，干得不好就从班级学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。

十、杜郎口中学班级管理的五个关键词和六大法宝 五个关键词：

要求、检查、反馈、整改、评价。

1、“要求”是指让学生知道该做什么，该怎样做。不仅班主任要按“要求”去教育学生，其它任课教师也要如此。

2、“检查”是指教师对提出的要求进行及时检查，并做好详细记录，包括生活、纪律、学习等各个方面。学生每天利用5分钟的时间进行反思，自我查找问题。

3、“反馈”是指教师把查到的问题反馈给学生，让学生改正。

4、“整改”是指对查出的问题进行整改。

5、“评价”是指以周为单位，排定每个小组的名次。六大法宝：

1、班、组长是标准。要求他们做“四有”新人。“有品格”，讲奉献，不求回报；“有本钱”，各方面表现均排名在前列；“有思路”，有适合自己的学习方法和管理方法；“有力度”，解决问题效果好，效率高。

2、优秀作引领。在学生中间评选优秀个人并予以奖励，树立榜样。

3、评价是武器。开展各种评比，如纪律、卫生、积极发言、帮扶学困生等。

4、整改是核心。每天存在的问题及时整改，特别是学习上问题。所有学生人人过关，缩小生与生之间的差距。

5、创新是是主线。只要用心，就会找到适合自己班级的发展之路。

6、发展是根本。促使自我教育、自我发展是最根本的教育。最后我想说的是：

在班级管理上我们要学习杜郎口的坚持与落实;在团队工作上学其务实与创新;在教学上学其规范与细致。

第三篇：杜郎口中学管理

杜郎口中学学习心得体会

——杜郎口中学管理之我见

滑县产业集聚区英民中学 汤追然

2015年10月13日，我校组织班主任，学科组长、管理层一行75人赴山东省杜朗口中学进行考察学习，对杜朗口中学有了深入的了解，获得了许多宝贵经验和有益启示。

杜朗朗口中学原是一所乡镇中学，面临着教学管理混乱和教学质量低下的双重困难，处在撤并的边缘，如今，杜郎口中学用了12年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式，即所谓的“三三六”自主学习模式，全国各地学校纷纷到杜朗口学习，掀起了一股“杜郎口旋风”。但是一所学校有了先进的教育理念，高效的教学模式以及强势推进的实施策略，还必须依靠严格精细的学校管理。正所谓“三分教学，七分管理”。如果没有科学而合理的管理，相信不会有杜朗口中学的今天。

一、精细化的管理

走进杜郎口中学，你不能不为他们精细化管理所折服，诺大个校园竟看不见一片碎纸，食堂和宿舍干净整洁，整个校园布置的井井有条；校园中的一草一木、一块黑板、一条标语都是那么和谐；角角落落凸显了他们独具特色的校园文化，处处体现了他们“以人为本，关注生命”的办学理念。

杜郎口中学早操是一大亮点，全校师生以班为单位，每班四路纵队，在跑道中间，一分为二，随着音乐的节奏，绕环形跑道跑步，能跑的如此整齐，一圈圈是那么有序，军事化管理令人们赞叹不已。跑步结束当场总结，有教师总结、有学生总结，然后全校师生齐诵《论语》，在经典的文化熏陶中，结束了健身活动。

走进教学楼，丰富的走廊文化跃入眼帘，墙上师生的“名人名言”随处可见。引人注目的是，走进楼内大厅，可看到电子显示屏上，另一道亮丽的风景线，滚动的字幕显示了杜郎口中学年级组、学科组反馈表。表上展示了上周工作总评、备课检查情况和导学案排序等，屏上总结工作中的优点，需要改进的地方等，显示了他们精细化的程度。

二、管理之道——没有成文的制度规定，一切都是约定俗成

从杜朗口中学受到的关注程度，我们以为学校一定会加强管理，对课堂教学、工作纪律、环境卫生等各个方面做出一些细致明确的规定，并加强奖惩力度。但杜朗口中学没有成文的制度规定，一切都是约定俗成。

（一）从严精细治校，建立一个团结坚强的领导班子

搞好一所学校，关键在领导班子，而领导班子的核心是校长。校长是学校的灵魂，只要班子过硬，团结奋进，敢打硬仗，认真负责，“从严精细”治校，没有一所学校办不好。

杜朗朗口中学建立有一个团结坚强的领导班子，并提出了“四看四有三原则”有效的工作举措。即“四看”：一是领导班子看校长；二是班主任看领导校长；三是教师看班主任；四是学生看教师。“四有”：一是有品格（就是要有师德，一个人品质是第一位的，作为领导要成为老师和学生的表率）；二有本钱（一位领导首先是一位优秀的教师，每一个领导班子成员都充满一个人的工作量。当领导不减工作量，必须做老师的楷模）；三是有思路（在考核和量化的原则上下，要有管理的智慧，能够独立处理问题，绝不允许“孩子哭了抱给他娘”）；四是有力度（领导班子每一个成员都要联手碰硬，要敢于与歪风邪气作殊死的斗争，必须把歪风邪气斗下去，只有邪气下降或灭亡，正气才能上升，才能充满整个校园）。三个原则：一是日常工作原则：点点滴滴、扎扎实实、精耕细、紧锣密鼓。要求从小处着手，打造精品。对教学的每一个环节都追求它的最大化。比如人走桌净等。正是把小事做得精致，才能得了最佳的效益，促进了各项工作的发展；二是工作准则：找不足、寻差距，谋发展。对老师的评价抓得很及时，每天对每一位教师都有一个评价，更多的是找不足和改进措施，全校形成了一个“闻过则喜”的良好风气；三是管理准则：人木三分，直来直去。该校有一个规定，有问题不能说现象，要用事实说话，要用具体事例来教育师生，坚决不允许讲虚话。

杜朗口正是从小事抓起，而且“严而有格”，落实做到精细，人人都去遵守，约定俗成，形成了一个良好管理的局面。

（二）奖惩和聘任，不搞量化考核

淡化建章立制，是杜朗口中学最大的亮点。杜郎口中学认为，只有在没有秩序、没有标准、教师思想混乱的情况下，学校才需要制度。秩序建立起来，就重在自律了。其实杜郎口中学，不是学校没有问题，而是问题能够马上被发现，并马上就能得到解决，所以不需要成文的制度。

杜郎口中学不搞量化考核。奖惩教师，依据是教师的工作态度、工作业绩，都是学校相关领导自己的判断，不是根据一堆数据得出的结论。教师的奖惩是这样，甚至教师的聘任也是如此。

在杜朗口中学，每个学年对老师进行一次聘任上岗，优者上劣者下。具体操作：校长室聘任学校各科室主任，学科主任聘任本学科的老师，然后是年级主任分别按初三、二、一年级的顺序进行选聘班主任，最后再由班主任选聘本班组的老师。落聘的老师便成为后勤人员，在门岗值班，或是在图书馆、餐厅、后勤服务，这样前勤老师便会有种紧张感，从而在工作中不断地精益求精，如果后勤的老师想要上课，也可以向校委申报进行 试讲，过关后便可以上岗。这个过程，也只有各种意见，不靠打分。

通过实行聘任方式，首先对老师的工作是一种督促，也是一种工作的激励。如果自己不努力工作，那么在学年开始的聘任上，学科、年级、班级便不会聘任自己；其次也是对老师们思想的一种转变，每个科目聘任时，除了看你的能力外，还要看你的思想是否到位。即使你的能力再强，但是与老师不配合，没有集体观念，只为自己的个人利益着想，这样的人每个科目宁可缺老师，也是不愿选；再次通过选聘，更加便于对各学科老师的管理。如果你挑选没能力并且品德差的老师，那么你就要对今后的工作效果负责，还要承担奖金上的惩罚责任。

（三）“权力下放，责任上移”

杜朗口中学的管理机构非常简单，效能非常好。其结构如下：

校委→业务校长

↓

验评组－→学科主任－－→普通教师

↓

年级主任－→班主任－－→普通教师

淡化了教导处，政教处，强化了年级组和学科组的责任。学科组行使了教务处的职能，年级组则兼有学生处、政教处、教务处三个科室的职能。

为了发挥学校科室职能作用，杜朗口中学采取了两种做法。一是权利下放；二是责任上移。

杜朗口中学教师认为“学校的成功与否关键在于领导班子！”在教师看来，学校领导要么是学校工作的促进者，要么是学校工作的阻碍者，不存在功过相抵一说。在平时的管理中，杜朗口中学实行一把手责任制。在工作中，学校工作出现滑坡，责任不在教师而是在校长。校长必须主动承担起相应的责任，然后再找到相应的负责人进行交流沟通，想办法把问题解决好,如果教师出现了不到位，那么就是班主任、年级主任、学科主任的问题，必须主动承担起相应的责任，然后再找到相关的人员进行交流沟通，想办法把问题解决好。这样责任连带就增强了各个层面的责任意识。所以在杜朗口中学的反思会上学生出现了问题，首先站出来做反思的不是学生，而是老师及其相关领导。总之，在工作中那个环节发现失误就要追究上一级领导责任。这就是杜郎口中学提出的责任上移。

杜郎口中学在坚持“责任上移”的同时，不断将“权力下放”。实行的是分层次值日制，每天由两个值日校长，三个级部主任，五位班主任值日。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，检查学校的常规和学科教学管理情况，把当天检查结果为年级、学科各班排名，并及时撰写工作日记，记录下一天工作的思考与建议。好的建议，马上会被学校领导确定为一项新的制度在今后的工作中贯彻下去。

通过实行权利下放，责任上移做法，使学校工作中真正地做到了事事有人管、事事有人查，事事有人评、事事有人担，中层干部的责任心真正得到了提升、工作效率逐步得到了提高，从思想上转变教师以往肤浅的认识，真正体会到上级领导的不易，从而积极主动地认真想做好工作。

（四）小周期，快反馈，及时解决问题

为了工作落到实处，杜郎口中学在每天上午和下午教师签到后，都要举行全体教师参加的情况反馈会，由值日校长把检查情况向全校教师通报，表扬优秀，指出不足，提出建议。做到每天反馈，每周进行小结，每月进行评价，每学期对教师进行考核，其评价的结果直接与奖励挂钩。对表现优秀的教师及先进的学科、年级组，可提请学校批准后给予一定的奖励。学校领导和学科、年级组主任沟通，根据各学科、各年级教师的表现进行排序评比进行二次、三次分配。有奖也有罚，如果出现问题，普通教师被罚款，领导连带责任被罚金额加倍。为增强团队意识，教师个人奖惩情况都会影响学科组、年级组的考核。

由于杜朗口中学对课堂教学抓得非常细致。学校的校长、年级主任、学科主任、班主任以及教学验评组每天都有人随堂听课、监督检查，了解每位教师课堂教学的每一个环节，并在每天上午和下午的反馈会上通报。有什么问题马上就能够发现，而且能够在第一时间得到解决。把这种值日制度和反馈制度概括为六个字：“小周期，快反馈。”

此外，学校要求每周小结自己在教学管理中的不足，并写在小白板上放在教学楼的大厅里相互交流。每学科推出3节不同类型的公开课（示范课、研究课、帮扶课），并及时进行研讨。为体现班主任对任课教师的管理，班主任每天听任课教师的课，并写出意见。?

各级管理层的关注重点都指向课堂，指向班级，教师们的心思也都在如何提高自己的课堂教学水平、班级管理水平上。很多校长头疼的调动教师工作积极性问题在杜郎口中学几乎不存在，杜朗口中学老师说：“学校现在根本不需要成文的规章制度”。

（五）创设环境，强势推进

杜朗口中学在教育教学的环境中做了一些大胆的尝试。一是撤掉讲台，插秧式的课桌排位，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习的方式；二是增加教室内前、后、北墙、黑板及圤朗黑板，为学生提供表达学习成果，交流反馈的平台。提高利用次数，实现短、平、快课堂效益最大化。三是把时空还给学生，制定课堂 “10＋ 35”时间规定，教师在课堂中占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。避免教师“满堂灌”和一统天下，把空间还给学生，体现了学生课堂主体。四是强势推进课改。课改工作难度很大，涉及到教师教学理念、行为、组织形式等诸多因素，没有学校的重大举措很难推进。为此，杜朗口中学强势推进 “一说二警三停”。即一说：第一次课堂不达标者、谈话，谈课堂要求、谈教师角色、谈学生表现、谈课堂程序，谈教改意图等；二警第二次还不达标者，要在学科组会上予以警告；三停：如果第三次还不达标。该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论，业务主任工作专题辅导等。

三、杜郎口管理引发的几点思考

杜朗口中学的经验是非典型性的，他们确实有很多优点，但我们应该要用辨正的眼光去思考和学习，从细节上审视杜郎口中学。

学习杜郎口中学，我们要看到与杜朗口中学的差异：一是环境的差异。杜郎口中学远离城区，实行全封闭管理，所有的学生都住校，管理难度小。而我县中小学校园基本上是开放式的，学校管理难度较大，要学习杜郎口中学做法具有一定的挑战性；二是生源的差异。到杜朗口中学就读的当地学生，文化基础相对好些，流失业率低；而我们农村中学的学生大都是“过了筛子又过箩”。学习好的学生在上完了小学之后，家长就转学到县城里的学校去学习。有家长说：“在那都要住校一样的花钱，何况县城的教学质量好一点。”剩下的学生基础比较差。在心里上有的自暴自弃。在这样心态的影响下，学生失学率有所提高；三是学生知识的差别。由于初中的知识基本比较简单，因此，杜郎口中学让老师讲课的时间不超过10分钟，剩下的35分都让学生自学，学生不仅掌握了课本上的基本知识，最重要的是学会了思考和推理。而对于我县农村学校而言，由于我们的学生基础差，没有养成自学和学会思考和推理，因此，我们的老师大部分时间采取“灌输式”的讲解，才能让学生掌握课本上的知识，但是课后延伸的题还是不知道从何入手。只有找到差异，我们才能找到学习杜郎口中学切入点。

学习杜郎口中学，我们不能死搬硬套。由于杜郎口中学制定课堂 “10＋35”时间规定，把空间还给学生，课堂全是轰轰烈烈，一有问题就小组讨论，课外也实行“零作业”。孔子说“不愤不启，不悱不发”，如果课堂上一有问题就小组讨论的话，这无疑是不利于学生掌握知识的。另外，杜郎口中学实行“零作业”制度，那是因为他们的课排得满满的，并且练习都在课堂上处理完了，我们不一定也照搬，不布置作业。

（三）学习杜郎口经验切忌“一哄而上”

先进的教学经验只能借鉴，不能照搬，因为学校应该有构建适合本校实际的课堂教学模式的自主权，有自已学校的办学愿景。因此，我们既应该允许一些学校从全面模仿开始，即：从“临帖”到“破贴”的学习策略，也允许一些学校先行先试，通过不断的尝试、探索总结经验，而后逐渐推广，或者根据本校实际，有针对性地学习杜郎口中学经验，然后对本校的课堂教学仅仅作些许的“改良”。

（四）学习杜郎口中学，我们缺的不是理念，我们缺的首先是他们治校、管理和做事的精神和态度 如果去照搬杜郎口中学的经验，认为他们的经验就是“砸讲台”、“多黑板”那就是太片面了，也是对杜郎口中学经验的曲解。因此，我认为，学习杜郎口不能停留在他的形式，而要注重他的本质，要注重学习探求他们在厚重的学校文化背景下的为师之道，为生之道，治学之道。其次是杜郎口的五种精神：一是不甘落后，“穷则思变”的精神；二是敢于破旧立新的改革勇气；三是坚持实事求是的探索态度；四是吃苦耐劳，以苦为乐的敬业精神；五是始终如一，一以贯之的恒久意志。因为有这样的精神在，才有杜郎口今天的“风景这边独好”。

（五）认清自我，加大培训力度

学习杜郎口中学，我们的教师首先必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感；必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。其次要加大教师业务培训。杜郎口中学功夫在课下。开放课堂对教师是一个考验。课堂还给学生后，对教师要求更高了，任务更重了。课堂上预设少了，生成的东西多了，原来执行教案，课堂完全控制在教师手里，现在学生占有大量资料，随时可能提出挑战问题。几十个孩子的智慧，可能会让你难以驾驶，需要教师不断充电，方能胜任教学工作。因此，在教师培训上，要加大投入，主阵地是教研组，重视校本培训。充分发现学科领导及骨干教师作用。

（六）学习杜郎口中学，学校必须健全管理机构，加强学校领导班子建设。

目前，我们的学校虽然设置机构和配备人员，但人浮于事，做事效率低下，有问题互相扯皮推缷责任。我们常抱怨学校待遇差、学生基础不好，师资水平低，问题在于学校领导管理缺位，没有配套的以课堂教学改革为中心教师业务考核及奖惩制度。与杜郎口中学相比，杜朗口中学的管理机构非常简单，效能非常好，关键在于杜郎口中学校长有改革的事业心和坚定改革的主见，树立教育教学改革的雄心大志。一个好校长就是一所好学校；一个矢志改革的校长必然带出一个富有改革特色的学校，只要像杜郎口中学校长那样矢志不渝的推进改革，坚持数年，我们的学校也必有成果。

第四篇：杜郎口中学班级口号

初一年级1班：今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪2班：我参与，我成长，我快乐3班：亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景4班：你争我辨，快乐无限5班: 新课堂，我主张6办：我们主宰，课堂精彩初二年级1班：挖掘你的潜能，铸造巨大的成功张扬你的个性，描绘不凡的人生2班：乐着学，学着乐3班：艺术课堂，多彩人生4班：我的课堂我主宰，我的人生我把握5班：张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来6班：课堂大舞台，人人展风采初三年级

1班：抓机遇，快参与，显风采，真英雄2班：给我一次机会，还你一份惊喜3班：多彩课堂，缔结希望4班：勇于质疑，敢于展示5班：你追我赶，有识有胆

6班：领先来自争锋，成功源与合作7班：进入新课堂，谱写新篇章8班：付出就有收获，尝试就能成功

第五篇：杜郎口中学班级管理心得体会

班队管理应从细微处着手

人的确需要不断学习，因为学习可以开阔眼界，可以触发灵感。这里的学习，不仅指从书籍中，还有他人的讲话，外出考察等方式。12日上午，我参加了全县小学教研工作例会。会议上，教研室宋主任，教育局黄局长，高屋建瓴地向我们介绍当今世界教学改革的形势，介绍了参观杜郎口中学的感悟。其中，黄局长介绍的杜郎口中学班级管理的一些细小做法，使我深受启发。

一、杜郎口校园环境印象

黄局长介绍说：走进校园，我们看不到地面上有一团纸，一片树叶，能用一尘不染来形容；走进教室，窗明几亮，教室里没有一点杂物；学生做操，服装统一，井然有序；学校外面有一间很大的厕所，进去后闻不到一点难闻气味，反而有一丝香气。他只是例举了这几个例子，相信，走近杜郎口中学，会发现更多。这样的教学环境，难道不是我们向往和追求的吗？ “培养学生良好的行为习惯”，我们喊了许多年，也做了许多年，但是，一直以来，问题仍然是问题，什么原因？

二、杜郎口班级管理的细微做法

原来，他们在班级管理中注重细微，把每一件细小的事做到极致。第一，无论是学校还是班级，采用网格化管理。所谓网格化，就是把学校、教室的区域，划分为若干个小块儿。比如：教室内的每一套桌椅，就是众多网格中的一个格子。这个格子内的卫生，指定有一个学生负责。教室内的空调、窗户，都是格子之一，卫生、开关有专门的学生负责。操场里的卫生区域，也有指定的班级、指定的学生负责保洁。因此，走进校园，你可能看到有些学生在操场里捡拾纸屑，有同学在教室里擦洗窗户。这种网格式的管理，使班上的学生都成为主人翁，具有一种责任感、荣誉感，使得校园、班级洁净明亮。第二，制订细致入微的班规班约。每个班根据本班的实际，主要针对本班存在的具体问题，由学生自己商量制订班规，大家都要遵守。这些班规十分具体，比如：不准给他人起绰号、上课不和同学说与学习无关的话等等。通过班规的约束，使得一些学生不良习惯得到纠正，最终形成了良好的班风班纪。第三，管理体现严格。学校对班级的管理十分严格，学生做广播操，值班的领导、学生会的干部都要认真检查，操做完了，当场通报，每周考核，奖罚分明。正是因为管理者的严厉无私，才形成了整齐划一的校园风景。

三、带给我的思考

杜郎口中学之所以成为全国知名的学校，原因是多方面的。可以肯定的是，学校良好的校风、学风，得力于每个班级良好的班风，得力于学校管理层、学校老师从细微处着手管理班级，管理学生。我们在平时的教育教学中，可能也这样要求并实践过，但我们是否像人家一样，把每一件细致的工作做到极致？是否严格的执行了学校的各项管理制度？

让我们按照月文明班级、红旗中队考核中的要求，履行班队管理职责。创新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班风，保证高效课堂建设的顺利推进。