《高中历史教学如何以生为本》

第一篇：《高中历史教学如何以生为本》

高中历史教学如何以生为本

摘要：高中历史教学要想以生为本，就要让教学为学生开启知识的大门，让学生成为历史课堂的主体，在课堂上渗透学生的情感体验。高中历史教师在这个过程中要关注学生知识的建构，运用现代化教学模式，以生为本，合作交流，使学生从枯燥的历史知识的背诵中真正解脱出来，要让学生将历史知识加深加快并进行拓展。

关键词：高中历史教学以生为本

正文：

随着新课程改革的逐步深入，高中历史教学改革已经进入了一个新的阶段。在这个阶段，生本理念已经逐步进入课堂教学中。高中历史教师要能适应历史新课程改革的需要，以生为本，以学定教，让高中历史教学真正为学生服务，使学生的历史能力得到进一步提高。

一、以生为本，让教学为学生开启知识的大门。

1、以生为本，让教学满足学生历史能力提升的需要。

高中历史教学的终极目的是为了提升学生的历史能力，让学生爱上历史，让学生能在这个过程中尝试到过程和结果中自我能力的提升。教师要在刚开始接触一个班级以及在教学的过程中，要通过各种不同的活动以及恰当的测试不断把握学生的历史能力以及学生的个性历史特点，并根据学生的不同的需要进行教学策略的调整。

2、以学定教，根据学生的需求以及教学目标来确定教学方法。

高中历史教学方法多种多样，但是并不是每一种教学方法都适合本班的学生，因此教师要以学定教，根据学生的不同特点确定本班同学的教学方法，让学生能够乐在其中，从而喜欢上历史。

二、让学生成为历史课堂的主体，在课堂上渗透学生的情感体验。

1、让学生成为历史课堂的主体。

高中生已经具有了较强的思维能力，并且具有了独立的对世界以及社会认知的能力。在历史教学的过程中，如果仅凭教师填鸭式的教学，难免会让学生产生逆反心理，从而在情感上远离历史课堂。教师要通过不同的教学策略让学生能够真正参与其中，让学生的情感可以跟随教师的引导进行互动，让学生能够在历史知识的建构中体验到学习的乐趣，乐于参加其中，并最终提高历史综合素质。

2、教师要多关注学生的学习行为。

高中历史教学的生本理念下的以生为本的教学已经成为历史教学的主体，因此在课堂上教师要更多地关注到学生的学习行为。对在课堂应答不积极，或者容易走神的学生，教师要重点关注到。在课堂上参与集体活动不积极的学生，教师要能重点提醒，让学生能够融入集体中。教师要通过调动学生的学习兴趣和主动探究的精神，让学生增加历史教学过程中积极的情感体验。

三、高中历史教师要关注学生知识的建构。

1、通过导学案让学生课前预习，进行知识的渗透。

历史学科导学案是高中历史教师在教学的过程中，为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。学生通过导学案把握教学目标，教学重点，并根据教师的引导进行课前预习，进行课中研讨，并进行合理的课堂练习以及反馈。教师以生为本，进行导学案的设计，使学生能够在能力许可的范围内较高质量地完成导学案，对新知进行适当的引导，对旧知进行恰当的复习。如在历史教材人民版必修2《古代中国的经济政策》的教学过程中，教师可以根据学生的学情让学生了解古代中国的土地制度，让学生根系中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。还可以让学生根据课前阅读完成中国古代的政策的核心内容的填空，并引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，来解析中国土地制度演变的原因。在这个过程中，如果学生在完成导学案的时候遇到一定的困难，教师要指导学生根据学生的具体情况让学生自主选择伙伴进行合作交流学习，以提高学生运用历史知识分析历史事件的能力，让学生通过大胆的探究运用观察法等解析方法积极投入主动探究的过程当中。

2、教师可以根据本班特色选择恰当的教学模式进行教学。

不同的班级采用的教学模式是不一样的，教师要根据自己本班的教学特色选择适合本班的教学模式，并在这个过程中教师要能够让选择的教学模式真正将学生的思维引向深入，让学生更好地进行历史知识的建构以及历史综合组织的培养。如风靡一时的“一•三•六”课堂教学模式。“一•三•六”课堂模式着重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。这种教学模式是在生本理念指导下的以生为本的课堂，真正做到以学定教，以学论教。这是这种教学模式的“一个中心”。另外，在教学中教师要强化学生的“三种学习方式”，即自主、探究、合作学习。教师要引导学生在历史学系的过程中积极自主完成历史知识的建构，在遇到困难的时候要能够恰当地采用合作交流的模式进行交流合作学习。而在教学过程中，教师要把握“六个环节”。在课前要适当抽测，在课中要明确目标，在小组活动中要重视合作交流，在展示阶段要重视学生能力的提升，并且教师要根据学生的认知特点穿插巩固，进而完成达标测验。

3、强化展示，让学生更多地在学习中融入自己的情感。

高中历史的教学更重要的是培养学生的独立学习方式，培养学生能够善于运用历史知识解析历史问题的能力，因此在实施教学的过程中，教师要强调落实“五步三查”。教师要指导学生完成独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈等五步学习，并在教学过程中根据教学阶段进行三查，即对学生进行适当的学情调查，以方便学生进一步提高历史能力，方便教师根据学生的学情进一步调整历史教学策略，方便教师选择适合学生的教学方法进行历史教学。在这个过程中，教师要强化学生的展示，让学生在同学赞赏的目光中更好地在学习中融入自己的积极情感，以更加乐于接受历史教学。

四、运用现代化教学模式，使学生从枯燥的历史知识的背诵中真正解脱出来。

1、多媒体课件的运用，使学生在学习中能够乐于其中。

尽管高中生已经具有了一定的自主能力和自制能力，但是让学生只是在枯燥的历史知识中徘徊，让学生背诵枯燥的历史知识，依旧难免会有一部分学生对这种背诵望而却步。针对这种现状，教师要能把握学生的兴趣特点以及教学目标，采用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件以其音、形、画、视频等多种只是形态呈现给学生更多的感官刺激，让学生能够在多种感官的参与下进行历史知识的学习，可以帮助学生在学习的过程中感觉到愉悦，进而乐在其中。如在人民版必修教材2《中国古代经济的基本结构和特点》一课的教学过程中，教师可以采用多媒体课件导入教学情境。教师可以在课堂开始通过多媒体导入教学内容，架起教学内容与学生认知之间的桥梁。教师还可以通过多媒体课件设置新的教学情境，引发学生思考如何区分土地的所有权和使用权，从而引入新课。

2、采用教学网站引发学生进一步思考。

高中生在历史学习的过程中，对一成不变的教学方式比较反感，同时又对各种新奇的能够展现自我的事物非常感兴趣。历史教育的终极目标是提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。因此，在条件许可的学校，教师可以采用教学网站引发学生进一步的思考。让学生在网站建设的过程中能够积极参与，自主组建各种知识结构，进一步通过各种历史知识引发历史能力的解析与思考。如在高中历史人民版必修一专题四复习：《现代中国的政治建设与

祖国统一》的教学过程中，教师可以组建网站的基本架构，然后发动学生完成网站资料的上传。让学生整合这部分所学的内容以及当前的政治形势，将相关的资料上传到网站。在这个过程中，学生通过不断的查找资料，上传网站以及互动交流，对这部分的知识理解得会更深入。另外，教师在学生整合网站资料的时候，要指导学生学会使用已有的历史知识完成对当前政治形式的分析以及对一些历史事件的解析，进一步提高学生的历史运用能力。

五、以生为本，合作交流，将历史知识加深加快并进行拓展。

1、扩大视野，拓宽知识面。

高中历史教学要想让学生自己多学，让教师少教，真正做到以生为本，就必须在多个层面上扩大视野，拓宽学生的知识面。教师要授生以渔，而不是授生以鱼。教师在教学的过程中为学生确定了教学的内容和进度，并且指导学生的学法，让学生在课外能够进入历史知识的学习筹备中，在课堂上教师要真正将课程还给学生，把时间还给学生。在条件许可的情况下，只要个人能力许可，允许学生加深、加快拓宽知识面。如学生在学习高中历史人民版的基础上，可以选修高中历史人教版，一旦学习成为了学生自己的需求，学生学习的满足感也会油然而生。

2、合作交流，强化学习能力。

教师要在学生竞争的氛围中强化高中学生的合作学习的交流，并深化这种教学模式，让学生在形成高雅、向上、宽厚的人格的同时，在知识层面上更多地进行合作交流。如在高中历史的教学过程中，教师根据学生的要求引导学生按照不同的历史能力将学生组建合作学习小组，不但在课程形成合作学习氛围，而且在课下要组织学生进行合作交流。在交流过程中，教师要组织学生将遇到的困难和问题参与到小组合作学习的讨论中来，也要将在学习中的收获和心得参与到小组学习的经验交流中，让班级形成良好的学习研讨氛围。

3、加强课外研究性学习。

高中生虽然课业非常紧张，但是依旧有很多同学对各种课外活动都非常感兴趣。因此，教师要结合本班学生的特色，让学生在课外活动中获得快乐、素质，并取得最后的优异成绩。如高中历史教学中，教师可以根据生本教育模式，以学生的主动发展为目的，让学生积极主动地创造性地完成一些有益的课外活动。

总之，在生本理念下的高中历史教学要想以生为本，教师首先就要摸清本班同学的历史能力，选取适合本班学生的教学策略进行教学。在这个过程中，教师可以选取多媒体教学等有益的辅助教学，让学生能够积极主动地参与到学习中，让学生能够在合作交流中得到历史能力的提升。

参考文献：

[1] 陈敏;;也谈新课程改革下的高中历史教学——从课程功能的转变谈起[J];经济研究导刊;2012年01期

[2] 黄光海;;现代教育技术在教学应用中存在的问题及对策[J];临沧师范高等专科学校学报;2011年04期

[3] 张瑾;;采用现代教育技术优化高中历史教学[J];新课程(下);2011年11期

[4]赵文龙;王秀青;贺千红;;新课程背景下高中历史有效性教学方式研究[J];中学历史教学参考;2007年12期

[5]曹晔;初中历史课有效教学探究与实践[D];东北师范大学;2009年

[6]林素兰;;优化历史课程有效教学的探索[J];淮海工学院学报(社会科学版);2011年07期

第二篇：《高中历史教学如何以生为本》

高中历史教学如何以生为本

摘要：高中历史教学要想以生为本，就要让教学为学生开启知识的大门，让学生成为历史课堂的主体，在课堂上渗透学生的情感体验。高中历史教师在这个过程中要关注学生知识的建构，运用现代化教学模式，以生为本，合作交流，使学生从枯燥的历史知识的背诵中真正解脱出来，要让学生将历史知识加深加快并进行拓展。

关键词：高中历史

教学

以生为本

正文：

随着新课程改革的逐步深入，高中历史教学改革已经进入了一个新的阶段。在这个阶段，生本理念已经逐步进入课堂教学中。高中历史教师要能适应历史新课程改革的需要，以生为本，以学定教，让高中历史教学真正为学生服务，使学生的历史能力得到进一步提高。

一、以生为本，让教学为学生开启知识的大门。

1、以生为本，让教学满足学生历史能力提升的需要。

高中历史教学的终极目的是为了提升学生的历史能力，让学生爱上历史，让学生能在这个过程中尝试到过程和结果中自我能力的提升。教师要在刚开始接触一个班级以及在教学的过程中，要通过各种不同的活动以及恰当的测试不断把握学生的历史能力以及学生的个性历史特点，并根据学生的不同的需要进行教学策略的调整。

2、以学定教，根据学生的需求以及教学目标来确定教学方法。

高中历史教学方法多种多样，但是并不是每一种教学方法都适合本班的学生，因此教师要以学定教，根据学生的不同特点确定本班同学的教学方法，让学生能够乐在其中，从而喜欢上历史。

二、让学生成为历史课堂的主体，在课堂上渗透学生的情感体验。

1、让学生成为历史课堂的主体。

高中生已经具有了较强的思维能力，并且具有了独立的对世界以及社会认知的能力。在历史教学的过程中，如果仅凭教师填鸭式的教学，难免会让学生产生逆反心理，从而在情感上远离历史课堂。教师要通过不同的教学策略让学生能够真正参与其中，让学生的情感可以跟随教师的引导进行互动，让学生能够在历史知识的建构中体验到学习的乐趣，乐于参加其中，并最终提高历史综合素质。

2、教师要多关注学生的学习行为。

高中历史教学的生本理念下的以生为本的教学已经成为历史教学的主体，因此在课堂上教师要更多地关注到学生的学习行为。对在课堂应答不积极，或者容易走神的学生，教师要重点关注到。在课堂上参与集体活动不积极的学生，教师要能重点提醒，让学生能够融入集体中。教师要通过调动学生的学习兴趣和主动探究的精神，让学生增加历史教学过程中积极的情感体验。

三、高中历史教师要关注学生知识的建构。

1、通过导学案让学生课前预习，进行知识的渗透。

历史学科导学案是高中历史教师在教学的过程中，为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。学生通过导学案把握教学目标，教学重点，并根据教师的引导进行课前预习，进行课中研讨，并进行合理的课堂练习以及反馈。教师以生为本，进行导学案的设计，使学生能够在能力许可的范围内较高质量地完成导学案，对新知进行适当的引导，对旧知进行恰当的复习。如在历史教材人民版必修2《古代中国的经济政策》的教学过程中，教师可以根据学生的学情让学生了解古代中国的土地制度，让学生根系中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。还可以让学生根据课前阅读完成中国古代的政策的核心内容的填空，并引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，来解析中国土地制度演变的原因。在这个过程中，如果学生在完成导学案的时候遇到一定的困难，教师要指导学生根据学生的具体情况让学生自主选择伙伴进行合作交流学习，以提高学生运用历史知识分析历史事件的能力，让学生通过大胆的探究运用观察法等解析方法积极投入主动探究的过程当中。

2、教师可以根据本班特色选择恰当的教学模式进行教学。

不同的班级采用的教学模式是不一样的，教师要根据自己本班的教学特色选择适合本班的教学模式，并在这个过程中教师要能够让选择的教学模式真正将学生的思维引向深入，让学生更好地进行历史知识的建构以及历史综合组织的培养。如风靡一时的“一•三•六”课堂教学模式。“一•三•六”课堂模式着重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。这种教学模式是在生本理念指导下的以生为本的课堂，真正做到以学定教，以学论教。这是这种教学模式的“一个中心”。另外，在教学中教师要强化学生的“三种学习方式”，即自主、探究、合作学习。教师要引导学生在历史学系的过程中积极自主完成历史知识的建构，在遇到困难的时候要能够恰当地采用合作交流的模式进行交流合作学习。而在教学过程中，教师要把握“六个环节”。在课前要适当抽测，在课中要明确目标，在小组活动中要重视合作交流，在展示阶段要重视学生能力的提升，并且教师要根据学生的认知特点穿插巩固，进而完成达标测验。

3、强化展示，让学生更多地在学习中融入自己的情感。

高中历史的教学更重要的是培养学生的独立学习方式，培养学生能够善于运用历史知识解析历史问题的能力，因此在实施教学的过程中，教师要强调落实“五步三查”。教师要指导学生完成独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈等五步学习，并在教学过程中根据教学阶段进行三查，即对学生进行适当的学情调查，以方便学生进一步提高历史能力，方便教师根据学生的学情进一步调整历史教学策略，方便教师选择适合学生的教学方法进行历史教学。在这个过程中，教师要强化学生的展示，让学生在同学赞赏的目光中更好地在学习中融入自己的积极情感，以更加乐于接受历史教学。

四、运用现代化教学模式，使学生从枯燥的历史知识的背诵中真正解脱出来。

1、多媒体课件的运用，使学生在学习中能够乐于其中。

尽管高中生已经具有了一定的自主能力和自制能力，但是让学生只是在枯燥的历史知识中徘徊，让学生背诵枯燥的历史知识，依旧难免会有一部分学生对这种背诵望而却步。针对这种现状，教师要能把握学生的兴趣特点以及教学目标，采用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件以其音、形、画、视频等多种只是形态呈现给学生更多的感官刺激，让学生能够在多种感官的参与下进行历史知识的学习，可以帮助学生在学习的过程中感觉到愉悦，进而乐在其中。如在人民版必修教材2《中国古代经济的基本结构和特点》一课的教学过程中，教师可以采用多媒体课件导入教学情境。教师可以在课堂开始通过多媒体导入教学内容，架起教学内容与学生认知之间的桥梁。教师还可以通过多媒体课件设置新的教学情境，引发学生思考如何区分土地的所有权和使用权，从而引入新课。

2、采用教学网站引发学生进一步思考。

高中生在历史学习的过程中，对一成不变的教学方式比较反感，同时又对各种新奇的能够展现自我的事物非常感兴趣。历史教育的终极目标是提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。因此，在条件许可的学校，教师可以采用教学网站引发学生进一步的思考。让学生在网站建设的过程中能够积极参与，自主组建各种知识结构，进一步通过各种历史知识引发历史能力的解析与思考。如在高中历史人民版必修一专题四复习：《现代中国的政治建设与祖国统一》的教学过程中，教师可以组建网站的基本架构，然后发动学生完成网站资料的上传。让学生整合这部分所学的内容以及当前的政治形势，将相关的资料上传到网站。在这个过程中，学生通过不断的查找资料，上传网站以及互动交流，对这部分的知识理解得会更深入。另外，教师在学生整合网站资料的时候，要指导学生学会使用已有的历史知识完成对当前政治形式的分析以及对一些历史事件的解析，进一步提高学生的历史运用能力。

五、以生为本，合作交流，将历史知识加深加快并进行拓展。

1、扩大视野，拓宽知识面。

高中历史教学要想让学生自己多学，让教师少教，真正做到以生为本，就必须在多个层面上扩大视野，拓宽学生的知识面。教师要授生以渔，而不是授生以鱼。教师在教学的过程中为学生确定了教学的内容和进度，并且指导学生的学法，让学生在课外能够进入历史知识的学习筹备中，在课堂上教师要真正将课程还给学生，把时间还给学生。在条件许可的情况下，只要个人能力许可，允许学生加深、加快拓宽知识面。如学生在学习高中历史人民版的基础上，可以选修高中历史人教版，一旦学习成为了学生自己的需求，学生学习的满足感也会油然而生。

2、合作交流，强化学习能力。

教师要在学生竞争的氛围中强化高中学生的合作学习的交流，并深化这种教学模式，让学生在形成高雅、向上、宽厚的人格的同时，在知识层面上更多地进行合作交流。如在高中历史的教学过程中，教师根据学生的要求引导学生按照不同的历史能力将学生组建合作学习小组，不但在课程形成合作学习氛围，而且在课下要组织学生进行合作交流。在交流过程中，教师要组织学生将遇到的困难和问题参与到小组合作学习的讨论中来，也要将在学习中的收获和心得参与到小组学习的经验交流中，让班级形成良好的学习研讨氛围。

3、加强课外研究性学习。

高中生虽然课业非常紧张，但是依旧有很多同学对各种课外活动都非常感兴趣。因此，教师要结合本班学生的特色，让学生在课外活动中获得快乐、素质，并取得最后的优异成绩。如高中历史教学中，教师可以根据生本教育模式，以学生的主动发展为目的，让学生积极主动地创造性地完成一些有益的课外活动。

总之，在生本理念下的高中历史教学要想以生为本，教师首先就要摸清本班同学的历史能力，选取适合本班学生的教学策略进行教学。在这个过程中，教师可以选取多媒体教学等有益的辅助教学，让学生能够积极主动地参与到学习中，让学生能够在合作交流中得到历史能力的提升。

参考文献：

[1] 陈敏;;也谈新课程改革下的高中历史教学——从课程功能的转变谈起[J];经济研究导刊;2012年01期

[2] 黄光海;;现代教育技术在教学应用中存在的问题及对策[J];临沧师范高等专科学校学报;2011年04期

[3] 张瑾;;采用现代教育技术优化高中历史教学[J];新课程(下);2011年11期

[4]赵文龙;王秀青;贺千红;;新课程背景下高中历史有效性教学方式研究[J];中学历史教学参考;2007年12期

[5]曹晔;初中历史课有效教学探究与实践[D];东北师范大学;2009年

[6]林素兰;;优化历史课程有效教学的探索[J];淮海工学院学报(社会科学版);2011年07期

第三篇：以生为本、有效教学

以生为本有效教学

——在“尝试教学”课堂教学模式改革阶段工作总结会上的发言

南广镇中心小学校：刘宇凤

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

今天，接受教导处的安排，由我作为教师代表，对这段时间以来实施“尝试教学”课堂教学模式改革实验作一个阶段性的小结，下面，我就从以下三个方面给大家汇报。

一、我的认识

1、学习小组建设是“尝试教学”课堂教学模式改革的前提条件。

众所周知，小组合作学习就是以学生合作学习小组为最基本的形式，充分利用教学中动态因素之间的互动，促进学生积极、主动的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。可以说，它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革，也是新课程标准倡导的学习方法之一。我们实施“尝试教学”课堂教学模式改革的主要形式就是小组合作学习，所以，我认为小组建设至关重要，它是我们“尝试教学”课堂教学模式改革的重要前提。我们一定要重视和完善我们的小组建设。

2、导学案的编写是实施“尝试教学”课堂教学模式改革的重要保障。在这段时间的课改实验中，无论是教师的教、还是学生的学，都是依据我们的导学案来进行。所以说，导学案的编写是实施“尝试教学”课堂教学模式改革的重要保障。

我们的导学案是为学生服务的，它必须面向全体学生，必须站在学生的角度去编写。导学案的侧重点和着眼点在于如何充分调动学生的学习主观能动性，如何引导学生获得知识，培养能力。而不是简单的设计几道习题、提出几个问题，它应该有引导学生如何思考问题的策略、如何进行科学探究的方法、如何通过合作交流获得新知识的指导。我认为一份好的导学案必须要体现以下四个特点：

第一，问题探究是导学案的重要环节，让学生在探究问题的过程中掌握知识，形成能力，所以，教师一定要根据教学目标精心设计探究的问题，真正起到“以问促思”、“解问增能”的作用。

第二，合作交流是导学案的特色，让学生通过互助获取知识，不仅有一种成就感，同时也能够让学优生帮助学困生解决问题，让学困生感觉到学习的快乐，体验成功的喜悦，重新找到自信。还可以培养学优生的责任感，让他们认识到必须肩负起本组成员的学习重担，促进他们更加严格地要求自己，做好同学间的“小老师”。

第三，归纳知识是导学案的精髓，一节新课学完后，有很多个零星的知识点，有多个探究结论，如果不加以归纳整理的话，时间久了，学生就容易遗忘。如果及时当堂对所学知识进行归纳整理，就可以让学生掌握的更好，事半功倍。

第四，课堂检测是导学案的着力点，通过针对性训练，做到适时反馈、及时矫正。

3、指导学生进行有效的小组合作学习是“尝试教学”课堂教学模式改革的关键环节。

我们的“尝试教学”课堂教学模式采用的主要形式是小组合作学习，而小组

合作是建立在个体需要的基础上的，只有学生在独立思考的基础上进行交流，合这样的合作学习才会真正有成效。否则，在学生对问题还没有进行深入的思考就组织学生进行交流，很多学生就容易被别人的观点同化，没有自己的意见和主张，极大的抑制了学生思维的发展，对学生有害无益。所以，教师一定要给足学生思考的时间，并进行必要的指导，才能确保小组合作学习的有效性，真正让小组合作取得实效。为此，我认为，指导学生进行有效的小组合作学习是“尝试教学”课堂教学模式改革的关键。

4、有效的评价激励机制是“尝试教学”课堂教学模式改革的催化剂。

这段时间的课改实验证明，有效的评价激励机制是“尝试教学”课堂教学模式改革的催化剂。只要我们在课堂上运用好恰当的评价，就能极大的激发学生的学习兴趣和学习热情，真真正正让学生体验到被人肯定、被人欣赏的快乐，喜欢上我们“尝试教学”模式，喜欢上学习。

二、师生的改变

1、我的改变

说实在的，我不是一个特别勤奋的人，我以前的教学之所以也取得一些成绩，是因为我心中一直记得一句话：“一个老师会影响孩子的一生”，所以不敢懈怠。但是，有时候，我确实觉得很累：上课、备课、批改课堂作业、家庭作业、批改作文……忙得团团转，无暇反思自己的教学，更别说学习了。

自这学期实施“尝试教学”课堂教学模式改革实验以来、我突然间感觉轻松了许多，上课说得少了，课后要批改的作业也几乎没有了，一切都在课堂上搞定。就连我以前感到十分头疼的习作批改，也在课堂上由同学们相互评价得到了解决，我完完全全从这些教学琐事中解脱了出来。我有了更多的时间来反思，更多的时间来钻研教材，设计我的导学案，效果还蛮好，特别有成就感。

2、学生的改变

我现在教学的班级是期初新接手的，学生们基础较差，特别怕阅读和习作，感觉学语文很难，不喜欢语文。但是、通过这段时间的课改实验，孩子们对语文学习表现出极其浓厚的兴趣，家长们也纷纷打电话告诉我：“孩子们简直变了个样”！从检测的情况来看，成绩也取得了很大的进步。

三、我的困惑

在这段时间的课改实验中，我体验到了改革给我带来的轻松和快乐，也遇到了诸多的问题，现在我最感到困惑的是，什么样的评价方式才能对学生产生相对更持久的激励，更好地促进学生进行有效的学习，我想，这将是我接下来要多思考，多学习的一个方面。也恳请各位不吝指教。

好了，拉拉杂杂说了这么多，总的来说，“尝试教学”课堂教学模式是真正意义上“以生为本、有效教学”的一种教学模式，需要我们在教学实践中不断探索、不断创新，最终形成自己的风格，我相信，只要我们每位教师积极参与，就一定会迎来课堂教学模式改革“百花齐放”的明天。谢谢大家！

小

第四篇：以学生为本

师德师风心得体会

郭安仁

“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在上次全院师德师风动员大会上，我认真听了一些教师的演讲，我为他们的事迹而感动，他们在日常的教育教学工作中，默默地在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！通过这次大会，我又受到了一次深刻的教育，充分认识到高校教师责任重大，任务艰巨，决心在太阳底下这个最光辉的职业中，“正人先正已”、“打铁先要自身硬”，学而不厌、勇于创新、认真执教、爱岗敬业，和广大教师一起以良好的师德，共同撑起其实要把一堂课上好并非易事。已故的北师大校长陈垣曾感慨，自己研究数月的成果有时还不够一堂课来讲。中国新闻史专家方汉奇讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时，增加最新的发现与感想。为了考证民国初年黄远生被害的真相，他去美国访问时曾专门到旧金山；为了了解邵飘萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查寻，力争接近历史的真实。研究成果放到教学中，更令学生耳目一新。

现在相当一批教师对教书不感兴趣，导致教学水平下降。对于一些老师来讲，课可以少上或不上，但论文不能不写，科研不能不搞，而且在有的学校，搞科研可以折算成课时，课时却不能折算成科研。讲课凑合了事，误人子弟，受害的是国家的未来。

说到底，学生才是教育的服务对象，学生满意的教师才是好教师。教师潜心科研并没有错，学校鼓励教师从事科研也没有错，但让教学上有成就的老师坐职称的冷板凳，这让人心寒。所以，有人建议要像鼓励科研一样鼓励教师上讲台，可以制定教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上一点；而选择以教学为主的老师，论文就不用写太多。

桃李满天下，薪尽火相传，对于教师，这才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

江泽民同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。蓝天！

第五篇：爱岗敬业 以生为本

爱岗敬业 以生为本

突出特色 注重效果

2010——2011第一学期表彰大会经验材料

光阴似箭，不知不觉，我已在教育战线上奋斗了几个春秋。回首以往，从最初的迷茫到后来的自以为是，再到后来的怀疑、探索，一路走来，感慨颇多。在这种努力之下，也取得了一些成绩，下面我谈谈我的几点做法，与大家交流。

1.关爱学生，更要关爱学困生

“亲其师，才能信其道”，学生喜欢某一门学科，很大程度上取决于对任课教师的喜爱程度，所以，这就要求教师的爱是无私的，是真诚的。但是，这句话说起来容易，做起来难，尤其对于班级中的学困生来说，教师的爱几乎是吝啬的。因为大多数教师见了这些学困生，不是头疼就是厌烦，更谈不上爱他们了。但是，恰恰是这些学困生，才最需要教师的关爱，教师的一个眼神，一句亲切的鼓励，甚至一个小小的动作，都可能使他们树立起自信心，从而不断进步。

对于学困生而言，耐心的指导比过多的指责更有效果，过多的指责只会让他们更加疏远老师，厌恶学习。而耐心的指导，在一定程度上会帮助他们树立起战胜困难的信心，从而在学习成绩上有所突破。

2．理清解题思路，注重知识落实

我发现好多学生在学习数学时往往偏重于模仿，依赖性强，独立思考和自主解决问题的能力欠佳。所以，在学生学习数学时，我首先要求学生读懂题意，审清题目中所给出的信息，以及所要解答的问题。每次做题之前，我先让学生将题目读两遍，理清思路，想出解题方法以后，再动手做，不要盲目的胡做乱做。遇到学生不会做的题，我会一遍又一遍的讲给他们，不厌其烦，直到最后一个学生听懂为止。

其次，多收集典型错误和不会的题目，因为学生最难面对的就是自己的错误和困难，但这恰恰又是最需要解决的问题。因此，每次做完一份试卷，我都会把学生易错的题收集起来，放在一起进行归类。在每讲完一种类型题后，都留给学生两分钟左右的消化时间，让学生在脑海中，再重新思考一遍，形成对该知识接受及思维的过程，然后再出几个同样类型的题，进行知识巩固。这样以来，学生就会对此类题目融会贯通，举一反三。

3．教学方式灵活多变，突出一个“活”字

为了提高课堂效益，减轻教师负担，我尝试了不少方法： “结对子”是我采取的主要方法，通常情况下，我让优生与学困生组成小组，在检查作业时，可以让优生帮助检查，碰到不会的，还可以给他讲解，有时候，学生的语言他们更容易听懂，理解的更快，最后剩下还是不会的，老师再单独去指导。

养成好习惯。为了培养学生做题时细心，做到会做不错，我每天放学前十分钟，给学生出两个计算题，学生着急着要回去，可是题目做不对就回不去，所以，他们只好很耐心细致的去做了，久而久之，学生做题的准确率大大的提高了。

评比法。我充分利用班级学生人数少的优势，在每次上课之前，都让学生选出班中最好的家庭作业，并在全班进行展示。以此带动作业不认真的同学。表扬的次数多了，班上慢慢形成了一种争先恐后，你追我赶的良好的学习氛围。

总之，没有付出就没有收获。每一次成绩的取得，没有侥幸，只有辛勤的汗水和不断的付出。小学老师的工作是繁琐的，是微不足道的，今后，我将一如既往、踏踏实实的干好自己的本职工作，在平凡的岗位上实现自己的人生价值。