高中化学学案导学模式课题研究计划

第一篇：高中化学学案导学模式课题研究计划

高中化学学案导学模式课题研究计划

应城二中化学课题组

一、课题研究的目的、意义

（一）研究的背景

目前的课堂教学，多数教师不相信学生的能力，一堂课从头讲到尾。即使学生参与教学活动，也是沿着教师铺设的轨道走向既定的目标，学生实际上并没有主动选择思维策略、表达自己对问题理解的机会。导致学生的学习自信心不足，合作意识差，不利于学生的发展。这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动，使学生在学习中被动地思维、机械地记忆，根本谈不上发挥学生的主动性，更谈不上提高学生的素质，师生关系也不会融洽。因此，教学质量很难突破，教育教学管理面临瓶颈问题。

为进一步促进新课程的实施，提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，提高教育教学质量。从2007年暑期开始，学校先后派老师到南通等地进行考察学习。经过考察论证，我们发现，南通市如皋中学的“活动单导学”模式比较好的解决了学生学的问题。在此基础上，我们创立了“三单 六环节” 导学教学模式，并于2008年秋学期在全校实施“导学案”教学。以推动课堂教学改革，提高教育教学质量，全面提升学校办学品位。

（二）研究的价值

1、培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力

我国基础教育课程改革追求的教育理念是：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。关注学生的学习兴趣和经验。改变了过去强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。这些教育理念都充分强调培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力，从而促进学生全面、和谐发展。

2、培养学生学会学习的能力

实行“导学案”教学模式促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权还给学生。激发学生学习的热情，培养学

生学习的责任感。“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。从而使学习效率更高，变 “要我学” 为“我要学”。

“导学案”教学模式引导学生“自主学习，合作探索”，给学生提供自主活动、独立探索思考的机会，让学生去经历认识未知事物的基本思维过程，这正是对学生实施整体素质教育的关键。“导学案”教学模式的研究，为课堂教学提供了一个崭新的发展空间，提高了学生自主学习和自主探究的能力，有利于开发学生的潜能，促进了学生的全面发展，达到了让学生会学的目的。

（三）课题的界定

1、含义：导学案，就是引导和帮助学生进行自主学习、探究的方案。导学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法、探究方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。

2、核心要素

（1）导学：利用导学案引导和帮助学生进行自主学习、合作学习与探究学习。也叫“导学案”导学。

（2）讲解：指学生在利用导学案自主学习以后进行板书或讲述，对他人（师生）表达自己对所学知识的理解和见解，教师根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行必要的解释型讲解。这样的讲解充分发挥了学生的主体作用，变教师的“一言堂”为“群言堂”。

3、基本理念：

（1）“先学后教、以教促学”

（2）“先思后启、以启促思”

（3）“先讲后评、以评促化”

4、小组合作学习与“导学案”教学的关系

学生开展小组合作学习是推进“导学案”课堂教学的基本保障之一。这种教学要求学生在预习、讲解、评价等过程中，都要以小组为单位进行。因此，在“导

学案”课堂教学中，有效地发挥小组合作的作用，能促进学生自主、合作、交流能力的提升，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的。

二、课题研究的目标

1、通过这一课题的研究，引导教师通过学习和研究，切实转变教育教学观念，牢固树立以学生合作、探究、自主学习为目标的新的教育教学观念，提高教师的思考能力和研究水平，促进学校教师素质的整体提升。

2、研究化学“导学案”的编写形式及备课过程，形成相对稳定的“导学案”编写方案和一套较为完善、规范的“导学案”备课流程。

3、探索出一条以“导学案”为载体的课堂教学的路子，创建一套适合我校教学实际的相对固定的“导学”课堂教学模式。

4、构建“导学案”课堂教学评价方案和学生综合素质评价体系，使评价和改革相适应，用评价来导向改革。

5、培养学生自主学习、小组合作学习及探究学习的能力，开发学生的潜能，达到让学生学会学习的目的，促进学生的全面发展。

三、课题研究的基本内容

1、学生小组合作学习实施方案研究

2、“导学案” 的编写和使用研究

四、课题研究的方法

1、文献资料法：通过对文献资料的搜集、学习、分析和使用，了解国内关于“导学”教学模式的最新进展和实际状况，掌握关于“导学案“使用的先进理论和方法，为“导学”教学模式的研究和发展提供理论支持和方法指导。

2、行动研究法：将经过理论论证的实施方案运用到教学实践中，不断探索、修改、总结、提高，最终达到完善、可行。

五、课题研究的步骤和计划

1、准备阶段：（2006年10月——2007年3月）

制定课题研究方案。

2、实施阶段：（2007年3月——2011年12月）

初步形成 “导学案”的编写方案。

初步构建 “导学案”课堂教学模式基本框架及有效的操作流程。

制定出适应“导学案”课堂教学模式的课堂评价方案和学生小组合作学习评价体系。

3、总结阶段（2012年1月——2012年10月）

收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。

整理分析研究资料和数据，撰写研究报告。

准备课题验收，撰写结题报告。

汇编课题成果。

第二篇：学案导学课题研究阶段总结

学案导学课题研究阶段总结

本学期,重课堂、抓实际、求实效，转变课堂教学模式，扎扎实实地开展学案导学课堂教学改革，切实改进了教师的教学方式和学生的学习方式，推进了学校工作的全面开展，促进了教学质量的全面提高。

现对本学期开展学案导学活动的情况总结如下：

一、学案导学转变了教学观念，树立了教法适应学法的意识。

数学教研组教师通过学习学案导学理论，通过听课学习，大开眼界，放弃了原有的“以教师为中心”的教学观念，重新建构起“以学生为中心”全面调动学生自主积极参与的新理念，积极推广学案导学。半年来，实现了课堂教学的三个转变，即学生的学习态度由“计划式”向“市场式”转变，学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变了教师教什么学生就学什么的习惯；教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走下讲台，来到学生中间，和学生相互研究，共同探讨，共享成功；课堂内容由“知识型”向“能力型”转变，逐步培养学生主动进行“预习、讨论、归纳、练习、小结”的学习习惯。

二、学案导学作为教学的一种手段，能够实现有效教学。

学案导学贯彻了学为主体这一主线，强调学生自主学习，引导学生自己解决学什么、如何学、效果怎样的问题。比如，一节尝试探究课，学生活动分五个方面：

1、认真阅读学案，利用课本和教师提供的材料，尝试完成学案上设计的问题。

2、小组内合作，归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键，记下学习过程中的疑难问题。

3、互相交流学习成果。

4、做好随堂笔记。根据教师点拨以及和其他同学的交流，把学习收获记在学案上。

5、总结归纳本课时学习内容的知识体系。

在活动中，各种层次的学生充分“动”了起来，最大限度地减少了教师多余的讲授和不着边际的指导，确保了学生的学习时间，提高了课堂效率，学生的综合素质也得到了提高。

三、“学案导学” 使教与学不再脱节。

师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”、学生的“随堂练习”、学生的“课堂笔记”，即“四本合一”。原先为了上好一堂课，教师要认真备课，但老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。现在我们搞“四本合一”，师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”，“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。

四、“四本合一”减轻了学生的负担。

课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸，平时大多数学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把老师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本。除了老师布置的课后作业外，还要买各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合学生的实际情况。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业。而运用“四本合一”，学生上课只有老师发的一张“讲学稿”。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就记在“讲学稿”的“课堂札记”中，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。

学案导学课题研究阶段总结

数学教研组 2012．6

第三篇：《“学案导学”下的初中英语阅读课教学模式研究》课题的研究

《“学案导学”下的初中英语阅读课教学模式研究》课题的研究

一、课题研究背景

在中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上，温总理指出“ 要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”这样大的教育环境要求师生必须提高课堂效率，而前提是在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性。以应对较以前时间紧，任务重的状况。

就我校而言,多数学生的学习基本还是停留在简单的记忆上，加之他们兴趣本来就不强，这样英语就成了同学和老师心中永远都挥之不去的隐痛。在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求，现代教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者。

二、课题研究目的在传统的英语阅读教学中，总是把大量的时间和精力放在教师主导的生词的认读、重点词的理解搭配、句子的翻译和造句训练，简单机械的背诵上，显然这样的教学，其弊端是过于重视语言形式的把握，却忽视对内容的理解，学生只能被动的在教师的思路引导压制下，进行凌乱的知识点的学习，并不能积极主动的领悟作者的思想和驾驭文章结构的能力，阅读能力也就无法提高。而英语阅读教学模式的转变，不仅是教师教学方式和学生学习方式的转变，而且是更深层次的教育教学理念的转变。因此，该课题是一个综合性、理论性和实践相相结合的课题。而“学案导学”下的初中英语高效整体阅读课教学模式这一课题，其目的是力求通过研究，建立对初中英语阅读课整体教学模式的理论与实践的较为系统的认识，研究以探究为主的教学方式及特点，探索由接受到探究的转变策略及总结注意事项，从而更好地培养和提高学生的英语阅读能力，并为广大一线教师提供理论和实践帮助。

三、课题研究内容

1、国内外英语阅读课教学模式的理论研究：通过理论学习，对“学案导学”培养学生英语自主学习能力研究的理论依据，学案的编制、操作模式以及如何把握等理论问题进行研究。

2、英语高效整体阅读课学案设计编写的研究：通过对学案的作用组成要素、编写原则等理论学习，与组内教师进行讨论交流。学案要体现学生的自主学习，要体现师生间的讨论交流、互通信息；学案要向学生提出具体明确的学习目标，内容编排要全面并且要与教学进程同步，重难点突出。培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。

3、“英语高效整体阅读课学案导学”操作流程的研究。为了较好的使用学案，改进课堂教学，提高课堂效率，将进行集体备课、上课、听课、评课一系列教学研究活动，进一步建构“学案导学”的英语阅读课课堂教学操作流程，初步总结出“学案导学”的英语阅读课学案导学教学流程，培养和提高学生的英语阅读能力。

4、“英语高效整体阅读课学案导学”对学生的学习影响案例研究。将对这种英语阅读课课堂教学模式对学生的学习活动、学习成绩以及心理是否有积极影响、有什么样的影响进行案例研究。

四、课题研究方法

文献研究法：针对本课题相关的国内外先进理论进行文献学习研究；

行动研究法：在课题实施过程中，实践与反思相结合，递进式提高；

案例研究法：将对这种英语学案导学模式对学生的学习活动、学习成绩以及心理是否有积极影响、有什么样的影响进行案例研究； 经验总结法：对收集的材料进行经验总结，进行理论提升。

五、课题研究的步骤

本课题研究周期为一年半。研究过程是：

1、准备阶段。

（1）、这个阶段主要根据我校英语学科教学实际，初步拟定“英语高效整体阅读课学案导学”实施方案。

（2）、对学案导学的含义、学案的设计、使用，以及“英语高效整体阅读课学案导学”教学模式等进行理论学习。

（3）、制定课题实验计划。

2、实施阶段。

本阶段是实验工作的关键阶段，必须认真组织实施，抓好每一个环节。全面启动子课题研究，通过理论研究和实践操作，多角度多层面的开展工作。课题组定期集中活动，通过组织教学研讨，完成阶段性研究报告等。主要任务有：（1）、举行开题会议。

（2）、结合该课题全面开展专题研究，撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的实验论证小结工作。

（3）、举行课堂实施阶段小结会议，开展课题经验介绍及课堂教学展示。

3、总结阶段。

在大面积实施取得比较好的基础上，整理研究资料，填写研究报告。展示课题成果，分析研究过程中出现的问题为推广工作和开展经一步研究奠定基础。

（1）、撰写课题研究报告的论文。

（2）收集整理课题研究的资料（个案、论文、英语导学案资料等）。

4、课题结题阶段

（1）、做好资料分类归档，整理试验资料。

（2）、撰写《“学案导学”下的初中英语高效整体阅读课教学模式研究》实验结题报告。

六、课题研究的成果形式

汇编优秀导学案、撰写优秀教学论文、实验研究报告等。

七、课题研究成效

课题的实施促进了教师教学水平的提高。改变了传统英语阅读课的教学弊端。在传统的英语阅读教学中，总是把大量的时间和精力放在教师主导的生词的认读、重点词的理解搭配、句子的翻译和造句训练，简单机械的背诵上，显然这样的教学，其弊端是过于重视语言形式的把握，却忽视对内容的理解，学生只能被动的在教师的思路引导压制下，进行凌乱的知识点的学习，并不能积极主动的领悟作者的思想和驾驭文章结构的能力，阅读能力也就无法提高。而英语阅读教学模式的转变，不仅是教师教学方式和学生学习方式的转变，而且是更深层次的教育教学理念的转变。因此，该课题是一个综合性、理论性和实践相相结合的课题。而“学案导学”下的初中英语高效整体阅读课教学模式这一课题，其目的是力求通过研究，建立对初中英语阅读课整体教学模式的理论与实践的较为系统的认识，研究以探究为主的教学方式及特点，探索由接受到探究的转变策略及总结注意事项，从而更好地培养和提高学生的英语阅读能力，并为广大一线教师提供理论和实践帮助。通过一年多的实验，达到了预期的目的。在教学中，我们不断学习，不断研究。

第四篇：目标导学、优化结构课题研究计划

简兰芬个人市级课题研究计划

-----2013-2014

一、任教学科：数学

二、研究的课题：市级课题《 “目标导学，优化结构”的研究（数学）》

研究的子课题：《数学课堂小组合作学习有效性的研究》

三、实验班级：五年6班

四、研究目标：

（1）、改变学生被动的学习方式。传统的教学方式，是教师讲学生听，就算是用到学具，也是老师示范学生看，还有的课上学生的动手操作似乎成了一种摆设，“为操作而操作”，根本就没有达到操作的目的，不利于调动学生运用多种感官同时参与学习的积极性，更很难体现“以学生为主体”的教学现象。因此，要改变这种学习状态，最有效的方式就是加强学生的动手操作能力。

（2）、训练学生手脑并用，以便更好地理解数学知识。在数学活动中，学生的动手操作并没有仅仅地停留在手的活动中，而是把外显的动作过程与自己的思维活动和谐的结合在一起，这对于数学知识的理解奠定了很好的基础。

五、研究措施：

1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并且对五年级学生进行调查，制定研究方案。

2、加强学习，努力提高自身专业素养，尽可能多地与同行们交流探讨。

3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

4、根据课程目标，研究课程活动内容，并在实践中不断改进，形成形成一定的思路。

5、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能

六、研究方法

1.主扎进实验班，教学过程中，始终坚持做到“四个一”。

一编。参加集体备课，把好备课关。既编写教案，又编写“学案”。集体研讨，修正教学案，课后交流、反思。

二听。积极参加听课活动。

三研。积极参与研讨。参加集中研讨，将听课的情况进行交流、汇总，对课堂教学改革相关问题进行讨论，充分发挥群体智慧，研讨的主题广泛，既交流心得，又谈困惑，更多的是围绕如何组织学生开展自主学习、合作学习，展开了热烈的讨论。

四写。善于发现问题，善于学习，善于总结，将一天所见、所想、多读、所说、所做载入日记。一写学习心得，二写“教育反思”；三写“疑难困惑”；四写“经验教训”。

2.每学期开设一节展示课，让全校同学科的教师都来观摩，交流展示。

七：课题研究工作内容进度： 9、10月份：

1、学习“目标导学”相关的论文和著作，学习理论知识，加深对课题的认识。

2、制定研究计划。

3、积极参与课题组开展的专题研讨课。

4、积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。

5、加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

6、撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。11、12、1月份：

1、学习课题理论专题讲座，做好笔记。

2、通过课堂教学，尝试新的教学方法。

3、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

4、上一堂课题研讨课。2、3、4月份：

1、积极参与课题组开展的专题研讨课。

2、积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。

3、加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

4、撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料

5、积极参加培训，学习，转变观念，提高自身素质。5、6、7月份：

1、参加网络优质课堂教学研讨会”。

2、上好课题研讨课。

3、加强网络资源学习。

4、参加课题组进行的课题研讨课。

5、整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传学校网页。

6、撰写课题研究论文，参加实验教师总结交流会。

简兰芬个人市级课题研究计划

-----2012-2013

一、任教学科：数学

二、研究的课题：市级课题《 “目标导学，优化结构”的研究（数学）》

研究的子课题：《数学课堂小组合作学习有效性的研究》

三、实验班级：六年6班

四、研究意义：

《小学生课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式-------学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手有效操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手有效操作内容。为此，有效操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。

五、课题研究的内容、目标、1、研究内容：

本课题旨在发展学生动手操作能力培养学生的基本素质，促进学生整体素质的和谐发展。

（1）、精心设计科学、可行的操作过程。在教学过程中把教学内容分为几个不同的层次，根据需要将全班操作活动、分组操作活动、个别操作活动，合理互补贯穿与各个教学环节中，引导学生慢慢从操作活动中寻找答案。

(2)、积极创设相适应的操作环境。教学是教师与学生共同交往的过程，宽松、融洽、愉快的人际关系能使孩子们积极、主动、大胆、自信、自如地进行操作活动，它能建立良好的群体，和谐的心理环境。

(3)、挖掘操作活动中的其他教育功能。语言是思维的“外壳”，思维是“内核”。培养学生运用准确的数学语言表示思考过程与结果，既可以使知识内化，又能促进思维的发展。同时在操作活动中，学生在活动中学会了互相合作，学会了思考、发言，培养了他们的合作意识。

2、课题研究的目标、（1）、改变学生被动的学习方式。传统的教学方式，是教师讲学生听，就算是用到学具，也是老师示范学生看，还有的课上学生的动手操作似乎成了一种摆

设，“为操作而操作”，根本就没有达到操作的目的，不利于调动学生运用多种感官同时参与学习的积极性，更很难体现“以学生为主体”的教学现象。因此，要改变这种学习状态，最有效的方式就是加强学生的动手操作能力。

（2）、训练学生手脑并用，以便更好地理解数学知识。在数学活动中，学生的动手操作并没有仅仅地停留在手的活动中，而是把外显的动作过程与自己的思维活动和谐的结合在一起，这对于数学知识的理解奠定了很好的基础。

六、研究方法

以行动研究法为主，辅于调查法、观察法、经验总结法、案例分析法、比较法、文献法，以保证研究的科学性与有效性。

行动研究法：通过课题组内的定期研讨，在计划、行动实施、反思调整、总结的螺旋发展中，将课题研究，不断完善、深化。

调查法：采用问卷调查，谈话等方式，了解操作活动中的问题，分析归因，找出策略。

观察法：对学生在数学操作活动中的表现进行统计、分析原因。

经验总结法：在研究过程中，注意积累资料，形成理性认识，每阶段撰写总结、报告、活动方案等。

案例分析法：不断用案例研究的方法验证和思考设计的可行性。文献法：利用文献法学习收集相关理论、实践分析。七、研究措施：

1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并且对五年级学生进行调查，制定研究方案。

2、加强学习，努力提高自身专业素养，尽可能多地与同行们交流探讨。

3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

4、根据课程目标，研究课程活动内容，并在实践中不断改进，形成形成一定的思路。

5、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能

七：课题研究工作内容进度： 9、10月份：

1、学习有关理论，制定研究计划。

2、收集并学习与本课题有关的资料。

3、积极参与课题组开展的专题研讨课。

4、积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。

5、加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

6、撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。11、12月份：

1、学习课题理论专题讲座，做好笔记。

2、通过课堂教学，尝试新的教学方法。

3、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

4、上一堂课题研讨课。2、3、4月份：

1、积极参与课题组开展的专题研讨课。

2、积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。

3、加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

4、撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料

5、积极参加培训，学习，转变观念，提高自身素质。5、6、7月份：

1、参加网络优质课堂教学研讨会”。

2、上好课题研讨课,加强网络资源学习。

3、参加课题组进行的课题研讨课。

4、整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传学校网页。

5、撰写课题研究论文，交流课题论文

第五篇：学案导学模式心得体会

学案导学模式心得体会

我是一名参加工作27年的教师，“学案导学教学模式”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的教师对新课改有了新的认识。现在谈谈我学习“学案导学教学模式”的几点心得体会。

一、导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。

二、（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）知识问题化

知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；

（3）问题层次化

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。（4）情感----潜移化 学生如何使用导学案 ：

1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。

3.学案检查、及时到位

课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对教师使用“学案”的要求：

1.教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。

2.用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要 参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力

3.用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

4.突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。

总之，要尽心尽力搞好导学，为学生创造良好学习条件。

学案导学模式心得体会

春晖小学马宏 现在谈谈我学习“学案导学教学模式”的几点心得体会。

一、导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。

二、（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）知识问题化

知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；

（3）问题层次化

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。学生如何使用导学案 ：

1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。

3.学案检查、及时到位

课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对教师使用“学案”的要求：

1.教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。

2.用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要 参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力

3.用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

4.突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法。