我的教学叙事

第一篇：我的教学叙事

我的教学叙事

我在中学从事思想品德教学已有十多年了,以往填鸭式、强行灌输的教学模式,导致学生厌学思想品德；由于思想品德课与语文,数学课比较,是“副科”,无论是学校,还是学生，都不重视思想品德课的学习；这些都在影响着教师工作热情,因而为完成教学任务只是在考什么,教什么,一切以中考的高分为目标,课堂上照本宣科,学生囫囵吞枣,兴趣寡然,死记硬背以应负考试,根本无法调动学生学习思想品德的兴趣.在新课改实施以来，通过不断学习并参加有关新课堂教学改革的活动后，对思想品德课有了更新的认识和理解。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为主，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种形势下，作为一线教师要摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进。下面我结合自身教学实践说说我的教学叙事。

一、课堂上重视激发学生的学习兴趣。

导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课质量。在设计教学时，我努力贴近学生生活、贴近近代社会，使教学内容适合学生认识、关注学生需要、提高学生兴趣；面向全体学生，使所有学习了思想品德课程的学生都有进步。在教学中，我们努力在每一课堂、每一教学活动中都注意调动学生参与，都留心观察学生的学习过程；在教学中随时对学生的学习行为进行指导与关注……向学生传授学好思想品德的方法；告知学生应掌握哪些基本知识、概念、应具备哪些基本能力与技能，应了解哪些基本理论。并努力培养正确的情感、态度与价值观等。这样，有利于学生发展，使学生喜欢思想品德，真正提高中学思想品德教育的质量。

二、坚持新课改教学理念，应用自主、合作、探究式教学方法。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到：

1、转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；

2、发挥出教师的引导作用，可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。

三、努力让课堂生活化。

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如：《战胜挫折》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：

1、学习生活中你是怎样面对挫折的？

2、面对挫折你还有哪些好的方法？

3、你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

第二篇：我的语文教学叙事

我的语文教学叙事

作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就进步，就发展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教育非常重要，所以在教学中注重教育创新，培养学生学习意识，发现，挖掘学生潜能，增强学生学习兴趣，根椐本人数十年的教育经验，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教育事业的负责，对个人教育工作的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深刻的亲身经历，感受到了实行新课程标准教学对学生的改变。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。

语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。

伟大的教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是问”，一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教育模式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲，学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像，而现在课堂气氛热烈，学习氛围浓重。学生都愿意学习，都愿意共同探讨趣味十足的课本知识。

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。——这是我多年的心愿，为了这个心愿我一直努力的，本人将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

第三篇：我的语文教学叙事

我的语文教学叙事

我****年在沧州师范学校毕业，先是在本村小学教了一年多，后因成绩突出，被调到中学任教。二十几年来始终担任中学语文教育教学工作。这一段因浸透了汗水与欢笑而格外充实的时光，让我理解和感悟到颇多工作的拼搏与艰难，也有颇多成功的喜悦和真挚难忘的师生友情。我业已由一个意气风发的青年学生锻炼成长为一名合格的骨干老师了，可我却清楚地知道，地上的路还很长很长。

我的工作的确很平凡，普通得像一条线，这线绝不是平直的，那上面有无数的回旋甚至断层。以下简单表述一下自己的本职工作和教育思想发展变化情况：

（一）青春如火，执著教学。

依稀记得自己第一次迈进教室，走上三尺讲台的时候，兴奋而又紧张，觉得眼前班级学生人数真多呀！话不知应该从哪说起，一节课的时间这么长啊„„我知道自己首先应该立即从一个学生转变为一个老师。还好这个过程没费太大的波折。我每天都跟着老教师一节不落的听课学习，明确课节中的重点与难点，注意研究课堂结构等每一处细节，同时也学到了很多处理各种课堂问题的宝贵经验。下课后自己再整理备课，最后去上课，课后亦及时反思和总结，“功夫不负有心人”，没多长时间便初步掌握了中学语文教学的内容和特点，也渐渐理解和感悟到同学生在一起的无比快乐，同时也越来越觉得教师工作责任的重大，便时刻鞭策自己要积极向上，应该对得起每一个学生，这样我很快地适应了语文教师工作，且真正陶醉于教育教学工作中了。

（二）探索实践，继续研究

即使不是当语文老师的人也都会知道，语文教师自身业务能力是为师之本、执教之基。在初步适应语文教学工作后我就开始注意不断加强自己教育教学基本功的修养，经常听其他优秀老师的示范课，认真做好“听课笔记”，始终谦逊地坚持向每一位有着丰富教育教学经验的老师学习，而且不仅局限在语文学科的范围内，也共同研究教学和学生。

我在虚心学习其他老师优点的同时，也注意自己主动性地涉猎。我在参加教学工作后不久，就觉得语文老师自身的知识也是应该不断更新和增长的。平时里我经常利用读书和剪报等多种形式，广泛接触语文教育教学相关信息，阅读了《中学语文教学方法》《课堂板书艺术》《中学教学全书（语文）》《教育观念转变与更新》《教师职业道德构建与修养》《提高教育教学质量的策略与方法》《教育科研能力的培养与提高》《心理素质与健康》等书籍，自修并达到了一定的电脑操作水平，这样在平时的教学中注意搜集有价值的练习，并在教学实践中贴近中考，不断完善补充。

事实胜于雄辩，课堂45分钟寸尺寸金，如何提高语文课堂效果，优化教学程序可是达到理想教学目的的重点工程。我在这方面自然也下了大力气，备课不是简单的明确教学过程，而是尽可能细化当堂课知识的重点与难点，备了教材还要备学生，预测哪一层次的学生可能会出现什么样的疑惑和困难，制订德育目标和教学目标。语文课的特点是重积累，多阅读，巧写作。为了保证每堂课能顺利完成，课前我总是反复推敲，斟酌细节，目的是尽可能节约课上时间。总之，每节课前脑海里全是想着重点如何实出，难点如何突破，练习设置多少。课后我还有一个习惯就是专门有一个笔记本补写教学日记，把课堂的感悟、不足与设想都记下来，尽管是杂七杂八的，但我想对今后的教育教学肯定是一件大有裨益的事情。

每个人性格不同，每位教师的教育教学风格也不会相同。我也在努力探索实践适合自己个性特点的教育教学方法，给我感觉最深的是一句老话——“亲其师，信其道”。所以我每接触一届新同学的时候都能在较短的时间里同学生融合在一起。由于我自身的性格比较外向，课上喜欢多用形象的比喻来解决语文问题，课后也喜欢多与孩子们在一起进行讨论，绝少使用刺激性的语言批评学生，孩子们都喜欢听我的课，也都喜欢语文学科。当然严格的要求是始终不变的，经常是学生周一早读交的一百多本作文，周五我就已经全部批改完，甚至当面指出所出现的错误了，这样该同学再犯同样类型错误的比率便降低到了最小程度。每次正式的考试试卷批阅后，我一般都会在每位同学的卷头留下短言，针对这位同学的学习程度与性格特点，或表扬鼓励，或严格批评，或提出希望，其实让学生多得一两分并不是目的，关键是让他渐渐体验到正确的学习方法，学会自己提出问题，并能分析问题，解决问题。

可以说每一届学生和我都是课堂上的师生，生活中的朋友。我这样的工作方法一直得到学生与家长们的好评。班级转来新同学，我亲切询问学习进度，鼓励他（她）积极向上，补发考卷或每个同学已有的积累卡片，让其一来就在做人与求知上获益匪浅。我常常给学生讲细节决定成败的道理，让他们养成勤勉、踏实的习惯，严于律已，力争上游。

（三）立足成人，着眼成才

蓦然回首，二十几年的语文教育教学工作中，有惊奇与喜悦，也有感动与困惑，我深切地体验到，一个年轻教师要想得到社会的广泛认同，真的很难、很难，当然有自身的许多不足之处，也存在一些其它因素。总之，我非常珍惜我取得的每一点成绩，珍惜我的语文教师工作，面对新教材改革的二十一世纪对语文教师素质的新要求，我将一如继往地加强学习，勇于实践，争取更大的成绩。

班主任工作是这么多年中最值得一提的。喜怒哀乐尽在其中。做一个班主任最主要的是讲师德：师德是职业道德、社会公德的延伸，是师爱、社会爱、事业爱的再现，“教师的天职是：以思维、思辨、思考之真，道德、道理、道义之善，文明、文化、文采之美来感染教育人。”所以“培养”不是“训养”，良好的教育应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上，良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。基于以上理念与思考，我不让任何一个需要我帮助的学生失望，我关心学生的衣食住行，更看重他们的身心健康，因为人与人之间没有太大的差异，但这种很小的差异往往造成巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。很多时候，我们面对的困难不是没有发现前面的困难，而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能，对学生也是一样，老师往往最关注他们的弱项而忽略了他们潜在的能量。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。

我研究班主任工作的几点原则是：（1）你应该是先进文化的引导者，班集体建设的指导者，以人为本的“仁学者”；（2）你要品德美、学识美、艺术修养美、领导艺术美；（3）做学生的知心朋友；（4）走出辛苦型，走进科学型；（5）做经师，更做人师；（6）做一个真正的读书人，影响学生爱读书。多少年的教书育人实践，我归纳了以下“四心原则”：以慈心见严、以爱心见亲、以耐心见细、以童心见真；“五心教育”：把忠心献给国家，把爱心献给社会，把关心献给他人，把孝心献给父母，把信心留给自己；“六个意识”：独立意识、法律意识、欣赏意识、创新意识、家园意识、环保意识。以上不是纸上谈兵，而是创造各种氛围，在班级、学校也带学生进行社会实践。我在学生的心灵深处播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。学生懂得了如果今天不活在将来，将来就活在过去。我的弟子能够做到成功时很冷静，失败时很从容，良好的心态、成熟的思想、健康的情感，助他们一路顺风走向对未来的憧憬。

我一直牢记美国心理学家吉诺特曾经说过的一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惊恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因，身为教师，我是极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”既然“我”那么重要，“我”一定要让我的孩子们在语文课堂上了乐学、善学、要学，激情满怀地投入语文的大海洋，享受学语文的愉悦，进入语文学习的欢乐谷。为了得到这个目的，我总是让自己拥有积极的情绪态度，只要走进课堂，就让自己有很强的感染力，以自己对教育事业的满腔热情，对工作高度的责任感，对学生的一片爱心，对所教学科的深厚感情去感染、影响学生。让自己的教态亲切、热情、和蔼可亲。让自己的教学语言生动活泼、富有幽默感，真心地营造民主和谐宽松安全的氛围，让鼓励融入自己的血液中，小心翼翼地保护学生的自尊心和自信心，以和蔼的微笑面对每一个孩子，即使他是成绩落后的孩子。这样做了，学生的创造潜能得到了最大限度的开发。

随着课改的不断深入，自己的教学理念不断更新、改善，虽说自己二十几年的教学生涯，老的教法已经轻车熟路，可自己依然不会被课改的步伐落下，不断学习、不断充实、不断完善。大量阅读有关教改的资料，听有关教改的新课，到沧州、石家庄、北京等地学习带回了许多先进的教学理念、新的教学方法，并积极主动地应用在自己的教学实践中。

我把青春中最美好的一段岁月献给了神圣的教育事业，今后我仍将是奋战在教育战线的普通一兵，“迈上讲台，捧着一颗心来；走出教室，不带半根草去”，严谨治学，诚恳做人，兢兢业业，辛勤耕耘。

第四篇：我的教育教学叙事

我的教育教学叙事

在没有从事教师这个行业之前，就听说过一段话，“老师是这个世界上唯一一个与你没有血缘关系，却愿意因你进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的‘外人’”。之前一直对这句话没有过多的感受，如今从事教育行业两年多，才真真切切体会到了这句话的含义。每每看到学生的成绩不理想，下滑或者学习状态不佳，真的是不由自主的愁上心来，颇有“怒其不争”的感受，真的比自己考试成绩不理想更要焦急数倍，因为不想看到任何一个学生在这个学习的黄金阶段掉队，不想让他们犯自己以前学习上出现的错误，或者是让他们尽可能的避免学习上的误区，特别是明明很聪明却不愿意下功夫用心学习的孩子。在今年的教学中我就遇到了这样的一个孩子。

今年我带了两个班，一个是加强班一个是平行班。他是平行班的孩子。相比较于加强班，平行班的孩子在学习的主动性和自觉性上会稍微显得差一些。这个孩子在小学阶段属于英语成绩比较好的，所以基础会稍好一些。在刚开学的前几次单元小测验中，他的成绩属于中等偏上一些，因为七年级刚开始预备单元学习的都是一些非常简单的知识，所以在刚开始时他在英语学习上的一些不足并没有很明显的表现出来。但是渐渐的，我发现他上课时开始爱走神，或者是喜欢低着头摆弄自己的东西。最初发现的时候，我在课堂上采取让他起来回答问题的方式来提醒他我已经注意到他上课不注意听讲了。提问之后会好一些，但过不了多久他又会又开始走神，但当时他的成绩并没有呈现出下滑趋势。后来有两节课他的不注意听课现象越来越严重，但是出于对他的自尊心考虑，我并没有在课堂上批评他，而是在课后找他谈了好几次话，问他现在学习状态不怎么好之类的问题，他的认错态度还算比较好，会说老师我错了，下次不会这样了。但他的表现在课堂上并没有呈现出实质性的进步。终于又一次在上课的时候他又在低着头不知道在干什么，而且他坐在最后一排，觉得自己很安全，说实话这一次我很生气，我就直接走到他的座位旁边，看他到底在看什么。他看到我来了，立马把一本不知道什么东西往课本底下塞，当时我想得是他可能在看小说，然后我就直接把这本东西抽出来了，居然不是小说，是一幅画，他画的一幅日漫里的人物肖像画，说实话，画的还不错，一看就是有绘画功底。当时看到不是小说的时候我心里的气消了一些，但在上英语课时间不好好听课依然是一个很严重的错误，我心平气和的跟他说，“画画的不错，但是上课要认真听讲。”他没有抬头，点了点头。接下来就是月考了，很明显，他的月考考的很不理想，居然快不及格了。我当时想，是时候认认真真的谈一谈了。我把他叫到办公室，没有直接就说他成绩的事情。我说：“不要紧张，我们今天就聊聊天。”但他依然看起来比较紧张，不敢直视我的眼睛。我接着说：“你很喜欢画画，对吗？”听到画画的时候，明显感觉他的眼睛亮了。他说：“嗯，是的。”我：“那你有梦想吗？”他：“有。”我：“是跟画画有关吗？”他：“是的。”我：“你的画画的很漂亮，我知道班里的黑板报也是你出的，还拿了一等奖，非常棒！但是如果你想在画画这条路上走的更远，以后肯定是要上大学的，所以现在应该怎么办？”他这次顿了顿，说：“好好学习。”我：“对。”这时候我把话题自然而然的引到学习上，让他看自己的月考英语成绩。“你是一个非常聪明的孩子，聪明是上天给你的，但是在学习上光有聪明还不够，学习必须要脚踏实地干，你之前成绩一直还不错是因为你英语基础好些，这段时间你一直在吃老本，现在已经吃的下不多了，所以成绩立马就下来了。”他点了点头，接下来我又跟他分析了各种学习上他出现的问题，从他的反应上来看他是听了进去了，但是我又不能确定，过了一天，他给我写了一封信，这挺出乎我的意料的，信中，他自己反思了这段时间自己在学习上出现的问题，并且在最后保证接下来的学习中自己一定会专心致志，心无旁骛。我当时看到这封信还是比较感动，给他回了一句话，“老师期待你的精彩表现！”果然从那之后，他上课的状态像换了一个人似的，非常集中精力，笔记也记得很详细认真，特别是后来过感恩节，我当时给大家拓展了一些感恩节的文化知识，其中涉及一些陌生的英语单词，比如“Thanksgiving Day”，“pumpkin”“turkey”“corn”“lantern”，班里当时绝大部分学生都在只听，我看到只有他在拿出笔认认真真的记笔记，说实话，当时真的是感到很高兴很欣慰。而且他上课回答问题的积极性也很明显的提高了。慢慢的，他的成绩也在一步步呈上升阶段。

从这件事中我总结到，想要走进一个孩子的内心一定要先了解一个孩子，找到他的兴趣点是打开孩子心扉的捷径，让孩子知道老师在关注他，了解他，孩子才会找到存在感，特别是对于自尊心比较强的孩子这点更为重要。教育是一份需要倾进心血的事业，教育就是爱与责任，每个孩子都具有可塑性，家长和孩子的期待都要通过老师的传道授业解惑来实现，所以一定不要辜负每一份期待！

第五篇：我的作文教学叙事

2011我的作文教学故事征文

我的作文教学叙事

灵石县梁家焉小学李艳

我们班的学生作文基础很差，一提到写作文就有一种畏惧情绪，总把作文看得很难很难。第一次作文收上来，在我的意料之中：能够说清意思的没几个，绝大多数学生东扯西拼才凑了两、三百字，书写又不工整，更别说语句优美的文章了。

对此我想到了作文捷径。然而，我清楚地记得方圆老师对此是这样说的，写作没有捷径和技巧。写文章是一种慢功夫，它需要的是一步一个脚印、踏踏实实的训练。

于是，我凭着自己的教学经验，制定了一系列的计划：

第一步，树立信心，让孩子想写。

很多同学碰到作文就头疼，心里总产生一种畏惧感,原因当然是多方面的，但主要原因是无话可说，其实，作文就是写生活，就是写心中想说的话，抒发真情实感。因此，作文首当其冲地就是帮学生树立信心，克服畏难情绪，培养浓厚的兴趣，认真对待。首先，我要求学生写足四百字，只要书写工整，字数达到即给高分，不管有没有中心，语言通不通顺，想怎么写就怎么写。

第二步，注重积累，让孩子有得写。

俗话说，巧妇难为无米之炊；鲁班手艺再高，手中无木也难成一物。学生写作文常常感到很为难，觉得无从写起，究其原因，实际上是头脑仓库中无“货物”。当然，“货物”应分两类，一是写作素材，二是现成的字词句，甚或是精彩的片段。怎样做到常备无患，创作源泉不枯竭呢？为此，我组织学生参加一些语文实践活动，丰富学生的生活，为学生写作提供更多的生活素材。如赛诗会、演讲比赛、歇后语比赛、读书比赛等。抓住阅读课，引导学生吸收丰富的写作理论、素材、语言等，让学生在阅读中形成能力。让阅读融入学生的心灵与精神世界，让他们产生表达的需要与激情。阅读是吸收，写作是倾吐，学生吸收的多了，写起来自然就容易了。同时，我还引导学生细心观察家庭生活和学校生活，捕捉一些细微的生活细节，作为写作内容。比如，老师的一个眼神、同学的一个调皮动作、路边的一棵小树、菜市场的一声喧哗，爸爸妈妈的一句话语等，都可以作为写作的对象。同时，在平时的语文教学中，注重学生好词好句的积累。

第三步，拓宽途径，让孩子反复写。

作文，作文，只有勤动笔，才能写出好文章。但有素材不会运用，等于永远放在篮子里的菜，而不会变成一道盘中菜。这里，我认为要引导通过多种途径，抓住一切可以练习的机会，不断地写，不停地练。只有这样，才能逐步提高写作水平。平时，我注重两方面的训练：一是说话训练。搞好说话训练，不仅能直接提高口头表达能力，而且也必然会给作文教学打下良好的基础，有效地提高学生的写作能力。除了说好课文中的“口语交际”内容，平时，我还搜集了许多话题让学生五分钟即兴演讲。二是主要通过小练笔、日记、周记、小作文等途径，指导学生抓住一切可以练写的素材反复练习，反复修改，切实地提高学生的写作水平。

第四步，鼓励为主，让孩子乐于写。

学生进行习作，原有基础不同，因此“成果”就有好差之别。我清楚地认识这一点，并在实际作文训练中加以鼓励，哪怕是微小的“闪光点”或不起眼的进步，特别是中下生更以鼓劲为主，也从不拿其与优等生比，更不歧视或嘲笑。对于作文水平较高的同学，鼓励他们多向学校的记者站或报社投稿，当然不管结果如何，都表扬其创作，以促进其习作水平的不断提高。这样一来，孩子就更乐于写作了。

作文教学是急不得的，它需要一个过程，需要学生们的日积月累和老师循循善诱的教育启发，只有双管齐下，作文教学才能收到良好的效果。