中学英语导学案的实施及体会

第一篇：中学英语导学案的实施及体会

中学英语导学案的实施及体会

我校倡导的英语“任务型”学导教学模式打破了常规的课堂教学模式，以学先行，以学定教，将学生推到前台，教师作为学生学习的引导者、组织者和参与者，全方位挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学质量。“任务型课堂”模式有八个环节：学导设计—目标驱动—自主预习—合作交流—展示提升—反思提炼—达标检测—整理巩固。导学案的设计是八个环节中的首要环节。导学案是实施学生自主学习、合作交流的载体，是课堂效率高低的关键。主要包括学习目标、新知导入、尝试训练、巩固拓展、相关链接、当堂检测等环节，具体有备课组统一策划。导学案体现课堂环节安排：小组合作学习交流、学生积极主动展示、教师穿插指导点评、当堂检测及时反馈。每个学习环节体现高效性，快速交流、展示；快速点评指导；快速检测；课后安排管理好整理和预习两个重要环节，学生每天对预习和整理了如指掌，教师认真批改检查。教师在编制过程中注重教材知识点的梳理，注重旧知识的联系，课堂目标的选定，注重问题设计的深度及课堂检测的效度。

在近三年的导学案教学中，我认为需要注意以下几点：

(1)“以学生为中心”的设计原则，这一点对于导学案的教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，我们从以下几个方面进行了努力：

①要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要体现学生的首创精神； ②要让学生有多种机会在不同的情景下去应用他们所学知识，将知识“外化”；

③要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

（2）注意教师的引导性：强调“以学生为中心”,并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在实施导学案时应依据教学内容，适时的、适当的采用多种多样的方式方法，将难易不

一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性、趣味性的问题设计和情节设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生的素质，全面提高课堂教学质量。

（3）多方位的探索：导学案本身就是一份探索性的自学提纲。导学案设计时应将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

(4)强化学法指导：通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生那够用自己的方法去解决问题。

(5)注意知识的迁移：导学案的实施过程中要注重课本知识的深化和迁移，不应该是课本内容的翻版。

实行“任务型课堂”模式后，我校对每周的组内教研课的评价标准发生了质的变化，不再看老师教的多精彩，而是看学生对导学案利用了多少，主动交流展示的频率和效率。通过一节课的学习，学生自己掌握了多少知识，是怎样获取并掌握本节课的重难点的，课堂检查的结果怎样，这些都是评价的依据。

着重从四个方面来评价：

1、课堂准备是否充分、高效。预习讲义

2、教师教学指导是否到位、高效。任务分解清晰、简洁、高效、问题设置有梯度；对不良习惯的纠正，要求上课时准备好笔记本、错题本、默写本等，随时做相应的记录；组织课堂快节奏、大容量、指导针对性强、启发性大、富有思考性；教师穿插指导时间累计不超过15分钟。

3、学生主动展示是否充分、有效。小组合作交流人人参与、主讲清晰、讨论热烈；，时间不少于25分钟。

4、检测是否有效。当堂检测效果（自我巩固和提高情况）每周一节高质量的组内研讨课

教学中，教师应该有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。一般要求学生运用所学知识，同一小组或两人编一个对话,全班学生展开交流，适时采用小组竞赛的方式，都能起到很好的效果。小组讨论时，教师观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培得到养学生的学习能力和合作意识，并及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。通过在英语课堂中层小组合作学习并展示，学生的学习兴趣和竞争意识得到了前所未有的加强，体验了成功的喜悦。总之，课堂不是一成不变的，我们使用导学案帮助学生更好地学习、成长，发展能力。如果一味地追求形式，影响学生思维的跳跃或成绩的真正提高，我们作为教师要将反思这一环节认真做好，使导学案成为学生展开翅膀飞翔的强风，帮他们扶摇直上，实现人生理想。

第二篇：历山中学英语导学案26

导学案（八年级下）（28）

Unit4 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.他昨天的确来了。He __________________yesterday.3.I know my parents care about me.care about为及物动词短语，意为“关心，在乎，介意”，其第六课时 Reading

主备人:审核人：

导案

一、学习目标：

1).掌握下列单词及词组：taught，important，achieve，race，care，care about，succeed，point，get in the way of，achieve one’s dreams，be serious about，care about„2).学生能够理解课文内容。

3）.情感目标：青少年应该分清自己该干与不该干的事情，做一名积极向上的中学生。.二、教学过程与方法：

任务

一、检查前置作业。

任务

二、Fast reading.(快速阅读文章，判断正误。)1.Liu Yu wants to be a professional runner.2.Liu Yu thinks he should be allowed to make decisions for himself.3.Liu Yu's parents allow him to practice running on school nights.4.Liu Yu thinks his parents don't care about him.任务

三、Careful reading.(再次细读文章，回答下列问题)

1.What do parents worry about?2.What do teenagers often think? 3.Do his parents allow him to train as much as he likes? 4.Parents think he needs to be realistic, don’t they?

5.What is the only thing Liu Yu has ever wanted to do?6.Does Liu Yu believe himself? 任务

四、重难点突破。（分组讨论，解决知识点）。

1.But sometimes these hobbies can get in the way of schoolwork。①get in the way of 意为_______________

②schoolwork, homework, housework, work 均为________名词.(可数、不可数)拓展：get in the wayby the wayon one’s /the way to2.We do think our son needs to be realistic.翻译为：do,does,did+动词原形，用在肯定句或祈使句中加强语气，翻译为他英语说得的确好。HeEnglish well.务必按时到来。here on time.The girl never cares about others.那个女孩从不关心别人。词组辨别：

学案

前置作业：

一、写出下列词的派生词或相关词。

achieve（名词）________importance（形容词）________teach（过去分词）______ succeed（名词）________（形容词）__________decide（名词）________

二、词组翻译:

1.妨碍 ___________ 2.对„认真的_____________3.自己做决定 ______________4.关心 ____________5.一名专业运动员_____________6.担心_________________7.有机会做、、、__________8.训练跑步 ___________ 9.实现理想____________ 10.努力工作的重要性 _______________被动语态专练

（一）一般时的被动语态：be+动词的过去分词

（二）情态动词should的被动语态:should + be + 动词的过去分词 1.We(allow)to wear our own clothes in our school.2.-Why didn’t you go to the party?-Because I(not invite).3.Football(play)all over the world.4.Your homework should(do)more carefully.5.These books(write)for children.6.trees usually(plant)in March?

7.-When _______your school(build)?-In 1997.8.Lily said Peter(not allow)to take the test.9.The books(buy)for me by my mother last week.10.Jim was ill yesterday.He(send)to hospital at once.11.The work(finish)two days ago.12.More trees should(not cut)down.13.Children should(take)good care of.

第三篇：导学案体会

导学案高效课堂学习体会

水磨小学郑惠莉

高效课堂的学习分为三种形式：独学、对学和群学，合起来称为自学。自学是让学生在学校里不掉队的唯一可靠的方法，高效课堂的灵魂是16个字：相信学生、解放学生、“利用”学生、发展学生。围绕这个灵魂，重新理解教育教学的两个关系，即教学关系和师生关系，由传统教学关系的“教为中心”变为“学为中心”，简称“惟学”；由传统师生关系的“师为中心”变成“生为中心”，简称“惟生”，两个关系的重建体现出高效课堂的“颠覆性”！

高效课堂是以学生听课状态（动作、声音、表情）、参与（教师统计到组、组长统计到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）来判断，课堂应该能够围绕“学习和学生”进行设计。李炳亭认为，高效课堂分为三个环节：预习+展示+反馈，从时间上划分，即为10+30+5。从师生角色的分工上，教师在课堂上用10分钟时间分配学习任务，然后放手发动学生自学、合作和探究。“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

高效课堂“预习+展示+反馈”三环概括为“五步三查模式”。五步模式即：自学——对学、群学——小展示——大展示——整理学案、纠错本、达标测评。“五步三查”的要求是：

第一步：根据“导学案”独学，找出“不会的问题”，教师“一查”自学进度，效果，解决60%；第二步：围绕困惑对学、群学，尝试解决问题20%；第三步：以小组为单位，在组长的组织下，展示本组的学习成果“小展示”，解决10%；第四步：老师根据小展示中的问题，归类共性问题，反馈问题，进行全班“大展示”；第五步：学生整理学案、整理纠错本，自我反馈，教师利用对子“三查”对子测评。

教学是有助于学习的行为。学习是获取知识或技能的一种行为、过程和体验。教学就是教学生“学”。高效课堂要让学生学会不会的，而会的东西不要去重复。每节课教师要知道学生哪些东西不会，如何让他学会。李炳亭认为，高效课堂要围绕“四主”，即学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴。课堂如果从知识学习的角度，也应该明确学习的基本任务——“学会自己不会”的，或者“把不会的学会”，要珍惜学生的学习时间，准许学生不在已经会的知识上花费宝贵的时间。要想让学生“青出于蓝”还要学会“老师不会的”，或“把老师不会的学会”，因此课堂上就要让每个学生去“发现问题”，然后确立目标攻关克难。高效课堂认为“不活不动”，活和动是孪生关系，动起来才能活起来，活起来效果才能好起来。

第四篇：导学案体会

给学生一个机会，学生还老师一个惊喜

尹吉梅

课程改革如一缕春风吹到了实验小学，以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革在实小迅速铺开。全体教师都积极投入到课程改革中来。精炼的电子教案，启迪思维的导学案，生动形象的教学课件，演绎了活泼有趣、生机盎然的课堂教学。教改后，我们惊喜地看到：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。让我切实体会到了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。

我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，我深深地感受到：教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

第五篇：导学案观摩课体会

学习导学案心得体会

实验三小李玮

2016年3月17日我在东南街第二实验小学参加了我们学区组织的导学案教学观摩研讨活动。通过听两位优秀教师的观摩课，我从中受益匪浅。

我知道了所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

导学案的设计应具备以下特点：

1、围绕学习目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

导学案的设计为师生带来了很多好处：

一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：

课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。

二、导学案的设计有效地指导教师的课堂授课：

为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。

另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。