2011－2012学年第二学期教学质量分析报告（共五则范文）

第一篇：2011－2012学年第二学期教学质量分析报告

2011－2012学年第二学期教学质量分析报告

一、期末考试成绩及中考成绩

七年级总分为760分，共411人参加考试，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，总平均分为444.62分；八年级总分为860分，共590人参加考试，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，总平均分515.72分。中考成绩三项指标按县教研室统计，及格率0.4717，优秀率0.1637，平均分293.13，均位列全县第一，中考成绩得分为100分。

通过以上数据可以看出，我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。

二、教学成功之处分析：

1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试情况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析。

2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们积极发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。

4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。

5、学生大都居住城区，从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知识。

6、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

三、教学不足之处分析：

1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。

2、教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端：一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。

4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个希望,那就是希望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中可以看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

四、今后的建议：

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到：

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到：在课前准备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用；在改变作业模式上，力求做到六突出：突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做”为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”；突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量；教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败！在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

第二篇：2017年第二学期教学质量分析报告

2017年第二学期教学质量分析报告 一、六年级毕业考期末考试成绩及中考成绩

七年级总分为760分，共411人参加考试，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，总平均分为444、62分;八年级总分为860分，共590人参加考试，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，总平均分515、72分。中考成绩三项指标按县教研室统计，及格率0、4717，优秀率0、1637，平均分293、13，均位列全县第一，中考成绩得分为100分。

通过以上数据可以看出，我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出 及学生的努力学习是分不开的。

二、教学成功之处分析:

1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试情况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析。

2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们积极发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。

4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生;对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。

5、学生大都居住城区，从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知识。

6、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

三、教学不足之处分析:

1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。

2、教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。

4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个希望，那就是希望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中可以看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

四、今后的建议:

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到:在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动接受为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变作业模式上，力求做到六突出:突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性，变“要我做”为“我要做”;突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”;突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性，变“单干户”为“共同体”;突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量;教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

第三篇：08----09学年第二学期速写课程教学质量分析报告

08----09学年第二学期速写课程教学质量分析报告

速写是一切绘画的基础，也是一门独立的艺术，它对于我校提高学生今后的工作有重要的作用，因此，尽管每周课时只有两课时，我还是特别重视学生的速写课。整个学期，每个学生每周作业量都不少于三张，大量的习作练习加上欣赏作品大大的提高了学生的审美品位，鉴赏能力等综合素质。为学生将来从事艺术专业工作打下了必要的基础。

学生整体对速写特别热爱，每周作业都能按时完成，在速写课中，学生不但了解了速写的分类、相关原理、东西方速写各自的特点及方法，还通过大量的欣赏和练习，掌握了人物、风景等速写的方法以及不同材料、不同工具的速写造型方法，从而提高了灵活快速的表现生活素材的技能以及较高的审美能力。五月份下乡写生归来，我们组织学生进行了一次写生记报展，作品多达二百多幅，展现了太行山的优秀风貌，以及老区人民的淳朴之情。展览收到了校领导的一致好评。学生们也从写生与展览中受益匪浅。

以后我会更合理的安排学生的练习内容，如人物、动物、植物等的合理分配课时，以便学生掌握更全面、更实用的技能、技巧和知识。

第四篇：09----10学年第二学期手工课程教学质量分析报告

09----10学年第二学期手工课程教学质量分析报告

手工是造型艺术种类之一，是造型构思得以自由表达的必要技术技巧和保证，对艺术专业学生非常重要，因此，手工课程以凹显“基础”教学为根本和最大特色。在教学过程中我通过严谨有序、形式多样的课堂组织教学，循序渐进的作业布置和便于操作掌握的实践性教学环节，使得学生通过各阶段学习，掌握手工的基础技能。

手工教学不以基础教学为唯一目标，在基础教学中同时还强调研究性、开拓性，增强实验性教学，从传统文化中吸取养分，引进和吸收国内外艺术院校教学的新成果，并在教学过程中引导学生关注当代艺术思潮，从现实生活中获得灵感。

所有的课堂基础教学最终需要通过学生的艺术创作、艺术实践活动来检验，本课程强调基础教学的实践性，即学以致用。因此，在教学过程中，我安排大量的实践性教学环节以培养学生的艺术实践性和艺术创作能力。学生通过制作大量的纸工、泥工、布艺、编制、废旧材料手工以及综合材料手工，不但掌握了各种工艺技能，同时还提高了艺术创意及审美欣赏能力。

第五篇：2011-2012年第二学期期末教学质量分析报告1

燕窝庄小学

2011－2012学第二学期期末

检测教学质量分析报告

2012年7月4日在县教育局研究统一部署、学区校精心安排下，我校认真组织了2011-2012学第二学期期末检测工作，检测之后，我校对试卷认真进行的分析，从中发现不少问题，部分学生对内容掌握得较牢固，但还有少数学生对知识掌握不够扎实，现将检测情况总结如下：

二、语文部分

注重了基础知识和基本技能的考察，分别从拼音、词语、名言、古诗、短文、阅读、习作入手，全面检测学生本学期基础知识的掌握和基本技能的形成情况，同时也注重运用所学知识创造性解决问题的能力测试，体现了语文教学的导向。如：二年级基础知识记得牢、快乐阅读伴我行、看图写话顶呱呱等检测形式，既能调动学生求知欲望，又凸显了新课改下的教学理念，可以说灵活多样，全面详尽，突出特色。

（一）基础知识部分：

少数学生对生字掌握不牢，出现错字、别字较多；个别学生对词语理解不透，致使词语理解偏差。此外，还有部分学生掌握知识死板，只能停留在死记硬背上，不善于灵活运用。二年级看图写话，由于平时学生未注意积累，此块90%以上的同学都失了分。

（二）阅读：这部分题包括课内阅读和课外阅读两部分。阅读题比较灵活，如四年级在阅读演练中，让学生说说如果你是科学家从生物身上还能得到什么启示，并设计一个小发明，学生的概括能力普遍较差，对文中句子意思理解不到位，对文章内容的概括及中心思想的体会欠准确，修辞方法知之甚少。

（三）作文：个别同学思维狭窄，缺乏想象力，捕捉力，如五年级作文与生活紧密联系，在生活中看似简单的行为却能给他人带来一份感动，通过了解生活写出自己收获的感动。有的学生在生活中摄取题材较少，阅读能力较低写不出真情实感。

（四）改进措施

首先，要注重基础知识的理解和掌握，多读、多听、多记，增强学生的熟记效果，提高学生的能力。

其次，在平时教学中还应适当地进行一些游戏，如“词语接龙”等，扩大学生的词语积累，做些搭配词语的练习，让学生多说些句子，扩大知识面。朱中学生综合能力的培养，即听、说、读、写能力的培养。

再次，加强阅读和作文教学。低年级学生的阅读能力不高，他们在读一些短文时往往很难领会，做练习时无从下手。在平时，除了要加强对学生的朗读指导外，还要引导学生多读一些好的课外读物，以提高他们的阅读水平、理解能力和语言积累为作文打基础。高年级也更应如此。

三、数学部分

（一）计算准确不高，尤其是个别同学只是会算，应用题会列式，但得数算不对，因此要在以后的教学过程中注重计算能力的培养。学生观察能力不强，如：五年级数学中，综合应用题第六题错误率比较高，学生缺乏解决实际问题的分析能力。

（二）推理能力较差，对概念、理论性知识掌握得不深、不透，判断能力差，思维不全面，有待于提高学生的判断、推理能力，扩展学生的思维。

（三）在教学中还要培养学生养成良好的学习习惯，认真、细心、耐心，这也是提高成绩的一个不可忽视的一点。

（四）学生缺少创新能力。对所学的知识，学生只是从表面上会做了，但稍加灵活一点儿，学生就无从下手，因此应多给学生创造机会，培养创造思维，提高创新能力。

（五）改进措施

（一）、在教学中，多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁；多一些过程探究，少一些知识陈列；多一些医生文本，少一些教师中心。

（二）、要重视知识的形成过程，杜绝“只看结果，忽视过程”的传统教学理念。

（三）、要加强学生操作能力的培养，尤其是在小学及和知识的教学中，作图能力的培养不能忽视，重视操作，不仅有利于理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要的意义。

（四）、加强学生解决问题能力的培养。在今后教学中，要注重应用题解体思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件与问题之间建立有效的联系，重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落成实效。

（五）要注重学生学习习惯的培养。本次检测各年级过失性失分相当普遍，一次，在今后的教学重要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

数学方面要加强训练，努力提高学生的推理能力、逻辑思维能力等。

四、英语部分

（一）试题分析

基础知识覆盖面较广有字母，单词的听、写、记、读及日常用语的积累运用等，考察了学生的知识掌握水平。大多数同学答得较好，个别人把要求看错，如把需要填序号的括号里填单词。

其中六年级六七题考察学生英语对话知识及阅读理解的学习情况。有相当一部分学生失分，其主要原因是平时课文掌握得不够牢固，未注重日常用语的练习。

五年级出现问题较大的是补全对话试题，很多同学都没能拿分，主要原因是对基础知识掌握的不牢，平时对话训练较少。本次检测五年级成绩偏低，主要原因学生对基础知识掌握不牢固，缺乏灵活性。

（二）改进措施

针对同学们在试题中出现的种种情况，今后要在掌握基础知识的同时，培养学生的阅读能力，培养学生对单词、句子的听、说、读、写能力，不但教会学生，更重要的是让学生学会学习，查漏补缺、扬长避短，同时要特别重视学生英语交际能力的培养。争取期末取得优异的成绩。

五、科学部分

（一）试题分析

试卷从基础知识、科学知识的应用等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测，三-六年级的试卷都能密切联系教材，联系生活实际，关注学生的实际，题量不大难度适中，覆盖面较广，从第一页表中学生考试成绩统计数据来看，成绩不太均衡，成绩偏低。试卷题型都是“我知道”、“我会连”、“我会做”、“我的研究”、“解释现象”、“飞向月球”等形式，从多方面、多角度、深层次考查学生对科学知识的掌握，学生对一些联系生活实际的活题，答的不太理想。如：五年级连线题，四年级第六题2小题雨是怎样形成的等，说明学生想象力、观察力有待加强。

（二）、改进措施

针对同学们在试题中出现的问题，今后要在掌握基础知识的同时培养学生观察能力、应用意识，在探究活动中让学生积极参与，灵活掌握知识技能。

六、品社部分

（一）试卷分析

本次检测3-6年级品社试题内容丰富，侧重对生活知识的考查，同时也考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所含比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合所有学生的特点。同时，试卷所考察的知识点，能紧密围绕新课程标准出题，对三维目标的考察，既全面又有侧重，既重视了对学生知识技能的考察，也注重了对学生学习过程与学习方法的考察，而对学生情感、态度与价值观的考察，则渗透在整套试题中，试卷注重了培养学生运用知识理解生活的能力，培养了学生的生活习惯与品德养成及生活事件的是非判断能力。

本次检测从上面的成绩来看并不高，存在问题也较多：

1、个别学生审题意识还比较差，反映了学生做题不认真与毛糙；

2、教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些课外资料的收集还不全面，致使学生出现知识的亏缺；

3、由于学生语言组织能力较差，错别字多，如简答题中答案的组织太简单，语句不通顺等造成失分；

4、学生对开放性题目缺乏认识和理解。

（二）改进措施：

1、教师在新理念的指导下，不仅要注重对学生的知识学习，更要注重学生的基本能力的培养，要认真分析本门课程的特点，注重结合生活实际进行教学。

2、要注重学生学习态度的培养，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，发挥应有的水平，取得更好的优异的成绩。

3、教师在今后的教学中，要注重引导学生多收集资料，积累知识量，拓宽学生的知识面。

4、加强过程性规范训练，注重学生创新能力的培养，要充分利用学习资料，辅助学生能力的培养，要进一步培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

燕窝庄小学

2011－2012学第二学期期末

检测教学质量分析报告

2012.7.8