希望小学2015-2016第二学期六年级语文教学质量分析报告

第一篇：希望小学2015-2016第二学期六年级语文教学质量分析报告

希望小学2015-2016第二学期六年级语文教学质量分析报告

朱 瑜

本次六年级毕业试题由市教研室提供，由县教育局统一安排各教研联组的老师交换进行监考，并抽调符合条件的老师组成团队进行阅卷，组织严密，要求严格，在评阅试卷的过程中，做到了公平、公正、合理。学生究竟学得如何，教师究竟教得怎样，对测试后学生的试卷进行细致的分析，就是一种非常好的参照标准，现将具体情况报告如下：

一、试题分析：

1．题量大，注重能力的考查。

本次试卷共有五道大题,分别从基础知识(字、词、句）、积累与运用、综合性学习、阅读感悟、习作几方面对学生进行综合考查。其中积累运用部分以基础知识为主，培养学生的灵活运用能力，占试卷的39%；积累与运用主要考察学生的学习习惯和自主学习能力，占试卷的9%；阅读感悟部分主要考察学生的课内阅读和课外阅读能力，占试卷的18%；习作主要考察学生对语言文字的运用和表达能力，占试卷的30%。通过本张试卷可以看出，其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读的实践能力。整套试卷基本没有难题、偏题。综观本次考试，较好地反映了学生六年来的语文学习情况。试卷对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如本次试题中，书法展示、“看拼音写词语”、“形近字组词”、“ 查字典”、“一字多音”、“补充名言佳句”等，这些题是对教师平时教学的一个检验，如果教师好高骛远，过分追求时尚，而忽视了基础知识的教学，那么就会造成基础知识不实，基本技能不高，各种能力不强的现状。本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦。

2．“人文性”主题突出。

“人文性”是体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。既重视语文知识积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。

3．试题紧扣教材。

整份试卷除了综合性学习、阅读感悟

（二）和习作题外，其余内容均来自教材，其内容丰富，涵盖的面积较广（从一年级到六年级），注重学生学习习惯的检测。

二、质量分析：

1．检测情况分析： 全班参考人数44人，平均分92.2，及格44人，及格率100%，90分以上32人，占72.7%，89—81分的12人，占27.2%，由此可见，在教学中，培优辅差工作有所提高，层次教学的效果增强，但与预期效果相差甚远。

2．存在的问题

① 基础知识方面：学生对知识掌握不够牢固，易混字词出错较多；传统节日没有积累。②习作能力方面。一是审题的能力差，写作文时没有很好地抓住“想象”这个关键词，语言贫乏，干巴。二是立意不新，缺乏独到、机智的构思。

③ 学习习惯方面。一是书写的习惯，整张试卷能做到工整整洁的人并不多，很多同学在做第一小题的时候还能勉强做到，可到了后面就“原形毕露”了，特别是阅读和作文，时有涂改的现象。二是在做问答题的时候有部分学生要么不写答，要么就只答那几个关键的字，没有注意语句的完整性。

三、改进措施：

1．扎实开展读书练笔活动。

一是要充分发挥教材的作用，教材中的课文都是专家精心挑选的经典作品，一定要让学生读熟，特别好要要求学生背诵，不管教材中是否要求背诵。教师要努力做到少讲，把时间还给学生。

二是要想办法落实课外阅读。三是要扎实开展练笔。一学期只写教材中要求的那几次习作是远远不够的，一定要加大训练的力度。一般来说，一周要保证有一次比较正规的习作练习，虽然老师可能做不到精批，但一定要在全部阅读的基础上有认真的讲评，必要的时候还要重练。

2．落实基础不放松。

六年级历年考试的试卷都考查了字词的正确书写，而且考查的不仅仅是六年级的生字词，有的甚至是三四年级学的，所以，不论是哪个年级，都要重视生字词的掌握。

3．培养良好的学习习惯。

好的习惯是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考试来看，我们还要努力培养学生自觉读书积累的习惯，良好的书写习惯和考试习惯等。

4．树立大语文观。

要注重培养学生的语文实践能力，从而提高学生语文素养。另外，老师在教学中不能只教教材，要用教材教，要有适当的拓展。

总之，学无止境，教海无涯，在今后的教学工作中，我将不断总结、改进，以争取更好的成绩。

第二篇：2017年第二学期教学质量分析报告

2017年第二学期教学质量分析报告 一、六年级毕业考期末考试成绩及中考成绩

七年级总分为760分，共411人参加考试，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，总平均分为444、62分;八年级总分为860分，共590人参加考试，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，总平均分515、72分。中考成绩三项指标按县教研室统计，及格率0、4717，优秀率0、1637，平均分293、13，均位列全县第一，中考成绩得分为100分。

通过以上数据可以看出，我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出 及学生的努力学习是分不开的。

二、教学成功之处分析:

1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试情况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析。

2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们积极发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。

4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生;对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。

5、学生大都居住城区，从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知识。

6、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

三、教学不足之处分析:

1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。

2、教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。

4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个希望，那就是希望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中可以看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

四、今后的建议:

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到:在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动接受为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变作业模式上，力求做到六突出:突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性，变“要我做”为“我要做”;突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”;突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性，变“单干户”为“共同体”;突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量;教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

第三篇：2015—2016学年第二学期教学质量分析报告

2014年教学质量分析报告

一年来在孙校长的带领下，我们深入贯彻上级工作精神，围绕我校“强化内涵发展，提升办学品位，以推进学校文化建设为重点，努力办好让人民满意的教育。”这一工作指导思想，通过细化解读课程标准、深入开展课型系列研讨落实扎实有效的课堂教学，逐步推进特色学科建设，开展丰富多彩的学科特色活动、促进学生良好学习习惯的养成等多种有效的途径，做实校本教研、稳步提高教学质量、促进学生健康全面发展。现把本学期的教学质量进行分析：

一、学科分析 数学学科

通过学业测试情况分析日常教学中存在的问题：

1、学生缺乏对题目整体的把握和理解，认真读题、认真审题需进一步加强。

2、学生提出问题，解决问题的意识和能力有待进一步的提高。

3、本学期学生做题习惯出现下降，学生利用信息筛选有用信息的能力有待进一步的加强。

4、本学期时间短，活动多教学任务重，在日常教学工作中，教师对学生的计算技能的训练进行的不够扎实，学生计算准确率不高，计算习惯和上学期相比有所下降。

今后改进措施

1、继续加强学生数学学习习惯的培养，重在平时，长期坚持，跟踪反馈，不断提高。

2、继续加强学生的计算教学。在进行课型研究的工作中，促使教师进一步的领会和落实课标要求，课堂教学中教师要深入钻研教材，给学生讲清算理、算法，加强对于估算、计算、口算的针对性练习，加强日常教学工作中对学生计算技能的培训，提高学生计算的速度和正确率。

3、要更加重视学生分析解决问题能力的培养，特别是利于处理有效信息的能力，课堂上要多给学生提供开展这方面活动的机会，逐步提高学生分析数量间关系，解决实际问题的能力。

4、加强数学知识同日常生活的紧密联系，在学生生活经验的基础上，多给学生提供用数学的机会，提高学生在生活中运用数学知识解决实际问题的能力。

5、教导处要更加注重对数学教师日常教学质量的监控，通过听随堂课、当堂质量检测、检查教学设计等多种手段提高随堂课教学质量。

语文学科 通过学业测试情况分析日常教学中存在的问题：

1、学生书写不规范，错别字现象出现较多,学生的书写习惯有待进一步提高。

2、同音异形字掌握的不够准确，部分学生未理解词义而导致错误。

3、注重了课文的背诵，但忽视了对背诵内容的默写，导致学生按照原文填空时，字写错。

4、学生的课外阅读量不够，对短文的阅读理解能力，看图写话能力、写作能力（特别是写话通顺、语言贫乏）有待进一步提高。

改进措施：

1、在日常教学中继续抓学生的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯培养，用良好的学习习惯促进学生牢固掌握基础知识。

2、采取课课过，要求学生熟练掌握要求背诵的课文，改变重背诵轻默写的教学策略，把口头落到笔头上。

3、在教学中对于形近字和同音字，要利用各种手段让学生进行对比强化记忆。

4、重视“口语交际”的训练，让口语交际真正地从课堂走向生活，切实提高学生的口语表达能力，认真培养学生的倾听习惯，重视学生听力能力的培养。

5、加强课外阅读，推广部分年级开展的班级读书活动，扩大学生的视野，提高学生理解文本的能力。

英语学科

通过学业测试情况分析日常教学中存在的问题：

1、认读和拼写单词的能力弱，对于学过的知识不能灵活的运用。

2、学生英语书面表达能力较弱，需要进一步加强。

3、要继续提高学生认真阅读的习惯，特别是提高中高年级学生阅读短文分析短文的能力

今后改进措施

1、继续研究英语学科特色教学，通过故事教学的不断完善，提高学生课堂学习英语的兴趣。

2、加强词汇教学。包括单词的发音、拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

3、继续坚持英语家庭作业听英语磁带的做法，继续提高学生的英语听力能力。

4、充分利用日常教学的各种形式，加强对学生听力、口语、和写作能力的培养，逐 步提高学生的听、说、写的能力。

5、不断提高英语教师的学科素养。

6、加强对后进生的转变，缩小学生间的差距。

二、开展扎实的教育教学活动，促进教学质量的提高。

1、进一步规范集体备课、教研等常规教研活动

在日常的教学工作中，我们不断改进集体备课和教研的要求，使之更加合理有效。教导处根据各组的情况有选择性的参与到教研组的校本教研活动中。通过这种形式提高了各组日常教研工作的成效，有效促进了课堂教学质量的提高。

2、结合学校实际，开展“学生学习习惯养成月”活动。

本学年初，学生课堂学习的状态极不稳定，针对这种情况，在李校长的带领下，我们开展了“规范学生养成良好学习习惯”的专项活动。首先我们分年级召开了老师会，每个年级的老师集中在一起根据学生的年龄特点进行了充分的研讨并制订了本年级学生课堂行为习惯的要求，包括：上课前的准备、言行举止、善于倾听、小组活动、质疑问难等等。每个年级的任课教师统一认识、统一要求。紧接着教导处在听随堂课的过程中，对各个年级落实课堂行为规范的情况进行了检查，利用课后研讨和业务学习对各个年级、各个班的实施情况进行反馈，对出现的问题进行分析，帮助老师们制订改进的措施。经过一段时间的跟踪落实，学生情绪稳定、课堂行为习惯有了显著的进步，保证了我们日常教育教学工作扎实、有效开展。

三、夯实常规教学 做实学科特色活动 促进学生综合素质提高

1、学科竞赛活动检测促进教学效果

本学年初，教导处对每个学科上学期的教学质量进行了认真的分析。在质量分析的基础上，查找薄弱环节，结合本学期的教学中心工作，以检测促进教学效果为目的，开展了学科竞赛活动。学期初就把本学期竞赛活动的安排告知了每一位老师和同学，并要求结合学科竞赛的内容在日常教学工作中进行跟进，通过校本教研的方式研究探索提高学生学科能力的途径。比如：数学学科的口算计算能力小竞赛、语文学科的朗读竞赛、英语学科的听力写作小竞赛等。学校对成绩优异的班级和同学进行了表彰。通过学科技能小竞赛，有效的促进了课堂教学效果的改进、提高了学生的学科素养。

2、特色学科活动促进了学生学习能力提高

注重学生读书习惯的培养，坚持开展了“爱读书 多读书 读好书”的活动。从二年级开始在学生中间进行一系列的读书活动：①每天下午的课前十五分钟作为我们自主阅读的 固定时间直至今天。②组织“全班每月共读一本书”活动，大家共读了《安徒生童话》、《伊索寓言》、《小布头奇遇记》等，并鼓励在此基础上多读书的孩子。

我校的数学学科，始终坚持数学学习紧密结合学生生活实际，深入持续的开展了“学数学 用数学”活动。我校一年级数学组，充分利用学生生活中已有的知识经验，紧密结合日常教学，设计开放的用数学实践活动并加以落实，让学生在实践运用中获取广泛的的数学活动经验，获得成功的体验，增加学习数学的兴趣，促进自身的主动发展。通过培养学生观察、搜集整理信息和动手的能力。在今后的教学中，我们会不断引导学生领悟数学“源于生活、又用于生活”的道理，学生只有回到生活中用数学，才能真实地显示数学学习水平。

四、存在问题和改进措施

1、继续努力促进教师业务素养的不断提高

本学期我们坚持进行青年教师基本功训练、开展了一人一节公开课等活动，收到了一定的效果。但我们感到做的还不够，在今后的工作中，我们要对教师的培养做出长远的规划，既要面向全体，又要考虑培养层次，发挥骨干教师的导向、带动作用，紧密围绕“课堂文化建设”和“高效课堂”这个学校工作主线，促进教师业务素养的逐步提高。

2、教学质量监控

（1）引导全体教师，继续深入细化解读课程标准，根据学科课程标准认真研读教材，提高教师独立备课的能力，提高集体备课的质量，进一步提高教师把握教材、使用教材的能力，促进备课质量的提高。、（2）质量分析问题的改进落实。下学期开学初我们将先召开学校教学质量分析会，把我们本学期各位老师在本期末质量分析中分析的问题和改进的措施落实在日常教学中，教导处将加强对教师日常教学质量的监控，继续采用随堂课评价的质量监控方式，促进日常课堂教学质量的提高。

（3）结合日常教学内容，开展有针对性的学科活动，推进阶段性的质量检测。（4）继续抓好后进生的转化。缩小学生间的差距，实现均衡发展。

天局小学 2014年1月

教学质量分析报告

桦林镇天局小学

2014年1月

第四篇：六年级语文教学质量分析

六年级语文教学质量分析

本学期，我继续担任六年级二班的语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在师生共同努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成绩。针对期末考试成绩，我对上学期教学质量作一下分析反思

一、教育教学能力状态分析

首先在教学理念上，我不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量的读书笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教育实际中。

其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。课后及时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。

再次我努力提高上课技能。首先我认真的领悟教育局的“聚焦课堂 有效教学”的精神实质，并结合我校实际情况，在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用等。

二、学生学习水平状态分析

六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：

1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。

存在的问题；

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像达发卖、马永梅、于小龙、杨福成同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。

2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像赵龙、于永奇、童彩琴，还有个别学生写字迹潦草，有赵龙、马龙、马朝阳。写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

三、学生个性发展分析

六年级学生身体发育已进入青少年时期，已经有了对事物的判断能力，我在很多活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了他们很多发展的空间。有了个性发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在哪里有优势就在哪里发光放彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。

四、学生的学力状态和学业成绩

六年级的学生在语文学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以坦白地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习惯，改正其不良的学习习惯。从本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少，特别是后进生达发卖、马永梅等语文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。

六、教学工作中存在的问题及策略

存在的问题

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但大多数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。

4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。

今后采取的措施：

1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。

3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5.注意书写训练，提高书写质量。

6、加强对学困生关注，提高他们的学习能力

学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。

六年级语文教学质量分析2012、3

第五篇：六年级上学期语文教学质量分析

六年级上学期语文教学质量分析

李文英

一、教情分析：

这学期我们担任六年三班的语文教学工作。因此，我们认真学习，深入研究教法，虚心向同伴学习。经过努力，取得了一些收获。首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。

六年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。其次，注重对学生各种综合能力的培养。

综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我们在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我们要在课堂上合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授生以渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。第三，注重对学生基础知识的考查。

语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。第四，加强知识的巩固。

语文是语言，为此，在早读时，我们坚持上早读课，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

二、学情分析：

六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点： 1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生已形成较强的阅读能力。在阅读中迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。

3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

三、存在的问题

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力„„作为教者，有时还不能整体协调。

4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。

四、今后采取的措施：

1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。

3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于450字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。5.实现教学开放，强调感悟积累。有部分课堂，教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、探究被忽视，讨论、研究、表达被限制，教学的封闭导致了学生知识狭窄，能力低下。要改变这种现状，必须实行开放式教学，教材开放，课堂开放，内容开放，思维开放，教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。6.注意书写训练，提高书写质量。