如何通过提高教师素质来培养学生学习英语的兴趣

第一篇：如何通过提高教师素质来培养学生学习英语的兴趣

如何通过提高教师素质来培养学生学习英语的兴趣

【摘要】英语教师在学生英语学习过程中，起着很大的影响作用。众所周知，“亲其师而信其道。”要建立这种良好的师生关系，教师必须注重发展自身的素质和学识水平，运用丰富的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。吸引学生积极地、主动地学习，使学生爱学、乐学、自学、创造地学，从而提高英语教学的效率，以提高学生的学习成绩。

【关键词】师生关系； 教师素质； 教学方法； 激励；学习兴趣

【正文】高中英语词汇量大、阅读难、语法知识繁细，这使得一些学生信心受挫，认为自己不行，学不好英语，从而产生害怕甚至厌恶上英语课程的心理，成绩也随之迅速下滑。作为一名英语教学者，根据自己的体会、观察、学习、了解，我发现如果教学得法，引导正确，英语学习可以事半功倍。关键是要激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应想办法创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境、采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。还要时时提醒学生：学习应该知难而上，树立信心，在克服困难中寻找学习英语的乐趣。

一、亲其师才能信其道

良好的师生关系具有教育、影响学生的巨大作用，学生喜欢教师，就会喜欢 教师所教的学科。古语说“亲其师而信其道”就是这个道理吧。所以，教师要理解学生，主动和他们沟通，与学生建立良好的关系，了解学生的个性特点、思想动态，教育的针对性及效果自然就好。让学生知道您不仅是可敬的老师而且是位可亲的朋友，要建立融洽的师生关系，教师首先要注意以下三点：

1、情感作用

教师本身的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响，并产生情绪上 的共鸣。教师饱满的热情及衣着、举止等都应该以大方、自然、亲切的形象展现在学生们的面前。教师温和的声音，微笑的面容，理解的眼神等都会给课堂带来愉快的气氛。从而使学生觉得教师亲切可信，且感到有一种安全感。

2、尊重学生

每个学生都希望得到教师的关注和爱心，无论其表现差或者表现好，教师都应尊重他们，关心他们。关心他们的生活、身体和学习，关注他们的个性发展。

要让学生主动参与学习过程，积极思维、大胆发言，给他们提供充分的心理自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要教师放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主。

3、激励学生

每个学生都有自己的特点，教师要善于发现每一位学生的优点。及时鼓励不同层次的学生各方面的优点，使其感受到自己不断受欣赏、受关注、受鼓励。这样才能使其对英语学习在产生浓厚兴趣、掌握科学方法的基础上，始终保持良好的学习态度和干劲，不断进步。

总之，建立良好的师生关系，把期望给学生，尊重、理解、宽容对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时给予积极性的评价，不断激励学生，学生才能处于轻松、愉快的教学环境中，才会对英语学习产生兴趣。另外，教师要不断地学习提高自身素质和学识水平。

二、提高教师自身素质和学识水平

新课标下的教师观有了很大的变化，教师已由知识的传递者，转化为学生发展的促进者，学习的合作者、引导者和参与者，学生各种能力和积极个性的培养着。这就意味着教师必须注重发展自己的素质和学识水平。因为学生在学习过程中，除了进行情感的学习和交流，进行认知性的学习同时也是很重要一方面。只有自己拥有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢您，喜欢您所教的课。教师在教学过程中主要有三方面要注意：

1、激发学生的成就动机

让学生充分了解到英语学习的重要性，进而转化成正确的成就动机。教师需要在教学过程中引导学生设定远期大目标和近期小目标，注意不断增强学生的信心，使学生时时有一种成就感。对学生取得的每一小点进步给以中肯的肯定和表扬，学生会产生学习的强大动力，求知欲会增强。对学生在学习中的错误，教师要采取宽容的态度，鼓励他们在困难面前不退缩，坚持就是胜利，永不放弃就会得到丰厚的回报。努力发现每个学生的“闪光点”。这样会提高学生的学习兴趣。

2、课堂美

教学语言应具有高度的艺术性，要简明、准确、形象、条理、幽默、清晰，英语口语要流畅、地道。在语言的处理上要注重情感的体现，学生疲惫时，一句

幽默的话语往往使他们在大笑的时候忘却疲劳，学生情绪不稳定时，铿锵有力的几句话又会使他们精神振奋。这样学生在课堂上的感觉不是单调乏味，而是情趣盎然，因而凝神静听，一堂课很快就在轻松愉快的气氛中度过了。在教学中教师要尽量做到如上几点，使学生深深地被老师的课堂语言所吸引。

3、丰富教学方法

单一的教学方法即使是一个好的方法，经常使用学生也会产生审美疲劳。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，丰富教学方法。

（1）情景教学法：英语教师应为学生创造一种学习语言的环境，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象，以此增加学生对英语学习的兴趣。因此，教师可以在课堂上设计多种生动有趣的情景：用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景。通过展示实物、图片、表格等各种生动活泼的形式，尽可能使学生在轻松的环境中学习。

（2）多媒体教学法：中学生对新事物认识的过程中往往感性认识多于理性认识。运用多媒体辅助教学，改进了传统运用教学模式。教师可利用大量与所教内容相关的图片、音像资料，给学生创设一个逼真的语境，把一些抽象生涩难懂的语言知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的课堂气氛下，增添了求知的欲望，也增加了知识容量，扩大了学生的知识面，达到了寓教于乐的效果。作为一名英语教师，应力图在英语教学中，通过现代化媒体的运用，激发学生的学习兴趣。为学生的创造思维创设空间，丰富学生的想象力，提高教学效果。

（3）合作学习：合作学习不但提高学生的学习兴趣、学习积极性，而且也培养了学生们团结互助的好习惯。比如英语必修模块1的Celebration单元学习中，教师可以要求学生通过小组合作，进行角色扮演，整个活动计划要通过合作才能促成整个任务的实现。在任务分配和实现的过程中，学生联系生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。小组活动时，教师可参与活动，并给予学生足够的时间，让学生充分讨论交流。学生有不明白的或不懂的地方，可以向老师请教。这使得不同程度的学生都得到了有效的练习和能力的拓展。既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和运用能力。而学习的兴趣就蕴藏和形成于这种积极学习的热情之中了。

（4）多种形式的课外活动：根据教学内容，教师可组织学生进行各种各样的英语课外活动。如组织英语角、英语讲座、演讲比赛、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛，教唱英文歌曲，开展英语单词竞赛等活动。这些形式多样的活动既让学生体会到了英语语言的特色，又能让他们结合自己的实际加以创造，从而提高了学生对英语的应用能力，而且培养了学生合作学习的学习成就感和竞争意识，以达到维护、巩固学习英语的兴趣。

总之，教师只有在课堂上考虑情感因素，对学生充满爱心、耐心和诚心，关注学生的个性发展。再加上自己过硬的业务水平和娴熟的教学技巧，通过各种手段营造轻松愉快的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，把学习知识和培养能力结合起来，鼓励学生。使学生爱学、乐学、自学、创造地学，从而提高英语教学的效率，以提高学生的学习成绩。

参考文献：

1、《论外语教师自身素质提高的关键所在》作者：武金锁

2、《中学英语课堂教学方法应用全书》冯克诚 内蒙古大学出版社

3、《现代外语课程设计理论与实践》 夏红梅 上海外语出版社

第二篇：浅谈如何通过物理实验来提高学生学习物理的兴趣

浅谈如何通过物理实验来提高学生学习物理的兴趣

陆玉逵（永靖县第九中学 731601）

【摘 要】兴趣是个积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好；从而用好物理。提高学生学习物理的兴趣,根本在于提高学生求知的欲望。物理是一门以观察和实验为基础的学科。在教学中，做好物理实验教学，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象；利用身边物品，进行物理实验，对培养学生学习物理的兴趣极其重要。【关键词】物理实验；探究过程；培养；学习兴趣

兴趣是个积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好；从而用好物理。提高学生学习物理的兴趣,根本在于提高学生求知的欲望。物理是一门以观察和实验为基础的学科。在教学中，做好物理实验教学，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象；利用身边物品，进行物理实验，对培养学生学习物理的兴趣极其重要。

一、利用演示实验，设置悬念，激发学生兴趣

初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。

在课堂教学中，我利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如形状和大小相同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过自己动手实验后回答问题。这样，通过演示实验和自己动手做实验的有机联系，引导学生既学到了物理知识，又增加了学生学习物理的兴趣，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。

二、通过探究实验使学生在学习知识的同时经历知识形成的过程，激发起学生积极参与认知过程和对科学探究的兴趣。

新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列，强调学生在参与科学探究过程中的体验和对科学研究方法的感受。所以物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的物质条件和学生的兴趣、能力水平，开发多种多样的探究实验、实践活动，在具体的实验、实践活动中培养学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度，提高解决实际问题的能力。而初中学生心理特点也决定了实验在这一阶段学生中所处的重要地位。比如人教版八年级物理物理《物态变化》一节中。传统的教学是以学科的知识为核心的。一般都是通过教师做演示实验，根据实验现象再讲解晶体熔化和凝固的条件以及过程特征。而按照新的教育理念，我们应该以熔化和凝固知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程。因此不能只将教学的重点放在熔化和凝固概念的规律本身上，更应该注重学生对凝固和熔化过程的经历和体验上。首先应该从学生熟悉的事例出发，如“水结成冰、冰熔化成水”这样的典型事例引出熔化和凝固这种现象；然后结合事例引导学生猜想熔化和凝固的条件，然后让学生自己探究熔化和凝固的条件。猜想不是瞎想，应该让学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想或者对一些可能性做出假设。可以让学生对自己的猜想做出记录，以便在验证之后和开始时猜想情况进行对比，这也是一种学习。有了猜想之后就要进行验证，看猜想是否正确。可以让学生自己提出实验方案，用什么方案进行实验，验证自己的猜想，并组织学生对设计方案进行交流。由于学生刚刚开始学物理，教师应根据探究的方案进行较多的指导，在学生交流方案的基础之上教师要进行适当的评价、归纳和总结。在此基础上引导学生观察实验装置，提出如下的问题让学生进行思考，如：“（1）在做海波熔化的实验时为什么不能用酒精灯直接对试管加热而要把试管放在水中？（2）.通过烧杯对水进行加热，烧杯中要放多少水才合适呢？（３）．温度计的测温泡放在什么位置才比较合适？（４）．怎样才能把温度计的测温泡放在合适的位置？（５）．实验当中需要记录哪些数据，怎样记录？（６）．实验操作的程序是什么样的？（７）．怎样才能保证实验的过程安全操作？”学生清楚这些问题以后实验方案也就已经确定了。通过这些问题的交流和讨论，如果学生的实验结果并不理想，但他能找到实验结果不理想的原因是什么这也是一种收获。通过交流探究过程的收获既可以强化学生对探究过程的体验，也可以巩固他们对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，同时培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。使学生在学习知识的同时经历知识形成的过程，激发起学生积极参与认知过程和对科学探究的兴趣。

三、利用身边的物品做实验，丰富实验资源

《标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。其实，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品和器具同样是物理资源。

课改教材中设计了许多“想想做做”内容，有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识，与考试无关。因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况，灵活多样改变活动方式，保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简，创造条件指导学生进行实验教学。例如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验，其演示效果明显，为教学服务。

①探究声音的音调：在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。

②摩擦起电：把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。③光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）

④探究白色和黑色物体吸热能力的强弱：用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。

此外用塑料瓶做的实验还很多，例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置等。生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

四、把实际生活中的现实跟物理实验联系起来，使学生感受实际生活的奇妙和规律性

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到电话时，利用老师和学生当场“打电话”的表演引人人胜、妙趣横生。打“电话”时，要先提问什么是电话的工作原理，交换机是什么？电话由什么组成？在“打电话”的过程中把本课内容理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。

总之,在物理实验教学过程中,教师在教学过程中应不断反思，要根据学生的特点,恰当运用物理实验的操作,努力改良创设问题情境，激发学生探究学习的兴趣，充分调动学生的主动性、积极性,提高物理教学的效果在教学中激发学生的学习兴趣,让学生在乐学之中获得丰富的物理知识,不断培养学生的科学品质，学好物理，服务社会。【参考文献】

（1）邵瑞珍主编,教育心理学[M]。上海:上海教育出版社,1997.6.（2）王昆林.物理实验教学改革探索, 实验科学与技术,2010(6).

第三篇：培养学生学习英语兴趣之我见

培养学生学习英语兴趣之我见

语言这东西，不是随便可以学好的，学母语如此，学习英语更是如此。许多学生不愿意学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师的我们，首先应该先去激发学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语趣味教学考虑的首要出发点。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。《英语课程标准》中明确规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，……”由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。那么，应如何激发学生已有的只是尚未被有效激发的学习兴趣，以提高英语教学的质量呢？我们需要从以下几个方面着力：

一、渲染气氛，以此引发兴趣

创造一种和谐愉快的英语气氛，能引发学生学习英语的兴趣。上课前让学生听、唱英语歌曲，如优美的《Good morning to you》，欢畅的《Bingo》等，给学生一种轻松愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk，一下子拉近了师生间的距离。又如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today ？ I hope we will have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you….谈新闻、谈好人好事、谈值日情况、谈本地或者是大家熟知的名胜古迹等，不由的引发了学生的学习兴趣，把学生引入“学习英语的殿堂”。

二、创设情境，以此诱发兴趣

创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，无形中诱发了学生的兴趣，加深了对教学内容的理解。如我在讲关于过去时的一篇旅游文章的时候，我先向同学们介绍了上周末我去附近的名胜古迹金山岭长城的所见所闻。让他们猜一猜我在那都做了什么，瞬间就把学生的学习兴趣激发出来，从而圆满的完成了今天的教学。

三、更新教法，以此获得兴趣

教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求作为教师的我们应该顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。如在教学打电话方面的内容时，首先组织学生观看教学录像带，边看边模仿，总结归纳打电话英汉不同说法，如：Hello/Hi，May I speak to ××？ Is that ×× speaking？ Who's that？ This is××.再利用电话道具当堂对练，反复几次。这样课堂就“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。

四、满足需要，以此激发兴趣

兴趣来源于认识和需要，教学中，教师既要使学生认识到学习英语的重要性，又要尽可能地满足学生的需要，使学生产生学好英语的强烈愿望，增强学习英语的内驱力。教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。如在讲关于动物的单词之前，我让学生搜集所学动物的声音并模仿其动作，让学生去猜是什么动物，英语怎样说，一下子就把学生的积极性调动起来，而不是采取“教师教，学生学”的形式。总之教师在教学中应始终确立“一切为了学生，高度尊重学生，以学生为主体，教师为主导”的教育理念，把学生真正作为教学活动的主体，克服让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。

多年的亲身体验告诉我们：只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教学中学生学习兴趣培养的方式、方法、策略是一项长期而又艰巨的工作，有待于我们继续不懈努力。因此，我们英语教师应该千方百计，扎扎实实地去寻找有效的培养学生学习英语兴趣的方式和方法。

兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。我们只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才可以有效地提高英语教学质量，才可以培养出真正的人材。

参考文献：

[1]《教育走向生本》 郭思乐

[2]《幸福地做老师》――我的生本教育实践之路，荆志强

[3]《英语课程标准》北京大学出版社

第四篇：通过分层导学培养学生的学习兴趣

通过分层导学培养学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生没有兴趣．什么学科也学不好，英语这门学科也不例外。英语教学中．教师应该自始至终地抓住学生学习兴趣的激发与能力的培养，创设情景．使学生能够在轻松愉快的心境中积极主动地学习。在学习英语的初始阶段，学生普遍对英语感兴趣，随着英语日常学习活动的不断开展，就大多数学生而言，这种新鲜感和由此而产生的兴趣会逐渐淡漠和消失。根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。兴趣的丧失导致大部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢? 笔者根据以往的教学经验，总结以下几点心得，供大家同共商榷。

一、创设情境，运用多种教学方法

（一）运用轻松、愉快的教学方法，增加学生学习兴趣。初中学生在入门阶段大都对英语学习有一定热情．但随着语言难度的加大．往往教师教法枯燥呆板，形式单一，很难引起学生的学习兴趣，如果教师在教学过程中能够使学生对知识理解比较透彻，留下的印象比较清晰。那么学生对知识的牢固掌握程度就会比较容易，就会对英语学习产生并保持浓厚的兴趣。为了激发学习英语的兴趣。本人曾做过实验，如教学过程中巧用英语幽默、笑话或妙趣横生的句子来讲授英语中的某些单词、句子、课文等．将会收到意想不到的效果。如：

采用绕口令：“cat，cat，catch，that，fat，rat．”

采用猜谜：What is the ball that no one in the world wi11 play?(eyebal1)有时还会把一些“死”的变为“活”的，把“枯燥呆板”变为“生动有趣”。进一步加强“记不住”变为“容易记”的奇效。如采用歌诀：“是”有：“am is are”共三种。“do”单三要加“es”，其它一律用原形。还有have和has，人称不可胡乱用。表“有”还有“there be”。be要随着主语定。现在经常反复，主语能力和特征、定律、规律和真理，“时、地、条件从句中”。来帮助学生学习一般现在时及其用法，学生掌握的效果非常好，所以本人认为创设语言情景很容易激发学生学习兴趣。在此情景中，教师可通过各种角色表演、唱歌、背诵、做游戏、自由对话、连锁练习等形式，以不同的花样来变换教学方式。可以促使学生学习起来既生动活泼，又轻松自如。从而在轻松愉快的环境中学到知识、掌握技能。

（二）利用形象的简笔画。引发兴趣。简笔画在词汇教学中、语法教学中、语篇教学中都可以妙用。在这里我简单谈谈简笔画在词汇教学中的妙用所在。众所周知．单词的教学对于初始年级的师生而言均为难点 ,传统单词教授主要是通过中、英对照来强化记忆，这样易让学生产生枯燥、厌学情绪。近年来的现代功能性英语教学在此基础上作了很大改进。它强调尽量少用母语，从兴趣人手．为学生尽量营造一个真实的英语氛围。因此，一般在单词讲述时都采用了实物—— 英语对比记忆法。这种方法。应用于生活中常见的小物件，例如水果、衣物等，确有可行性．效果也很好。但对动物、以及其他别的大物件及不常见之物，truck、car、elephant、tiger等，则明显不适用。简笔画正是在此基础上应运而生的。它不仅具有英语图片的功能．而且更有趣味性、直观性，更加符合了初始年级的学生年龄的认知规律，使我们抽象的单词形象化、具体化。这样既使教学充满了活力，同时又体现了新课标的教学要求。

（三）新旧联系，启发兴趣。在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读背抄写，很容易使他们厌倦。因此，在教生词时。要经常以启发诱导、新旧联系的方法，让学生把学过的单词联系上，让他们去进行比较。可以让他们比较拼写相近、读音相近的词，如：[1ift]lift／[1eft]left，[rait]right／[1ait]light?也可以让他们把有的加头、有的换尾的单词联系起来记。从而提高学习兴趣。如果是抽象的概念就要尽量使之形象化。如果是深刻的原理就要使之通俗化，让学生感到英语也是容易学的。实践证明。应用通俗化的归纳总结，能使学生容易理解，并牢记不忘。

（四）利用电教手段，激发学习兴趣。传统的“讲课本、找习题、对答案”注入式的“三部曲”使英语课堂教学显得空洞、抽象、乏味．这是扼杀学生学习兴趣．从而导致学生厌学情绪的重要原因。常言道：新颖巧妙的开头是课堂教学成功的一半，是教师与学生间沟通的第一座桥梁教师。在课堂教学中要紧紧抓住青少年的心理特点。紧扣教材选择恰当而新颖的事例，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，激发起学生强烈的求知欲望，并恰当地设置疑问．使学生迅速地由无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中展开思维．主动地去学习知识。通过设疑，利用电教媒体导入新课．形成生动活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在乐趣中掌握知识，发展思维。

二、采用科学方式训练学生

（一）每天进行5分钟的课前口语训练，课后鼓励学生积极参加“英语角”活动。加强口、笔头操练是提高英语教学的重要环节，教师要设法引导学生多实践，而有目的、有计划的操练，对学习基础差的学生来说，尤其显得重要。因此，我在课堂上以及在课后都尽量给他们增加实践练习的机会，教他们唱英语歌曲，指导他们办英语墙报，组织课外兴趣小组，设立“英语角”。在口头训练中，从我和学生之间进行英语日常会话，发展到让学生独立用英语讲一段话。鼓励学生在日常生活中学会用英语对话，随着学习内容的逐步增加，我要求学生结合当时课堂学习的课文和自己的实际，轮流在课堂上讲“我的家庭、我的教室、我的班级、我们每日生活、四季”等内容。再随着教学内容的增加，学生谈话的题材也逐渐扩展，谈同学和好朋友，谈新学年的打算，谈班级和学校活动，谈自己的目的，听的同学也能顺利地听懂，学生们的兴趣也就提高了。在笔头练习中，我在黑板上设立“英语角”，根据教学的不同内容．分别出内容不同的练习题，让水平不同的学生到“英语角”里实践并写自己的姓名。生活当中的日常用语，再由教师讲评、评比。

（二）培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。教师是“组织者”，要注意搭建好学生参与教学的舞台．不断激发他们学习的需要，给他们提供更多的思考和创新的时间和空间。师生之问相互学习、相互启发。教学中要以丰富多彩的教学手段、各种各样的教学工具激发学生兴趣，培养注意力，诱发学生创新灵感。这样提高了学生学习的兴趣．加深了同学们运用英语单词的印象，使他们产生成功的喜悦，形成积极学习英语的动力。

另外．鼓励学生制作教具，不仅提高学生自主预习的积极性，而且学生在参与制作的过程中本身就是独立发挥想象力和创造力的过程。学生的教具和教师设计制作的课件配合起来使用，群策群力，这样可以有效地提高课堂教学的效率．充分挖掘学生的学习潜能．真正起到教学相长的作用。

实践证明，在教学生过程中．只有通过激发学生学习兴趣，快乐教学，才能顺利地实现教学目的，才能提高教学质量。

三、教师自身应做好的几项工作

（一）设计并上好英语起始课是关键。每堂课的设计与策划都风格不一，但要特别强调的是突出新颖性和趣味性的原则，使学生最大限度地体验对英语的新鲜感，培养学生跃跃欲试的心态，从而产生强烈英语学习的兴趣，同时要开拓学生的视野，上课时要多留悬念，诱发学生的求知欲。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。

（二）自编短剧，调动学习积极性，学习要“学以致用”。我们要让学生学了英语就要会开口说英语。为此，每节课，老师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。(未学到的项目可适当删减)。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，为激发学生学习英语口语的兴趣并且使之得到维持和发展奠定基础。

（三）灵活运用教学方法。教学方法是实现教学目的的必要手段。采取切合教材和学生实际的教学方法，无疑对教学目的的实现将能起到事半功倍的作用。教无定法，教学方法的策划，既要联系教材，又要预测学生的反映，同一课型可选用不同种教学方法，不同的课型也可选用同一种教学法。例如：在进行语言教学时，我们时常采用语音对比法，也可交替使用听音法，模仿法，在复习总结时往往还采用归纳法。

（四）不断变换导课方式。导课就是老师在新的课题和活动开始时引导学生进入学习状态。巧妙的导课可以激发、调动学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力迅速吸引到特定的教学任务和教学程序之中。不同课型的课可以采取不同的导入法，这样，才有可能使学生感到课课新颖，从而在每节课上都能激发强烈的学习兴趣和求知欲。

（五）建立融洽的师生关系，让学生喜欢你。融洽的师生关系是激发和培养学生学习的先决条件。让每一位学生喜欢你，你就可以吸引住所有学生的眼球，你的每个发音、每个知识要点也紧紧的牢记学生大脑里。当然，一位深受学生尊敬和喜爱的老师，除了必须有过硬的专业知识之外，必须能够以一颗爱心对待学生，这种爱，必须是公正的、无私的、对全体学生的爱。

（六）让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，情景，但是台词必须运用已学过的类型。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。

（七）迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的l6位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

（八）开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。中学生英语语言学习兴趣的激发和培养应该是全方位的、一贯的。只要教师努力探究、摸索，学生积极参与、配合，就一定会取得更大的成功。

四、英语教学交际策略

当代教学论对教学本质的认识已趋向一致，认为教学“一方面包括教师的活动(教)，同时也包括学生的活动(学)”(付一平：2004）“是教师的教和学生的学所组成的教育活动”。就英语教学而言，教学的实质是“communicate，language use”，而不是“teach our students for testing”。英语教学必须重视语言的交际。

（一）教学是师生之间、学生之间的交际，交际的主体是人。交际是在两个层次上进行的：信息层次和情感层次。教学就是人与人之间进行思想、感情、信息交流的过程。其英语表达是：Teaching is of communication。

（二）教学是活动，是交际活动。活动是各种技能的交替，技能不单是操作性的，而且与思想有关。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。其英语表达为： Teaching is by communication。

（三）师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。师生两主体有各自的认识客体；学生的认识客体是英语，教师的认识客体是教学规律。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。其英语表达为：Teaching is for communication。课堂教学是我国现有英语教学的主阵地。交际策略的学习和运用，首先要从课堂教学抓起。英语课应从一开始就按交往一般准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情境，从而创造良好的交际氛围。在英语教学中，教师要根据课程标准内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。重视中学英语学习策略的科学研究对解决当前教学改革中存在的问题有着重要意义：

一是有利于体现英语课堂教学中学生的主体作用，改进学生的学习方法，提高教学质量；

二是有利于促进教师的教学活动，改变传统的课堂教学方式，形成符合新课程教育理念的英语课堂教学模式；

三是有利于深化英语学科课程改革，全面推进素质教育。信息时代，学生对英语知识的掌握是有限的，而掌握获取英语知识的策略才是至关重要的。

学生学习兴趣的培养是我们中学英语教学不可忽视的问题，为了使我们的英语教学无论从内容上，还是形式上均富有新颖性、趣味性、灵活性、科学性，从而达到培养学生学习兴趣的效果，教师必须创设情景，运用多种教学方法，利用科学方式训练学生，同时教师自己应该做好几项工作，重视英语教学交际策略，提高课堂教学效果和学生的成绩。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。

第五篇：培养学生英语学习兴趣的重要性

培养学生英语学习兴趣的重要性

摘要：如何激发学生愉快地轻松地学好英语，是每个英语教师不断探索的问题。要使学生主动积极地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。因此，培养学生英语学习的兴趣是十分重要的。

关键词：兴趣是最好的老师 激发学生学习兴趣方法 自主学习

众所周知，在学习过程中，兴趣就是最好的启蒙老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。作为英语教师，我们首先应该去激发学生的学习兴趣。一位著名的教育家曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？以下几点是我在几年的教学实践中的一些体会。

一、培养师生情感，建立良好的师生关系，激发学习兴趣

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。在课堂教学中，教师要不断激发培养和巩固学生的学习兴趣努力提高学生的学习主动性和积极性全方位提高英语教学的质量。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在英语教学过程中也是一样，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。

二、创造轻松愉快的课堂气氛

对于初中生来说，他们敢想敢说、好动。课堂上如果教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中教师可以尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中我们也可以利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up）。比如唱一些英语歌曲，和学生做一些贴近生活的小对话，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的对话来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课堂上还要注意在满足不同学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题，要由不同水平，不同层次的学生实践.除此之外,在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受一种语言氛围。

三、开展竞赛，调动学习兴趣。

中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。

四、融洽师生关系，促进自主学习

良好的师生关系，能保护学生良好的学习心理状态，减少学生的学习压力，师生间和谐的交往关系，能使课堂气氛轻松愉快，学生的学习兴趣就会自然而然产生，学生就能以愉快的心情学习、思考并获得知识。尊重和关心学生，给学生尽可能多的鼓励，让学生有“我能学好英语”的成功感，学生对英语的兴趣，就会进一步得到升华。在教学中教师要平等对待每一个学生，要善于发现学生的闪光点，教师一句鼓励的话、一声由衷的赞许、甚至一个默许的眼神都能让每个学生感受到教师对他的重视和希望，这样他的自尊心和自信心就会提高，学习的主动性也会自然提高。如果学生出了差错，教师不应该一味埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。教师要与学生建立融洽、民主的师生交流渠道。在课后，教师也可以经常和学生交流，在生活中多关心学生，多与他们谈心，真正让学生感受到老师对他们的关心。我经常会利用值班时间或者下宿舍的时间和学生一起聊天谈心，聊天的内容很广泛，有生活中的，有学习中的，学生很喜欢教师到他们宿舍和他们聊天谈心，一段时间后，我总是惊喜的发现以前不爱举手回答问题的学生也举起了手，很多学生学习的积极性也有了很大的提高，课堂上成了他们展示风采的舞台，自然他们的成绩也会有所提高，同时他们和老师的关系也更近了.因此，建立良好的师生关系,则可以激发学生学习兴趣,增强他们学习的积极性,变被动应付为主动探求知识.也正所谓“亲其师才能信其道”。五、精心设计课堂教学活动，创设展示平台，激发学习兴趣

结合教材创设情景，寻找学生兴趣点 现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。

创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展起语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张的情绪，全身心地投入英语学习。教学只有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语。

不断创设学生展示平台，激发提高兴趣点 英语是一门实践性很强的学科。只有让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多采的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触，研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份，一般经历好奇—求知—爱好—入迷的过程，当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食，因此，浓厚的兴趣是催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。