小班化课题研究阶段性小结

第一篇：小班化课题研究阶段性小结

小班化课题研究阶段性小结

一、工作回顾

又到一个学期末，又到了该回首总结的时刻，本学期的小班化课题研究步入了新的阶段。针对班级学生的实际情况，及前一阶段的工作，本学期的课题研究主要围绕学生的小组学习常规、学习习惯进行，优化识字教学中的小组合作模式，探索阅读教学中的小组合作常规及模式。具体工作包括：

1、将全班学生重新进行分组、编号。经过一年级的了解及综合学生的各方面表现，加之有新转入的学生，为有利于研究工作的开展，重新对学生进行分组、编号是非常有必要的。我班学生语文学习水平参差不齐，优生少，后20%学生又很多，且成绩均较差，给异质分组造成困难。分组后，组间的水平无法保证基本均衡。这也是一直非常困扰我的问题。

2、抓学生小组学习的习惯养成，主要以倾听习惯的养成、小组讨论的常规培养为主。培养倾听习惯，我给学生提出明确的要求：首先，别人发言的时候，你的眼睛要看着发言的同学；其次，耳朵要听别人说的话；还有，就是要边听边思考，对于发言的同学有没有值得学习的地方，有没有不同的意见和看法。小组讨论的时候，明确每个人必须都要发言，并按照组内的编号轮流进行，巩固前一阶段的成果。

3、课堂教学中，根据不同的课型有效发挥小组合作学习的作用。低段语文教学的课型以识字教学和阅读教学居多。因此，我就针对这两种课型中的小组合作谈谈我的做法。识字教学中的小组合作一般安排在想个办法识字环节。我在操作中，要求小组由小组长按照“读生字-记生字-找朋友”组织小组学习。记生字时，小组长注意尽量照顾到小组中学习有困难的同学，他们有办法记生字的时候就把发言的机会给这些同学，而在每个人在说自己的办法时，要说明用的什么办法、怎样记的。阅读教学是语文教学中的主要课型。对于阅读教学中的小组合作如何有效运用，虽然这个学期有尝试，但尝试很少。我想，这也是我这个学期在课题研究中不够的方面。下一阶段，应该在这一方面多思考，多实践，进一步总结。

二、我的思考

小班化教学的实施有一段时间了，也带给我一些思考。下面，我谈谈语文教学中实施小班化教学的几点思考。

1、讨论的价值不大

小组讨论是小班化课堂教学的标志性活动，但我发现小组讨论大多数只是一些架空的形式——讨论不是信息共享，智慧共享，而是零散话语的组合，观点想法的优胜劣汰，而不是彼此生成互补。

①问题本身无讨论价值。教师的课堂提问大部分还是局限于教材，主要属于识记性问题，很少提供方法性的思维材料，更难得提供有价值性的思维训练，缺乏一些方法的渗透。

②讨论本身未产出价值。由于生生、师生之间互动不够，老师一声令下，四五个学生的叽叽喳喳，表面热闹，但实际讨论的内容可能游离在话题之外。

2、朗读的价值没有了

在语文教学中，朗读是培养学生的语感，对语文的感悟能力，对文学作品的鉴赏能力的最好途径，同时，朗读又是一面镜子，我们往往可以从学生朗读的语气、情绪、节奏的控制、抑扬的把握来判断一个学生对课文的感悟程度。可是，小班化的语文教学对朗读的态度远没有对讨论那么热情。

总之，我们要在小班化教育研究的路上踏出一个个坚实的脚印，我们还要不断探索、思考，不断实践。

第二篇：小班化课题研究实验方案

《小班化教学的策略研究》

课题研究实验方案

九台市兴华小学 二0一四年三月

《小班化教学的策略研究》

课题研究实验方案

一、课题实验的目标

1.探索“小班化教学”的课堂教学模式及教学指导策略，培养一支具有先进教育理念、适应“小班化教学”的教师队伍。

2.构建切合实际的 “小班化”教育教学的研究思路，并在管理和教学等方面总结出具有实效的具体操作方法与经验。

3.形成以学生为中心的教学，兼顾学生的个别差异，教学设计多元化，积极开发学习者的潜能。使学生在知识、能力、思想和心理品质方面有明显进步，个性得到充分发展。

4．认真落实教育局《小班化教学的策略研究》工作实施方案的各项工作。

二、课题实验的主要内容

开展各学科“小班化”课堂教学模式的实践与研究

三、实验的主要方法

文献研究法：收集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

行动研究法：采取边学习，边实践、边反思、边总结的实践方法。

研讨交流法：通过公开课，观摩课，案例研究课的方式进行研讨，交流，探究小班化高效课堂模式的一般步骤，组织形式，师生关系、学习评价等。

经验总结法：对学生的自主学习，合作学习等，将主要运用经验总结法，探求适用学生发展的教育教学策略。

案例研究法:对教育教学实际中遇到的困惑,通过指定教师进行课堂教学,尝试解决方案。邀请专家指点,通过个案分析,进行专题研讨,探索符合小班化教育行之有效的教学模式和教育方法.四、课题实验的实施过程

1.统一思想,提高认识,形成研究氛围（1）加强学习，更新观念

实施小班化教学首先要解决的是教师的思想观念问题，解决这一问题的最好办法就是学习。采取集体学习和自主学习相结合。

集体学习：一是组织教师网上、书本学习小班化教学理论；二是实地考察，走出去到兄弟学校参观学习，了解小班教学情况；三是开展专题讲座，通过学习更新教育观念，为开展小班化教学研究奠定理论基础。

自主学习：结合学校要求，从师德教育、新课程、教育技术能力、中小学学生管理与教育专题、中小学教师心理健康教育、学科专题六个方面，制定个人学期发展计划。每月研读一本名师专著；学习“小班化教学策略”相关的理论和经验；结合自己在教学中的问题跟踪学习。充分利用各种资源，每周至少上网登录学习一次，到教师阅览室借阅一次并有记录。

（2）面向家长，创设氛围

定期召开教学开放活动，请家长到各个班级听课写出感受，提出建议。取得家长的支持，创造良好的家校合作的氛围。

2.立足校本，课题牵动，提高教师素质

（1）抓学习，为开展小班化研究奠定理论基础。

我们将组织教师紧紧围绕“高效课堂”、“课桌的摆放与教学内容的关系”等内容学习，学习相关的教育理论、学习他人相关的教育教学经验。我们将采取集体学习和自主学习相结合。校长每月亲自检查学习笔记，并及时反馈总结，推广先进经验。同时，定期举办青年教师读书报告会。通过学习，为开展小班化研究奠定理论基础。

（2）抓设计，搭建理论与实践的桥梁。

学习理论的目的是为了改进行为。实践证明，将理论直接运用到实践中去，绝大多数教师是做不到的。要将理论转化为实践必须解决“桥梁”问题。“操作设计”便是将理论转化为实践的桥梁。我们认为“操作设计”最重要的是要设计学生学的行为和教师教的行为。因为师生的行为方式，是决定教学质量的最根本的因素，这也是新一轮课程改革要解决的根本问题。这个问题如果得不到解决，不仅教师不能真正发展，而且学校“小班化教学”也不可能落到实处。为保证“操作设计”的可行性、科学性和实效性，对这项工作我们将本着“自下而上”的原则进行，各个教研组自选一个方面进行设计（小组合作学习的内容、时机、合作前要求、小组长培训），然后学校召开研讨会进行修改，最后请专家指导，形成较为完善的操作办法。

（3）抓实践，将“操作设计”转化为教师的教育教学行为。“操作设计”不是目的，它的目的是为了改进实践。所以，“操作设计”完成之后，必须引导和组织教师将它付诸实践。为切实转变教师的教育教学行为，实践环节采取三步走：第一步，优秀教师上引路课，课前说意图，课后自我反思，群体评课。第二步，骨干教师上展示课，优秀教师给予点评。第三步，潜力教师上模仿课，优秀教师诊评。

（4）抓反思，帮助教师不断改进教学行为。所谓教学反思，就是根据“操作设计”的要求，对教学行为进行审视的过程。这对不断改进教学行为是十分有益的。因为，任何人的教学行为都不可能是完全科学的，它只能是一个逐步逼近的过程。反思就是不断认识和矫正教学行为的过程。抓反思，要求每周写一篇课后反思，每月写一篇教学遗憾(年轻教师)，每学期写两篇教学案例，每写一篇专题论文。

为使教学反思具有实效性，进行这项活动时，我们将遵循四项原则：常态进行、群体参与、就事论理和重在改进。

3．采取措施，创设载体，推动教学有效实施

（1）学情分析。小班化教学是实施个性化教学和因材施教的一种重要形式，而学情分析是个性化教学和因材施教的关键。

（2）有效教研。加强三级教研，提高教研的实效性。即校专题研究、教研组集研、年级组集备。

（3）有效备课。备课要做到立足每一位学生，关注学生差异，落实“全纳性、个别化”的理念。要求做到“四坚持，一超前”。“四坚持”即坚持课前独立改案，坚持集体备课，坚持集研后的修改完善备课，坚持上课后的备课；“一超前”即每个人超前备好一周的课。各年级组要提高备课质量，集体备课要定时间、定人员、提前准备发言内容。

备课要解决好以下几个问题：一要体现与“每一个”学生的零距离，让学困生名字走进教案。二要研究前15分钟学生如何学，后20分钟学生到底练什么、练多少、怎样练更高效。三要考虑分层，包括教学目标分层、课堂提问分层、练习分层、作业分层。四要考虑桌椅摆放形式和小组划分。五要修改好教案。六要设计好板书及课件。（4）有效课堂。小班化课堂教学的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，与新课程标准中所倡导的内涵具有一致性。小班化课堂教学具有以下特征：目标定位准确，教学设计优化，教学过程精当，教学方法合理，分层施教有效，学习方式多元，教学效果显著。载体是“六环节”课堂教学模式。这一模式不是固定不变的，可以针对不同学科、不同课型、不同班级采取灵活的授课模式，挤掉多余和无效的环节，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。我们的课堂教学理念是：“先学后教，关注每一个”；做到“四个百分百”，即关注百分百、互动百分百、达标百分百、开心百分百。希望看到：“教师对每个学生的帮助；每个小组成功合作；每个学生积极参与；每个学生都能掌握；每个学生学得兴趣盎然”。

（5）有效听、评课。为使听、评课能有效地促进教师的专业发展，学校成立看课领导小组，开展听评课活动。听课要求：主任每周听课五节，听课应坐在前面，依据标准看六人即可。看六个学生每个环节干什么，怎么学，教师怎么引导，一节课后学生有什么收获。

（6）有效作业布臵及批改。我们希望能够看到“每一个”学生都拥有一本精致的作业本。除了在作业设计、批改等方面提出要求外，我们重点关注学生的书写。作业做到面批，保证每个学生每天至少有一次面批、面改的机会。

改变评价方式，作业采取“三位一体”的评价方式，开学初各学科制定作业书写评价标准（作业评价表），每周通过自评、组评、家长评的形式，加强对学生良好习惯的培养。将小组合作学习延续到作业评价中，每次作业上交采取小组整体上交；作业采取辐射性批改，即教师批组长作业，组长批组员作业；作业评价采取捆绑式评价，这样做的目的是促进学生互相约束、互相督促、互相帮助，有助于学生团队精神的培养。

（7）有效辅导。关注每一个孩子，尤其关注每一个农民工子女，树立“转变一个学困生与培养一个优等生同样光荣”的思想。一是采取“六优先一提前” 包教保学措施：①座位优先②提问优先③板演优先④批改优先⑤鼓励优先⑥家访优先⑦提前进行预习指导。二是建立“学困生导师制”。要求每一位党员负责学困生的心理疏导工作，定期找学生了解学习情况，并与任课教师、学生本人一起找问题，分析原因，一起制定目标和提高措施。

（8）有效检测。教学质量是一个学校的生命，没有质量，学校就没有存在的价值。每个教师要对分数有足够的重视，要理直气壮抓分数，不屈不挠求质量。

五、课题实验步骤

第一阶段（2014年3月—2013年8月）准备阶段。1.做好小班化研究的实验方案，制订系统的操作流程和相关制度；确定实验班级。

2.对实验教师进行小班化教学理念和教育形式、教学方法等一系列的培训。学习有关小班化教育资料。

3.筹集经费，科学规划，进行符合小班化的人文化、个性化、生活化的课堂装饰和设备添臵，为开展小班化教学做好硬件建设。

第二阶段（2014年8月—2015年8月）实验进行与实施攻坚阶段。

1.根据实验年级发展情况全面实施小班化研究。2.开展课题有关研究内容的教研活动。

3.形成研究成果论文，实验教师争取每年都要在省市报刊上发表文章。

4.探索“小班化教学”课堂教学模式。

5.及时做好小班化教学的中期小结，并适当推广应用。第三阶段（2015年8月—2015年12月）总结经验推广阶段。1.进行实验研究总结，整理分析资料，撰写实验结题报告。2.总结课题实验成果，再次编辑“小班化教学”成果专辑，终端验收和成果推广。

3.评选优秀研究成果、优秀个人。

六、课题实验的成果及表现形式 ㈠预期取得的成果 1.学生方面

通过课题研究，学生自主学习兴趣得到激发，自主学习能力得到培养，每一个学生个性得到充分发展，人人都觉得自己是成功者，生生间合作化互动得到增强，学生综合素质得到进一步提高。

2.教师方面

通过课题研究，转变教师观念行为，教师的学习意识、研究意识、研究能力得到了明显的提高，撰写出有价值的实验论文；促进教师专业成长，使教师脱颖而出，成为教科研骨干。

3.学校方面

（1）汇编成功课例，汇总优秀课件，并推广使用。（2）教育教学质量明显提高，学校办学满意度得到提升。㈡成果表现形式(1)交流研讨会(2)经验集(3)教育教学案例集

七、课题实验的保障措施 1.成立领导机构 负责人：范国良 副组长：王伟平

成员：景艳梅 李红 张艳娟及实验班班主任

2.加强监督指导：指导小组要经常组织检查、反馈，及时掌握小班化教育动态，定期组织指导及时解决遇到的实际问题，确保实验研究顺利进行。

3.注重队伍建设：学校要为教师搭建学习、探索、研究和展示的平台，提升教师教学观念、提高教学策略能力、努力建设一支实施小班化教学的高素质教师队伍。

4.加大资源配臵：学校要加大对校园环境、教室文化、教学设施、师资培训等方面的资金投入，为小班化教学的优质实施提供强有力的保障。

5.实验的策略保障(1)制度保障

学校必须按照课题研究的要求如期开展工作，并建立课题研究制度、奖励制度。

(2)活动促进

在实验研究过程中要根据课题研究进程需要，及时开展各种活 动，通过交流、研讨、论坛、观摩等形式的活动促进课题研究不断走向完善，成果不断丰富。

(3)典型引领

在实验研究过程中，要选好典型的学科、班级、教师，通过课题研究培树典型，通过典型的引领，提升课题研究的实效。

⑸成果提升

在实验研究过程中，要通过实践-收集-归纳-梳理等过程，及时将研究中的经验、策略规律化、系统化，促进研究成果的形成、完善，提升研究成果的层次。

九台市兴华小学 2014年3月24日

第三篇：课题研究小结

课题研究小结（五年级）

为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，近年来我校在各班广泛

开展了课外阅读活动，努力培养学生养成每日阅读的习惯，营造书香校园。现

将本学期我班课外阅读活动开展情况小结如下：

1﹑认真选择学生适合的图书。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜

移默化中受到感染，我们精心挑选各个等级的学生到图书室借图书，因为不同

等级的学生的阅读水平不一样，阅读兴趣也完全不同，由他们去挑选图书，学

生爱阅读。

2、努力取得家长的配合。我们利用家长会、告家长书、家访等形式让家长

认识到课外阅读的重要性，让家长消除“看课外书为看闲书”的误解，努力争

取得到家长的支持与配合，让家长在家里指导、监督孩子看书。

3、认真上好每周一节的课外阅读指导课。课上可以推荐课外读物，也可也

可对学生近期的阅读情况进行交流、做指导。如“我来讲故事”，或”讲精彩情

节”；或”讲故事梗概”；或“读物交流”等，调动学生阅读欲望。

4﹑积极做好课外阅读记录本。要求学生每天将所看的书做一些简单的读书

笔记，在课外阅读课上进行交流，很多学生在课上跃跃欲试，总想把近期的阅

读收获向同学们展示。

5﹑师生共读，教师先行。要想让学生喜爱阅读，老师自己首先要喜爱阅读，我平时常拿一些书当着学生的面阅读，此外我还经常将平时阅读到的好的文章

阅读给学生听。这样润物细无声般地让学生受到感染。

6、认真做好课外阅读指导。学生仅仅有了阅读兴趣还是不够的，还应教给

他们必要的课外阅读方法，否则耗时低效，因此必须利用课外阅读指导课进行

课外阅读方法的指导。

我相信只要努力必有收获，一学期下来，我班学生在课外阅读兴趣方面有

了提高，阅读水平也得到了一定的提高，在等级考试中通过率最高，但由学生

基础较差，阅读水平还有待进一步提高，这将是我们今后努力的方向。

第四篇：课题研究小结

班级课题研究

唐都幼儿园2009年冬季陕西地域文化课题小结

执笔：赵凌凌

在园领导的关心指导下，陕西地域文化课题工作以面向全体幼儿、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与文化传承”等崭新教育理念。在本学期开展的课题工作中，我们努力学习新《纲要》精神，在转变教育观念，理清思路，进入新的课程环境中去认识美术教学，站在新的教师角色位置感受新课程给教师与幼儿带来的创造和发展空间，在实践中教师与幼儿共同进步，共同成长。现将这学期课题工作总结如下。

1、实事求是地开展课题实践，在陕西地域文化课堂上渗透多元互动的有效性研究

因我是一位新教师，所以在教学经验和对课题研究的把握有所欠缺。在12月的一节陕西地域文化课《陕西花馍》中使我认识到，在让幼儿掌握技能技巧的同时，还能通过各种不同的形式、方式培养幼儿绘画，动手操作的兴趣。要培养幼儿自主学习的习惯，让幼儿多观察、多说、多思考，提高幼儿的综合素质。在教学中，不同的幼儿的发展存在着很大的差异性，特别是我们拖小班的幼儿因年龄小，生活经验少。因此我们教师要因材施教、因人施教，在活动中要采用适合于幼儿的教学方式，注意“避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较”。特别是在评价作品时，更应注重对幼儿的激励与鼓励，帮助幼儿建立自信，体验愉悦。

2、深刻反思，着眼于幼儿个性发展反思

提高教学能力的有效手段，在每个活动中我都做好反思小结。每一次的教研活动中，老师们都积极地发言，开课地老师虚心地听取大家的意见与建议。在大家共同的反思推敲斟酌下，每一环节、每一个步骤都体现了幼儿的主体性发展地位，也使我在反思中得到了成长。

3、积极收集各类资料

随着资料积累的日趋重要，我们认识到各项资料的积累足以使我们看到自己曾走过的路，因此，在教研组建设中我们也十分重视各类资料的积累工作，首先要做好每一次教研活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程，同时我们在课题研究中认真做好课题研讨记录，使我园的资料整理水平趋于优等水平中。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，获得的成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。

下学期努力的方向：

1、争取能有比较有经验的老师对课题进行指导，让老师研究的方向性更强，目的更明确。

2、在主题性活动的基础上，要寻找更适合幼儿，更能激起幼儿学习兴趣的主题。

3、做好总结经验，在教学工作中，有许多好经验，好方法，应该认真总结形成文字材料。

4、做好幼儿作品的收集与规整，让课题更有依据地进行有总结。

第五篇：课题研究小结

2009年秋春期课题研究小结

学校：东 阳 小 学

课题名称：网络环境对未成年人心理发展的研究

负 责 人：罗涛

2009．07．0

2网络环境对未成年人心理发展的研究

2009春期研究小结

《网络环境对未成年人心理发展的研究》课题从申报以来，已经在逐渐地深入开展。至期末为止，《网络环境对未成年人心理发展的影响》的课题研究已经进行了三期，虽然我们的工作都很紧张，但也在开展研究的过程中学到了很多有价值的东西，也已取得了初步的成果。为使今后的研究工作更有效、科学地进行，现将该期的工作小结如下：

一.认真落实研究计划，有步骤地开展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期开学之初，便按照课题研究总计划制定了具体可行的一期（一阶段）研究计划，并按照计划的内容有步骤，有秩序地开展研究工作，基本完成了其规定的研究任务。

首先，在开学之初，进一步进行相关的理论学习，以及有关研究方法的培训。在该期，我们组织课题的参研人员进行有关网络知识、心理学、教育学、研究方法等方面的集体学习。又召开了参研人员的研究培训，主要是有关课题研究方法、意义等方面技能和知识的培训。

其次，加强了对典型学生的调查和记录。在主研人的配合下，制定了调查记录表，班主任根据典型学生名单相应地对他们进行了观察和记录，收集了相当的原始资料。

再次，主研人在参研人员的配合下，编制了进行调查、测试的试卷，并对典型学生进行了测试，获得了一定量的心理测试数据。

最后，主研人收集了大量的涉及课题的资料，并购买和学习了相关的专业书籍。

二．不足之处及下一步设想。

1、有部分参研人员发生变动，这对课题研究的进度，以及资料的收集产生了一定的不良影响。、参研人员的配合方面还有待提高和加强。

3、资料来源方面受到一定限制。

4、由于要购买相关专业书籍，以及打印测试试题等，需要的经费是个大问题。针对以上问题，准备改进的设想有：

1.继续加强对参研人员的有关研究、调查手段的培训和提升。

2．继续加强有关课题资料的收集和整理。

3.在总结研究该期资料的基础上，准备在下期完成一篇《网络环境下学生品行失范的原因及对策》的研究成果。

主研人罗涛

2009．07．02