赴宜川中学学习,考察报告

第一篇：赴宜川中学学习,考察报告

赴宜川中学学习考察报告

宁县一中周永亮

从2010年秋季起甘肃省在全省范围内全面推行普通高中新课程改革以来，我们积极参加了校内外的各级各类高中新课程理论的通识培训，与此同时也进行了与此相关的一系列大胆探索和尝试，更新了自己的教育教学理念，积累了一些有益的经验，但毕竟属于摸着石头过河，孤陋寡闻，在基础操作层面遇到了许多疑问和困惑，如何破解高中新课程改革中的制约瓶颈，继续把新课程实施更好的向前推进，是摆在长期奋斗在教改一线的我校广大教师面临的一项十分紧迫而又极其重要的任务。为学习借鉴新课程实验先进学校的经验，改进和优化我校的课堂教学，学校适时安排我校高一，高二级科任教师于2013年3月27-29日赴全国高中新课程改革实验先进样板学校——陕西省延安市宜川中学实地考察观摩，短短的几天我们通过参观校园，走进课堂，观摩活动，翻阅资料及师生交流等多种途径广泛深入地对该校进行了全方位的解读，感触颇深，受益匪浅，现将我的感受和心得汇报如下;

一、把载体让给学生，使学生成为校园文化的真正主人。

办学校就是办氛围，办教育就是办文化。宜川中学的校园文化独具特色，它既不是办给社会上其他人看的，更不是办给政府官员看的，而是直接定位为面向全体学生，成为学生向往和留恋的地方，成为学生的精神家园。在修炼学生自主学习、自主管理能力的同时，文化的浸润、滋养、熏陶是一种无形的精神力量。他们以感化与熏陶、精神

激励与灵魂震撼为立足点，以挖掘学生内在潜力和激发内在动力为着力点，把对学生的教育渗透到学校的每一个层面。

在环境文化塑造上，努力做到让墙壁说话，草木含情，诗意盎然。花园、走廊、墙壁、教室、运动场、学生公寓等场所的布置，美观、大方、舒适、温馨、富有情趣，校园标语并且尽可能以双语的形式出现，给人以美的享受，高雅的体验，充分体现教育理念，陶冶学生人文素养和人格品质。尽可能地让学生参与其中，充分享受被欣赏的快乐。教学楼和学生公寓楼所贴双语标语，均由在校学生创作，学生翻译，所有标语均署有学生姓名；精神文化创设上，主要体现在班徽、班歌、班训的民主制定和班级宣誓、校歌传唱、课间跑操、主题班会、诗歌朗诵等方面。让学生在自主体验中，滋养心灵、启迪灵性，点燃激情，升华情感，催生动力，激发志向。

胸贴背式课间跑操是学校园精神文化的集中展现。操前5分钟英语疯狂朗读，人手一张小卡片，高举头上，在学生领读员的带领下，放声朗读，激情飞扬，书声如潮，蔚为壮观。15分钟的跑操，由校园广播统一指挥，一声令下，几千名学生一起跑步，以班级为单位，后行前排胸背相贴，左右队列距离紧凑，跑步动作协调规范，呼喊口号震天动地，给人沙场点兵、战前检阅的感受。跑步结束，学生个个满头热气，满脸通红。令观者无不心潮澎湃，激情奔涌。这就是精神文化的魅力与力量！通过以上系列活动使全体学生感受到他们不仅是校园文化的创建者，更是校园文化的直接享用者和受益者。

二、把课堂还给学生，使学生成为课堂学习的真正主人

新课程改革的主要阵地在课堂，课堂要倡导一种新的教学目标观，倡导开放、生成的新知识观，倡导关注过程、尊重差异的新课堂教学评价观。为此，他们在实践和突破中逐步形成了“三环节导学式”自主课堂，即以“自主学习——讨论展示——检测反馈”为框架，以学案为载体，以“自主学习、合作探究”为特征，以“发挥学生主体性”为精髓，在教师点拨、引导和帮助下，通过学生自主学习、小组讨论、交流展示等形式，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合，进而养成自主学习习惯，提高自主学习能力的教学模式。课前预习、讨论、展示直至解题反馈，学生始终是主角。课前学生参照学案预习，预习过程中自己提炼、归纳、总结、练习。课堂上，学生展示有个性的表述，在解题反馈中争先恐后轮流上讲台，说答案、论理由、做评论等等。整个课堂学生都是积极、主动、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、讨论的状态中，因此对知识的感受和认识是深刻的。并且长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，这也许会成为他们终身享之不尽的财富，与我们平时的分组学习不同，宜川中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。他们认为学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的法宝。预习到展示到反馈，小组学习讨论始终是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有人上黑板演示，有人在师生面前讲解习题。更关键的是形成了组间相互监督、相互竞争，组内组长监督，互帮互学的氛围。合作能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织讨论时，俨然

是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

三、把管理交给学生，使学生成为校园活动的真正主人

当管理由被动变为主动，由他管变为自管，由无可奈何变为积极主动的时候，管理恐怕就成了一件幸福而有趣的事情。学生自主管理是学校德育工作的核心，也是新课程改革的有力保障。

学生自主管理是学校德育“四三二一工程”中的核心工程。其中“四”指四项教育：养成教育、信心教育、感恩教育、安全教育。“三”指三大队伍建设：德育队伍建设、自主管理队伍建设、校园文化建设。“二”指两个关爱：关爱贫困学生、关爱后进生。“一”指学生自主管理。

学生“自主管理”关键是让学生自主，核心是学生的情感体验，最高境界是感染和感动。学校主题班会是学生自主管理精神文化的另一个重要形式，也是德育教育的重要载体和有效途径。学校一天一次小班会，一月一次大班会。主题班会全由学生自主策划组织。小品、相声、演讲、朗诵、辩论、讨论等形式多样；感恩、交往、学习、生活、理想等内容丰富。学生积极参与，充分展示，动情表达，有的激情高涨，甚至声泪俱下，感染力和教育力胜过说教、训斥千百倍，带给学生的不仅是情感和心灵的体验，更是思想和品质的历练。

学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，让学生自己处理日常生活和活动，促使学生主动参与、主动交流、主动协作，从而最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的生活热情，最后达到主动发展的教育模式。具体讲，把班级、年级的一切事务，甚至学校的部分事务，彻底交给学生，让学生真正成为学校的主人，让学校真正成为学生的学校。

第二篇：赴宜川中学学习心得体会

赴宜川中学学习心得体会

来到宜川中学，我就能感觉到作为一个宜川中学人心里那种由衷的骄傲。学校的学生和老师，他们确实把学校当做了自己的家，家的荣辱与自己息息相关。对外界，他们总是把学校的亮点毫不保留地推销出去。校长心里，师生都是最好的，老师心中，学校与学生是最好的，学生心中，老师与学校是最好的。如此和谐的集体，怎么能做不出卓越的业绩呢。

养成教育是一个常抓不懈的过程，而不是说在嘴上的活动。走进宜川中学，环境很整洁，校园和草坪里看不到废弃物和纸屑。来到教学楼上，文化建设丰富多彩，学生没有追逐打闹的，学生能自觉爱护学校公物，见了老师和陌生人会主动问好。学校有集体行动，下楼的同学会自觉排成一队有秩序下来，一切井然有序，有条不紊，看了确实让人羡慕。从高主任的讲话可以看出他们对学生的养成教育实行长效机制，绝对不是冷一阵热一阵的。学校工作德育为首，但很多时候我们因为过分强调了教学工作这个中心，而有意无意削弱了德育工作的辅助作用。其实学生生活行为规范的养成并不影响学生学习行为规范的养成，二者是相辅相成的。只要养成了良好的生活习惯，只要有了良好的文明意识与自觉遵守纪律的意识，学习的自觉性也就顺理成章养成了。关键问题是，我们往往在进行德育工作时，将德育工作做成了活动，将主题教育切割成了碎片。看起来工作做了不少，但却是各自为阵，没有形成一个连接紧密的教育链条。往往是工作安排的全面细致，工作做得扎扎实实，资料准备的详实完备，但是当下一个活动再开始开展时，上一个活动也走到了终点。德育工作缺乏连续性与持久性。工作的开展也没有真正落实到工作的具体细节上。以至于很多老师偏激地认为学校德育工作就是务虚工作，一点作用也没有，怪损耗人的精力。其实我们看看周围，学生破坏公物的手段层出不穷，文明意识几乎没有，集体意识不强，学习积极性不高，尽管老师老师工作尽职尽力，但是总感觉付出与得到不能成正比，老师们自己也很困惑。其实不必困惑，正是我们的德育工作的理念出了问题。要知道，德育工作不是只有学校德育处搞，德育工作的主阵地在班级，班主任才是德育工作的主力军。德育处的活动只是给整体德育工作提个思路，创造性的开展全靠班主任结合自己班级的实际情况开展。学校每学期都有有针对性的德育工作计划，年级组、班主任应该根据德育工作计划，然后拟定出自己的班级德育计划安排，并有步骤地去落实，班级教育的目的达到了，学校的任务也都会轻轻松松按时完成，何乐而不为呢。我们的实际是：平时不作为，问题出现了才去做；平时不安排，任务到了眼前了才安排。势必顾此失彼，首尾不能相顾，工作成了十足的负担。智慧者自有千方百计，懒惰者只有千难万难。学生自主管理不是老师不管，而是老师转换了角色，由台前走到了台前。到了宜川中学，我们发现不论是学校还是班级，学生自主活动都开展得很出色，就连每周升旗仪式的值周总结也是学生。很多老师感慨人家的学生好，认为学生能自主管理学校和班级事务，老师就一定轻松了。带着这个疑问，我深入宜川中学的年级组中进行了询问，得到的结果是：老师们并没有不管理，而是把学生推到了前台，老师们只是在后台进行策划。这就像每年的春晚，相比起来，演员在前台似乎把什么都做了，其实这台晚会之所以能如此完美，最辛苦的要数幕后的工作人员了，尤其是晚会的策划和导演。让学生上台很容易，关键是让学生上台后表现得很优秀就难了，老师一定要细细叮咛，让学生在台下一遍遍练习。因此，倡导学生自主管理，绝对不是把事情和责任全部交给学生去做，然后老师做甩手掌柜，什么都不过问，而是老师指导学生去处理班级的日常事务，锻炼学生组织管理能力和处理事件的能力。在学生遇到解决不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老师请教时，老师一定要坚守在自己的工作岗位上，给学生恰当的指导。建议全体老师们能想办法调动学生参与自主管理的积极性，给学生提供更多的展示平台，让学生参与班级制度与公约的制定，让学生体会在作为一个班级成员的责任感，这对增强班级凝聚力，发挥学生的主人翁精神具有很重要的作用。处在幕后，就需要考虑的更细、更多，就要求自己要考虑到种种可能出现的情况，真正做到运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。激励教育一定要成为德育教育的主流。高主任说起养成教育时，我们一边高强度训练督促，一边树立典型适时表扬，并大力倡导好人好事好风尚，让学生在表扬声中收敛恶习。是啊，仔细想想，作为一名教育工作者，我们都习惯了板起面孔训人，教育学生时总是缺少耐心，于是一些本来不大的矛盾往往被激化。学校的德育工作也往往倾向于活动教育，日常管理中习惯于发现问题，处理问题，处理问题时习惯于按照一些成文规定进行强势教育或者纪律处分。发现问题固然重要，发现了问题一定要解释解决，这些毋庸置疑。但是处理问题有各种手段，手段太单一了未必就是最佳的处理结果。好言一句三冬暖啊，一定时间，对某一名同学转换一下处理的思维，只是在处理后多加一句激励的话，说不定就会起到起死回生的效果。教育不是万能的，这点谁都承认，但是只要有可能，我们就不要放弃希望。激励效应其实就是一种弹簧效应，用好了绝对能激发出出人意料的潜能。有一位妈妈去参加孩子的家长会，家长会上老师声色俱厉地数落了孩子的诸多不是。孩子的妈妈心里很难过。家长会结束后，伤心的妈妈回到家中，孩子问：老师说我什么了？妈妈回答：老师说你很不错，进步很大。孩子默默无语去了学校，行为举止发生了很大变化，成绩有了很大的提高。以后每一次妈妈参加家长会回来都是同样的回答，一直到孩子以优异的成绩考上大学。这是一位伟大的妈妈，他用伟大的母爱包容了一切，却造就了一个优秀的儿子。设想如果母亲回到家大发雷霆，这个孩子说不定就成了一个破罐子破摔的扶不起的阿斗了。当然激励教育也要因人而异，万不能犯护短和溺爱的毛病，姑息养奸，到头来恶习越聚越多，最终无可救药。建议我们在今后的教育中，能多施行激励教育，对学生进行快乐教育，教育者和被教育者都在快乐的氛围中交流谅解，和谐的氛围和良好的集体凝聚力一定会在这个过程中渐渐形成。以上就是我这次宜川中学之行的一点粗浅的体会，这些都是发自肺腑的真实想法，没有刻意针对任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿来与各位同仁共勉，以期为学校未来美好的发展前景献计献策。

第三篇：赴宜川中学学习心得体会

赴宜川中学学习心得体会

2013年9月29日我校组织50余名教师及领导赴宜川中学进行参观学习，进过两天的参观学习，我感到非常震撼，有很多感触，一个偏远的山区县城竟然能在国内打造出如此独特风格的教学模式，下面就这两天学习的心得体会及所见所闻整理如下：

我们具体的参观学习时间是9月29日下午两节课，2点15分开始；29日晚7点10分至7点半是班会，7点40分至9点10分时自主学习课时间；9月30日7点10分至7点40分时早读时间，之后7点40至8点事早操时间，8点10分至9点50有两节课（个别教研组有教研活动，具体看情况），10点10分至11点50分是在大会议室进行交流和听校长的发言。具体感受总结是：

一、校园文化的特色：

从校园的各个角落风貌看来，校园文化真正体现一个名校的特色，纵观学校的各个角落、各面墙壁，处处体现生本理念，外围的墙壁、宣传栏，今人先贤的名言均用双语展示，时刻提醒着宜川中学师生的发展，教师走廊的横梁、班级门口，从班名到班徽，从小组之星的展示，到许愿墙，从班级日志到社会新闻，无不体现宜川中学师生的精神风貌，时刻激发学生上进的动力，学生宿舍的干净、整洁、清雅，给人印象深刻，营造出一种家的温馨。整体来讲，学校中时时处处均已一种宣传、号召、鼓励、展示的氛围呈现于我们眼前，点点滴滴体现了宜川中学每一位教师、学生的精神文化及内涵之所在。学校文化建设真是有声有色，每一幅字画和标语都能给人营造一种积极向上，赏罚分明的感受，让学感受到什么是真善美，什么是真正的学习和正义和集体荣誉感。

二、学生管理刚柔并进，其自主管理成效显著。

在宜川中学，我发现不论是学校还是一个班级，学生的自主管理都能刚柔并进，焕发生机。让人耳目一新的是学校自上而下成立了不同的学生自主管理委员会，从学校到班级，均已学生自主管理为主。委员会的职责不但参与学校管理，同时在学校的一些决策方面也参与其中。在平常的学习生活中，涉及到点点滴滴，包含纪律、卫生、安全及班会和社团活动，真正达到了人人有人管、人人有事管的可持续发展之体系，尤其据宜川中学的老师介绍，他们每天晚上的班会（7点10分至7点半），内容丰富多彩，其主题的设置、组织的形式，完全以学生的需求及时安排与策划，充分体现了自主管理的精髓。这种管理体系，真正的最大限度的激发了学生的创造性与主动性，完全使学生以主人翁形象融入到学校与班级之中。这与学校的高效管理师分不开的，通过科学、严格的管理机制来管理学生、服务学生。

三、课堂展现独特的教学模式和学生自主学习的风采。课堂采用教师编写的学生自主学习方案，教师讲课不超过15分钟，将课堂真正交给了学生，自主学习，找出问题所在，进行重点辅导和难点的讲解，学生有一定展示机会，课后留给学生10分钟的课 堂检查时间，学生在课堂就能达到消化知识点的高效课堂标准。通过这样的教学模式可以大力的调动学生课堂积极性，学习意识强，兴趣增加，可以以小组的讨论和回答配合能力来提高每一位学生的课堂消化质量。确实是特色自主课堂。

四、注重学生的德育教育，进行深刻体会反思。

我们大部分学校的教育都是教师为主导，以讲为主，没有抓住谁才是课堂的主人，调动不起学生的积极性，也达不到想要的优质课堂效果，宜川中学就改变了这样的传统模式，以德育教育为前提，处处发挥学生的主动性，教师起引导学习作用，所以长期以来，真正能做到这一点的很少。教育是一项艰苦的工作，历时长，困难多，各种因素复杂之极；作为教师或者是管理者来讲，都应该将学生作为主体，才符合教育的初衷。在教学过程中，我们不要一味的追求模式，而忽略学生活生生的“人”之本质。我们采取的教学方法，要依据所授内容的评价标准来定夺，根据实情拟定相应的策略，使学生真正的走进教材，学会感悟，从而让我们最大程度的求取效果、享受成功。在管理过程中，注重学生的非智力因素的培养，使学生在平常的学习中参与管理，从而树立正确的价值观、人生观，始终保持健康和乐观的心态，以主人翁意识融入到学习与管理，从各个方面确保学生的健康成长，长此以往，我们的学校何愁不会成为另一个典范。

第四篇：赴宜川中学学习心得体会

赴宜川中学学习心得体会

-----用坚持来实现高效

张雄雄

炎炎夏日，我们一行13人在张文莉校长的带领下，奔赴宜川中学学习，希望学得人家的先进办学经验为我所用，4天的学习让我获益匪浅，感受到的不只是震撼，更有许多的感触。以下就是我此次学习的体会：

迈入宜川中学的校门，我首先看到的是“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”这样一条醒目的标语，我深切明白宜川中学搞课改的决心，那就是彻彻底底的解放，我也看到了宜川中学领导的决心，正印证了蒋校长的那句话“校长的决心有多大，课改就能走多远”。

学校的每一个角落都在彰显着“以人文本”的文化气息。能用的地方都用了，哪怕是讲桌两侧，楼道两壁，教室门前，屋顶横梁都成了他们展示文化的阵地，处处文化时刻熏陶，让学生在文化中生活，在文化中成长，在文化中收获。我私底下作了一个统计，宜川中学单单横幅类的标语就有36条，如“任何人都可以成为一个伟大的传奇！”“世界上没有任何东西可以取代坚持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重复次数最多的人！”类似的标语很多，足以振奋人心。橱窗，固定和活动的达38块，有展示学校远景规划的蓝图，有名人校友的展示，有各组宣传的专栏，让人真正了解学校文化。温馨提示8条，让人感受到的是舒心与温暖，更不用说每一间教室门前的个性班级文化，诸如“逆风蔷薇”“龙图腾之”“我们与希望同在”等

等这样的宣传阵地举目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中学用的十分到位，启迪心智的理念性的东西也有许多，入校门右侧，一块巨石上雕有“启智铸魂”四个大字，令人震撼。左侧藤架、园林之中“尺璧非宝，寸阴是竞”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“润物无声”和一些雕塑都能让人感受到文化的熏陶，哪怕是一个垃圾桶、几张小石凳、几块看似随意堆放的石头都不由让人产生置身文化之中的感觉。

更令人印象深刻的是宜川中学学生的精神面貌，体现在两操和疯狂英语环节，整齐的队列队形，豪迈的班级口号，尤其“胸贴背”式跑操不得不让人啧啧赞赏，一切都是那么的有序而迅速，课间操从音乐响起到做操结束共计10分钟，没有多余的东西，一切可以用干净利落来形容，学生知道该干什么，不该干什么，加上迅捷的音乐，确实可以振奋精神，我想人活动就是这种精气神，活的就是信心，用最激情的态度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口号在宜川中学是得到了真正的落实，从扫地到领取早餐，从小组记录到个人评价，从废纸收集到教室门口的个性布置，从温馨提示的书写到小班会的主持，无一不是井井有条，一一落实。虽然在教室里我没有看到类似《中学生行为规范》之类的制度框，但我感觉得到，每一个小组，每一个班级、每一项活动，都是有章可循，并配备相应的而且是细致严厉的奖惩制度。宜川中学的墙上不是激励性的标语，就是温馨类的提示，不是展示班级个性的文化，就是学生的个性制作。很少能看到像我们学校“十不准”

之类的禁令，更多的是我们应该怎么做。我觉得“以人为本”的理念在这得到了相应的体现。虽然，他们的处罚力度也很大，但在校服、吃零食、上课的自主、自由方面给予学生充分的民主，也许正印证了那句名言：“上帝关上了你的那扇门，必定会为你打开一扇窗。”不许学生做什么是以允许学生做什么为基础的，只有这样学生才感受到民主与自由。

在课堂上，学生争着抢着回答问题，虽然我不是很欣赏这种回答问题的方式，但细细回想，这不仅培养了学生的竞争意识，更培养了学生的口语表达，由于有小组评价制度的激励，课堂上太多的同学参与课堂活动，积极发言。小组间既有竞争又有互补，黑板变成了小组间交流的阵地，成了学生展示自我和培养能力的平台，似乎老师在黑板上写的字很少很少，因为学生才是课堂的主人。不看老师如何教，只看学生如何学，学得多少。授课老师真正落实了“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的理念。

与人对比，我默默反省，我们到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想统一，至上而下的支持力度。

2、具体可行，细致长久的操作制度和配套的奖罚措施。

3、真正的贯彻“学生为本”的育人理念，相信学生，发展学生，允许学生有不足，不能因为有瑕疵便否定整个课堂效果。

4、敢于放手，放手老师创造性的工作，放手学生自主、“自由”，的学习。

5、大力构建激励机制，让奖励发挥其应有的效果。

6、改变评价机制，深挖做法背后的意义，别看老师课堂上没说多少话，别看老师课堂上没写几个字，重要的是看学生是否真正动起来，收获了多少。

哎！任重道远，看起来容易，做起来难，改变思想，慢慢领会，点滴做起，逐步深入，但“坚持”很重要。

第五篇：赴宜川中学学习心得体会

赴宜川中学学习心得体会

张海军

2013年6月24日至28日，我校一行13人在张文莉校长的带领下赴宜川中学参观学习，五天内，我们通过听、看、问等多种方式，对宜川中学的办学理念、办学目标、学生自主管理、课堂教学改革等多方面进行了解，现将五天来的学习情况汇报如下：

一、我看到的宜川中学：

（一）浓厚的校园文化处处彰显着“以人为本”的办学理念。进入宜川中学的校园，我们首先被宜川中学浓厚的校园文化感染，被弥漫在校园每一个角落的人文气息所打动。没有居高临下的管理标语，没有空洞的理论说教；有的是对教师和学生充满人文关怀的热情标语。如：“全世界都在等待你成功的故事”、“世界上没有任何东西可以取代坚持”等等。

（二）早操、大课间活动体现出宜川中学学生积极向上的精神面貌。

很多人看了宜川中学的早操和大课间活动都非常激动，情不自禁地会问：我们为什么不这样做？其实作为参观学习，本人认为不仅要看学校做了什么，更重要的是思考他们为什么要这么做。宜川中学本着以人为本的理念，注重学生一天精神面貌的培养。整齐的步伐，哄亮的口号，动感的健美操节奏，课间活动时如风的行动速度，其最终目的都是为了学生能保持一个良好的精神面貌。

（三）落实到位、执行彻底的学生自主管理实践了以人为本的办学理念。

宜川中学将校长在靖边三中做报告时曾讲过他们学校的自主管理，当时我还没有太在意，但如果你有幸能在宜川中学校园转一圈，你会被为自己平时为管理而付出的精力叫屈，他们真正做到了学生能做的事教师是不会干预的。早操操场见不到班主任，只有学生自主管理委员会的学生执勤，早操结束，这些学生马上集合，对当天的早操情况进行反馈总结，卫生保持干净，也见不到学校领导或值周教师。学生自主管理委员会和志愿者协会的管理人员随处可见，环境也有被污染的现象，但持续时间决不会太长。

（四）各种细节实践着“以人为本”的办学理念。

1.校园垃圾桶摆放密度大，便于学生垃圾入桶。

2.各类社团的成立，便于彰显学生个性，培养学生的自信心。如大课间英语角的设立就可以培养学生的口语能力，帮助学生建立自信心。

3.课堂回答问题可不举手，既培养了学生的竞争能力，又能诠释“以人为本”的理念。

4.如何对待学生吃零食问题，宜川中学能从学生的角度考虑问题，是“疏”而非“堵”。

5、课间活动不做让学生乏味的广播操而代之以学生喜闻乐见的健美操。

（五）、以导学案为载体的自主课堂让学生真正成为了课堂的主人。在一年来的课堂教学改革尝试中，我常会想：把课堂完全交给学生真的行吗？学生的学生习惯养不成怎么办？学生成绩下滑怎么办？有太多的疑问让我不敢完全放手学生去主持课堂。这次听了宜川中学六节初中语文，两节高中语文，我为自己的顾虑而惭愧，宜川中学学生的课堂表现，更加坚定了我课堂教学改革的信心。他们能将课堂的绝大多数时间交给学生，学生的学习习惯和课堂的学习状态告诉我们，他们正在享受学习的快乐。

二、对我校课改工作的几点新思考

五天的参观学习对我来说有很大的感触，结合我校的实际情况，对我校的课改工作有如下几点思考：

（一）教学是塑造生命的工程，教师对的是活生生的性格迥异的鲜活生命，所以，学校的各项举措当从执教育和被教育者的角度去思考问题，即从教师和学生的角度考虑，全面体现“以人为本”的教育理念。

（二）改变全校师生的思想是课改成功的关键，要让学生改变首先教师得改变，要改变教师的思想，先得改变领导的思想，所以，建议类似的参加学习的后可以多组织一些，让一线教师从思想上认识改革的必要性。

（三）全校上下高度统一的思想是课改顺利进行的保证。课改是本着的“以人为本”的理念的教学工作，它需要全校师生去摸索，不可急于求成，不可 各钓鱼，更不能朝玲夕改张令王改，学校要成立课改领导小组，制定目标，明确方向，执行有力，我校的课改工作才有可能有新的突破。

(四)充分发挥学校各部室、教研组、年级组的职能作用，各项任务不仅要有布置，更要强调检查，落实和评估是课改工作落到实处的保证。

（五）学校要成立课改工作领导小组，对我校目前的各种资源进行充分研究分析，确立课改工作的阶段目标与长远目标，制定课改的长远计划的阶段计划。分阶段、分年级、分科目稳步推进，充分发挥全校教师的创新能力，调动教师的参与积极性。

（六）发挥教育处职能作用，创新德育工作思路，夯实德育工作形式，为课改工作打好基础。

（七）狠抓学习小组建设工作，将班务管理和学习小组的建设有机结合起来，以小组评价学生的学习、生活及管理，为课改工作保驾护航。

以上是本人在五天的学习过程中形式的一些粗浅的认识，正确与否要用行动去检验，不妥之处敬请各位不吝赐教。