赴宜川中学交流学习心得

第一篇：赴宜川中学交流学习心得

赴宜川中学交流学习心得

2011年11月6日—12日，学校组织高一年级的各备课组长和总务德育等处室负责人一行13人，赴宜川中学进行为期6天的交流学习。此次交流学习活动重点是学习宜川中学课堂改革的理念和自主课堂建设情况。学习组在宜川中学通过听课、交流、讨论等多种形式，对宜川中学学生宿舍管理、餐饮管理、学生自主管理、晨读、晚点、胸贴背式跑操等进行全天候全程的学习和观摩。以“自主管理和自主学习”为特色的宜川中学给我们以极大的震撼，给我们留下了深刻的印象。

一、宜川中学的基本概况：

宜川中学创建于1941年，位于宜川县城中心，距离壶口瀑布50公里，2003年晋升为陕西省重点中学（标准化高中），2008年增设新校区。学校占地75亩（其中校本部50亩，新校区25亩），建筑面积5万平方米，现有95个教学班（校本部62个，新校区33个），在校学生6558名（本部4381名，新校区2177名）。有教职工376名，其中特级教师2名，高级教师76名。学校积极践行“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念，由内涵发展不断向特色发展、名校发展迈进，逐渐形成以“自主管理自主学习”为特色的自主明校。2007年开始实施自主课堂改革，2010年，延安市促进学校内涵发展现场会在该校举行，2011年5月省课改专家组到该校深度调研，2011年11月底，全省课改现场会即将在该校举行。

学校先后被授予“21世纪中国基础教育百佳名校”，“全国创建和谐校园先进单位”，“陕西省基础教育科研项目学校”，“陕西省依法治校先进学校”，“陕西省文明校园”等荣誉称号。2004年高考二本上线187人，2006年322人，2008年610人，2010年1102人，2011年1154人，张瑛同学以644分夺得延安市文科第一名，全省第31名，被清华大学录取。

二、历史在积淀中传承，理念在提升中升华

眼界决定境界，思路决定出路，定位决定地位，高度决定力度。宜川置县一千五百年来，耕读传家的农耕文化，造就了宜川人崇文修德、读书为上的良好人文传统。宋代胡瑗、张载两位大教育家来到宜川任职，胡瑗称“安定先生”，推广“苏湖教法”，张载世称“横渠先生”，首创崇圣书院，著书讲学，教化民众。“安定流韵、横渠遗风”，使宜川形成了源远流长、尚文重教的文化传统。

象征中华民族精神的壶口瀑布即在宜川县境，滚滚洪流，急速收敛，一泻汪洋，浊浪排空，掀起千层烟、倒卷半天云，波澜壮阔，奔腾汹涌。

宜川中学将承古启今，将古今教育理念交融碰撞，将地域文化溶于学校管理之中，用壶口瀑布的大气、奔放来培育学生自信、自主、进而自主学习自主管理的自主意识和自立精神，即所谓的一方水土养育一方人。2004年，学校确立了内涵发展战略思路，办学基本定位是：在贫瘠的土壤上办高质量的学校，在扩大办学外延基础上丰富教育内涵，提升生存实力。2005年，“学校的一切为学生的发展而存在”成为学校的办学理念，结合新课改精神，全新的学校观、教育观和学生观深入人心，成为一切工作的灵魂。其学校观为“学校的一切为学生的发展而存在”，其教育观主要内容有：教育不是管束人，而是关注学生的发展；教育不是死守教室，而是走进生活；教育不是灌输知识，而是学会创造；教育不是重复别人的思想，而是产生自己的思考。其学生观的主要内容有：学生不再是接受的容器，而是可燃的火把；学生不再是配角，而是活动的主体；学生不再是书本的奴隶，而是渴求真理的主人；学生不再是简单的机械，而是求索新知的行者。宜川中学先进的理念成为学校的灵魂与生命，是全体师生前进的灯塔与旗帜，是学校一切工作的行动指南。学生管理、课堂改革、后勤管理、文化建设等都是在该理念的指引下进行着，进步着，提升着。

三、课堂改革使学生真正成为学习的主人。

1、宜川中学课堂改革从2006年开始，2008年在当时高一年级全面铺开。2011年首次全面实施新课堂的学生全部毕业，优异的高考成绩证明了课堂改革的成功。在几年的实践探索中，宜川中学逐渐形成了“三环节导学式教学法”或“自主课堂模式”，即“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本架构，以贯穿整个教学过程的学案为载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机和欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。自主学习是课前教师将集体讨论编写的学案下发给学生，让学生明确学习目标，并对学生进行自学方法指导，对不同层次学生提出不同的要求，并分配各小组和不同层次学生展示点评的具体任务。学生运用学案，带着问题阅读教材，采取不同方式完成学案中的有关问题，培养学生自学能力。讨论展示是在自主学习的基础上，教师引导学习以小组为单位，积极讨论交流自主学习中遗留疑难和困惑以及课堂教学中的重点和难点，最大限度的使学生展开思维，激发情感，从而提高学习效率。检测小结采用口头提问和书面检测等形式，让学生消化巩固所学知识。教师及时掌握学生学习目标达成情况，做出正确的评价，对知识进行梳理小结。

2、导学案的编写：

在三环节导学式教学模式中，学案是贯穿始终的，学案的编写尤为重要，而备课组在学案编写中发挥了重要作用。在学期开学前，备课组将备课内容按课标要求分成为单元（专题）直接分派给各位科任教师，各位教师按要求自主编写学案，交备课组集体讨论，反复修改，备课组长审核，交由年纪蹲级教务副主任审批，再印制。在这个过程中，教师之间既体现了互助合作探究，又极大地提高和保证了学案的质量。教师间的交流合作有助于以老带新，有助于教师队伍建设和教师集体成长。

学案编写的原则是指导学生自主学习，重在方法指导，基本结构为“学习目标、自主学习、合作探究、随堂检测”四个部分组成。

3、学习小组建设：

整个课堂和教学的三个环节中，都离不开学习小组，学习小组的建设与学案编写就成为宜川中学自主课堂改革的两个重要的支撑点。学习小组在学生自主管理委员会指导下，开展工作。每组6人，按照各科成绩，本着互助帮助、共同提高的原则，全班分为12个小组，每个小组6人，都设有组长，各科各组都有小组长。班上要对各小组的学习和纪律等方面进行考评。学习小组在教学的第二个环节即交流展示中显得非常重要。

4、自主课堂改革的成效与不足：

通过改革，学生的主体地位突出了，教案变学案，讲堂变学堂，客体变主体，传授变促进，作业变检测，辅导变自习。教师教学针对性增强了，学生自主学习能力提高了，学习积极性和学习激情不断点燃，潜力不断挖掘，综合素质和个人品质得到了全面历练和提升。

我们通过观察课堂的全过程，详细分析学案设计和内容结构，在高

一、高二阶段在学案中基本没有涉及到各种教材版本融合的问题，在课堂上，老师的点拨和点评高度不够，在知识迁移和重点难点把握上有所欠缺，可能高三阶段将逐步强化。

四、精细严的校本化管理，确保了自主课堂改革的顺利进行 宜川中学的最大特色就是自主管理和自主学习。自主管理是在教师的引导下，把学生纳入管理队伍中来，让学生进行自我管理，也被称为校本化管理。特别是骨干教师管理体系和学生严格管理是非常值得我们学习和借鉴的。

五、天津中学进行新课堂改革面临的问题与思考：

1、宜川中学学生自主管理，自主课堂改革，刚柔相济的管理制度,学校文化建设和先进理念等方面环环相扣、相互促进的，而先进的理念和学生自主自立自信意识的培养是关键，这两点是我们最值得借鉴，也是最难借鉴的的关键方面。

2、我们借鉴宜川中学先进经验和做法，不能只学习表象，不学习本质，不能只有形式而没有内容。

首先，全体老师和学生都要转变观念，学习新课改精神，把学生放在一切工作包括课堂的中心位置。其次，从我们学校实际来看，课改的关键是如何点燃学生的激情，如何培养学生的自主学习的意识。再次，就是要研究校情，研究学情，在课改精神指导下，借鉴外地先进经验，绝不能照抄照搬，必须依靠广大教职工的集体智慧，大胆创新，勇于探索，坚定地走具有自己特色的教改之路。

以上是我们去宜川中学学习的一点体会，重点阐述了宜川中学课堂改革的基本流程和自主课堂模式，不足之处请批评指正。

第二篇：赴宜川中学学习心得

赴宜川中学学习心得

旺苍县燕子乡中小学校杜鹤

2014年3月8日早晨，旺苍县教科系统一行132人在局长刘雄的带领下，赴宜川中学学习交流，参观宜川中学的教育教学改革成果。宜川中学之行虽已过去一周时间，但留给心灵深处的震撼却无法消释，那个令当地人倍感骄傲的黄土教育名片，取经者趋之若鹜。

3月9日晚6:50——7:10我们参加了群情激昂的小主题班会。宜川中学把晚自习前20分钟定为各班“晚点”时间，每天该时间段各班都要召开小主题班会，班会主要由班干部组织，重点是围绕一个小的开展。我们到宜川中学时是星期日晚上，学校组织月考，所以各班班会的主题是“月考，你准备好了吗？”，就月考，同学们谈想法、谈体会、表决心，最振奋人心的是同学们的宣誓，全班学生起立，紧握右拳举在耳旁，在主持人的带领下庄严宣誓，“我庄严宣誓：一天一天忘我的拼搏；一步一步深深的脚窝；一次一次把自我超越„„”，那场面令我们这些旁观者无不心潮澎湃。听说这样的宣誓场面每天都要上演，其实就是给学生们洗脑，激起同学们高昂的斗志，在阳光与自信中投入学习。看来宜川中学把学生的自主学习、自主管理不仅仅是当成一种习惯来培养，而是当作一种信仰来传递，让每个学生发展成为相信自我，依靠自我，发展自我的虔诚信徒。

10日清晨，我们早早的来到了宜川中学。天刚亮，可校园已是灯火通明。我们冒着料峭的寒风走进了校园，被眼前的情景惊呆了，借着校园的灯光，看到全校六千多名学生都以班级为单位列队专注地背诵学案或知识小册子，在陕北干燥、凌烈的寒风中，无一名学生戴手套，无一名学生将手缩进袖子或插进裤兜里。我仿佛能够体会到孙明贤校长所谓“敬畏生命的教育”。背诵结束后，全校举行盛大的升旗仪式，护旗手“军事化”般的规范操作、学生对学校工作的总结和前瞻、值周班级学生代表在国旗下的激情演讲，值周班主任诲人不倦的说辞，校领导在国旗下对前面工作的总结和对一周工作的安排，都无不让参观者们随着庄严国旗的缓缓升起而热血沸腾。

宜川中学的课堂是开放的，每个持有听课证的参观者都可以自由出入课堂观课，用他们的说法是转课。我转了几堂语文课，乍推开教室门，第一感觉是这课堂太“乱”了，教室里两行课桌相对成一纵行，共三纵行。学生面对面坐着，有的在做学案，有的在讨论，有的在前后两个黑板上写写画画，还有的在讲台前的电脑上查询着什么。这恐怕是我今生见到的最“乱”的课堂，甚至于有的学生站起来对抗辩论，争辩的不可开交，可当老师一开口，教室里便马上鸦雀无声。当转过两三堂课后我终于发现，这就是宜川中学的课改成果之一——自主课堂。这种课堂以学案为载体贯穿整个教学过程，以自主学习、讨论展示、检测反馈为基本结构框架，在教师点拨、引导、帮助下，通过学生自主学习、小组

讨论、交流展示等形式完成课堂教学。难怪课堂这样乱，争执得面红耳赤的那是小组在进行辩论，前后黑板上写写画画的那是学生在展示探究成果，完了还有学生互评、小组互评，教师点评。“乱”之余，给人的另一感觉就是轻松、愉悦、有成效，这就是真正的自主课堂。整个课堂学生激情流露，学生参与课堂的热烈气氛让人叹为观止，孩子们并没有因为参观者的介入而有所异样或终止活动。教室里人头攒动，讨论、交流、展示、讲解、评论都开展的有声有色，学生自主学习、合作探究、敢于质疑、善于分析，仿佛是一群知识渊博的儒雅讲师，整个课堂全然没有拖、等、靠等鱼目混珠的现象。每位同学探讨的结果都精彩纷呈，可谓是仁者见仁，智者见智，颇有见地。

第二节课结束后，我们看到学生们狂也似的向楼下奔去，这是要干什么？我好奇的拦住一位奔跑的同学想问个究竟，看来他根本没有要停下来回答我的意思，只是边跑边挥手说：“英语，跑操!”不到20秒，教学楼上的学生都闪也似的集中在教学楼前的操场上，每个同学手里都拿着一张不知印有什么东西的纸张，举在眼前看得很专注。很短的时间内，各班队列整齐，主持人（学生）手拿话筒，大声领读。原来这是他们的疯狂英语，台上激情澎湃，台下气势磅礴，原来朗读也能如此的壮美！10分钟的疯狂英语结束后，胸贴背跑操正式开始，各班成六路纵队跑向操场，每位学生的胸都贴着前面学生的背跑步前进，整个班级就像粘连在一起的橡皮人，不断的齐声高呼以班为单位的口号，声音是那

样的宏亮，震耳欲聋，响彻云霄。

稍做休息之时，匆匆擦肩而过的学生都不停地和参观的老师打招呼：老师好！几乎看不到学生在校园里嬉戏打闹，每个学生都有事做，要么打扫卫生，要么做运动，要么搞学生岗监督，要么在一起讨论学习问题。在学校里的那一段时间我没有听到过一句脏话，没有发现过一个烟头、一张纸屑、一点垃圾！他们对知识的渴望与执着，让我敬佩！

10日晚，我聆听了宜川中学教务处主任的三环节导学式教学后，（即以“自主学习、讨论展示、检测小结”为基本结构框架，以导学案贯穿整个教学过程为载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。）我似乎对宜川中学师生的幸福感、自豪感有些感同身受。我深深地体会到让学生进行自主学习的重要性，从而使学生自信、自立、自强是件多么迫在眉睫的任务！

除了前面我们看到的，宜川中学的校园文化建设更是一大特色，学校有校歌，班级有班规、班歌、班呼、班称。校园文化处处可见，走廊文化琳琅满目“教育成就未来，知识改变命运。” “把规范修炼成习惯，把认真内化为性格。” “把忠诚溶于教育，用质量构筑尊严。” “让课改在反思中成长，让管理在自主中升华。”等等都是振奋人心、发人深省的标语，时时刻刻激励每位学生。

英语氛围更是浓厚，学生所到之处，均有英语标语，可谓沐浴书香！他们自视为“栋梁”，并以此时时谨言慎行，他们以师兄师姐的成功典范催人奋进。他们有坚毅的性格，他们有不服输的精神，他们有成就未来，造就激情、阳光、自信的气魄！引领基础教育方向，打造自主管理“明校”！

陕西宜川中学的学生自主管理模式和三环节导学式教学模式被来自子面八方的学校广为复制，也给很多学校带来福音。通过一天半紧锣密鼓的看、听、学、记，虽只是初学皮毛，或者断章取义，但此次取经不虚此行。根据本校实际，虽不能一尘不变的沿原套路践行，但必须冲破自己目前陈旧教学模式的牢笼，经数天的反思、反省，我校决定将从改善以下几方面为着力点，寻找学校发展的新思路：

1、提升领导班子的管理能力和责任意识。现学校领导班子的创新意识不够，工作主动性不高，工作不深入、不细致，管理的理论水平不高和管理意识不强，没有科学、精细、规范的管理经验。

继续强化教师职业道德教育，增强教书育人的责任感和使命感，学校还有一批对教师职业的忠诚度不高，缺乏吃苦耐劳精神的教师，学习自觉性还有待进一步提高，学校还真正缺乏钢性的管理措施。

2、加强理论学习，用先进的理念引领教育教学实践。学校教育教学管理不规范、不精细，还没有形成一套科学有效的管理

办法，工作检查与指导力度不够，落实还有待进一步加强。

3、用新课改的理念解放课堂。教师对新课程改革还没有完全适应，教师的课堂教学在很大程度上还停留在传统的教学模式上，现代教育技术水平及应用还没有真正体现出来，应改变教师“实施者”的角色，让学生成为学习实践活动的承担者、参与者，甚至组织者。引导学生以小组为单位，积极讨论交流，解决学习中遗留的疑难问题并进行充分展示。重在学生点评、教师点拨，解决自主学习中的疑难以及课堂教学中的重点和难点问题，最大限度的使学生展开思维，从而提高学习效率。

4、增强做好德育工作的责任感和紧迫感。不能把德育工作流于形式，全新解读“抓德育就是抓升学率，抓德育就是抓教育质量，抓德育就是抓素质教育”的全新内涵。

5、校园文化建设有待进一步加强。我们学校还没有深刻理解显性文化和隐性文化所表现的形式和内容，没有进一步挖掘地域文化的精髓，没有营造出处处育人，处处催人奋进的氛围。当然，学校要规范管理，要使学生坚定不移的走“自主管理，自主学习，自主发展”的路；那么班子就得解放教师，教师就得解放学生。让教师自主学习、积极学习，形成一种自己的教学风格，投身于教学实践中去。期待我们学校的师生有朝一日也能在言谈举止间流露出一种“无所不能”的自信吧！

第三篇：宜川中学学习心得

宜川中学学习心得体会

--高子杰

尔林兔中学全体老师及学校领导乘大巴赴延安市宜川中学参观学习新课程改革。早上8点出发，在下午6点左右抵达了宜川中学，宜川中学整齐有序的校园、丰富多彩的校园文化建设有声有色。从校园内张贴的各类教师、学生光荣榜，上下楼梯口在楼道内张贴有学生的各类标语，且用中英文对照，给学生创造了良好的语言学习氛围的同时，更多的是对学生的肯定和鼓励，增强了学生的自信心。而对于行为习惯表现较差的学生则通过严明的惩罚形式展现出来，如通报告示、教室外的批评栏，让这些学生充分认识到他们的所作所为是错误的，是会影响班级和学生的声誉和形象的。充分发挥了学校的每一面墙，每一幅字画，每一个标语，营造一种积极向上的，赏罚分明的学习环境，提高了学生对真善美的追求，培养了学生的正义感。

第二天早上再次走入在宜川中学，学生主动向老师问好，打招呼，没有追逐打闹，学校老师说新生入学，先进行德育规范训练，队列队形，仪容仪表，卫生生活习惯，文明礼仪教育，学习行为规范强化一个有，在学样的长期督促下，学生的自觉性顺理成章就养成了。

宜川中学的亮点就是出操，下课铃响后，学生每人手中拿着疯狂英语卡片，匆匆下楼，站好队的同学开始朗诵学习短语句子，大概5分钟左右，其他同学站好，胸贴背式的跑操开始，口号声音嘹亮，队伍整齐，学生斗志昂扬，这样既事以培养他们的团队精神，也可以激发他们的信心。我们每位老师也进入了宜川中学的课堂，听了很多节课，听后确实让人感到：在宜川中学的课堂上，学生真正成了主人，老师起到了画龙点睛的作用。宜川中学的教学模式主要有 “自主学习——讨论展示——检测小结”三个环节。第一环节：自主学习——课堂前段。课前教师集体讨论编制设计学案，提前下发给学生，让学生明确学习目标，并对学生进行自学方法指导，对不同层次的学生提出不同的要求，并分配各小组和不同层次学生展示点评的具体任务。学生运用学案，带着问题阅读教材，采取不同方式进行自主学习，完成学案中的有关问题。教师进行适当辅导，使学生较好地掌握学习内容，培养学生的自学能力。第二环节：讨论展示——课堂中段。在自主学习的基础上，教师引导学生以小组为单位，积极讨论交流学案中的有关问题,进行充分展示，通过学生点评、教师点拨，解决自主学习中的疑难和困惑，最大限度地提高课堂学习效率。第三环节：检测小结——课堂后段。通过口头提问、书面检测等形式既能让学生消化巩固所学知识，又能使教师及时掌握学习目标达成情况，做出正确评价。并通过高效科研小组和学习小组互相评价，从而激励学生形成互帮互学、积极展示的良好氛围。

通过此次听课活动，使尔林兔中学新课程改革有了更好的参考模式。总之在宜中学习虽时间短，党受益匪浅，对我个人启发很大，可以说是一种振憾。结合我校情况的几点思考： 1.加强教师，学习提升理论知识，更新观念。2.学生管理思想不统一，步调不一致。3.学校管理制度有待修改，严格的校规方能改造出遵守纪律的学生。

第四篇：赴xx中学交流学习心得

赴xx中学交流学习心得

赴xx中学交流学习心得

20x年5月14日至17日，我和另外三位同事赴x师范大学附属中学——x二中进行为期四天的学习交流活动，虽然只有短短的几天时间，我却受益匪浅，正是“出门一交流，胜教十年书”。通过分年级听课、和老师个别交流、参加班主任论坛、和诗人教师对话、跟随备课组活动、与学生亲密接触等丰富多彩的活动，我从中学到了不少知识。

一、xx的优异资源构建了有利于语文教师专业发展，有利于学生语文素养发展的语文课堂教学。因为有xx这个有力的后台和广阔的平台，学校的老师和学生能充分利用xx的图书馆资源进行自主学习。加强了教师自身自觉的专业钻研，有了一定的专业霸气的气质。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定高度。据我了解，x二中的语文教师充分利用老教师的专业特长，经常邀请他们作专题讲座，语文组全体30多位教师还与xx人文学院教授、学者保持长期的专业合作，定期与xx教育学院的教师们开展课改探讨交流活动。尽可能触摸到专业的前沿。语文组还先后与华东十二校、x教育出版社开办了《习作园地》、《中学生读写活页》等刊物，给学生提供了一个发表作品的平台。在我听课的这几天，每天都有xx的研究生过来听课，并在课后和上课老师、学生交流，研究生的一些新颖的想法和先进的理念有时也会让我们一线的老师有豁然开朗的新鲜感，在处理教材上可能会有一些新的突破。在与老师的交流中，我还了解到他们在与xx合作中，特别重视培养教师对国家课程的再度设计能力。例如对苏教版语文必修

（一）《向青春举杯》专题第二板块“体悟人生”和《月是故乡明》专题第一板块“漂泊的旅人”的教学安排，效果就特别好。学生在体验亲历的基础上再发展理性思维，由小我到大我，由小家到大家。这样的人性化教学，学生对人生的理解就能得到升华，教师对课程的认识也能达到新境界。

二、轻松合理的学习时间让每一个学生都精力充沛，课堂上师生互动非常活跃。这是我感触最深的一点。x二中的学生上午上课的时间安排的非常紧凑，从6点20分的早读、早操、早饭开始，上午要上5节课，到中午x点整结束。中午学生全部回寝室午休，老师也回家午休，2点10分开始下午的课程，一般上2节课，下午第三节统一安排为自修课，4点30分放学，学生自由活动，操场上到处是运动的学生。晚上上三节自修课。因为休息时间较充裕，所以学生上课劲头很足，不时和老师对话，很少出现垂头丧气或者萎靡不振的现象。在我听课的三个年级8个班级中，有文科快班，也有理科慢班，虽然学生的素质参差不齐，但学生上课时的参与热情和思考积极性却是相当一致的。老师上课一般容量都比较大，速度也较快，多媒体的运用非常频繁（每个班投影的效果都非常清晰，教室里开着灯都看的很清楚），学生都能跟着老师的思路走，经常出现教师“振臂一呼”，学生“应者云集”的现象，所以，课堂的有效性体现的非常突出，这也是值得我学习和反思的地方。回来以后，我一直在想，如何提高课堂教学的有效性已经是一个老话题了，但在我的实际运用中却一直没有得到很好的解决，有时的课堂沉闷的让我也昏昏欲睡，有时的课堂又热闹的让我难以驾驭，到底是哪里出了问题？经过这次学习，我也会好好思考一下，希望在以后的教学中能达到一种“教的轻松，学的有效”的理想境界。

三、注重高考模式，从高一开始就和高考接轨。我从教研组长章老师那里了解到，从高一开始，学生的每一次考试都是以150分计算的，考卷的形式和高考基本一致，只是高

一、高二的考试时间为2个小时，比正式高考少了半个小时。这种做法能使学生提早适应高考试卷的题型和容量，而且对所学内容也能有一个比较充裕的试题空间，考的内容会比较全面。学生使用的辅助资料只有一本，是由学科管理中心统一订的，而且高一到高三使用的是同一个系列的，象语文学科，高一到高三的学生都是用《同步战略》这本书的，其好处就在于它有一个系统性，对帮助学生进行清晰的系统的知识整理和归纳起到了非常重要的引领作用。

以上只是我的一点小小体会，而有些东西看在眼里，记在心里，却是无法用文字来表述的。我只希望在以后的教学中，我能把我所感受到的一些东西内化为教学教研中的一种力量，并能有效的带进我的课堂，向我的学生传输这种力量，也算是学有所得吧。

第五篇：宜川中学考察学习心得

宜川中学考察学习心得

4月14和15日随学校领导参观了宜川中学，虽然学习时间短暂，但那里的校园文化建设，学生自主学习的氛围深深的触动了我。现就学习参观谈一点自己的感受。

一、重视学校文化建设

走进宜川中学，首先是各具特色的班级走廊文化建设。班级名称，班主任寄语，全班同学集体照，班级制度措施，班级目标，班级荣誉墙，班级之星等。在教学楼墙壁写着：学生不再是接受的容器，而是可燃的火把；学生不再是配角，而是活动的主体；学生不再是书本的奴隶，而是渴求真理的主人等。学校主教学楼两侧，一侧是教师每日三思。另一侧是学生每日三省。可以说宜川中学积极营造校园物质文化氛围，做到处处有文化，实现润物无声的效果，陶冶了学生的人文素养和人格品质。

二、宜川中学独特的“三环节导学式”教学模式

“三环节导学式教学法”是以“自主学习—讨论展示—检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。

三、学生自主管理是自主课堂的有力保障

宜川中学的特点之一是学生自主管理，在学校层面主要是学生值周、考核、学生在每周升旗时进行总结；年级层面主要是志愿者协会，对年级活动、工作进行组织安排、检查、考核、反馈、公布；班级内部主要是小组建设、考核、评比、表彰。在平常的学习生活中，涉及到点点滴滴，包含纪律、卫生、安全及班会和社团活动，真正达到了人人有人管、人人有事管的可持续发展之体系。很多老师感慨人家的学生好，认为学生能自主管理学校和班级事务，老师就一定轻松了。带着这个疑问，我深入宜川中学的年级组中进行了询问，得到的结果是：老师们并没有不管理，而是把学生推到了前台，老师们只是在后台进行策划。这就像每年的春晚，相比起来，演员在前台似乎把什么都做了，其实这台晚会之所以能如此完美，最辛苦的要数幕后的工作人员了，尤其是晚会的策划和导演。让学生上

台很容易，关键是让学生上台后表现得很优秀就难了，老师一定要细细叮咛，让学生在台下一遍遍练习。因此，倡导学生自主管理，绝对不是把事情和责任全部交给学生去做，然后老师做甩手掌柜，什么都不过问，而是老师指导学生去处理班级的日常事务，锻炼学生组织管理能力和处理事件的能力。在学生遇到解决不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老师请教时，老师一定要坚守在自己的工作岗位上，给学生恰当的指导。学生教育是一项艰苦的工作，历时长，困难多，各种因素复杂之极。所以，作为教师或者是管理者来讲，都应该将学生作为主体，才符合教育的初衷。在教学过程中，我们不要一味的追求模式，而忽略学生活生生的“人”之本质。我们采取的教学方法，要依据所授内容的评价标准来定夺，根据实情拟定相应的策略，使学生真正的走进教材，学会感悟，从而让我们最大程度的求取效果、享受成功。在管理过程中，注重学生的非智力因素的培养，使学生在平常的学习中参与管理，从而树立正确的价值观、人生观，始终保持健康和乐观的心态，以主人翁意识融入到学习与管理，从各个方面确保学生的健康成长。