中学生心理压力状况调查报告（范文大全）

第一篇：中学生心理压力状况调查报告

中学生心理压力状况调查报告

彬县城关中学田辉

一、中学生心理压力的基本状况1、90%的学生认为有心理压力，6%的学生认为没有压力，4%的学生不确定。事实上，有心理压力是正常的，也是必然的。学生多用好烦、太沉重、好辛苦等字眼来形容心理压力，这表明学生性心理压力已经超负荷了。

2、学生心理压力主要来自学习、人际关系及环境方面。

首先，学习方面造成的心理压力的主要因素是：考试、成绩排名和学习方法。

(1)、当谈到考试时，70%的学生出现紧张、害怕、厌烦、想逃避等消极因素；17%的学生认为无所谓.。考试时适当的紧张是正常的生理反应，但过于紧张或害怕就容易形成沉重的心理压力，不利于在考试中发挥正常的水平。

(2)、考试后，60%的学生最关心的是成绩，58%的学生最怕的是排名。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，却畏惧成绩排名。成绩排名对对于优秀的学生是鼓励与肯定，但也会造成很大的心理负但，他们需要始终保持领先地位，否则，就会被师长视为不正常；而成绩排名对于基础差的学生来说，意味着一次又一次的被击败，受老师冷落、同学歧视和家长责备，背上沉重的心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说是沉重的心理压力。

(3)、是否掌握科学有效的学习方法，也是造成心理压力的重要因素。为此，学生常常感到苦恼、无助、不知所措。

对策：教师教育学生明确学习目的、学习方向；实现从应试教育到素质教育的转变，既要重视课堂教学活动，又要重视社会实践和校园文化活动；要尽可能地减轻学生的课业负担；要“授人以渔”，教会学生掌握知识、形成能力的最佳学习方法和途径；帮助学生树立正确的考试观和分数观。其次、人际关系方面造成的心理压力的主要因素是：紧张的父子关系和同伴关系。

(1)、父母对孩子的期望目标过高与孩子的实际差距太大；父母对孩子的平时过问很少，一旦出问题却沉不住气，采取简单粗暴或放任自流的方法对 1

待；父母不愿倾听孩子的诉说，而以家长权威压服孩子；父母爱把孩子与他人比较——41的学生认为这些容易造成父母与孩子之间的矛盾，继而带来心理压力，59%的学生则认为与父母的关系是和谐的。

(2)、难以处理好同学关系也会带来心理压力。中学生有强烈的交友愿望，30的学生表示不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦、或嫉妒，或误解、猜疑等，为此深感烦恼。

(3)、相对而言，82%的学生认为师生关系较为和谐，而老师的批评、老师不公平对待、评价不当或对学生不够理解、不够真诚则容易在师生关系上造成心理压力。

对策：建立和谐的人际关系，能使学生心情愉悦，有利于他们健康成长。一方面，加强人际交往教育，鼓励学生在交往活动中相互认知，相互沟通，积极主动地获取信息、沟通情感、增进了解反省自我是十分重要的。另一方面，在充分认识学生心理发展的年龄特征的基础上，作为父母，与孩子的交往应在和谐、平等、理解的气氛中进行，对孩子应给与充分的爱，对他们的思想、品行、交友身体、学习等方面都要真诚关心和正确为评价，并提供合理的帮助和适当的指导，成功时肯定，失败和挫折时鼓励指导；实事求是，根据自己子女的实际情况，有针对性的提出要求，因材施教。作为教师，在师生交往活动中，形成尊重、信任、平等、鼓励的新型师生关系。

再次，环境方面造成心理压力的主要因素是：家庭环境；学校的规章制度。

(1)、父母离异或突然死亡，父母经常争吵，父母性格不良，经济困难等家庭变化和不良环境会给学生带来心理压力。

(2)、学生是基本认同并能认真遵守学校的各项规章制度。41%的学生则对学校里的衣物穿着，发式等仪表的规定有异议，在行动中形成个性的张扬与学校制度的冲突，造成心理压力。

对策：家庭、学校环境使学生生活、学习的重要条件，父母、教育者应该为未成年子女创造良好的家庭、学校环境，而培养和提高学生的承挫能力又是十分必要。

二、中学生心理压力的调适方式

中学有心理压力时，他们的调适方式是：48%的学生默默承受、忍让、自慰；25%的学生靠运动、游戏来转移自己的情绪；5%的学生会以发脾气、搞一些小小的破坏活动求平衡；71%的学生选择向朋友倾诉（包括上网聊天）；19%的学生通过写日记宣泄自己的不快和抑郁；13%的学生会与师长谈心；21%的学生能哭时就大哭一场；8%的学生大睡一觉或听音乐等。

对策：心理压力的疏导与宣泄于中学生的身心发展是十分重要的，他们都以各种方式去减轻或解除心理压力。学生多数选择向朋友倾诉，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不太愿意于师长交谈。主动做他们生活学习的知心朋友和引路人，教会他们调整心态，积极面对人生，师长是责无旁贷的。

三、小结

诚然，必要的压力是中生成长和发展的推动力，为全面发展而付出心血和汗水，正是中学生成长过程中所必须承担的压力。但是，当前中学生背负沉重的心理压力，而许多是不应该背负的，“减负”的工作仍然任重道远。减轻中学的心理压力，促进中学生的心理健康发展是实施素质教育的一个重要方面，需要全体教师、学校、社会联起手来，共同关注，共同努力。因此，有必要对学生的心理压力进行长期的研究，有必要采取有效的措施引导学生健康地成长。

第二篇：中学生心理压力状况调查表

中学生心理压力状况调查表

1、你感觉到学习有压力吗？

A、非常大B、较大C、一般D、不确定E、没有

2、如感觉到较大的压力，主要来自哪些方面？（可多选）

A、作业压力B、考试压力 C、升学压力 D、课外学习压力

3、你觉得学习是件很累的事吗？

A、是 B、有时是 C、不是 D、很开心 E、较开心

4、你对那些科目的学习感到压力较大（可多选）

A、语文B、数学 C、英语D、物理E、化学F、其它

5、你觉得作业对你来说多吗？

A、很多B、较多 C、一般D、不多

6、你觉得作业对你来说难吗？

A、很难B、较难 C、一般 D、不难

7、你觉得考试测验多吗？

A、很多B、较多 C、一般 D、不多

8、你觉得考试难吗？

A、很难B、较难C、一般 D、不难

9、对老师的提问你感到紧张吗？

A、非常B、有些紧张C、不紧张

10、考试前你觉得紧张吗？

A、很紧张 B、有些紧张C、不紧张

11、你对自己的学习成绩很在意吗？

A、很在意 B、有些在意 C、不在意

12、你知道家长对你的期望是什么吗？

A、进入重点学校B、成绩有很大提高C、能进入重点或好班D、将来能找到好工作E其它

13、你觉得家长的期望对你来说？

A、要求很高B、要求适中C、要求过低

14、当你学习遇到困难时？

A、找老师帮忙 B、找家长帮忙 C、找同学帮忙 D、找不到人帮忙E、自我解决

15、你对自己的学习有信心吗？

A、有B、不强 C、没有

16、当你学习取得好成绩时，你希望怎样（可多选）？

A、家长的表扬B、老师的表扬C、让同学知道D、自己知道 E、有物质奖励

17、你感觉有压力的时候，你是怎样缓解压力的（最常用的方法）？

A、向他人倾诉 B、唱歌、运动、跳舞 C、上网倾诉 D、其他

18、你认为减负政策能解决学习压力吗？

A、全部解决 B、部分解决C、不能解决、

第三篇：现阶段小学教师心理压力状况调查报告

随着教育教学改革的深入，教师的压力越来越大，教师的身心健康状况已成为一个不容忽视的问题。心理学上把使个体产生紧张状态的刺激称为压力。研究表明，适度的压力会引起人们适度的焦虑紧张感，使人动作灵敏，记忆能力和思维能力增强，从而成为人们活动的动力；心理压力过大，会引起人们过度的紧张，导致注意和知觉范围狭窄，正常的思维活动受到干扰和限制，从而降低活动效率，甚至导致活动失败；长期的心理压力过大，会引起个体持续的心理紧张，并由此引发一系列的身心疾病。研究还发现，不仅重要的生活事件会造成个体的心理压力，而且即使是生活中的琐事，也会给个体造成一定的甚至是比较沉重的压力，对个体的身心健康造成不良影响。由于时代的进步和社会的发展，小学教师面临着许多挑战，这些挑战或者引起了他们的心理冲突，或者导致他们的心理失衡，或者造成他们心理上的挫折感，总之，都会使教师产生焦虑、不安的紧张状态，给教师造成沉重的心理压力。通过调查访谈了解到现阶段小学教师的心理压力主要表现在以下几个方面：

一、难释的教育教学重负“为教师减负”这是近几年小学教师从内心深处发出的强烈呼声，这在一定程度上说明，我国小学教师已不堪忍受繁重的教育教学任务以及由此带来的巨大的身心压力。小学教师繁重的教育教学任务体现在：1．教师的日平均工作时间长在升学压力越来越大的今天，对于大多数教师来说，教师的日平均工作时间越来越长，教师的隐形劳动付出越来越多。教师的日平均工作时间长与教师的职业特点有关。小学教师不仅要向学生传授科学文化知识，发展学生的智力，还要承担起培养学生优良品德和良好个性、促进学生心理健康成长等重任。而要完成这一重任，却不是一朝一夕的事情。由于成长环境不同，教师与学生在思维方式、态度体系、价值观念等方面都存在着一定的心理差异；又由于教师与学生分别处于心理发展的不同阶段，心理发展的年龄特征使得他们在思维特征与品质上各有特点。这些心理差异的存在，为教师了解学生、与学生进行心理沟通和相互了解，增加了一定的难度。特别是现在的小学生，很大一部分是独生子女，他们身上存在着许多个性方面上的缺陷，如自我为中心、依赖、孤僻、集体意识和劳动观念淡薄、意志薄弱等等。同时，他们的自我意识觉醒早，具有较强的民主平等意识、参与意识、主体意识，传统的教育观念和教育方法受到了严峻的挑战，教育上的难题增多了，教师工作的难度加大了，教师不得不花费更多的时间和精力去了解学生，并让学生了解、去学习和提高自己，转变旧的观念。另一方面，教师日平均工作时间长也与当前教育中应试教育的依然存在有着直接关系。从目前小学教育的实际情况看，仍然是应试教育占主导地位，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象还相当普遍。广大的学生家长在希望自己的孩子能够上重点中学、考上大学乃至名牌大学的动机驱动下，更是把学生的未来完全寄托在教师身上，希望教师对自己的孩子加大投入，给自己的孩子“开小灶”，无形之中增加了教师的心理压力。尤其值得注意的是，各级教育行政部门在追求升学率的大背景下，也以学生成绩的好坏及升学率的高低来评估学校和教师，并把这些与职称评定、年终考核等直接挂钩，因而，加重了教师之间的竟争性，迫使教师不得不投入更多的时间和精力，精心设计教学以及进行课外辅导。2．教师的周授课时数过多为了减轻教师的工作量，教育行政部门相应制定了一些文件，规定小学教师每周上课的额定标准。但在不少学校，教师的周授课时数还是很多。由于每周上课节数的超出，与之有关的备课、课外辅导、批发作业等工作也随之增加。超周课时现象与目前小学教师队伍师资数量不足、身体素质差有直接的关系。近年来，学校教师严重缺编；在岗教师中有相当一部分为“老弱病”教师。3．教师的工作项目繁多据调查，小学语文、数学、英语三门主课专职教师教学工作的主要项目有课堂教学、备课（写教案、准备教具、教学实验等）、课外批改和订正随堂作业、课外批发试卷（练习、测验和考试）、课外辅导等。除以上教学工作以外，还有一部分教师承担其它工作项目。如指导课外活动、兴趣小组活动及各类竞赛活动、上公开课和其听其它教师的课、参加教研活动和其它活动。很多教师还担任了班主任工作，仅此一项便又增加了许多连带性工作，如负责早自习、早操、课间操、午餐、打扫卫生等；组织出黑板报、班队活动、社会实践、庆“六一”“国庆”等组织工作；学生的思想工作，如个别教育、培养班干部、与家长交流联系（家访、家长会等）；其他，如写品德评估、填写成绩单以及各种收费等等。教师的工作可谓名目繁多！这无疑给教师带来了心理上的紧张感和压力感。

二、难卸的多重角色如上所述，教师在学校里扮演着多重角色，肩负着多方面的重任。教师不仅仅为学生而存在，作为社会个体，他们分散和生活在其他社会群体中，无疑扮演着其他各种社会角色。一般说来，教师是重要的家庭成员，这便决定了他们对家庭负有不可推卸的责任和义

务，诸如琐碎繁重的家务劳动、家庭的管理和家庭的发展目标、家庭成员关系的协调、子女的就业安排及与社会关系的联系等等，无一不在他们的考虑范围内，成为他们精神负担的一部分。尤其是在作为尚不富裕的“工薪”族，面对购买住房、积累子女教育基金等等大宗开支，他们不得不承受着日益沉重的经济压力。在此必须提出的是，教师家庭角色带来的心理压力，仅仅是问题的一个方面；另一方面，由于多重角色与角色间的冲突，更导至他们心理冲突的加剧和心理压力的加重。因为教师日平均工作时间超长、工作项目超多，出于知识分子的良知和责任感，教师们常常是全力顾及工作而放弃家庭，顾及学生的前途而牺牲子女的未来。社会对于教师的高期望值和高标准要求，也给教师带来一定的心理压力。教师同什么人交往，怎样交往及交往过程中的行为，时时刻刻处在周围人的有形和无形的监视之中。因此，教师总是努力成为模范公民，自觉遵守社会公德和法律法规，文明礼貌，为人表率。尽管这也是社会对普遍公民的行为要求，而且作为教师职业道德规范之一，这些文明行为也应该成为教师的自觉行为，但与普通公民一样，教师并非圣贤，也有犯错误的时候，教师一时的行为闪失会遭到社会舆论的强烈谴责，社会道德要求对于教师的双重标准致使教师必须处处留心，尽是做得尽善尽美，从而加重了教师的心理压力。

三、难圆的职称梦教师具有强烈的精神需要，他们热爱知识，有强烈的求知欲，追求事业的成功，渴望得到同事同行的尊重和学生的尊敬，在工作上作出较大成绩，学术上保持自己的优势地位。晋升高一级职称能够满足教师丰富强烈的精神需要和价值认定。再说，因为职称与教师工资联系在一起，因此，晋升高一级职称就成了教师一定时期内的第一需要，成为教师职业过程中的第一追求。但目前我国教师职称评定工作还存在着诸多不完善的地方，有些方面缺乏具体明确的指标。解释时主观随意性比较大，人为因素多，如论资排辈等；因为有些方面没有充分考虑到教师劳动的特点及教师劳动的效果，使得教师职称评定过程中容易出现简单地从外在的如学生合格率、升学率、工作量等方面提出证据，而忽视了内在的实质性的内容指标上的倾向。尤其是在农村中小学，往往指标严重不足。如此反差，不但严重影响了教师的积极性，同时加重了教师的心理压力。因为指标有限，接踵而来的是职称评定过程中人为造成的教师心理不平衡所引起的教师心理压力。根据亚当斯的公平论，人们常常把自己和他人进行比较，更关心自己所得的相对值的大小，从而产生是否公平的内心感受。这就引起了很多教师的心理不平衡和强大的压力感。

四、难以实现的愿望学生在常识品德诸方面的发展和进步，是教师工作的目标，这个目标能否达到，不仅取决于教育自身的许多条件，如知识丰富程度、教育教学能力等，更受制于学生的客观实际。因为，第一，学生是学习和发展的主体，教师不能代替学生去学，教师的知识在多大程度上转化为学生自己知识，学生的素质和能力在多大程度上得到发展，与学生学习的积极性、认知结构、智力水平、努力程度、学习方法等因素直接相关，仅凭教师的主观愿望是不够的。第二，学校教育可能与不良社会影响、家庭影响相互抵消甚至出现负面效应。因此，教师在培养学生成长上常常会有局部的失败，教师的愿望也就经常受到工作成功概率不确定性的威协，从而给教师带来成就挫折感和心理压力。另一方面，在学术研究上，教师们也经常会感受到成就挫折的心理压力。作为知识分子，教师一般都受过某专业的系统的教育和训练，有一定的专业知识基础，长期的教学又使他们积累了本专业的知识和经验，他们希望自己能够在学术上有所成就和建树。但由于教师的日常工作是教育教学，工作量大，工作难度大，课余自学钻研业务的时间和精力有限，又没有机会参加在职业务进修。因此，业务水平和业务素质难以提高到一个新的层次。同时，由于社会上发表论文和出版论著过程中不正之风，使一些教师的学术研究成果难以发表或出版等等，还有其它多种因素，使得教师要承受由于学术研究成就挫折而带来的心理压力。从以上的调查、访谈情况分析可见，教师面临的心理压力是很沉重的。沉重的心理压力不仅不利于教师教书育人活动的进行，而且于教师的身心健康也不利。不少研究发现，小学教师心理健康状况比其它职业差，心理健康问题多，这与他们长期超负荷工作、家长对子女过高的期望、社会对教师过高的要求以及教师工资福利偏低等因素而引起教师巨大的精神压力有直接关系。综上所述，造成教师心理压力的因素很多，心理压力过重已经严重影响了我们教师的生活和工作，作为教师中的一员，我强烈呼吁“为教师减负”同时，也希望各位教师在巨大沉重的心理压力面前，要学会自我心理调节，减轻心理压力。

第四篇：农村初中生心理压力状况调查报告

农村初中生心理压力状况调查报告

一、调查概况

我于2011年2月份开始，对我中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初初中生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、农村初初中生的学习心理现状

2、当前农村初初中生的学习心理特点

3、当前农村初初中生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在我校初中进行，共发问卷400份，回收有效问卷386份，接近理想的高效样本数。

2、座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查目的:

初中生心理健康问题是教育界和全社会的热点,焦点。因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大初中生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情。从各方面调查来看,初中生心理健康的情况令人担忧。

初中生心理健康的需要为广大教师提出一个时代的命题,我们已经步入工作岗位的教师,更应该从实际的教学工作中就开始了解学生的心理问题,以便即时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养。

本调查报告针对初中生心理健康的一些问题进行研究,试图探明心理健康教育存在的规律,以便为自己和其他的关注学生心理健康的教育者提供一些心理学研究依据。

四、调查对象

我学校部分初

一、初

二、初三年级学生

五、调查人员

高俊英和我校部分教师

六、调查结果调查结果如表1:

表1 我校部分学生人格倾向的比例

a)人格倾向 百分比

b)学习焦虑 12.6%

c)对人焦虑 6.4%

d)孤独倾向 12.8%

e)自责倾向 9.0%

f)过敏倾向 1.1%

g)身体症状 2.6%

h)恐怖倾向0%

i)冲动倾向 7.0%

七、农村初中生心理压力的基本状况 调查统计：

1、90%的学生认为自己有心理压力，6%的学生认为自己没有心理压力，4%的学生不确定。事实上，有心理压力是正常的，也是必然的。学生多用好烦、太沉重、好辛苦等字眼来形容心理压力，这表明学生的心理压力已经超负荷了。

2、学生心理压力主要来自学习、人际关系及环境方面。

首先，学习方面造成的心理压力的主要因素是：考试、成绩排名、学习方法。

（1）当谈到考试时，73%的学生的反应是：紧张、害怕、厌烦、讨厌、想逃避

等消极情绪，17%的学生认为无所谓、平常心。考试时适当的紧张是有益和正常的生理反应，但过于紧张或害怕等情绪容易形成沉重的心理压力，不利于在考

试中发挥正常的水平，树立自信心。其中后者大多数是成绩比较好的学生。

（2）考试结束后，60%的学生认为最关心的是成绩，58%的学生认为最不想知

道的是成绩排名。2%的学生认为无所谓。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，却畏惧成绩排名。成绩排名于成绩

优秀的学生固然是激励与肯定，同时也造成巨大的心理负担，他们必须始终保

持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是

一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚

至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说是沉重的心理压力。

（3）是否掌握科学有效的学习方法也是造成心理压力的重要因素。没有适合自己的有效的学习方法，学生感到苦恼、无助，带来心理压力。

[对策]：学习是学生的主要任务，因而十分重要。教师要经常教育学生明确学习目的、学习方向；要努力实现从应试教育到素质教育的转变，不仅要重视课

堂教学活动，而且要重视社会实践和校园文化生活；要尽可能地减轻学生的课

业负担；要“授人以渔”，寻找让学生迅速掌握知识、形成能力的途径，传授学习方法和策略；帮助学生树立正确的考试观和分数观。

其次，人际关系方面造成心理压力的主要因素是：紧张的亲子关系和同伴关系。

（1）父母对孩子的期望目标过高与孩子的实际差距太大；父母平时对孩子过

问很少，一旦出问题却沉不住气，采取简单粗暴或放任自流方法对待；父母不愿倾听孩子的诉说，而以家长权威压服孩子；父母爱将孩子与他人比较。41%的学生认为这些容易造成父母与孩子之间的矛盾，继而带来心理压力，59%的学生则认为与父母的关系是和谐的。

（2）难以处理好同学关系也会给初中生带来心理压力。初中生内心有强烈的交友需要，30%的学生表示不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦，或忌妒、歧视，或误解、猜疑等，为此深感烦恼。

（3）相对而言，82%的学生认为师生关系较为和谐，而老师的批评、老师不公平对待、评价不当或对学生不够理解、不够真诚则容易在师生关系上造成学生心理压力。

[对策]：建立和谐的人际关系，能使学生心情愉悦，有利于他们健康成长。一方面，加强人际交往教育，鼓励学生在交往活动中相互认知，相互沟通，积极主动地获取信息、沟通情感、增进了解、反省自我是十分重要的。另一方面，在充分认识学生心理发展的年龄特征的基础上，作为父母，与子女的交往应在和谐、平等、理解的气氛中进行，对孩子应给予充分的爱，对他们的思想、品行、交友、身体、学习等方面都要真诚关心和正确评价并提供合理的帮助和适当的指导，成功时肯定，失败或挫折时鼓励指导；实事求是，根据自己子女的实际情况，有针对性地提出要求，因材施教。作为教师，在师生交往活动中，对他们应有良好的期待，形成尊重、信任、平等、鼓励的新型师生关系。再次，环境方面造成心理压力的主要因素是：家庭环境；学校的规章制度。

（1）父母离异或突然死亡，父母经常争吵，父母性格不良，经济困难等家庭变化和不良环境会给学生带来心理压力。

（2）学生是基本认同并能认真遵守学校的各项规章制度。41%的学生则对如校服里的衣物穿着、发饰等仪表方面的规定持有异议，在行为中形成个性的张扬与学校制度的冲突，造成心理压力。

[对策]：家庭、学校环境是学生生活、学习的重要条件，父母、教育者应该为未成年子女创造良好的家庭、学校环境，而培养和提高学生的承挫能力又是十分必要。

初中生有心理压力时，他们的调适方式是：35%的学生默默承受、忍让、自慰；15%的学生靠运动、游戏来转移自己的情绪；5%的学生会以发脾气、搞一些小小的破坏活动求平衡；21%的学生选择向朋友倾诉（包括上网聊天）；9%的学生通过写日记宣泄自己的不快与抑郁；3%的学生会与师长谈心；11%的学生能哭时就大哭一场；1%的学生大睡一觉或听音乐等。

[对策]：心理压力的疏导与宣泄于初中生的身心发展是很重要的，他们都在以各种方式去减轻或解除心理压力。学生多数选择向朋友倾诉，这符合初中生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不太愿意与师长交谈，或许会使学生心理压力的化解缺乏正确的指导。主动做他们生活学习的知心朋友和引路人，教会他们调整心态积极面对人生，师长是责无旁贷的。

八、调查后讨论与建议:

中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽视的,开展心理健康教育,发展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题.这样就给教育者一个“历史责任”:怎样去培养一个健康向上,求知进取的二十一世纪接班人.以下两点建议,仅供大家参考：

1、强化心理健康教育,提高健康教育的观念意识,促进学生综合素质的提高；

2、学校开设心理辅导课程。目的如下：

(1)、培养学生良好的心理品质,预防心理障碍产生.(2)、开发学生各种潜能,提高学习的效率.(3)、激发学生的非智力因素,鼓励学生创造性学习.(4)、提高学生人际交往能力,增强社会适应性.(5)、增强学生的自我意识,培养自我评价能力.3、学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育形式.(1)、进行群体辅导,个别辅导。

(2)、建立学生的心理档案(包括智力发展情况,非智力发展情况,学习成绩,职业兴趣,学习态度方法等)。

(3),组织心理辅导专门活动与训练,进行个案(特殊学生)研究.(4),严格遵守心理辅导咨询的保密性原则.有合格的心理辅导工作者(高尚的职业道德,全面的知识能力结构,健康的情感和坚强意志,健全的人格特征).九、结论

诚然，必要的压力是初中生成长和发展的推动力，为全面发展而付出心血和汗水正是初中生成长过程所必须承担的压力。但是，当前初中生背负着沉重的心理压力，而许多是不应该背负的，“减负”的工作仍然任重道远。减轻初中生的心理压力，促进初中生的心理健康发展是实施素质教育的一个重要方面，需要全体教师、学校、社会联起手来，共同关注，共同努力。因此，学校有必要对学生的心理压力进行长期的研究，有必要采取有效的措施引导学生健康地成长。附录1：调查表

题目

无偶尔时有经常总是

1、我不喜欢参加学校的课外活动

2、我的心情时好时坏

3、做作业必须反复检查

4、感到人们对我不友好，不喜欢我5、我感到苦闷

6、我感到紧张或容易紧张

7、我的学习劲头时高时低

8、我对现在的学校生活感到不适应

9、我看不惯现在的社会风气

10为确保准确，做事必须做得很慢

11、我的想法总与别人不一样

12、总担心自己的衣服是否整齐

13、容易哭泣

14、我感到前途没有希望

15、我感到坐立不安心神不定

16、经常责怪自己

17、当别人看我或议论我时感到不自在18、感到别人不理解我，不同情我19、我常发脾气，想控制但控制不住

20、我觉得别人想占我的便宜

21、大叫或摔东西

22、总在想一些不必要的事

23、必须反复洗手或反复数数

24、总感到有人在背后议论我25、时常与人争论、抬杠

26、我觉得大多数人都不可信任

27、我作作业的热情忽高忽低

28、同学考试成绩比我高，我感到难过

29、我不适应老师的教学方法

30、老师对我不公平

31、我感到学习负担很重

32、我对同学忽冷忽热

33、上课时总担心老师会提问自己

34、我无缘无故地突然感到害怕

35、我对老师时而亲近，时而疏远

36、一听说要考试，心里就敢搞紧张

37、别的同学穿戴比我好、有钱，感到不舒服

38、我讨厌做作业

39、家里的环境干扰我的学习

40、我讨厌上学

41、我不喜欢班里的风气

42、父母对我不公平

43、感到心里烦躁

44、我常常无精打采，提不起劲来

45、我的感情容易受到别人的伤害

46、觉得心里不踏实

47、别人对我的表现评价不当

48、明知担心没用，但总害怕考不好

49、总觉得别人在跟我作对

50、我容易激动和烦恼

第五篇：中学生消费状况调查报告

关于中学生零花钱的调查报告

随着时代的进步与发展，人们的生活越来越富裕，紧随而来的就是关于学生在零花钱消费上的这个问题。现在的孩子大都是独生子女，绝大多是的父母是对他们十分宠爱，所以给孩子的零花钱数目也是越来越庞大，甚至到了一种一发不可收拾的程度，有的家长一星期甚至给孩子两百元。学生的确需要这么多的零花钱吗？这些零花钱的用途又是什么呢？我们又应该如何使用这些零花钱呢？ 于是我关于学生零花钱的这个问题进行了调查。根据我的调查，在初中生中，每月零花钱在50元以下的占了绝大多数，其比例是70.2%；而51-100元的占14.9%；101-200元的占6.4%；201元以上的占8.5%。其中消费大多分三种：

1、手机消费

中学生带手机似乎是当今的一个热门话题，随着科技的发展，手机悄悄走进了人们的生活，手机不仅成为成年人的必需品，也在中学生中间普及了。现在，中学生带手机已不是什么新鲜事，更有甚者有2至3个手机。话费支付也将成为零用钱的走向之一。根据调查，中学生手机话费在50至100元居多，花话费在50元以下的只是少数人。有的同学下午竟然打出了100元的手机话费。2人情消费

调查中，我发现，同龄人的“人情消费”在快速上升。几乎所有的同学都用自己的零用钱在同学生日或节日里购买礼物。花费在50元左右占大多数。大多 数同学认为礼物太便宜送不出手，所以这方面的花费日益升高。有一位同学说：“一般我自己过生日请客要花上二三百元，这些钱全从我自己的零花钱里出。还有同学过生日或者过节日送礼物的花销，如果赶上一个月有两三个同学同时过生日，那这个月可就要‘大出血’了。”

3、零食消费

调查中还了解到，无论男生还是女生，在零食上的花费是最普遍的，也是“细水长流”不间断式的。同学们一到下课之后就纷纷向小院里的小店里跑，小店里到处都是人，同学们都在买那些垃圾食品。男生经常买一大瓶一大瓶的可乐。男女生的零食消费不同，女生以吃为主，男生以喝为主。有的同学每月花在买饮料上的零花钱就有近100元。

如果家长继续这样下去，就会使孩子用钱的欲望越来越大，向父母伸手要钱就会变的习以为常，从此养成了不节制地、乱花钱的坏习惯。所以我们要懂得必要的消费知识，形成正确的花钱、算账的观念，逐步养成良好的消费习惯。更要懂得钱的来之不易，要正确认识钱的作用和地位，懂得钱是父母的劳动成果，要用的恰到好处！

098班於琛捷