思 想 品 德 公 开 课 听 课 体 会（定稿）

第一篇：思 想 品 德 公 开 课 听 课 体 会（定稿）

思 想 品 德 公 开 课 听 课 体 会

郭磊庄初级中学闫兴华

3月25日，我们四位思想品德教师有幸到张家口市第十六中学听课。两堂教学观摩课和一堂说课结束后，感触颇多。下面，我就谈谈自己听课后的体会。

首先，我发现每位老师都很有亲和力，上课感情都比较投入，我最喜欢史秀琴老师的课，她的姿态亲切而温柔，语言优美动听，上课情感投入，很放的开但也很严谨，和学生有语言的交流，还有眼神和一些肢体语言的互动，给人心情舒畅的感觉。她就像一面镜子，从她身上我看到了自己的不足。虽然自己上课也很有亲和力，但激情似乎不够。本来以为声音响就是激情，但是我听了史老师和自己学校几位名教师的课，我觉得自己其实是不激情的，因为在和学生语言交流的时候，除了声音响（说话也很快），我所投入的情感是很少的。在这方面，我觉得自己经验比较少，拘泥于备课教案，想到的是我接下去该讲什么，我应该让学生讲什么才能一步步完成我的教学，而不是引导学生讲他的内心感受和想法，所以情感上的互动很少，也就没有激情可言。

其次，我觉得各位老师的导入都很精彩。凡是导入比较顺利的，我这堂课也就完成的比较好，如果导入环节就引起了争议，那么学生的兴趣就不高了。比如以问题情境导入，学生的回答是希奇古怪的，他们有时候觉得自己的回答如果能博得同学一笑那就是成功的，是经典的。所以我往往是在很尴尬的情况下很勉强的导入课题，这时学生会质疑，然后是我们两三分钟的争辩，好在我已对每个班的课堂风格有所了解，所以对于他们的质疑我早有准备。但是我发现这些聪明的孩子还是坚持自己的观点，是口服心不服的。这堂课他们是不愿意认真听了。导入的方式是多种多样的，在备课时也可以做到精心的准备，但是如何导入到位，对整堂课起到真正的引导效果，这是我日后要多加揣摩的。

第三，各位老师的教学目标切合学生的实际，以学生为主体，教学中有探究有讨论，注重对学生学习方法的指导。如郑老师她的课形式很简单，没有活动，表面看上去平淡不精彩，但细细体味，发现这堂课在知识点的落实上做的很到位。学生在探究在讨论中，掌握了知识，分析问题的思维能力和学习方法也得到指导和锻炼。整堂课既体现了新课程的要求，也落实了三维一体的教学目标。

第四，各位老师的教与学、形式与内容的统一有出彩的地方也有不足。发言少，很明显互动不够，那么发言多，是不是就代表着互动很好呢？我发现，课堂上，学生的发言比较多，但是对发言的点评似乎很少。自己上课有时也忽略对学生发言的点评，有时是反应不过来，特别是对于学生的异想天开。我觉得主要问题还是对教材吃的不够透，自身知识的匮乏，加上拘泥于详尽的备课教案，就等着学生一个个发言，把教材中的知识点说出来，或者说完整了。如果学生能够按着你的思路来完成教学，从表面上看，这堂课很顺利，但是学生的情感提升，学生深层次的想法是捕捉不到的，或者是根本没有激发出来，作为教师很轻松，但事实隐患也很多。如果学生没有按着你的思路来上课，从表面上看，这堂课乱乱的，重点难点不突出，知识点也落实的不理想，作为教师也很吃力，一直在“拨乱反正”，虽捕捉到学生的想法，但是不能让学生有深刻的体验。

第五，课外拓展方面，缺少关注。一堂思品课也许你可以很好完成情感目标，知识目标，但是能力目标也许很难完成。所以我觉得课外拓展很重要，但是学生的课外拓展缺少引导者，他们知道该做什么怎么做，但是就是做不到。有学生说，思品就是让我说虚伪的话，做做不到的事情，也有学生说思品学的是死道理，更多学生说思品太难了，对他们的要求太多太高了。我觉得这就是课外拓展没有完成好，一堂课，从表面上看到的，并不是它真正的结果。如果学生不知道怎么运用到自己的实际生活中，那么课堂上学习的价值是不大的。

上述，是我在外听课以及在校学习请教的一点体会。其实感触很多，只是有些是心领神会了，但很难用言语表达出来。总之，我非常感谢教研组给我们这种听课学习的机会。通过互相听课，不仅增加了我们教师之间的互相了解和交流，也让我们从不同风格的优秀教师中取到了“圣经”，帮助我们在以后的日常教学中能够精益求精，朝着新的高度不断前进。同时也让我感受到构建有效的思品课堂教学很难，路漫漫，其修远，希望每次的相聚能让我们有更多的收获，对思品有更多的信心。

第二篇：思想品德听课体会

思想品德听课体会

本学期，我听了同行的7节思想品德优质课，感觉受益很大，近２年出现了一大批优秀教师，他们不论在个人素质、教学设计，还是课堂驾驭能力都很强。

一、通过活动激发学生的学习兴趣，通过活动让学生去体会、感悟。

如“同位握手互相赞美”、“小记者采访”、“小品表演”、“故事续写”、“猜猜他（她）是谁”、“写友情卡”“故事续写”等等。在活动中学生的积极性、主动性、参与性得到了充分的体现，课堂气氛活跃，课堂效果良好。

二、教学设计新颖、灵活，整体性强。

这７节优质课有３节课用一个故事贯穿整个课堂，使课堂环节形成一个有机整体。如第二节课用“校园情景剧”贯穿课堂，同时剧情分“你说我说”、“各抒己见”、“我思我行”、“请你支招”、“交流分享”５部分层层展开，每一层次都让学生有所体会和感悟，并通过“友情卡”张贴到黑板上的友情树上；第四节课用梦想剧场“黑板报的故事”贯穿课堂，通过“小品表演”、“漫画分析”、“辩论会”、“剧情猜想”等４个层次展开故事，学生自己得到知识，教师通过友情提示的形式使知识点明确；第六节课发生在一个班级的“评选活动”通过“评选对话”、“课堂调查”、“续写友情”、“评选继续”、“患难见真情”等５个环节进行，使课堂活动层层展开。

三、教师个人素质高，基本功扎实。

教师都能注重语言的过渡和设计，特别是课堂的导入、环节的过渡和结束语，使整个课堂环节一气呵成，浑然一体。课堂语言具有亲和力，多数教师能够保持微笑教学，使学生和教师形成平等、尊重、和谐的师生关系。

四、个人的几点看法。

教师在知识点的落实上不到位，仅仅浮在表面，有些需要深层理解的内容未能挖掘透彻；个别故事剧情的设计还有待进一步商榷，有些故事不符合生活实际，把学生的家庭情况编写的太离谱，如“爹蹲监、娘下岗、爷奶瘫”尽管能体现家庭的不幸，但给人的感觉不真实；教师的课堂评价简单、单一，未能结合学生的回答进行具体有效的评价，而且主要是教师评价，未让学生参与评价；设问笼统，不具体，导致学生回答时不能达到教师预定的内容，或者出现冷场，课堂气氛沉闷等等。

当然，每一节课都不可能是完美的，我们听课首先要看教师的教学理念是不是符合新课程、新课改的要求，看教师是否能按照《课程标准》去完成教学任务，看教师能否在教学目标的完成上是否体现三维目标，我们不能求全责备。应该学习教师的教学理念、教学设计、学法指导、过渡语设计和评价方式。

第三篇：公开课听课体会

公开课听课体会 最近两周，通过学校的有力组织，我认真聆听了本校语文教师精彩的课堂教学，收获很多。第一次看到这么多优秀的教师齐聚一起将自己的优秀教学展现出来，老师们置身于课堂教学中，能气定神闲，信手拈来，不禁让我连声赞叹。课堂上老师们先进的生本教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，制作精细的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的听课体 会。

一、精彩高效的生本教学让我找到了生动的学习模本。

新课程标准的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”。新课标指出，教学要充分尊重学生的自主探究意识。在这几节语文课中，真正体现了“授人以鱼不如授人以渔”的理念，使更多的孩子在自主学习活动中，学习知识、体验自我学习的快乐！充分调动学生学习的积极性，做到以生为本。课堂上的教学更多的关注了学生将来的发展，调动了每一个孩子参与课堂教学。小组学生进行分组学习，就一个贯穿全文或者非常具有讨论价值的问题进行小组合作。在合作中互帮互助，积极配合，从而解决问题。比如张老师执教的《说勤奋》一课用事实来证明道理的问题设定，就很有价值，而且学生在合作中能够有所升华，借助课外搜集的事例或名言来进行说明，很有说服力。隋老师执教的《徐

悲鸿励志学画》一课围绕徐悲鸿是如何勤学苦练的这一问题，很好的证明了徐悲鸿励志学画的决心和努力。于老师的《狐狸与乌鸦》围绕乌鸦的心理变化来讨论，增强了学生学习的积极性。所有老师的问题设定都很具有价值，是我应该努力学习的。

二、引领课堂，“读“领风骚

总观这次的生本课堂的所有语文课，我觉得最大的一个特点就是“读”占熬头。在课堂中无不体现着教师是在扎扎实实地教学生读书，教师或以自己的朗读功底以身示范，或抓重点词句让学生比较体会朗读，或以复沓的激情引导将学生的朗读推向高潮。可以这样说，真正体现了语文课堂“读”领风骚。如蓝老师对《每逢佳节倍思亲》中那种思念之情的朗读指导，杜老师对《江南好》中显现的那种小桥流水般的朗读指导。苏老师对《家》中所表现的各种心情的朗读指导都很到位，是我仿佛在学生的朗读中身临其境，感同身受。

三、寻找课文空白点，进行能力提升

吃透教材是我们在教学中必须完成的，但真正的一节好课不应该仅仅局限于教材本身，我们要吃透的还有教材之外的情感价值观的目标，我们需要帮助学生不断地拓展，寻找课文中的空白点，激发学生思维的火花，创造更多的课堂奇迹。在本次赛课中，老师们都对课文中的空白点进行补充说明，使课堂时刻充满着闪光点。杨老师执教的《厄运打不倒的信念》一课中课外拓展的顺其自然、恰到好处，留给我的印象都很深刻，如联系2008年的汶川地震，表现由古至今，信念的重要性，学生在学习中能力得到了提升。刘老师执教的《一株紫丁香》中，学生通过各种方式向老师表达感谢，各种能力都得到了锻炼。李老师执教的《石榴》更是将生活搬进了课堂，趣味性很高。

通过本次赛课，我学到了很多东西，也很受用。同时也看到了自己的不足及与这些优秀教师之间的差距。榜样就在身边，我们需要更加努力！不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，希望自己在经过努力之后可以拥有亮丽的教学生涯。

第四篇：初中化学公开课听课体会

初 中 化 学 公 开 课 听 课 体 会

2010年10月27日，在遵义县新站中学举办了化学公开课评课活动。在这次活动中，共有六位化学老师进行了听课评课。与自己在实际教学中的情况进行对照，深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。本次公开课课题是海水晒盐的第一课时和第二课时，第一课时主要讲海水晒盐及饱和溶液与不饱和溶液的定义及转化，第二课时主要讲溶解度及溶解度曲线。老师在教学过程中非常重视学生的参与，在课堂上学生活动非常丰富，从提出问题到设计方案，再到操作实验以及得出结论都由学生完成，教师主要起到引导、启发的作用，在这样的学习过程中，学生在获得知识的同时其他能力也得到了提高，例如动手能力、观察能力、解决问题的能力等等，这充分符合了素质教育面向全体学生、全面发展、主动发展的目标。而反思自己设想的教学情景，虽然明知放手给学生的诸多好处，但是在教学进度的驱使下往往刚刚放手给学生就急于收回得出结论，在没有充分时间的条件下有些学生难以跟上进度，这样以来，讨论就留于形式，不能达到提高学生能力的最初目的。在以后的教学中，备课时对于教学内容的处理做到详略得当，对于重点内容或者能开拓学生思维的内容给予充分时间进行探究，让学生在充分的时间里愉快的完成学习任务。另外授课老师们还注意了新知识与生活的联系，例如讲解海水晒盐时，授课老师课前准备了海水，让学生在课堂上亲手操作，亲自体会海水晒盐的过程。这样的教学可以让学生充分体会到化学来源于生活，又应用于生活。这一点在日常的教学中也可以充分的应用，生活中的化学现象随处可见，有很多都是与初中所学化学知识有关的，在日常的教学中我们可以尽可能的加强所学内容与生活的联系，这样既可以降低新知识的难度，又可以让学生感受到学有所用，增进其学习化学的兴趣。比如我在常见的金属材料这一节时事先布置学生收集生活中常见的金属材料带到课堂上来，例如铁钉、铜线、体温计等等，对这些金属进行观察分析以后，获得结论就变得轻松很多了，再比如化学与健康一单元中事先让学生收集食品的包装，分析包装所含营养成分，既可学习新知识又可以让学生建立均衡膳食的观念。

并且在教学过程中设计了相应的学案，在学案中有学生需要解决的问题和整节课的框架，这样学生时可以有效的记录，并且在学习后对于整节课也有个整体的认识，也给学生复习时提供了有效的依据。

总之，通过这次优公开课听课学习，让我有机会集长补己之短，应用于自身的课堂，希望我们以后的授课能越来越精彩。现将自己的一些体会和心得写下来和大家进行交流。

1．教学态度要严谨, 一丝不苟。保证教学质量教师的作用至关重要，教师可以采用各种方式方法来组织、设计教学内容，针对不同学生采取不同的教学形式。

2．精心组织，细致安排，充分利用多媒体教学手段，将一些难于用语言表达清楚的内容，通过生动的动画的形式，给学生以直观明了的描述，便于学生理解和掌握。

3．不能忽视学生的潜能。给学生发挥潜力的空间，让学生大胆提问，自己动手验证。在教学中学校的学生程度有较大的差异，但只要教师有效的引导，把培养学生能力放到首位，为学生创造条件，就可以使得学生在学好基础知识的同时，养成好的思考问题，解决问题的习惯。使我们从过去简单传授知识，转到培养能力上来。

第五篇：数学公开课听课体会

川外附中学习心得体会

李永强

4月6月——4月9日，我有幸参加了由学校组织到重庆外国语学校的学习，观摩了外国语学校老师的精彩课堂教学，受益匪浅，收获颇多。

上午，我们听了由合肥市瑶海区教育局长唐明生的总结报告和浙江大学教授单中惠的《西方基础教育改革与课程改革》的主题报告。下午，我们在华府骏苑小学听了西园小学章娣老师的《确定位置》一课。这节课让我领略了课堂教学无穷的艺术魅力。她丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。

这节课表现了以下优点：

一、文化底蕴。章老师在课堂上有着严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积淀与认真的钻研则难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生的。

二、三个转向。章老师做到了“三个转向”。即从以教师讲授为主，转向以学生资助学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注教师教，转向学生学和师生互动。

三、知识生成。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。

四、理论联系实际。教师们注重了数学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性

总之，这节课无一例外地体现着新课改的要求趋势，课堂生动、预设生成与动态生成相结合，目标达成度高。无一不渗透着新的教学思想和教学方法。

而对比自己的课堂，还有需要不断更新的地方。所以听了章教师的课后我有一种紧迫感，一种危机感，那么我就必须要树立一种观念：就是去学习，去长期的不断学习。要想当一名好老师，就必须不断的学习新的教育理念和文化知识，努力提高自身的整体素质。

一、充分备课是上好课的基本保障

备课是教学的基本要求, 而备课的关键是对教材的解读, 如果教师挖掘教材不到位, 就容易造成很清楚明了的数学问题, 让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这13节课, 每位教师都在教材的解读上下了功夫, 毕竟是精英风采展示课, 体现出各位教师备教材、用教材很充分, 而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境, 学习理解就容易了一些。当然, 备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人, 是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发, 看怎样预设才能让学生由不会到会, 由不懂到懂, 另外, 恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用, 也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课, 都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、备教法, 才能有足够的底气, 才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点, 去生成和丰富课程内容, 也才能像张春莉教授讲到的一样为学生能营造出绿色的生态课堂。13节课中, 通辽市的靳虹老师的《比多少》给我留下了深刻的印象, 这节课虽然是一年级的孩子, 在教师引导下, 放手让学生自己动口说一说、估一估、练一练的方法, 让学生清楚明白的知道了什么时候用多一些、少一些、多得多、少得多来说。从而突出了本课的重点, 突破了本课的难点, 圆满完成了教学任务。又如包头九原区沙河镇一小的高宏老师第《三角形的特性》给我的印象也很深。尽管三个活动都没能完成, 但教师培养学生独立学习、解决问题、自主探索的方法, 却处处得以体现。我觉得这就是张春莉教授所讲的“绿色生态课堂”的体现。

二、课堂生成是课堂生命灵性的体现

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。就如张春莉教授在报告中说到的“注重课堂中与学生的对话, 使课堂成为教师、学生互动交往的场所, 成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程, 使问题不断产生与整合, 使学生的思维不断发散和集中, 方法不断选择

与求新, 从而使课堂高潮迭起, 产生了一个又一个不曾预约的精彩!”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言, 捕捉教育的契机, 关注学生的一举一动。例如：呼市教师李春霞的《真分数和假分数》一节课中, 出现了多媒体出示一些图片, 小组合作学习中有三个圆被平均分成15份, 取了其中的11份, 一生说应表示为15份之11, 这一环节中教师没有用心去关注学生的回答, 只是一味的关注学生的回答是否与自己的预设一样。这样很好的一个让学是分清单位“1”的机会就这样轻易放弃了。以至于在后面的学习中有部分学生对单位“1”的含义模糊不清。如果这时教师可以追问一句“你是把什么看作单位‘1’呢? ”然后教师给学生比较清楚单位“1”不同, 所表示的分数也不同。那么这节课没有预约的精彩就会使这节课效果截然不同。

三、饱满的激情是课堂的师生情感的交流

作为一名教师, 如果把真挚的感情投入到课堂教学中, 不仅体现出是一个有个性的课堂, 同时学生的情感也会被感染。由此, 学生兴趣浓厚、思维活跃, 为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如, 兴安盟王毅老师的《分数的意义》一课中, 虽然是一名男教师, 由一上课用饱满的激情就把学生思维的火花点燃了, 于是在教师的引导下, 学生一步一步通过自主动手涂一涂、圈一圈、想一想、说一说、猜一猜的方法逐层深入, 使学生通过自己动手动脑动口总结出了分数的意义, 整节课教师的教的轻松, 学生学的愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂, 就应让我们的课堂激情饱满个性张扬。总之, 课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台, 不是重复一次教案, 而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材, 了解课堂, 寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造, 争取使我们的学生真正理解数学、走进数学, 让学生有兴趣学、愿意学, 并且能自主地进行尝试, 为学生真正营造一个绿色的生态课堂, 真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。我想, 这不正是我们教育的最终目的。

1．精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的, 按照教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中, 能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材, 还“备”学生, 从基础知识目标、思想教育目标到能力目标, 体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2．教学过程精致

从授课教师的教学过程来看, 都是经过了精心准备的, 从导入新课到布置作业课后小结, 每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节, 在知识深难度的把握上处理得很好, 基本上都能做到突出重点, 突破难点。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合当今中考命题的命题指导原则是, 有利于高校对人才的选拔, 确立了“以能力立意”的命题指导思想, 这就加大了对能力的考查, 为此教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上, 提出问题让学生思考, 指导学生去归纳、去概括、去总结, 让学生先于教师得出结论, 从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

4。使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本来是与实际联系紧密的学科, 针对近年来题中出现大量联系实际的试题, 联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向, 教师, 已开始加强知识实际应用的教学, 使教学恢复它的本来面貌。