创新思维在体育教学中的作用（合集五篇）

第一篇：创新思维在体育教学中的作用

创新思维在体育教学中的作用

任何富有成效的教学，取决于新的创新思维方式，教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。在教学领域，积极有效的创新思维方式是推动体育教学的关键。特别是在体育教学不断趋向于健康教学、快乐体育，其重要性越来越引起专家们的重视，因此在体育教学中应选择新的创新方法应用与教学，以更快的提高教学质量，争取最佳的教

学效果

本文通过教学实践，探讨几种创新方法。

1、自由结合体育教师首先要给学生创造一种自由、轻松、民主、融洽、和谐、愉快的教学氛围，使学生从心理能够自觉的，经常进行自我锻炼。真正做到自觉积极主动、活泼、快乐、愉快，这样的锻炼对于学生来说比强硬的安排他们进行一些活动要强的多。例如，我在进行健美操教学中发现女生在比较复杂的健身操组合中由于自身各方面的因素影响，学起来比较吃力，但喜欢跳各种舞步，教师可以安排她们在课下自由结合编排小组合，采用音乐轻松、节奏欢快、健康向上的舞给学生们表演，促使学生有自豪感和成功感，也可以达到发挥她们长处的目的，学生也从中感受到教师的信任。

2、群策设计

发动学生来设计创新或提出创新性的建议。例如教师在准备部分做操时，一般采用徒手操，教师可以向学生讲出编操的原则及要求。发动学生群策力一起创编。学生自己参加创编。学生自己才能于创遍，即发挥了他们各自的长处，又感受到了被教师的重视，心中就会有一种成就感和满足感，要指出的是教师要相信学生有很大的潜力和想象力，对于她们付出的努力要给予肯定，为了有直观的演示效果，学生根据教师的提示，可以做出很多有创新性的动作。比如，有氧健身操某动作组合。找出3为体育骨干站在队前。每人相距两臂间隔站成一队，然后侧向学生从第1个人到第3个人分别做该动作的分解动作造型，这3个同把一组动作技术分解图的造型展现在其他学生的眼前，这样比起教师的示范动作可以说更生动形象，可以使瞬间遍为分家，连续和持久的形象，战时出直观的人体动作模型，富有真实感和立体感，接下来教师可再加深一步，教师完整的示范动作民权体学生按教师的节拍做联系，这种方法记忆深，反复性高，刺激性强，兴奋周期长，大脑皮层优势兴奋，中心牢固给学生建立了正确、优秀的动作表象，使同一技术内容从不同角度上呈现出来。

3、发现利用

教师一定要善于发现学生的创新萌芽，可把他们平时玩和喜欢玩的游戏转变为创新动作。教师要做有心人，细心观察，正确对待，积极引导，精心培育，入女学生喜欢跳恰恰舞，这个动作对发展宽关节灵活性和协调性很有利，于是把它引进课后，结束部分，即活跃课堂气氛，又锻炼了素质，学生也乐于接受，在愉快的氛围中完成教学任务。

4、信息反馈

在教学中信息反馈形式多种多样，教师根据多年的教学可以提出一个富有吸引力、具有奋斗目标，鼓励学生去追求、去完成，这个目标可以是建设性的=探索性的，也可以是创新性的。例如，教师要注重学生的能力培养，把教学中的准备部分让学生领做，写出准备部分的教案。通过学生领操返回信息的方法，加强学生自我锻炼能力的培养，这样能给学生一个很大的自由度，学生可根据自己掌握的知识，生活积累、爱好程度、想象空间等畅所欲言，把自己内心的想法充分、全面的战线出来，通过回收信息可以发现许多新奇、有趣、可行的方案和想法，这样教师就能够掌握第一手材料，了解学生的内心感受及合理要求，从而更好的完成教学任务。

5、因材施教

教师要想发挥每个学生的创新性，就不能不考虑发展他们的个性特长，宽容其育种不同的思想和言论，允许不成熟和失误，允许不同思路的做法，允许自由竞争，按照学生的性别、体质和技能进行分组教学。例如，在女生健美操教学中，如何安排见习生，即让她们达到锻炼身体的目的，又能有良好的心理健康意识。

6、理论补充

体育实践课是贯穿体育教学的主体。一方面通过体育教学传授技术技能，达到熟练掌握运用的能力；另一方面，体育理论的补充是对实践起到引导作用，教师可充分利用雨、雪天在室内传授体育理论知识，使学生掌握各门课程的规则、裁判法及体育保健。通过理论的补充，使学生平时能自己承担小型比赛裁判，促使学生体育知识的积累和保健锻炼的重视程度，扩大学生但是业和信息储备量，从而使学生关心体育教学、关心健康。

7、自我实现

通过体育教学实践发现，快乐教学可分为深、浅两个层次，把教材联系游戏化、情景化、直观化只是浅层次的，而只有引导学生独立思考，对学习锻炼本身真正的感兴趣，有所创新，既有纵的深入了解，又有横的知识积累，这样才能使学生走进高层次的学习乐趣当中，不断的知识积累中有所创新，这是一种自我实现的过程，这是建设型快乐，会使一切享受型的快乐默然失色。

8、参与学习

体育教学中教和学是师生的双边活动，教学中不仅要有教师的教法，而且还应该引导学生去研究掌

握学法，可以明确规定哪些是可以又学生自己作主的，教师不干涉，比如，健身操组合教完，学生必须达到熟练掌握，要将学法落实到实处，教师要采取措施，提出要求。如，将整体分若干小组，反复练习。课后布置作业、课前检查，让学生以教师的角色检查学生。在日常的教学中可以将课时教案简要的讲给学生，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，参与备课。这样

就可以使课的开始部分的宣读本课内容的五一节，变为新颖的师生讨论本课的学习方法，并且使课处处体现学生自主作用的创新能力。

总而言之，创新思维在体育教学中的作用，是显而易见的，它对于推动和发展体育教学向纵深发展起着不可估量的作用。（好范文整理）

第二篇：浅谈创新活动在体育教学中的作用

浅谈创新活动在体育教学中的作用

姓名：潘兴国单位：汝阳县上店一中

摘要：创新教育在教学中体现是对学生进行创新意识和创新能力的培养，要实现这应立足与日常的教学；立足于知识的转化和运用，克服以往教学立足于知识的转化和运用，克服以往教学中存在的定向思维；立足于基础知识的学习；立足于活动、兴趣和能力的结合。

关键词：创新活动创新教育创新意思体育教学 世界的发展需要创新，社会的进步需要创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而一个民族的进步要靠无数个人的创新。学生是祖国的未来，学校教育在培养学生创新意识和创新能力方面具有特殊的地位和作用，而活动课是实现创新教育的重要途径，因此我们在教育教学中，不仅仅传授知识，教会学生学习的方法，还要注重学生整体素质的发展和教学效果的提高，结合青少年学生的特点，活动可以充分调动学生学习的积极性，开发学生的智力，使学生在情愿的、主动的状态下掌握知识，从而大大地提高了教育教学的效果；体育教学由于学科的特点所决定，它是与活动密不可分的，所以体育教学对促进创新教育的发展和深化，起着不可估量的作用。

所说的创新，是指学生利用已有的知识，通过独立思考，在充分开发自身潜能的基础上，去掌握对他而言是全新的，从未接触过的知识。正如布鲁诺所说，学生的这种发现与发明创造相比，在性质上是相同的，不同的只是角度。因此学生经常的、系统地收到这样的教育和培养，他们的创新意识和创新精神就会不断蹭强，为将来成为“创新型”的人才打下基础。体育教学的创新，

第三篇：体育游戏在体育教学中作用

体育游戏在体育教学中作用

娄底经济开发区涟滨中心学校

周德

【摘 要】体育游戏在体育教学中能使学生轻松、快乐学习。有着不可替代的娱乐、健身、教育功能。多年的教学实践告诉我，体育游戏不仅能活跃课堂气氛，而且又能让学生的个性得到充分的发展。使学生在主动快乐气氛中学习体育，能够更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，就应有效地增强学生的体质，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以启发调动学生对体育实习的积极性和热情，提高课堂教学质量，调动学生的积极性。

【关键词】体育游戏 愉快 兴趣 品质 动作要领

一、体育游戏能使学生轻松、快乐

轻松、快乐是体育教学的目标之一。传统的教学教师采用死板单一的练习，日复一日，长期重复使用同一内容，会使学生缺乏新异刺激，对体育课内容单一乏味，继而引发以运动技能传授为主的体育课逐渐变得枯燥无味，自然学生对参与运动的积极性就下降从而厌恶体育课。体育游戏是孩子们非常喜爱的娱乐活动，它不仅能使学生全心的投入到游戏之中忘记了学习带来的不愉快，而且会使学生感到充分的放松，心情愉快。在体育游戏中，学生就会从中享受到体育游戏给他们带来的乐趣，并获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求。从而使体育教学生动，并有成效，在体育游戏教学中通过变换方式和条件可以使学习变得更有情趣，更生动，让学生能在轻松、快乐中锻炼自己的身体、培养美感。

二、体育游戏趣味可激发学生学习兴趣

爱好每一个人都有，但又各不相同，但是体育游戏是大多数学生都喜欢的，当每一个人对一件事产生了兴趣爱好时，他会全心的投入到其中，这会使学生的情绪高涨，从而产生了对体育游戏的积极性。

在体育游戏教学中，教师要充分利用体育教材的内容，并结合实际，把学生的爱好和积极性充分调动起来，让学生充分发挥他们的想象力，体育游戏是可以每个人都参与，并可以自己编排的，这不仅培养到学生的动脑能力，同时也培养学习的技巧能力。小学生都会有一种强烈的求生意识，如果在体育教学中能够以竞争游戏的形式来调动他们的信心，就会对学生的成长和发展产生非常重要的作用。很多体育竞争性的游戏，学生都会最大限度地投入进去，通过自我表现和自我努力来争取最好的效果。例如：游戏“长江—黄河”“听数抱团”可以发展学生反应速度，“丢手绢”“接力比赛”提高学生的奔跑能力，“滚球接力比赛”和“运抢球”提高学生对球的控制能力。“掷准、掷远”游戏，可提高学生的参与度。培养集体精神的“老鹰抓小鸡”“传球接龙”等游戏，活跃课堂气氛，提高教学效果。为避免发生运动伤害事故作好铺垫。总之，各个教学内容的基本技术教学都有丰富的游戏内容可选择、创编。通过游戏辅助发展素质，和谐愉快的环境中活动机体，调动了学生学习热情的同时活跃了课堂气氛。在这些游戏中使学生的竞争意识和进取心等都等得到很好的发挥，从而达到最佳的体育教学效果，达到教学目的。

三、体育游戏培养学生的良好品质和发展智力

体育教材要求把学生培养成德、智、体等全面发展为目标。为了培养出全面发展的学生，教师就要重视学生智力方面的发展。在体育游戏中，不仅要发挥学习的体能，还要重点培养学习的智力。通过游戏可以培养自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯。在游戏中，参加者必须互相配合，才能更快更有效地完成游戏取得胜利。这样通过游戏就能培养学生的集体主义精神，团结互助的优良品德。在不少的体育游戏中，本身就或多或少的具有智力因素。如集中注意力练习游戏、接力游戏等。都需要有急智，才能快速准确地完成游戏，在一些对抗竞赛的游戏中，个人或成队如何在规则允许范围内选用最佳合作方案，采用更加有效的动作完成游戏，都需要开动脑筋，启发思维。通过这些游戏可以激发学生进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德。

四、帮助学生建立正确的动作要领，有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如：蹲踞式起跑，立定跳远，前滚翻等，而反复练习就枯燥乏味；如投掷项目中，实心球用力顺序；挺身式跳远的展体等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。利用体育游戏，建立正确的动作要领，能够有效提高运动技能。通过运用来调节时空变化、直观真实反映事物现象。教师就可以很容易地传播动作的全过程，进而抓住动作的关 键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率。

总之，体育游戏有一个最大的特点就是能使人们的情绪高涨。并发挥他们的能力、智力等技能，它的动作丰富多样，有助于训练注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。特别是一些大型的集体游戏有助于培养团结、协作等精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又会迫使学生约束自己，正确地开展这些体育游戏就能使学生的积极性与克制力很好的结合起来，为了体育教学更好的开展，我们转变观念、转变教育理念，正确的认识体育游戏的作用，根据体育教材的要求，结合学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，让学生能轻松、愉快的参加体育活动，从而更好地培养学生的综合素质和综合能力

第四篇：数学建模在培养创新思维中的作用

数学建模在培养创新思维中的作用 在大力推广素质教育的今天，数学作为工具学科，在其他自然学科以及社会学科中起到了举足轻重的作用。如何使学生抛弃以前学习数学的枯燥乏味，而主动地参与到轻松快乐的数学学习中去，为国家培养出更多更好的创造性人才，这是摆在我们面前的大问题。我认为要提高中学数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生学到有用的数学，真正认识到数学来源于生活。我认为在中学数学教学中构建数学建模意识无疑是我们中学数学教学改革的一个正确的突破方向。

一、构建数学模型的意义 在解决实际问题的过程中，常常要先进行调查研究，搜集数据，利用图表、计算机等去组织、解释、选择、分析处理信息，从模糊的实际课题中经过分析、联想、假设、抽象的数学加工过程，建立数学模型，再予以解决。模型在表达问题的本质方面具有最突出的作用，它将实验的无序状态转化成明确的数学问题，在构建数学模型，解决实际问题的数学活动中，学生的基础知识、基本技能训练得到加强，运算能力、逻辑思维能力、空间观念等三大能力得到提高，用数学的意识由朦胧感趋向形成，创新精神在数学活动中得到体现和落实。

二、正确理解数学建模，培养数学建模意识

所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个特定的目的，在做了一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，并通过数学语言表述出来的一个数学结构，数学中的各种基本概念，都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型。举个简单的例子，二次函数就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为二次函数来解决。而通过对问题数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。我们的数学教学说到底实际上就是教给学生前人给我们构建的一个个数学模型和怎样构建模型的思想方法，以使学生能运用数学模型解决数学问题和实际问题。“数学建模”的过程我可以用下面的一个程序来表示：

培养学生运用数学建模解决实际问题的能力，关键是把实际问题抽象为数学问题。必须首先通过观察分析、提炼出实际问题的数学模型，然后再把数学模型纳入某知识系统去处理，这不但要求学生有一定的抽象能力，而且要有相当的观察、分析、综合、类比能力。学生的这种能力的获得不是一朝一夕的事情，需要把数学建模意识贯穿在教学的始终，也就是要不断的引导学生用数学思维的观点去观察、分析和表示各种事物关系、空间关系和数学信息，从纷繁复杂的具体问题中抽象出我们熟悉的数学模型，进而达到用数学模型来解决实际问题，使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯。

三、构建数学建模意识的基本途径

1、为了培养学生的建模意识，中学数学教师应首先需要提高自己的建模意识。这不仅意味着我们在教学内容和要求上的变化，更意味着教育思想和教学观念的更新。中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外，还需要不断地学习一些新的数学建模理论，并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活。例如：由于过度砍伐森林和破坏植被，我国许多地区频频受到沙尘暴的侵害。近日，A市气象站测得沙尘暴中心在A市的正西方向300千米的B处，以10千米/小时的速度向东偏南30。的方向移动，距沙尘暴中心250米的范围是受其影响的区域。（1）通过计算说明A必受到这次沙尘暴的影响；（2）计算A市受沙尘暴影响的时间。

2、数学建模教学还应与新教材结合起来研究。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题，如讲立体几何时可引入正方体模型或长方体模型把相关问题放入到这些模型中来解决；又如在解平面几何中讲了两点间的距离公式后，可引入两点间的距离模型解决一些具体问题；而储蓄问题、信用贷款问题则可结合在数列教学中。要经常渗透建模意识，这样通过教师的潜移默化，学生可以从各类大量的建模问题中逐步领悟到数学建模的广泛应用，从而激发学生去研究数学建模的兴趣，提高他们运用数学知识进行建模的能力。

3、注意与其它相关学科的关系。

由于数学是学生学习其它自然科学以至社会科学的工具而且其它学科与数学的联系是相当密切的。因此我们在教学中应注意与其它学科的呼应，这不但可以帮助学生加深对其它学科的理解，也是培养学生建模意识的一个不可忽视的途径。例如教了正弦型函数后，可引导学生用模型函数写出物理中振动图象或交流图象的数学表达式。又如当学生在化学中学到（甲烷）、（四氯化碳），金刚石等物理性质时，可用立体几何模型来验证它们的键角。可见，这样的模型意识不仅仅是抽象的数学知识，而且将对他们学习其它学科的知识以及将来用数学建模知识探讨各种边缘学科产生深远的影响。

4、在教学中还要结合专题讨论与建模法研究。我们可以选择适当的建模专题，如“代数法建模”、“图解法建模”、“直（曲）线拟合法建模”，通过讨论、分析和研究，熟悉并理解数学建模的一些重要思想，掌握建模的基本方法。甚至可以引导学生通过对日常生活的观察，自己选择实际问题进行建模练习，从而让学生尝到数学建模成功的“甜”和难于解决的“苦”借亦拓宽视野、增长知识、积累经验。如：中国象棋棋盘中蕴含着直角坐标系，如下图是中国象棋棋盘的一半，棋子“马”走的规则是沿“日”形的对角线走，例如，图中“马”所在的位置可以直接走到A、B等处。若“马”的位置在C点，为了到达D点，请按“马”走的规则，在下图的棋盘上用虚线画出一种你认为合理的行走路线。

四、把构建数学建模意识与培养学生创造性思维过程统一起来

在诸多的思维活动中，创新思维是最高层次的思维活动，是开拓性、创造性人才所必须具备的能力。我认为培养学生创造性思维的过程有三点基本要求。第一、对周围的事物要有积极的态度；第二、要敢于提出问题；第三、善于联想，善于理论联系实际。因此在数学教学中构建学生的建模意识实质上是培养学生的创造性思维能力，因为建模活动本身就是一项创造性的思维活动。它既具有一定的理论性又具有较大的实践性；既要求思维的数量，还要求思维的深刻性和灵活性，而且在建模活动过程中，能培养学生独立，自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最佳方法和途径，可以培养学生的想象能力，直觉思维、猜测、转换、构造等能力。而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。

1、发挥学生的想象能力，培养学生的直觉思维。

众所周知，数学史上不少的数学发现来源于直觉思维，如笛卡尔坐标系、费尔马大定理、歌德巴赫猜想、欧拉定理等，应该说它们不是任何逻辑思维的产物，而是数学家通过观察、比较、领悟、突发灵感发现的。通过数学建模教学，使学生有独到的见解和与众不同的思考方法，如善于发现问题，沟通各类知识之间的内在联系等是培养学生创新思维的核心。

2、构建建模意识，培养学生的转换能力。由于数学建模就是把实际问题转换成数学问题，因此如果我们在数学教学中注重转化，用好这根有力的杠杆，对培养学生思维品质的灵活性、创造性及开发智力、培养能力、提高解题速度是十分有益的。

一位老师曾在教学中讲过“洗衣问题”：

给你一桶水，洗一件衣服，如果我们直接将衣服放入水中就洗；或是将水分成相同的两份，先在其中一份中洗涤，然后在另一份中清一下，哪种洗法效果好？答案不言而喻，但如何从数学角度去解释这个问题呢？

我们借助于溶液的浓度的概念，把衣服上残留的脏物看成溶质，设那桶水的体积为X，衣服的体积为Y，而衣服上脏物的体积为Z，当然Z应非常小，与X，Y比可忽略不计。第一种洗法中，衣服上残留的脏物为：；按第二种洗法：第一次洗后衣服上残留的脏物为：，第二次洗后衣服上残留的脏物为：。显然有<。

这就证明了第二种洗法效果好一些。

事实上，这个问题可以更引申一步，如果把洗衣过程分为Ｋ步（Ｋ给定）则怎样分才能使洗涤效果最佳？

学生对这个问题的进一步研究，无疑会激发其学习数学的主动性，且能开拓学生创造性思维能力，养成善于发现问题，独立思考的习惯。

3、以“构造”为载体，培养学生的创新能力

“一个好的教师与一个蹩脚的教师之间的差别，就在于前者有许多具体的例子，而后者则只有抽象的理论。” 我们前面讲到，“建模”就是构造模型，但模型的构造并不是一件容易的事，又需要有足够强的构造能力，而学生构造能力的提高则是学生创造性思维和创造能力的基础：创造性地使用已知条件，创造性地应用数学知识。

如：在一条笔直的大街上，有n座房子，每座房子里有一个或更多的小孩，问：他们应在什么地方会面，走的路程之和才能尽可能地少？

分析：如何表示房子的位置？构造数轴，用数轴表示笔直的大街，几座房子分别位于

x1,x2......xn ,不妨设

x1

f（x）= 最小。

从上面例子可以看出，只要我们在教学中教师仔细地观察，精心的设计，可以把一些较为抽象的问题，通过现象除去非本质的因素，从中构造出最基本的数学模型，使问题回到已知的数学知识领域，并且能培养学生的创新能力。综上所述，在数学教学中构建学生的数学建模意识与素质教学所要求的培养学生的创造性思维能力是相辅相成，密不可分的。要真正培养学生的创新能力，光凭传授知识是远远不够的，重要的是在教学中必须坚持以学生为主体，不能脱离学生搞一些不切实际的建模教学，我们的一切教学活动必须以调动学生的主观能动性，培养学生的创新思维为出发点，引导学生自主活动，自觉的在学习过程中构建数学建模意识，只有这样才能使学生分析和解决问题的能力得到长足的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新能力，使学生学到有用的数学。我们相信，在开展素质教育的同时，大力渗透“建模教学”必将为中学数学课堂教学改革提

第五篇：体育教学中创新思维教学模式的探索

体育教学中创新思维教学模式的探索

【摘要】创新人才的培养，己成民族振兴的关键，有创新能力的人必须用创新教育来培养，教育在综合国力的形成中处于基础地位，中学教育作为启蒙教育和相加教育，是孕育创造人才的摇篮。学校体育是学校教育的重要组成部分，在体育教

学中培养学生创新思维，使学生的创造性和个性得到全面发展。

【关键词】体育;创新思维;教学模式

随着新课标的实施，教学不仅满足了传授给学生的知识，更为重要的是培养学生主动，独立地探索未知领域的能力。江泽民同志曾强调：“一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林”。在21世纪，世界各国综合国力在很大程度上表现为人才的竞争，创新是知识经济时代的一个显著标志。人的创新思维的培养应从基础教育抓起。如何在学科教学中进行创新教学，是每位教师应该积极探索的问题。笔者认为体育学科是培养学生创新思维发展的广阔天地。

1.在体育教学中培养学生创新思维的意义

所谓创新思维是指“有创见的思维。即通过思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它给人们带来新的、具有社会价值的产物，它是智力水平高度发展的表现”。青少年想象力丰富，思维定势较少，其创新思维的发展正处于黄金季节。前苏联科学家巴甫洛夫说过：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提”，体育教学可使学生创造潜质得以发挥，获得创造的乐趣。长期来在体育教学中过多地强调“增强体质”而在一定程度上弱化了对全面实现体育目标的追求，从而扼制了学生个性的发展。中学体育应该在提高学生体质的同时，注重学生综合素质的培养，尤其是创新思维的培养。在体育教学中以学生为主体，以开发学生的创新思维为目标的教学体系真在形成。教师在教学中渗透创新教育，努力挖掘一切有利于创新教育的因素势在必行。通过科学的教学手段，培养学生敏锐的观察力，高度的注意力，高效的记忆力，和体育技能，发掘学生独立的个性和素质，对发展和培养学生的创新思维具有十分重要的意义。

2.正确认识创新思维的含义

2.1走出“智力高，创造思维必高”的思想误区，在体育教学中创新思维的培养往往认为是智力的一部分，智力发展了创新思维会跟着发展。为此应该认识到这是一种综合方面的心理特征和整体结构，智力偏重于认识，而创新思维偏重于创新。

2.2创新思维和知识的关系。一些教师认为只有学生取得广?龅闹?识后，才能有创新思维，确实创新思维的发展必须要有广?龅闹?识，对事物了解越多，则更利于发散性思维的发展，能从多方面分析和解决新问题，但不能形成“只有广?龅闹?识才有创新思维”的概念，否则会受知识的约束，形成思维定势，不利于创新思维的培养。

2.3正确理解创新思维，智力与知识的互相关系，在教学中创新思维的培养有着重要的指导意义。只有正确认清这三者之间的关系，教师才能在教育过程中将创新思维、智力的培养及知识的传播有机地结合起来，才能更好地培养学生的创新思维。

3.片面的体育教学观阻碍了学生创新思维的发展

体育教学中常常会出现这样一种情况，教师提一个问题，学生的答案基本相同，这主要原因应视为教育塑造的结果，因为学生习惯了完全依赖于教师获得知识。在一次随意调查中发现，100名学生中乐于课后向教师提问题的占61.5%，乐于课内向教师提问题的占22.5%，敢于反问教师问题的学生仅占2.8%。可见这种常规教学阻碍了学生创新思维的发展。

4.构建培养创新思维的教学模式

4.1创设体育课堂教学的民生、宽松的氛围

教学实践表明，在教学中营造安全、和谐、温暖的民主的学习环境对学生创新思维的培养有着显著的作用。形成一种自由，平等的心理氛围，使学生感到进行创造性活动的心理自由，能够自由地思考，想象，选择并作出决定。在体育教学中改变阻滞学生创新思维发展的观念，将讲解教材，发展成创新思维的开放教学，将体育教学中的传统的，严格遵守常规的“我讲你听”式课堂气氛改变为生动活泼，民主协商，主动探索的课堂气氛，注重人人参与，对所学的内容适时进行讨论，争论、辩论的学习形式，培养学生创新思维的想象力，鼓励并容纳学生表达不同的见解，延缓评判不急于提供帮助，努力营造出“教师―学生”及“学生―学生”之间自由、平等的氛围，使学生积极思考，自由交流，对所学内容大胆质疑，不断地产生新颖的假设，改变“喂养式”的教学格局，尊重每一个学生，让学生成为课堂的主人，成为学习的主体，从而大大激发学生在体育课中的学习积极性，主动性和创造性，使体育课堂成为培养学生创新思维及发展学生身体素质的广阔天地。

4.2在教学中重视学生发散性思维培养

在传统的教学过程中，教师先把一些体育动作要领进行讲解，然后示范和练习。这种学习方法是从“一般―特殊”的教学思路，它培养的是求同思维或聚合思维，其结果不利于学生的创新思维的发展。在教学中，“创新型”学生对问题的思考往往不拘一格，希望从多方法去解决，从心理学来说即为发散性思维。而“归纳式”教学法从“特殊―一般”的教学思路，有益于求异思维和发散思维的发展，使学生易于产生多种新颖的设想，开阔思路，敏捷思维，能随机应变，具有创造性地运用已有知识解决未知问题的能力，不局限于传统的结论，对于前人的经验，能独立地思考，提出不同的主张。例如：在篮球攻防战术配合教学中，学生往往会设想出各种各样的战术配合，教师不能只采用传统的教学方法，而要引导学生运用相关的的篮球技术战术知识，进一步的探索和研究，从而形式以“归纳式“为主的教学模式，改变教师没讲过而学生不敢想，教师没做过学生不敢做的学习方法，重视学生的发散性思维的培养。

4.3采用启发式和发现式的教学手段

创新思维的培养离不开启发和发现。启发，是为了让学生发现教学过程中的各种问题。当学生有所发现时，教师要及时去启发，在启发的引导下去发现，如此循环，二者结合，能极大地发挥教师的引导作用与学生的主体积极性，例如：在教原地侧向推铅球中，当教师提出铅球推不远的原因是什么时，有几位学生分别用手臂、腿部力量小的原因作回答，而有一位学生就想到用科学教材中钭抛运动中的出手角度，出手速度来解释这问题，此时教师要启发、讨论推不远的原因是否正确？再找一下是否还有其它原因对推铅球远度的影响？这场讨论学生思维也活起来，问题不断发现，各种相似的联想也接踵而来，如空气的阻力，出手点，身体的协调性，心理问题等等。

4.4优化体育课堂内容结构

为培养学生思维的流畅性、变通性、独立性。将所教内容有选择地改为以问题情景来呈现。把教学中学生的好奇性、想象力、挑战性有机结合起来，发掘每位学生独特的个性和素质，以利于学生探究发现新知识。同时在学习过程中，注重掌握知识技术的策略与思维方法，淡化对技术动作的模式记忆。例如：在双杠支撑摆动前摆挺身下的技术教学中，可以根据的动作不同阶段提出问题，在学生探究要领前提下，教师要予以指导形成概念，再进行练习，这样发挥了学习主动性和创造性，又强化了对动作概念掌握，易于掌握技术动作。

5.结束语

综上所述体育教学中学生创新思维的培养具有重要作用，对调动学生的学习积极性，提高学生对体育的兴趣，效果是明显的。随着创新教育的全面推进，学科的创新教学也越来越为教育者所关注，每位教育者要“发古人所未发，明今人之未明”，为创新教育贡献自己的聪明才智。■

【参考文献】

［１］祝蓓里等.“心理学”［M］.华东师范大学出版社.1982.1.［２］季浏.“体育与健康课程与教学论”［M］.浙江教学出版社.2003.3.