英语高效课堂之我见

第一篇：英语高效课堂之我见

英语高效课堂之我见

罗古中学张亚绒

英语，作为一门工具学科，其时代特征备受青睐。学生能掌握、运用好英语是老师的义不容辞的责任，在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想，高效的英语课堂呼之欲出。我摸索了几个提高课堂效率的方法，与大家共同交流和探讨。

一、激发学习兴趣，让学生想学。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1．建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、在教学过程中教师用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2．进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，更要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

3．让学生体验成功。

二、课前预习，让学生会学。

预习是一种习惯，它能使课堂学习过程前移，有利于学生提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有效预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要做好以下工作：

1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2．圈点勾画课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。

4．题量不宜过大，具有梯度和层次性，且能引发学生的思考。

三、课后探究，让学生善学。

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。我编写探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3．阅读一些贴近时代、学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题。

四、课上交流，让学生敢学。

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。

教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

五、成果展示，让学生博学。

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下两种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作对话训练。

2．专题展示。在学完一个单元后，让学生就相关话题，以小组为单位，集中在规定时间做专题展示。

总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，提高学生英语成绩将指日可待。

第二篇：高效课堂之我见

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。

传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。我认为高效的课堂是“自主、合作、快乐”的课堂教学，不仅是学生有所获，更是投入和产生比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握知识，更提高能力;教师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。所以，我认为现阶段在数学课堂上我要尽力做到以下几点，才能切合我的教学：

（1）以学为主：以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入，时间的控制，争议的评价等等。以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

（2）有效合作、展示：根据学生的程度好坏搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。及时运用好的教育机制、课堂机制把学生从题外拉回题内。

（3）导学案的编写：学习目标实用明了，问题尽量启发学生思维，启发学生阅读并思考，设计问题尽量符合学生实际。

总之，优质高效的课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们必须立足于学生、让学生积极参与学习，实现有效的，高质量的互动，从而达到真正的高效课堂。

第三篇：高效课堂之我见

新课程标准背景下的小学语文高效课堂之我见

所谓“高效课堂”,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在课堂40分钟内,教师最大限度地完成教学任务、达成育人目标,在有限的课堂教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最高效益。因而我认为,我们平时所说的“向课堂40分钟要质量”,就是“高效课堂”这种教学理念的折射和反映。下面我将结合平时的课堂教学谈谈自己对高效课堂教学的理解。

一、教学方法的转变。

高效课堂的课堂法则总纲是“四落实”和“三讲三不讲”，即“看一节课落实了多少内容，有多少是学生落实的，花多少时间落实的，用什么方式落实的。”“学生学会的不讲，学生自己学会的不讲，即使讲了也不会的不讲；要讲重点和难点，要讲易错点和易混点，要讲规律和方法。”只要坚持不懈“四落实”和“三讲三不讲”，贯彻执行，这样的课堂才就是高效的。

二、让学习发生在学生身上。

首先是学生之间的个体差异，主张不同的学生采用不同的学习方法，即自主地学习；其次是重视和放大每个学生的自学体验；再次是培养和强化合作意识和探究能力，激发学生的潜能，突出“学乐”和“乐学”。最终达到相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

三、高效课堂就是方法比知识更重要。

要想打造高效课堂，必须忘记自己是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。备课要将“教案”变为“学案”，备课必须备学法，学法的确定不能随心所欲，必须符合年龄段要求，符合教材的特点，符合学生的实际。也就是教师不要以“教会”为目的，而是以学生“学会”为目的。

四、在整个教学过程中，应“重兴趣”、“重参与”、“重交流”。

（一）重兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动把进行学习。如：在教学《女娲补天》一课时，我预先将利用多媒体精心创设了充满神话故事的情境，课一开始，播放《女娲造人》动画短片，很快把学生的心给吸引住了，在此基础上导：同学们，女娲创造了我们人类，那在人类的幸福生活中还发生了一件与女娲有关的故事，你们想知道是什么吗？然后请学生大声朗读，并找出描写女娲补天的原因、过程及结果，然后观看课件，让同学们把自己看成画中人，看成是作者，自由畅想，体会女娲为就人类而不怕牺牲，勇于奉献的精神，感受中国古代神话的魅力。这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字。

（二）重参与

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中如：在教学《月球之谜》一课时，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文。在课文中划线、标记、解疑。在自主学习中掌握知识，形成技能。

（三）重交流

学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益，得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来，最大限度地活跃学习气氛，特别是对于差生。如：在讨论后，提一些及浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，让其回答，谈感受及时给予鼓励。如：“你真聪明，只要多努力，一定会学得更好”、“你真会动脑”、“你的分析很有道理”、“想不到你这么聪明，掌声鼓励！” 等等，让他们的心灵见见阳光，找到信心。在学生讨论交流的基础上，我再作全面总结，这样，不仅保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到充分张扬，找到学习的动力。经过讨论交流、总结，加深知识印象，从而达到在效性。

五、培养学生良好的学习习惯。

养成良好的习惯，会终生受益。例如课前预习、自学，课中合作交流，课后书写等等有了这样的好习惯，课堂效率肯定是惊人的。

六、和谐的师生关系。

在教学过程中老师要弯下腰，真正参与到学生活动中去，身份要降低，做为学生中的一员参与某些问题的讨论、建议、指导等，让学生感受到自主、民主、和谐的气氛。这是我对高效课堂的理解和认识，在以后的教学中，我将不断学习摸索和探讨，让高效课堂真正体现在自己的课堂中。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

第四篇：高效课堂之我见

高效课堂之我见

和谐高效课堂建设已经有几年了，应当肯定，我们取得了一定的成绩，但不可否认我们的课堂教学还存在着许多问题：

1．教师自身学习不够，思想老化，安于现状，缺乏教学的主动性。

2．教师备课不充分，照搬照抄旧教案、他人的教案，甚至有些教师课后补写教案。为了应付考试，不少老师就题讲题，只注重知识点、答题技能的训练，将学生培养成答题的机器，而忽略学生素养的培养。另外，教师包办代替现象比较严重，为了求快，教师只让学生背诵标准答案，而无视学生能力和素养的促进。

3．课堂教学方法不科学，不能常态课优质化。如，做题训练多，体验感悟少，过分强调学生机械记忆，课堂枯燥无味，学生谈之色变。教学过程中，教师不关注全体，只与个别学生展开对话，大多学生无所事事，被动接受，不能融入对话交流中。课堂活动组织中，小组讨论的话题价值不大，讨论时组内缺少明确、具体的分工，流于形式，没有成效。

.二、问题产生的原因

1．教师对《课程标准》的学习研究不深刻，对于教学目标的确定不准确、教学方法的运用不恰当。有些教师从来不看《课程标准》，不重视个人专业素养的提升，导致教师个人素质、授课水平、教学方法与优秀教师相比存在较大差异。许多教师教学理念陈旧，教学目标单一，教学方法落后，仍是以应试教育为目的，重分数轻能力，只是按照自己的经验进行教学，照本宣科，不能很好的激发学生学习的兴趣。

2．应试教育引领之下，教师们急功近利的心理较重。为了应付一年两度的抽考，为了留下足够的复习时间，相当多教师上课速度很快，把本应让学生自主体验、思考、探究的过程省掉，直接把教师自己感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，导致学生被动接受，只会死记硬背。不能着眼于学生的长远发展。

三、解决问题的建议

针对以上的分析，我认为要有效地解决目前课堂教学中存在的这些问题，在今后的工作中，我们应从以下方面去努力：

1．认真抓好集体备课，关注过程，不流于形式。借助各科优秀教师提高学科组教师队伍的整体素质。

2．重视教师的培训提高。通过 “请进来，走出去”，让教师直接与名师接触，与精彩课堂接触。开阔教师的视野，更新教师的教育理念，提升教师的高效课堂教学技能。加强对《课程标准》的学习，对新教材内容的研究。不断提升教师自身的素养，不断提高教师个人专业水平。

第五篇：——高效课堂之我见

教学相长 返归本质

——高效课堂之我见

西庄中学 康效刚

内容摘要：全面专业动态的课前准备，返归本质的课堂教学，适合自己的高效教学模式，用创新提高课堂效率，打造出富有特色的个性化高效课堂。关键词： 科学 高效 创新

讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在新课改形势下，课堂是教学活动必然的主阵地。我认为每个教师都应该结合自己的特长和个性从实践中打造出自己的特色化教学模式来。

一、全面专业动态的课前准备

与传统的备课相比，高效的课前准备必须是全面专业和动态的。

首先要全面。这里的全面是立体的、多维的，不同于传统备课的平面单维的备课。全面是指教材、教法、学法、目标、过程、练习、作业以及课堂上突发情况的处置等都要综合考虑，一一体现。因为新教材与原来的旧教材不同，它的编排结构是开放式的，给教师和学生都留有充分的发挥空间，如果教师的准备不充分，仍按原有的固定模式去教的话，势必会打击一些思维活跃的学生的积极性。

其次要专业。包括教学的专业性、学科的专业性、和学生实际的准确把握。譬如：教学上，不同层次的学生在知识目标的定位，三维目标的统一，一定要兼顾好、中、差三个层次；学科上，相关教具的准备、板书的设计等，另外，教师首先要依据本班学生的实际，明确对于他们来说教学的重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

同时，备课还必须是“动态”的，要把它设计成一次活动，预计到不同的情况下有相应的预案，而不是死板的法律条令。教学就象旅游，而你是导游，既要把准学生爱看爱听什么，千变万化，还要让学生喜欢跟着你。就是说，课的设计必须符合你这个班学生的认知水平和兴趣点所在，因为这是关系到这节课是否高效一个关键之所在。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，而我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且导课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

二、返归本质的课堂教学

教的目的，是为了不用教，学的目的，是为了学会自学。一句话，教会学生怎样学习，这是教学的本质。因此，如何让教师少教甚至不教，让学生多学然后会学，这才是教学的最高境界。

为此，我们需要“三个转变”：

教师和学生角色的转变。曾经，课堂上是教师一统天下，我们只需要好好听讲，那是因为我们的国家才从自然经济向商品经济体制转变，几千年来的传统习惯，如今，知识经济时代已经来临，我们不仅仅需要技能型人才，更需要创新型人才，师傅领进门，修行在个人，教师只要做好引导，把课堂还给学生，给他们充分的接受、思考、交流、创新的时间，他们会学得更主动、更努力，更深刻。关键是要教师这个主导要导的科学、巧妙；学生的主体作用要发挥的充分，高效。

课堂上教师注重点的转变。首先教师要注重培养学生自主学习的坚定信心。教会学生如何与人交流，致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要敢于对待，勇于钻研，想方设法，齐心协力寻求突破口，并不断相互鼓励，培养自己他们攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，先给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

其次要注重改变学生学习方式，这是提高教学质量的关键。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说，变被动为主动；会交流、会合作，变孤军奋战为集体攻关；会归纳、善总结，变被动为自觉，让学生在学习中充分感受到主人翁的自豪感和成就感，从而激活思维、发展能力、培养个性，真正想学，乐学。同时，分组时，要尽量将学习水平相当的学生放在一起，布置不同深浅的探究任务，比如，本节课五个问题，高中低都有，对于少数学优生，可以加菜，个别学困生，减少任务，只探究最基本的要点，大部分中等生，任务一致，这样，大家都能吃饱吃好，越学越有劲。最后，还要注重课堂巩固和作业布置方式的转变。同样，对于层次不同的学生学习任务和作业的难度、数量适当调整，表扬达标者，奖励提升者，这样，高中低各得其所，优中差都有信心，教学才能长久高效下去。

高效的一堂课应该是生动的，活泼的，积极的，动态的，充满活力的课堂。例如，你可以让学生提前预习，完成导学案，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好，这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。生活中师生关系的转变

过去师生关系地位明确，有师道尊严，少交流沟通；近几年，民主平等提得正确，却喊过了，教师紧箍咒越戴越多，学生越来越难管，交流不是万能的，没有师道尊严，教育和管理学生就无从谈起，高效课堂便是无源之水，无根之木。

高效课堂必须建立相互尊重，和谐民主的师生关系。一要宽严相济、客观公正对待全体学生。教师应该学习科学的教育方式、方法，课堂上对待学生、处理问题要有章有法，一视同仁，这是建立教师威望的前提，在学生中失去了威望，便无法管理学生，保证课堂秩序；二是要真心热爱学生，赢得学生的信任。生活中，真诚的为学生排忧解难，你讲的话才有感召力，你的教育工作才能有针对性，有实效；三是有时间，多与学生充分的接触，多谈心，平等交流，与他们成为忘年交，听一听以他们的思维方式对社会、生活、人生的看法，注意针对不同的学生和不同的场合，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。学生一旦接受了你，便会乐于听你的话，尊重你，喜欢上你的课，完成你布置的学习任务，尽力学好你教的课。

三、适合自己的高效教学模式

金窝银窝，不如自己的狗窝，别人的成功经验永远不会成为自己的，只有博采众长，走自己的的路，才是成功的唯一出路。

几年来，我们考察了好几所学校成功的高效课堂教学模式，也领会了不少成功的经验，临渊羡鱼，不如退而结网，各地有各地不同的教育现状和学生实际，各人有个人不同的教学风格和知识结构，我们只有在自己的课堂上先提出自己的教学模式和环节，实践、反馈、总结、改进；再实践、反馈、总结、改进；周而复始，螺旋式提升，这才是推进高效课堂建设的唯一途径，注重于过程，才能得胜于结果。譬如，近来，我在课堂上尝试“自学——反馈----质疑——讨论——归纳——小结——巩固”的教学模式，效果就较好，但在各方面还存在不少问题，相信假以时日，我定能不断完善，尽管成功还在远方，但我已上路，结局就不会无期，不是吗？

学习了，交流了，也实践了，我才充分感受到高校课堂教学的魅力，它是新世纪中国教育振兴的主旋律。我们只有理性地认识它，客观地面对我们存在的问题，才能不断改进我们的工作。高效课堂还有很多需要我们去思考与实践的东西，我们只有把追求课堂教学艺术的完美作为自己一生孜孜不倦的追求，才能有所成就和贡献。