提升农村学校英语高效课堂策略之我见

第一篇：提升农村学校英语高效课堂策略之我见

提升农村学校英语高效课堂策略之我见

【摘 要】：农村学校的生源主要来自于本地在家务农人员和到外地打工人员的子女，起点要比城里的小学生低。作为农村学校英语教师，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，并结合自己的教学实践，Try our best to make our classes lively and interesting．让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，养成学习英语的良好习惯；把握住农村学生的特点，落实知识，合理布置作业；引进竞争机制，提升学生学习英语的能力，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

【关键词】: 激发兴趣 培养习惯 落实知识 引进竞争 提升能力 【正 文】: 农村学校的生源主要来自于本地在家务农人员和到外地打工人员的子女，与城里学生相比存在着一定的差别，相对城里的小孩而言，农村的小孩接触外语的机会少，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低。农村学校不仅缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、而且学生家长的英语水平较低，同时，教师教学方式单

一、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围、这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村学校英语教师，针对这些不利因素，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，提升英语课堂的高效性，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。现结合自己的教学实践，浅谈几点提升农村小学英语高效课堂的策略。一．激发农村学生学习英语的兴趣

学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它由多种心理成分构成。其中，学习自觉性和认知兴趣是两种重要的心理成分。对于学生而言，认知兴趣会成为他们学习英语的内在动力，而只有提高了兴趣，随着年龄的增长，他们的学习自觉性才能提高。所以，我在平时的课堂教学中经常运用这些方法来提升学生学习英语的兴趣。

（一）运用游戏法，让学生在快乐中感受英语语言。孩子的世界中，游戏是必不可少的。小学生的学习方式更多的是一种游戏式的学习方式。在英语课堂中开展游戏活动，正适合了小学生的身心发展特点。有些知识点，属于一个一个的句子，但需要掌握，我就采用小声大声的游戏方式；有些知识点，属于两人对话的，我通常会采用开火车的游戏，一问一答；还有些知识点，是属于三人或三人以上的对话的，我就会采取小组游戏活动的方式，这个时候，游戏中有交流的需要，老师把他们急需的英语语言教给他们，让他们在游戏的快乐中来感受语言的运用。

（二）运用“旋律”法，让学生在音乐中爱上英语语言。

课前一首歌，或歌谣，能将学生轻而易举地带入到英语课的学习氛围中来。通过学习英文歌曲或歌谣，感受语言的音律美，让学生在音乐中爱上这门语言。(三）运用TPR方法，让学生在动中学会英语语言。

儿童天性活泼好动，让他们安安静静地上完一节课很难。在教学what is your hobby?时，需要拓展到what is her/ his hobby?而学生很不容易弄清楚my, your, her, his 的用法，我就在教学过程中，借助TPR，用手指自己，就是my, 用手指大家，就是your, 用手指某一个女生，就是her, 用手指某一个男生，就是his，采用I do, you say 或I say, you do 的方式，能轻松地让孩子们在动中感受到语言学习的快乐，并学会运用语言。

（四）运用赏识教育法，在自信中让学生表达英语。

学习动机的形成除了提高学习的兴趣，也离不开诱因和目标，如分数、红花、表扬、鼓励等。这点对于小学生尤为重要，而小学生，特别是小男孩，天性顽皮、好动。作为老师，我们不能因为这而一棒子打死。但可以采取循循善诱，因势利导的方式，抓住他们的闪光点，多指导、多鼓励。六

（三）班的马雄，在开学初期，上课经常讲话、自习制造噪音、下课喜欢惹是生非，但他头脑灵活、模仿能力强。我抓住这个闪光点，在全班同学的面前表扬他，同时很委婉地表达我对他的不良行为的不赞成，并要求全班同学做监督。一段时间后，上课不仅不讲话，还开始举手发言了；自习的时候，不仅不制造噪音，而且书写越来越规范了；下课后，不仅不再惹是生非，竟然还帮着老师监督其他的同学了。六

（一）班的管胜平同学，嗓子天生沙哑，一读英语就变调，同学们喜欢嘲笑他。我捕捉到这个信息后，抓住他上课积极举手发言的优点，在全班同学的面前表达老师对他的欣赏，并让同学们向他学习。同时，也给他提了一个小要求：嗓音沙哑，我们没办法改变，但可以改变的是我们说英语的语音语调。现在，他不仅说英语的声音好听了，而且，还可以给同学们做表率、当小老师了。

二．培养农村学生良好的学习英语的习惯。

（一）良好的听的习惯。

根据小学生的特点：小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，就要训练学生静心听。我采用“ 手势暗示法”，让学生静下心来，安静地听。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，就要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，比如听第一遍录音要能作出选择，第二遍要能够听出具体内容。。。使听一遍录音，便有一次收获。

学习英语是从“ 听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。所以，我要求学生要学会：认真听示范发音，听清后再模仿。

（二）良好的说的习惯。

从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。现行的小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活、为学生所熟悉的，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，我要求学生要大胆开口说英语、音量要适度、仪表要大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。所以，我在教学中特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生。帮助他们克服思想和心理障碍，并给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，让他们感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

（三）良好的读的习惯。

“读书百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”。。。说的都是这个道理。所以，我在每个班里倡议开展每日读英语的活动。授课前，先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。有时还指导学生在课文上标音调符号。授课后，及时复习巩固。有时是小老师教读；有时是分小组互帮互带朗读；还有就是以竞赛的形式，让学生进行朗读比赛。正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，培养学生语音、语调、节奏、语感等。

（四）良好的写的习惯。

小学生在学英文书写前，已学会汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，我在课上提出了具体的书写要求：书写姿势要正确、书写方式要规范，每个字母所占的四线三格、大小写、笔顺、标点符号要准确，从26个英文字母，到单词，再到句子，循序渐进。

（五）记笔记、独立思考的习惯。

科学合理的笔记是学生在学习中查缺补漏的一本教学宝典，也是提高教学质量的一种有效方法。英国心理学家维特罗克曾经说过，脑能积极构造自己对信息的理解。记笔记就是一种促进学习的生成技术。记笔记有助于指引并稳定注意，培养学生课堂认真听讲的习惯。而记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解，并有助于对所学知识的复习和记忆。

三.落实知识，合理布置作业。

为了巩固课堂知识，布置作业时要有针对性，要正确把握教学目标和重难点。针对农村学生的实际情况，因地制宜，从最基础的英语作业入手，优化英语作业设计，减轻学生课业负担；严格控制作业数量，提高作业质量。

（一）画画

比如，在学习抽象的形容词时，可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画，如画“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或一面画画，另一面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。又如，学了PEP第三册Unit5《 My home》 后让学生根据所学内容画出自己的家并简单介绍。

（二）调查

在学完What hobbies do you have?一课后，可布置学生用英语调查班上每位同学的兴趣爱好，并完成表格，为开展运动会或文娱选拔人才。学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了交际能力，也锻炼了口头和笔头表达能力。

（三）采访

在学Kate always gets up early.一课时，我布置学生相互采访：What time do you usually get up? What time do you usually go to school? What time do you usually do your homework ? What time do you usually go to bed? „ 然后要学生在课堂上进行汇报：He/She always gets up / goes to school/„at„这种类型的“采访”作业贴近生活，学生能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

（四）制作

在学完祈使句后，我要求学生为校园的各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福送给同学，有意识地培养交际能力。或者要求作一张书签或画一张画，用学过的句型写上一段话，以此培养他们运用英语的通力，在假日里，还可以布置学生制作英语小报，自制单词卡片等。这些制作类的作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识，又使他们积极主动地学习。而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。四．引进竞争机制，提升农村学生的英语能力。

农村学生课外家长辅导的少，为了更好的完成教学任务以提高课堂实效性，促进合作学习，我抓住学生“争强好胜”的心理，给学生营造一个竞争的空间。我在班级里开展了“英语之星”活动。目的是激发每个学生的学习积极性，培养他们良好的学习习惯和团队合作精神，让每个学生都体验到成功的乐趣。

1、个人竞争

超越自己就是最大的进步。在作业方面完成规范认真的可得一颗星；单词默写好的可得一颗星；在指定时间完成背诵，可得一颗星；在课堂学习方面认真听讲、积极发言，根据情况加相应的星。如果在争星过程中，有学生出现故意“犯规”的情况，如作业不认真，作业完成不及时，上课开小差等，将视情况扣去相应的星星数。2、小组竞争

在课堂上小组竞争最为激烈，他们的集体荣誉感特别强，每个小组都有自己响亮的组名。无论是在检查课前任务时还是在表演对话时他们都很卖力，都想给自己的小组赢得最多的星星。每堂课每个小组都会有与众不同的表现，在情景创设表演上更是如此，每个组有每个组的亮点，每个同学都有闪光点，盗版表演现象几乎没有。每堂课我们都要评出优胜小组，获胜小组每人加一颗星。3、“一帮一”最佳组合竞争奖

每周评选一次最佳组合奖，比一比谁是最好的“小老师”，谁是最听话的好学生。

个人间、小组间全方位的竞争，使得学生在学习生活中始终处于一种竞争的环境中。比一比，赛一赛；赶上前面的同学，为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步地内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是原来成绩比较差，对学习，对自己失去信心的学生，这方面的变化特别明显。

教学有法，教无定法，贵在得法。教师应Try our best to make our classes lively and interesting．让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，养成学习英语的良好习惯；把握住农村学生的特点，落实知识，合理布置作业；引进竞争机制，提升学生学习英语的能力，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

【参考文献】：

1.《义务教育小学英语新课程标准》

2.《谈小学生英语学习习惯的培养》张邢玉 江苏省通州市唐洪小学 3.《提高教育教学质量的策略与方法》 关鸿羽 白铭欣 中国和平出版社 2006.3

第二篇：英语高效课堂之我见

英语高效课堂之我见

罗古中学张亚绒

英语，作为一门工具学科，其时代特征备受青睐。学生能掌握、运用好英语是老师的义不容辞的责任，在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想，高效的英语课堂呼之欲出。我摸索了几个提高课堂效率的方法，与大家共同交流和探讨。

一、激发学习兴趣，让学生想学。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1．建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、在教学过程中教师用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2．进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，更要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

3．让学生体验成功。

二、课前预习，让学生会学。

预习是一种习惯，它能使课堂学习过程前移，有利于学生提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有效预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要做好以下工作：

1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2．圈点勾画课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。

4．题量不宜过大，具有梯度和层次性，且能引发学生的思考。

三、课后探究，让学生善学。

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。我编写探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3．阅读一些贴近时代、学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题。

四、课上交流，让学生敢学。

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。

教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

五、成果展示，让学生博学。

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下两种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作对话训练。

2．专题展示。在学完一个单元后，让学生就相关话题，以小组为单位，集中在规定时间做专题展示。

总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，提高学生英语成绩将指日可待。

第三篇：打造英语高效课堂之我见

打造英语高效课堂之我见

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈谈几点粗浅的做法。

一、采用小组合作学习方式

小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学习，学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。不过，我认为，如何使小组合作更有成效，还须我们多加思考。

二、师生关系和谐融洽

和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。课堂上，教师要注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

三、教师的主导意识

课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用，因为在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等等，教师都起着关键性的主导作用。因此，我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，引导学生进行自主、合作、探究性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性；创新课堂教学设计，课型分为两种：预习指导课和学生展示课。课前预习充分，自主学习和分组合作使差生也积极主动的参与到学习中来。展示课学生积极活跃，表现欲望强烈，个性得到张扬，不断有新的思想火花出现。学生真正成为学习的主人，教师真正的成为学生学习的组织者、引导者、和学生充分展示自我的点拨者。改进了课堂教学方法，从而提高了课堂教学效率，构建了一个开放、高效的初中英语新课堂。

新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务

素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色”转变，快速成为新课程改革的生力军和主力军。

也许叶澜教授的一句话能给我们留下思考：没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了发展。在关键时刻，教师该点拨的要点拨，该设问的要设问，该出手时要出手……失去了教师对学生的有价值的引导，剩下的课堂往往只是虚假的主体。

四、学生的主体地位

我认为，以学生为主体并不是不要教师的引导指导作用，教师不应放手不管，放任自流。教学策略，教学环节还应设计，并合理安排学生展示的流程。课上展示的几个方面内容要让学生做到心中有数，即要确定好学习目标，然后由浅入深，条理清晰的进行展示，使整个教学流程层层推进，清新而流畅，从而把知识转化成能力，并面向全体学生，不要让尖子生引领课堂，要推开学生的参与面，让每个学生都有话语权，让人人都得到成功的快乐。

五、教师的创新意识

在新课改的背景下，要成功地构建一个开放、高效的初中英语课堂，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法，如洋思教学经验，杜郎口教学课型；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有善于思考、奋发进取的创新意识；要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“开放、高效的英语课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“开放、高效的课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

六、练习题的设计应形式多样，有层次

课堂习题的设计也很重要，平时自己的教学设计不能十足地吸引学生，没有了兴趣谈何“高效”。一节课要上好，提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全，使自己运筹帷幄，还应该注重与学生的交流，不要为了传授知识而教学，应该发自内心地尊重、保护学生。

总之，经过这段时间对高效课堂的不断实践和认真学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

总之，构建开放、高效的初中英语课堂，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效率。

浅谈小学英语高效课堂教学模式

——李静 光谷一小

高效课堂研究的开展无疑是课堂教学的又一冲击，但是“什么样的课堂才是高效课堂？如何扎实的做好课堂研究？采取什么样的教学模式是高效课堂的教学模式？英语高效课堂的关键在何处？”这些问题也是我们在平时的教学中不停思索的问题。这次学校开展高效课堂的大讨论和梳理，无疑让作为教师的我们受益匪浅，而最终受益的必定是我们的学生。

“享受教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。很喜欢这句话，我想高效课堂的探究过程，以及高效课堂教学模式从无到有的过程，就是一个令人欣喜和期待的过程。

一节好课的标准是什么？叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。一有意义；二有效率；三生成性；四常态性；五有待完善。

再结合我校的真人理念，我认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。

做好高效课堂的模式研究，则是关键。结合学校的112工程，浅谈自己的粗略想法：

首先，英语教学可以在高年级设计“合作预习卡”。所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工预习，包

括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究的环境。选择具有领导才干的学生当小组长，小组成员应该按照性格的不同、成绩的优良中差配合选择。（题外话，记得，我在读小学六年级时，语文老师就是这样划分小组的，每次班队活动，四人小组轮流汇报自己的学习情况，性格的互补和优生对差生的鼓励，每次班队会的四人小组上台读故事或表演成了大家期待的活动，让每个人受益。）记得本学期有一次上课前，成绩优秀的六年级学生看到我的教案，他希望借给他看看，因为上面包括了整个单元的重点和难点词汇和句型，我梳理的很清晰，而正是由于教材的问题，重难点长期要从文章中找出来，听写内容要重新勾画，学生拿着课本很难将重难点清晰地归纳清楚。因此“合作预习卡”上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集的生活中的语言资料。

其次，有了充分的预习准备，课堂40分钟的学习就是小组合作汇报大演练的过程，而在小学英语课堂，有效的引导是必要的。“10分钟，教师呈现新知，学生趣味引入。”通过知识巩固和热身的活动，衔接性地引出本课所学的内容，热身活动包括趣味的歌曲、chant、游戏、对话等丰富的形式，让学生沉静在前十分钟的趣味英语学习中。“20分钟，小组合作学习汇报。”此环节，教师需要提出明确的学习任务，学生将课前准备的内容通过合作讨论，并进行知识汇报，教师可以提供多种小组汇报的形式，让小组之间自由选择运用不同的形式进行语言操练，课堂应该是热烈的讨论和反复的语言操练。

“10分钟，练习巩固。”在课堂的最后10分钟，设计“新话题操练选择卡”。语言是运用的过程，最后十分钟发散思维、话题拓展，将更能体现学生对语言点的运用过程。教师结合学生对知识的掌握。提供“不同层次的话题操练卡”是很重要的，学生接受知识的能力和水平各不相同，有选择行的习题卡，具有开放性、选择性和挑战性。话题卡的能力水平，则是侧重测查学生的书写能力，让学生在听、说、读之后操练书写，确实让高效课堂具有可以检测的平台。

记得，几年前学校领导要求我们在某一项课题研究中必须看完的几本书中，有一本是《新教育风暴》，以故事的形式讲述了教育改革的前沿专家们是如何在课堂中开展合作教学，一节课堂教学，学生们甚至长达一个月的前期合作探讨和实地考察，当时对自己的教育教学有了很大的冲击，但同时也是令人兴奋的。在自己的浅谈中不免去回忆去学习。纸上谈兵，很多不合理之处，需要实践的检验和改进。

第四篇：小学英语高效课堂之我见

小学英语高效课堂之我见

课堂教学的有效性就是教学的生命。如何提高课堂教学的有效性，就是提高我们教学的生命力。自从任教小学英语以来，我付出了辛勤的汗水，用自己的经验和创造力不断创新和改进自己的课堂教学，使我的小学英语课堂教学不断成长，逐渐走向成熟。我认为应该做到以下六个方面：

1、重视课标研读，把握教材核心。首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。

2、认真合作备课，优化教学过程

教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。我们要发挥教研组的优势力量，精心备好每节课。老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，即能减轻学生的学习负担，又能调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们一定要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可

无的环节宁可不要，这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。

3、倡导任务教学，培养学生能力。

教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。

4、落实小组合作，让学生成为主人。

我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行(小组名称：ABCone,two,three或用新学的单词命名)。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。

5、关注学生情感，及时奖励与肯定

课堂应该是生成的，教案只是教师对教学过程的预设。课堂上，教师不应该是“走教案”，反馈矫正应贯穿课堂教

学始终。课前的热身复习就是了解和测评学生的认知前提和情感前提，加强新旧知识的衔接。授课过程中要通过观察、提问、交流等方式及时了解教学效果，善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。

6、加强教学反思，提升自身素质。

教学反思是老师们提高自身教学水平的必经之路，要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。

高效的课堂教学到底什么样，我也常常充满困惑和疑问，总想揭起面纱赏其美，探其究竟领其魅。但毕竟，要营造每一堂课的高效教学不是一朝一夕的事情，不是单凭一节课的感觉和一段时间的经验而成就，那我们就从每节课做起，从小事做起，相信，只要坚持，就能胜利。

第五篇：高效课堂之我见

高效课堂之我见

--------怎样打造历史高效课堂

长期以来，人们认为历史科目就是死记硬背，把知识点背下来，考试就会取得好成绩。但在《新课标》的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高。虽然初中历史被人们称为“副科”、“小科”，而历史教学任务很重，课时安排少，在这样的情况下，学生要在考试中取得较好的成绩，提倡高效课堂就太有必要了。作为初中历史教师，如何打造高效历史课堂，我做了以下思考：

一、激发学生的兴趣是高效课堂的动力。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

二、教师博览群书是高效课堂的有力保障。

1、教师要熟悉历史课标，能够把握历史课标，更好的运用历史课标。教师要有驾驭教材的能力。对考纲中注明的每章每节“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“运用”熟记于心，知道每章每节在整个历史这条长河中的地位，重要性。从而教师就能形成一种“删繁就简”的能力。这样，在课堂上，教师才能够就目前的考试，利用课堂仅有的40分钟，强化重点。突破难点。

2、教师要尽可能多的研究试题，知道每个知识点的出题的方式、方法，以便在讲课的时候把每一种问法告诉学生。只有老师了解了每一种考法，在教学中才会得心应手。

3、教师本人要经常充电，做到“与时俱进”。教师要关心时事，关心热点，做到以史为鉴。

三、教师的课堂教学艺术是高效课堂的基础。

1、历史课堂教学要注重历史主干，解读课题，把握脉络，理顺关系。

2、历史教学要突出形象性、生动性与情感性的特点，引导学生的思维参与到课堂活动中来。

四、好的课堂检测形式是高效课堂的的保证。

历史课课堂检测应采取多种形式，教师要根据学生身心发展的特点，布置适当的课堂练习题。

通过课堂检测，既让学生掌握了知识，同时也培养了学生参与活动的能力，达到了双重效果。