汇聚正能量,彰显活数学——浅谈如何构建小学数学高效课堂,提高教学成绩

第一篇：汇聚正能量,彰显活数学——浅谈如何构建小学数学高效课堂,提高教学成绩

汇聚正能量，彰显活数学

——浅谈如何构建小学数学高效课堂，提高教学成绩

×县实验小学××

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

今天我能坐在这里和大家一起交流教学感受，感到很荣幸，也感谢县教研室为我们提供这样一个互相学习的机会。

我首先要感谢县教研室，教研室的诸位领导，在我校多次召开了数学教学活动，亲自听评课，指导教学教研，为我们明确了今后努力的方向，少走了许多弯路。其次，要感谢学校领导的大力支持，没有校长们呕心沥血的奉献，没有教务处兢兢业业的付出，我们教研组也不会在去年的素质展演中荣获第一名的好成绩。

说到提高小学数学教学成绩，在座的各位一定都有自己的见解，如果我的发言中有不当之处，还请各位同仁谅解。下面我从五个方面聊一聊我对于提高小学数学教学成绩的看法。这五个方面可以用五个字来概括：“新，严，活，乐，研”。

一、教学理念要“新”

理论指导实践，思想决定行动，作为新时代的教师，我们要有新的教学理念，教学成绩的好坏不取决于教师教了多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。一味的填鸭式教学只能是用老师的辛苦换来学生的痛苦。因此我们的教学成败始终要以学生学习的效果作为衡量的标准。在日常教学中，带着这种思想，我不断地反问自己：“我的教学学生接受的效果如何？”“怎样做学生更容易接受？”“有没有比这更好的方法？”正是因为有了这种理念，我才不断学习新的知识，在教学中不断尝试新的教学方法。

二、对待教与学都要“严”

1.对待自己的工作要严格要求。

我们常跟学生说，态度决定一切，细节决定成败。这话一点都不夸张。大家都知道，教学工作常规的五个环节，就是备课，上课，作业，辅导，测试。要想提高教学成绩，还是要从这些环节入手，尽量把每个环节做到更好，争取尽善尽美，教学质量一定能得到提高。如 1

果每个环节都打了折扣，就按9折算，5个环节下来教学效果并不是原来的90%，而是相乘的关系，大家可能不相信，乘出来的结果竟然是59%点多。这是一个惊人的结果。所以，在教学中，我力求对每一个环节都高标准的执行，不敢有一点马虎。特别是备课，我下的功夫特别大，即使是习题课，也是精挑细选了很多遍。只有把课备的非常充分，上课时才能更好的关注学生。看学生是不是认真听课，积极参与了，有没有动脑筋思考，能够及时提醒和批评，才能提高课堂效率。

2.对待学生的学习也要严格要求。

课堂表现必须严格要求外，作业习惯也要严要求。每天的家庭作业全批全改，及时让学生改错。批改试卷更要严格，不能心软。当我们对某一单元进行测试后，在批改和讲评试卷时有意识的对学生得分和失分情况做一些归纳和整理，以及时的发现问题和解决问题。

三、教学方法要“活”，把教材用“活”，把学生教“活”

教学中要根据教材内容，教学目标，学生的年龄特点，知识基础，接受能力等因素采用不同的方法，把多种教学方法有机结合，综合运用。但无论采用哪种方法，我们都要坚持启发式教学，坚持在教师的指导下，让学生积极主动的参与学习，坚持让学生把学习当成是一种乐趣，而不是一种负担。讲解知识点要深入浅出，让学生容易理解。我经常上网查资料，看杂志，看到好的教学方法，就拿过来为己所用。

四、心态要平和，工作要快乐

在课堂上，我们经常会被某个差生的不好的表现而气的怒火中烧，大发雷霆，一顿暴风骤雨的批评，既影响了教学效果，又加深了师生矛盾，真是一举两“失”。并且我们还发现，经常被训斥的学生并没有明显的进步，反而有的会倒退。所以，我们要调节好自己的心理状态。尽量保持轻松愉快、民主和谐的氛围，来使学生积极主动发展。

人人都喜欢得到赞美和尊重，学生也是如此，所以，无论学生的成绩是好是坏，发言是对是错，我们都要对学生的良好表现和积极思考加以肯定以后再进行引导，以减少学生的抵触情绪。教师的爱心是教学过程的催化剂，可以使教学收到事半功倍的效果。

五、集体作战，“研”出精彩

我们学校非常重视集体教研，在集体教研中我们每一位老师都有很大的收获。我们五年级的教研组是个团结和谐，好学上进的集体。每一位老师都有我值得学习的地方。王老师讲解题目深入浅出，申老师讲课言简意赅，周老师精讲精练，刘老师和李老师对待工作一丝不苟，他们各有各的风格，各有高招。我们经常进行不定期的教研，备课中有不明白的地方张口一问，教研就开始了，各人说各人的看法，最后再统一最好的办法。

每次单元测验，我们都认真进行成绩分析，努力缩小班级差距。每次测验后，我们把试题分为几大类进行统计，在年级内统计各题得分情况，把得分高的班级的教学经验拿来推广，得分差距大的班级，大家一起帮助分析原因，有效地弥补了教师的教学盲点。也为在试卷讲评时，做到有的放矢，有效地提高课堂效率。通过交流和相互学习充分发挥集体的智慧，提高了教学质量。

在教学这条道路上我要做的功课还有很多，我会一如既往的去探索，去努力，去思索，让追求的脚步永不停止。最后，我要感谢一直以来给予我鼓励和无私支持的各位领导和同志们，谢谢！

第二篇：构建高效课堂,提高数学教学质量

构建高效课堂,提高数学教学质量

教学质量是一所学校的生命线，特别是对民族学校的生存及发展都有举足轻重的意义。面对与时俱进的新课程改革，为培养造就符合社会发展的合格人才，在课堂上，学生只“愿学”是不够的，更重要的是如何激发学习主体的学习兴趣，调动他们学习积极主动性，指导他们“会学”，“学会”。在知识信息网络时代，教育工作者必须在有限时间内指导学生进行高效学习，提高数学课堂教学质量。?

1.加强目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力

在教学实践活动中，我坚持对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力作为提高平均分、合格率、优秀率的关键来抓。我始终认为：“良好的开端是成功的一半”，每当接任新班的第一课，我主要是对学生进行学习目的教育。一是阐明数学是中学阶段的三大基础学科之一，突出扎实数学基础重要性教育；二是讲述数学是解决日常生活问题的重要工具，任何学科和领域都离不开数学及数学思维的应用，在现代化建设中有着重要地位和作用，进行学好数学必要性教育；三是抓住信息网络时代，科技的发展决定着一个国家经济的发展速度，而高尖端的数学知识又是科技发展的重要决定因素之一，祖国未来是同学们，明天的主人是你们，在激烈的国际竞争中同学们学好数学知识意义重大，着重进行学好数学紧迫性教育及爱国主义教育，从而激发起全体学生立志学好数学的信心和决心。尤其是一些学困生，总做“口头上的巨人，行动上的矮子”，意志不坚定，抓住这个特点，就让他们先动口，达到熟练程度，再引导他们树立信心，逐步落实行动。通过不断反复、适时适度、有的放矢地进行目的教育，使学生逐步认识学好数学的重要性，不断端正学习态度，不断追求新知，形成学好数学的良好学习习惯，逐步建立起一个比学赶帮、竟相竟优、学好数学的氛围，为提高数学课堂教学质量打下良好基础。?

2.严格要求、严格训练，讲究实效，扎实基础知识

知识积累，能力提高，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，必须有目的、有计划、有步骤地点滴积累，逐步深化；必须严格要求，严格训练，养成习惯，才能扎实基础知识，提高学习效率，升华课堂教学质量。?

2.1 严格要求：在教学过程中，我采取课前严格预习，课堂严格纪律――活泼而不失严肃、积极参与探索、讨论、思考、练习、小结，严格书写，严格格式，从而规范书写，养成当堂消化的“习惯”。?

2.2 严格训练：当天教学的作业内容当天完成，课本练习与补充练习相配套，课堂梯度练习与课外拓展练习相结合，二者互补；模块、章、节、课的内容经常融会贯通，点面结合，提高学生构建知识网络系统的能力；每课结束，引导学生归纳知识，方法，养成及时总结的习惯；每上完一章都进行单元测试，当天测试，当天批阅，认真分析学生答题情况，及时讲评，及时改错，认真补缺，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧得到提高，所学知识得到巩固，学习效果明显凸现。?

2.3 讲究实效：要提高数学教学质量，教师必须“以人为本”，充分发挥教学中的主体作用，不断改进提高教学艺术，提高课堂教学的实际效果。在教学实践中努力做到：?

2.3.1 备课实：备教材，把握教材蓝本体系，吃透难点、重点、关键点、考点。如七年级《数学》（下）（华东师大版）第10章――轴对称§10.2轴对称认识的教学准备中，重点是：（1）简单轴对称图形――线段中垂线、角平分线性质的认识；（2）画图形的对称轴；（3）画轴对称图形――对称点、对称图形的画法；（4）设计轴对称图形。难点是：（1）线段中垂线、角平分线性质的发现、归纳、认识（2）四重点知识的应用。关键点：简单轴对称图形的把握。考点是：（1）分布在重点――性质的认识及应用（线段、角等量转移）；（2）具体准确画出题目要求的图形。备学生，吃准不同水平学生理解程度和可接受能力，把握教学深广度。备练习，配套强化知识，启发活跃思维，提高学生应用能力。?

2.3.2 讲课精：抓住重点，突破难点，用简洁明确的科学语言，准确再现知识的发现过程，运用由旧到新，由表及里，环环紧扣，步步推进，结合最佳教学方法，如归纳发现法、类比法、诱导探索法、自学导总法等及其一些辅助方法，采用最佳教学手段，自如地运用自制教具、图表、图形、尺规、小黑板及幽默、故事和游戏做好形象思维向抽象思维过度，充分调动全体学生充分发现、认识、构建新知识。根据边远山区学生基础不扎实特点，授课耐心细致，引导致深，讲解透彻，教学过程中尽量把知识覆盖全面，融德育教育于其中，力争每个学生在40分钟结束后都学有所获。在知识消化过程，教会学生分清主次，重点、难点，教学过程培养学生总体素质，又能抓住尖子生，激励学生大量去钻研、去发现，做好每堂课小结，及时检测，亡羊补牢，把培养学生的“双基”作为学习知识的总体目标，培养学生美的情操。根据学生的情志及个性，既面向全体学生，又有的放矢地把握好整堂课的教学，使学生能在轻松氛围中构建新的知识，不断滚动推进学生知识的积累。?

2.3.3 课型活：根据从不知到知，从知到会，从会到用的知识掌握积累过程和启发学生耳、目、口、手、脑并用原则设计课型，使学生猜想、讨论、探索、归纳、说明环环紧扣；根据数学学科特点，精讲多练，覆盖广，密度大，节奏快，激发学生情绪，不给学生思维游离机会，知识再现强化机会多，使学生印象深刻，达到掌握、巩固、积累知识的目的。?

3.狠抓学困生转化，控制两极分化，确保教学质量提高数学课堂教学质量的突出障碍是分化问题，即学困生随学习年限增长而不断增加，要使数学课堂教学质量有突破性进展，必须狠抓学困生转化，严格控制两极分化。只有使学困生分化控制在最小范围，才能达到整体质量的提高?

初中数学学科两极分化，一般在七年级下学期和八年级上学期，这个阶段学生心理可称为关键时期。着力抓好这一时期教学，是有力控制两极分化的关键，若不引起重视或掉以轻心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化学困生宜采取因人而异，区别对待。心理学家认为，12岁以后的学生逐渐由机械记忆转化为逻辑记忆，并具有一定推理能力，这种能力对学生智力水平发展是一个质的飞跃。思维定式少，可塑性强的心理素质，使学生具有容易接受新事物的条件，这时教师如能因势利导，加强指导，就能防止两极分化。因材施教，好、中、差对待，对学习基础好的学生多给关键性指导，提供一些材料，启发他们自学、拓展、加深知识面，鼓励他们超前、创新；学习基础中等的学生，薄弱环节多督促指导，重点难点多疏通引导，鼓励他们不断地向高一层次攀登；对学习困难的学生，要多关心、鼓励和帮助，加强个别辅导，利用课余、自修、下班时间答疑，上课对他们实行“优惠”，多给提问展示机会，激发思维，勾起他们的学习热情和兴趣，作业、试卷当面批，讲评错误，当面订正，唤起他们求知欲望。防止“两极分化”，贵在坚持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。?

总之，我认为教师必须改革教学方法，构建高效课堂，提高教学质量，是教师主要工作目标，也是学校教育培养人的重要标志。不断探索提高数学课堂教学质量，是我们每位数学教师常抓不懈的根本任务。

?收稿日期：2011-06-18

第三篇：构建小学数学高效课堂总结

回顾这次学习，结合我校的课堂教学，就构建小学数学高效课堂简单谈一下自己的体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展 课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

总之，课堂的中心是高效，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，才能真正建立高效课堂。

构建高效课堂心得体会

高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

我认为构建高效课堂要抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

第四篇：小学数学高效课堂的构建

小学数学高效课堂的构建

现实的课堂中我们绝大多数老师的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改需要进步，在 高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西，而不是花架子，它的简约自然更令我感觉深刻下面我就谈谈我对高效课堂的几点认识以及我是怎么做的。对于高效课堂的几点认识：

一、充分了解学生

数学教师在备课时，不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分了解学生，了解学生整体已有的知识基础，考虑到学生的生活经验，避免课堂上教与学的脱节。了解这年龄段学生的感兴趣的知识，并适当的引入课堂，穿插进教学的过程，可以激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，使学生加深对数学知识的理解，同时思维能力也得到发展。因此，充分了解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。教师备课要从了解学生入手，因为学生的学习是在他们原有的知识基础上提升的过程。教师针对学生原有的知识体系，了解学生对已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案，进行知识结构的建构，有针对性的进行团体教学，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。

二、营造愉悦的课堂气氛

愉悦的课堂气氛可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情，积极主动地学习。因此教师要给学生营造

和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让快乐学习的情绪感染每一个学生，让每一个学生都以良好的心态学习。亲其师，才能信其道，数学教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢数学课的根本。教师要向学生展现自己的人格魅力，从某种程度上来讲，数学教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬，激发学生对数学课的喜爱，从而提高学生学习数学的效率。教师要善于发现每个学生身上的闪光点，并及时给予赞扬，激发学生的学习热情。对于学习成绩差的学生，教师更要要多给予帮助和鼓励，帮他们建立学习的信心。

三、合理利用学具寓教于乐

兴趣是最好的老师，如果数学课堂上教师只是一味地讲，会使得课堂气氛比较沉闷，压抑学生的情绪和思维，教学效果很不理想。所以教师要结合教学的需要，合理利用学具组织有趣的学习活动，寓教于乐，让学生在愉快的活动中学习知识。合理利用学具，能使学生由被动地听课改为主动的去学，充分调动学生的看、听、说等各种感官来参与教学活动，通过直观形象的焦距演示，来获得直观感性的知识，形成数学知识的表象，并理解事物的本质特征，促进学生在脑海中形成教学知识的概念。在小学数学教学中，教师要充分发挥学具的作用，把抽象的“数”和具体的“形”链接起来，有助于数学思想方法的渗透，促进学生从抽象思维到形象思维过程的形成。

四、向学生展现数学的魅力

数学有着无穷的魅力，数学美不仅表现在形式上，如对称、简洁，更美在内涵，有着丰富的历史悠久的数学文化。数学教师要向学生展现数学的奥妙，让学生感受数学知识的魅力。教师要具备对数学美的感受能力，并能在生活中捕捉到数学美，把自己对数学美的感悟传授给学生，引导学生一起探索数学的奥妙，让学生感受到数学的美。例如在教学《圆的认识》一节课时，教师要引导学生通过观察正三角形、正四边形、正五边形、正六边形…正N变形等图形，让学生自己发现，随着边数的增多，正N边形的外形就越接近于圆形。这个探索的过程，不但渗透了数学极限的思想，而且使学生明白了多边正平面图形与圆形之间的关系，更使学生体会到正多边形逐渐演变为圆形的美丽和神奇，感受到数学文化的无穷魅力。

五、课堂教学中要注重实践环节

数学知识只有经过实践，才能使学生真正将所学的知识消化吸收，理解和牢固掌握数学知识。因此数学教学要实现高效课堂，教师就必须要引导学生积极主动地参与到学习实践活动中。在课堂教学中，教师要结合教学内容和学校实际，为学生提供丰富多彩有趣的活动，让每一个学生都参与到学习实践中。例如，在教学《圆的周长》一节时，教师可以让每个学生都各自做一些直径为3、4、5厘米的硬纸圆片，并指导学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，依次记下得到的数据，让每个学生都自己动手操作，记录下每个圆片滚动一周的长度，用得到的数据除以圆的直径，得到3个数据，比较这

3个数据，探寻圆的周长和直径的关系。让学生通过比较3个数据，自己发现：圆的周长总是直径的3倍多一点。这时教师告诉学生，这个3倍多一点的数据，就是圆周率，然后向学生演示推导圆的周长的公式。这样的动手实践活动，不但可以调动学生的学习积极性，而且有利于学生理解和掌握新知识，同时也提高了学生的探索能力，促进了课堂教学效率的提高。

六、课堂提问设计要激发学生的积极性

数学课程是思维训练为主，教师在课堂上不只是传授知识，更为重要的是培养学生良好的思维习惯，注重培养学生解决实际问题的能力。教师的课堂提问要启发学生的思考和探索，实现有意义的思维训练。设计的问题要在学生理解的基础上，上升到适当的高度，有利于促进学生思维的发展。教师向学生提出问题后，要给学生一定的思考时间，学生解答问题，需要一个全方位的思考过程。在教学中教师要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生从不同的角度来提出不同的问题，鼓励学生留心观察身边的事物，善于发现生活中的数学问题。课堂提问的前提是学生积极的参与，因而课堂提问的问题要面向全体学生，使所有学生都有参与的机会，激发学生回答的积极性。教师要针对不同层次的学生，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能充满自信。在教学中教师会发现对某个问题，有的学生有自己与众不同的思路，这时教师要适时的给学生思考的时间，让他理顺自己的思路，并用自己的语言来表述自己的观点，使有他的独特思路为大家

所理解和接受，对训练学生的发散思维起着很好的作用，教学效果比教师讲要好得多。

总之，数学教师要做到充分了解学生，营造愉悦的课堂气氛，合理利用学具寓教于乐，向学生展现数学的魅力，注重实践环节，课堂提问设计要激发学生的积极性，调动学生的学习兴趣，才能真正实现数学课堂的高效。

第五篇：构建小学数学高效课堂心得体会

构建小学数学高效课堂心得体会

新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、重视课前的备课。

1、深入解读教材。

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

2、认真确定课堂教学目标。

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

3、精心设计学生学习过程。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

4、创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。

1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予

提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。

3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的。

4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色 定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。