我理想中的师生关系（五篇）

第一篇：我理想中的师生关系

我理想中的师生关系

在教育过程中，教师和学生是两个最基本、最重要、最活跃的因素。师生关系在教育中发挥着无足轻重的作用，它的好坏与否直接制约着教育活动的进程及其效果的取得。何谓师生关系？师生关系指的是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

师生关系对教育教学和学生身心发展的影响是巨大的。就教学效果而言，其影响表现在以下三个方面：第一，影响学生对教师所教课程的学习兴趣。“我喜欢这位老师，所以我喜欢他（她）教的这门课”，这是学生最普遍的一种反映。学识渊博、教学能力强、人格高尚的教师，容易得到学生的钦慕与爱戴，从而更好地激发学习兴趣。第二，影响学生的学习效果。良好的师生关系无形中会成为一种动力。师生关系的状况日积月累会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。因而其影响就不仅是某一门课的学习效果，而是所有科目的学习效果了。第三，影响学生与老师交往的频率。与老师关系好，则经常与老师交流，因而容易得到更多的教益；相反，与老师关系不好，则常常是有问题也不会去向老师请教的。

可见，师生关系作为学生的学习环境和人格成长氛围的构成要素，对学生的影响是全面而深刻的。在这个社会迅速变化、整体教育结构与制度产生极大改变的环境中，理想的师生关系应该是什么呢？

第一，教师要充分信任学生。让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。作为教师要认识到学生的特点，以真挚之心关怀他们，既要针对学生的积极奋进、自我完善的特点，给予充分的信任，尊重他们的个性发展，又要看到学生的片面性、不稳定性及天真的弱点，给予正确的引导。信任的感召力是无比巨大的。生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。

第二，教师要主动接近学生。教师要培养学生的思想品德，就需要成为学生的朋友，融入到学生当中去。这样才能因势利导、有的放矢地对学生进行教育。当学生犯错时，教师一定要先问清楚，让学生有充分说明的机会，了解事情原委后，再进行处理，或是当学生有不满的情绪，教师也要让学生表达其想法，而教师也要说明对学生处罚或要求的理由，让双方都能有互相对话的管道，只要想法合理，都应互相包容。

第三，教师要民主公正地对待学生。教师不能放任自流，要有民主平等的教育作风，要平等待人。同时也要及时耐心地指出他们的缺点。教育应基于爱心，包括理智的同情、关怀、了解与辅导。当教师面对一群智力、人格、学习风格、家庭社会地位不同的学生，势必会面临到许多无法预料的困难和挫折，这时候必须以爱心和耐心作为教育的后盾，才能够因材施教。无论奖励或纠正错误，都要掌握公平公正的原则，才能赢得学生的信服。

第四，教师要尊重和理解学生。承认学生的人格，尊重学生的天赋、爱好，按照学生的心理特点去施教。教师应该设身处地地为学生着想，当学生成绩低落或者产生行为偏差、价值观扭曲时，教师不应该只是情绪性地责罚学生，而是要站在学生的立场，思索或寻求学生犯错的原因。那么，学生面对教师的责罚教诲与要求，也会用心体会。如此一来，教师有慈爱，学生有敬爱，彼此才能相互尊重。

第五，教师要从自身的形象影响学生。教师不仅是知识的传播者和道德的引路人，同时作为审美对象站在学生面前，接受学生长时间的、相对固定的观察和了解。教师应该把培养优秀人才作为自己的重大责任，要自觉加强道德修养，孜孜不倦地钻研业务，不断提高育人水平；要率先垂范，为人师表，真正成为学生健康成长的引路人。把“教书育人”与“教书育己”统一起来，从细小事情抓起，形成习惯，以身立教，为人师表，以自己高尚的人格形象给学生感染和启迪。

由此可见，深入研究、正确认识、妥善处理师生关系，对于实施教育工作、达成教育目标意义重大。作为教育工作者，在教育教学工作特别是在课堂教学中，一定要转变观念，不断创新，要充分认识到在现代课堂教学中建立一种民主平等、共同参与互相合作的师生关系的重要性。在教学中要不断提高自身的综合素质，要适应时代的要求，尊重学生的个性，做到教学相长，建立共同参与、互相合作的师生关系。这样，学生才会觉得自己的老师可亲、可信，才能向老师敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展

确立自己的角色

新课程实施，教师的角色发生了根本性改变。教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到成为学生学习的促进者、组织者和指导者，以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者。角色的转变对教师提出了新的要求：

1、树立新型育人观念----人人发展，个个成功新课程在育人思想上坚持以人为本

2、建立新型师生关系----平等、民主、和谐新课程实施过程中，学习新知识已成为教师和学生共同探求新知识的过程，双方都是课程的探索者、开发者和主体。

3、开展新型教学活动----自主、合作、探究传统课程与新课程在实践中，有明显的区别：在师生关系上，原来是以教师为中心，现在是以学生为中心，开展自主学习；在学生的学习方式上，过去是学生个人孤独学习，而今提倡合作学习；在学生的学习状态上，过去是学生接受学习，而现在是探究式学习。面对学生学习方式的明显改变而重新建立自己的教学方式，形成自己新的教学行为。这需要教师积极探索、主动适应变化的情况，创造出新经验，取得新成绩。经过两年多的课改实验实践，我校基本形成了“自主学习”课堂教学模式，形成了“先学后导、当堂训练”——新的课堂结构模式，形成独具特色的课堂教学模式的操作流程。

个人发展计划

（一）、三年总体发展目标：

1、多钻研，精心备课，认真设计每一篇教学案；

2、勤学习，探究教学方法和艺术，提高学生学习积极性；

3、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧；

4、树立终身学习的理念，不断学习与积累；善反思自身的教育教学实践，努力成为一个优秀的语文教师。

（二）、具体目标：

１、师德目标：加强自我师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取之心。热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。树立终身学习的理念，具备终身学习的能力。积极配合学校的各项工作，与任课老师相互协作，认真踏实地工作，完成一系列的教育教学工作。严于律己，提高自身修养，争做师德标兵。

2、教学目标：熟练掌握语文教学常规；熟练应用计算机技术为教学服务；钻研中学语文教材，争取精通各册内容；在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力。认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争不断提高。总之，我要树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，争取做一名知识上、能力上、品德上让社会、学校、家长满意的教师。

找郢学区管委会（叶湖小学）278号唐琪

第二篇：我心目中的理想师生关系

我心目中的理想师生关系

师生关系是教育教学过程中极其重要的关系，任课教师与学生的关系，班主任与学生的关系是我们在教学过程中常见的师生关系，两者虽说都是师生关系，但是有所区别，任课教师与学生的关系容易处理，班主任与学生的关系极其微妙，如果处理不好，班级易出现混乱，不能形成向上的班风、学风，班主任是班级的掌舵手，班级的发展与班级未来和班主任有着很大的联系，班主任的心态、班主任的作风、班主任的喜、怒、哀、乐都会在学生那儿得到体现，所以学生的心理发展与班主任有着微妙的关系，学生历来怕班主任，班主任与任课教师的区别在于班主任有“生杀”大权，我体会到这一点是在几年前，在我没有做班主任的时候，与学生谈话，学生与我可以说是无话不谈，但是有一次他们的班主任生病了，我再与该生谈话时，他进办公室就哭了，为什么呢，因为我现在是班主任，一个班主任和学生的谈话，与任课教师与学生的谈话，学生的心理恐惧程度不同，所以班主任要充分的利用班主任的特殊身份，为班级建设，为学生的学习，为孩子们的心理健康发展，班主任应该处理好与学生的关系，良好的班主任与学生关系应该的良师、是长辈、是益友。

一、信任是班主任与学生建立良好师生关系的情感基础 信任每一个学生是班主任与学生建立良好师生关系的情感基础，学生是有思想的灵魂，他们有自己的观察与思考，他们在意班主任的任何一个笑容与眼神，他们 能从老师的脸上或眼里读出你对他们的态度。所以班主任对班级每一个学生，都应该信任他们，他们有自己的理想，有自己的目标，只是在学习或生活的过程中没有找到自己的办法和途径，我们应该信任他们，我们应该给他们机会，哪怕是一次短暂的谈话，一个信任的眼光，一句鼓励的话语，所以信任他们，只有建立信任的师生关系，学生才能敞开心扉，向你展示他们五彩的心理世界，他们活泼、开朗，他们积极、进取，信任是老师与学生建立良好师生关系的情感基础。

二、严厉是班主任与学生建立良好师生关系的纪律保证 班级的纪律好坏取决于班主任的严厉程度，所以班主任应该有严厉的目光、严厉的语言，严厉应该是在学生犯错误的时候，严厉的班主任是学生期望的，所以严厉是班级纪律的保证，也是师生良好关纪律保证，学生怕班主任，不是因为严厉，是因为自己犯了错误，所以严厉的班级管理，严厉的班主任是纪律的保证，是学生心理发展的保证，所以，班主任要严厉，严厉不会让学生怕你，反而学生会尊敬你，班主任，严厉起来吧。

三、谈话是班主任与学生建立良好师生关系的沟通途径 班主任和学生谈话可以分为许多种方式，如通过个别谈话，集体谈话，通过书面周记的形式，学生要能对班主任说实话，信任、严厉是保证，否则谈话没有效果，谈话是在信任的基础上，所以谈话是班主任和学生相互了解的方式，班主任可以及时的了解班级的动向和学生的心理发展阶段，学生可以及时的把班级的动态，自己的心理话写给班主任，谈话的时间可长可短，谈话的地点可以随意变换，只要谈话能给学生的心理健康发展提供良好的时间与谈话的机会，所以谈话就要在学生最需要的时候，谈话要在班级最合适的时候，才能给班级的良好运转提供发展的动力，这需要班主任谈话的艺术，需要班主任灵活的谈话方式。

四、幽默是班主任与学生建立良好师生关系的凝聚力量 谈话需要艺术，谈话需要方式，幽默是班主任迅速建立良好班级气氛的凝聚力量，幽默可以在班级疲惫的时候，幽默可以在班级失败的时候，班级可以在学生灰心的时候，幽默的管理方式，幽默的管理语言是我们在班级管理过程中收益最大的一种管理方式，幽默可以给学生妙趣的体验，而且可以在适当的时候给学生调节学习压力的机会，所以幽默是班主任获取学生喜欢的凝聚力量，幽默起来吧。

通过以上途径，班主任与学生就能建立良好的师生关系，班主任应该成为学生的良师、班主任应该成为学生的益友，班主任应该在学生犯错误的时候给予严厉的制止与批评，班主任应该在学生灰心的时候给予鼓励与帮助，班主任应该在学生成功的时候给予微笑与赞赏，信任每一个学生，鼓励每一个学生，我们一直在努力，努力营造一个属于我们的空间，我们团结友爱，我们活泼开朗，我们勤奋好学，我们一起成长。

第三篇：理想中的我

理想中的我理想中的我是茫茫林海中的一棵树，托起风雨、顶起霜雪，在冬去春来时，默默地增长自己的年轮……

理想中的我是滚滚江河中的一滴水，载上航船，荡净污垢，在东流的旅程中，歌唱着自己对大海的感情……

理想中的我是浩瀚的苍穹中的一颗星，缀于天幕，闪烁微光，在不停地运动中，追求自己对无尽宇宙的理解……

这便是理想中的我，一个热爱世界上一切美好事物的我，一个追求着生活中真、善、美的少年。

然而，现实毕竟是现实，与理想不同。现实的我，在现实的生活中，总要有一些并非美好的经历。

有时候，遇到一些挫折：考场的失意、意外的纷争、师长难以理解的训斥……心里的天空是阴阴的。这时候我想起了深山中的那些参天大树。笔直的树干耸入云霄，所有的枝叶向上伸着，如同一柄柄指向苍天的利剑……可每一颗树上，都有着许多的疤痕。那是狂风、暴雨、雷电、严霜、寒雪留下的印记。生命的成长哪能没有挫折，哪能没有疤痕？每一圈的年轮中，不都书写着那一次次的伤痛？可大树，不就是在风雪的考验下成长，想到这些，我就坦然了。在心中写下它吧，我对自己说，为了自己理想中的真实，写下这现实中的挫折。也有的时候，会遇到地挫折更加难以忍受的经历，那就是朋友的不理解。当我把心掏出来的时候，却发现留给我的只是背影……心里的天空已不再是阴霾，而变成了电闪雷鸣。这时候，我就到河边走一走，看一看奔流的河水。河水是这样的，你无法把它们中间的任何一滴拿走。即使你拿走一滴，它被蒸发、成云、降雨、又回到江中。真是无法阻挡的结合！我的心也就恢复了平静。朋友我在心底默默地说，纵然你在现实中暂时无法理解，可我相信，你会回来的！会重新和我在一起，去追求理想中的善良和美好！

而当我一个人在夜间独自仰望星空时，我心中就会涌出一种宁静，仿佛我做的一切都是为了这一刻。我总要想到康德的那句话“当我们仰望星空的时候，我们就会有种情感，是对苍穹的理解和心中道德律的升腾。”是的，唯有在那一刻，理想中的我，从遥远的地方走来，同现实的我融为一体。我能感到这一追求。也许，真善美只有在理想的我才能全部拥有。可理想与现实的我所共同拥有的便是对真善美的追求！追求本身所带给我的，便是美好！

美好。实际理想中的我，便是现实中的我呀！

第四篇：理想中的我

理想中的我理想中的我，是茫茫人海中的一棵树，托起风雨，顶起霜雪。冬去春来之时，默默地增加自己的年轮。

理想中的我，是滚滚江河中的一滴水，载上航船，荡净污垢。在东流的旅程，歌唱自己对大海的感情程。

理想中的我，是浩瀚苍穹中的一颗星，缀于天幕，闪烁着光，在不停的运动，追求对无尽宇宙的理解。

这，便是理想中的我：一个热爱世界上一切美好事物的我，一个孜孜不倦地追求着生活中真善美勇的青年。

我以我的人格发誓：我将为我的理想而奋斗终生！

湖南常宁八中初三：黄文

第五篇：浅谈如何构建理想师生关系

浅谈如何构建理想的师生关系

摘要：从古至今，教师与学生的关系发生了重大改变，理想的师生关系是一种使彼此感到愉悦、相互吸引的融洽、和谐的关系。这种关系能够缩短师生双方的心理距离，从而尽快投入到教育教学活动中，提高教育教学效果和质量。

关键词：师生关系；理想；理解；关心；构建

教育走进人类生活的那天起，便产生了教与学的关系，直至学校的建立，才有了现代意义上的师生关系。师生关系有其沉重的过去、迷惘的现在和憧憬的未来，回顾师生关系的历史，可以窥其利弊、警示世人；洞察师生关系的现在，要找其问题、示其困惑，而解决这些疑难的关键便是探寻理想的师生关系，为当前的困局寻找解决路径。

一、师生关系的历史回溯

我国历代统治者都十分重视教育，通过教育来治理国家、控制人民，因此对教师提出了很高的要求。教师不仅要有渊博的知识，还要用高尚的道德品质教化学生，为学生之表率，自教师被统治者历史定位后，老师随即被供上了神坛，教师是知识和道德的最高化身，学生唯老师是从，老师的举止行为就是学生眼中的模板规范。可以说，这种教师为主体的、单向的师生交往方式为师生关系定下了师道尊严的基调，师生之间不能自在、真诚地交往，总有不可抗拒的观念阻碍着师生间的沟通。传统的师生关系观就是“教师中心”。

随着封建制度的瓦解，传统的教育观念瞬间倾塌，师生观念也发生了巨大变化，国门打开后的教育领域也随之吹进一股清风，传统的师生关系受到了广泛的批评，“学生中心”思想传入中国并掀起一阵热潮，但并未成为主流思想。20世纪80年代后，我国教育理论界先后提出了“教师主导、学生主体”、“师生互为主客体”及“师生主体、间性”等多种新型师生关系观，其核心是把学生放到主体地位，师生间平等的交往，弱化教师过分的权威，寻找师生角色的平衡。新思想的认同为师生关系的走向提供发展的线索。

二、当前师生关系的问题与困惑

虽然新的思想使师生关系有所改善，但现实中，师生间还经常出现各种问题，并且不良影响日益加深。当今的师生关系面临更多的问题，较之传统更为复杂。影响师生关系的问题主要体现在：

1.陈旧的师生关系观念仍根深蒂固 “尊师重道”、“一日为师终身为父”是传承了几千年的尊师口号，它早已进入人们的思想当中，成为校园生活中师生交往的潜意识原则，以教师为中心的教育惯性早已成为共识不能轻易转变。师生关系形成单极化非对称的形式，教师束缚着学生的思想，压抑着学生的生命，师生关系的实质是以教师为中心的霸权关系，师生间缺少真诚的沟通和交流，双方互不理解，师生关系疏离。

2.师生关系趋于功利化

现有的考试制度下，学生的命运决断在考试的卷纸中，学生必须以学习为中心。教师为了提高学生成绩，学生被看作学习的机器，分数是评判学生优劣的唯一标准，教师经常对优等生关心备至，对差生置之不理。在学生方面，为了取得好成绩，一方面，知识被当做商品，教师成了经销员，师生的交往不过是卖家和买家的利益关系；另一方面，学生把老师对自己的付出当成教师的义务，视为理所应当，师生的感情只存在于教师教学的几年，毕业后形同陌路，评判师生关系只着眼于价值角度而丧失了人文关怀。

3.教师职业道德的失范

传统的师生关系有值得我们学习和提倡的方面，其主要体现在教师以德示人，身正为范。教师用高尚的品德魅力熏陶学生，师生教学相长、互相关爱，教师尽到人师的责任，维护 了职业操守。而当的教师队伍中却普遍存在职业道德失范的现象，师生交往中老师是占主导的地位的一方，在某种程度上，老师的态度决定师生关系的走向，教师与学生的交往中出现不当的行为，就必定阻碍师生关系正常的发展。教师道德失范现象发生的部分原因在于教师对学生不理解，处理问题的方式有欠公允，方法简单粗暴，致使隔膜越来越多，师生之间渐行渐远。

现今的社会，理论界高呼学生减负、师生平等，教育要回归生命。实践中，课程改革也在如火如荼地进行，教育早已成为各级各界议论的焦点。但现实中无论口号多么响亮，理论 怎么更新，达到的效果总不尽人意。当今师生关系的困惑就在于如何处理存在于师生间的根本问题，构建理想的师生关系。

三、理想师生关系的构建策略

理想的师生关系离不开师生间的亲密交流与互相信任，如何让师生的心灵缩短距离，促成师生精神的共融是构建理想的基础及重中之重，而理解和关心则是构建理想师生关系的坚石。

1.理解—沟通师生心灵的基本方式 理想师生关系中，老师和学生都是交往的主体，双方和谐共生的初始条件就是深化彼此的理解，只有对自己交往的对象有透彻的认识，才能在彼此交往中减少矛盾，和谐共处。在 形成理解时，首先，教师对学生的理解不应该囿于自己原有的想象中即对学生的惯性认识，而应该开放自我，不是将现实纳入假想的自我世界中，而是在与学生的相处中不断调整对学 生的看法。教师要用更广阔的视野认识学生，通过多种方式和渠道增进师生的了解。只有多角度分析学生出现的问题，才能脱离成见，理解学生，真正抵达学生心灵，触动学生。其 次，老师要学会移情性的理解，以学生的角度看问题，设身处地为学生着想。学生对老师的情感和态度主要取决于老师，师生间的情感卷入经历“接近—熟悉—亲近—信赖”几个阶段 后，师生就会形成较为稳定的关系，双方都得到了最高的情感支持，尊重、真诚、亲密的理想师生关系就能初步建立基础。

2.关心—深化师生关系的根本途径

关心是一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接和接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。师生间，付出更多关心的一方是老师，并且老师的关心不仅局限在成绩，而且应更多地集中在学生的生活世界，关注学生的点点滴滴。关心表明老师对待学生认真、爱护的态度，并且在这种态度支配下的具体的关爱行为更能拉近师生间的距离。教师付出爱的同时，学生充分接受到了爱，以后再回报老师相同或者更多的爱，在回环往复的传递中，爱与关心得到深化，师生情感交流不断加强，师生关系逐渐强化，直至形成真诚的、稳定的、现实的师生关系。可以说，关心不但是人类的情感态度，同时也是人类的存在方式，还是对他人的生命的尊重和保护，更是深化师生关系、稳定基础的根本途径。师生关系的实质就是师生合理的沟通与交往，老师在这个过程中发挥主导作用，理想的师生关系离不开老师的影响。尽管人生活的世界离不开各种制度、规范的制约，尤其当下教师和学生都受考试制度的约束，但这并不是影响师生关系的决定因素，师生关系的不和谐原因不在制度，而是缺少心的联络和情的注入，唯有从理解和关心中逐步构建，才能使情住心间，使理想师生关系不是理想而是现实。